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Lengua castellana y Literatura (3º ESO) Marta Correa Román
Soluciones de las tareas asignadas para el periodo del 11 al 25 de marzo de 2020
1. Resumir las páginas 106 y 107, donde se explican los textos expositivos y la
exposición científica.
Respuesta abierta. Cada uno de vosotros habrá elaborado su propio resumen con la
técnica que haya decidido (palabras clave, esquema…). Es muy importante que vuestro
esquema incluya qué es un texto expositivo y sus características:
Los textos expositivos son aquellos que explican de forma clara, rigurosa y objetiva un
hecho. Por lo tanto, la finalidad del emisor es informar y explicar de tal manera que el
receptor lo comprenda. En estas páginas se desarrolla concretamente los textos científico-
técnicos de divulgación, es decir, los textos que informan de manera clara y precisa sobre
ciencia y tecnología al público general (no necesariamente experto).
Estos textos se caracterizan por su finalidad informativa, por lo que la claridad en la
expresión y en el orden es una característica fundamental. Además, emplean un lenguaje
denotativo (los juegos de palabras y los dobles sentidos no tiene cabida en ellos), donde
predominan las palabras monosémicas y los tecnicismos. Esta lista de características se
puede ampliar e incluir, por ejemplo, que el emisor suele ser un experto en el tema o una
figura de prestigio (un texto divulgativo sobre Física lo puede escribir cualquier físico o
Stephen Hawking). Además, para mayor claridad, los textos divulgativos pueden incluir
esquemas, gráficas, fotografías o mapas; pues todos estos recursos ayudan a
comprender mejor el texto.
Por otro lado, el emisor de un texto suele recurrir a dos mecanismos para explicar un
tema: la definición (qué es un cometa) y la clasificación (tipos de cometa). Pues así la
realidad a explicar se hace más cercana. En otros textos, es importante la relación entre
causas y consecuencias a la hora de explicar un hecho científico-técnico.
Por último, la estructura de un texto expositivo refleja la claridad con la que se debe
desarrollar la información:
Introducción: presentación del tema y breve explicación (definición).
Desarrollo o cuerpo: el tema se explica detalladamente, incluyendo a veces otros
recursos como los esquemas, las tablas, las gráficas…
Conclusión: recoge las ideas más importantes.
Para que os quede más claro podéis hacer un esquema. Además, podéis consultar los
libros de Biología o de Física y Química, pues son los mejores ejemplos de textos
expositivos que tenéis a vuestro alcance. Pensad que estos libros están pensados para
que entendáis y aprendáis. Por ello, la información se presenta de manera clara y
ordena: definiciones sencillas, clasificaciones, fórmulas… Además, incluyen tablas,
cuadros destacados en otro color, palabras en negrita, diagramas…
Leer y resumir los textos de ambas páginas y explicar por qué son textos
expositivos.
Respuesta abierta. Cada uno tendrá un resumen diferente y, seguramente, lo habréis
hecho fenomenal. Esto es tan solo una solución por si no habéis entendido algo.
Lengua castellana y Literatura (3º ESO) Marta Correa Román
TEXTO 1 (página 106): “La importancia de los cometas”
Resumen: La creación de nuestro sistema solar sigue siendo un misterio, pues no existe
ninguna teoría convincente en torno a esta cuestión. En cambio, existen numerosas
hipótesis, algunas muy dispares entre sí, todas realizadas con criterio científico, pero
ninguna demostrada totalmente. Una de las hipótesis sostiene que el estudio de los
cometas podría arrojar luz en torno a esta cuestión, pues son los objetos menos
evolucionados de nuestro sistema. Se sabe que son dos los puntos de creación de estos
objetos celestes: la nube de Oort, entre Júpiter y Saturno; y una región del cosmos más
allá de Neptuno. El hecho de que los cometas sean objetos poco evolucionados puede
señalar el camino hacia la explicación sobre cómo se formó nuestro sistema solar.
Rasgos del texto: Se trata de un texto expositivo ya que en él se explica un tema (la
formación del sistema solar basándose en el estudio de los cometas) de manera rigurosa,
clara y objetiva. Es decir, las explicaciones del texto tienen una base científica, alejada de
especulaciones y de opiniones. La finalidad que persigue el emisor es enseñarle al
receptor un conocimiento nuevo; por tanto, la claridad es necesaria. Además, emplea un
lenguaje denotativo, con palabras monosémicas y abundancia de tecnicismos (planeta,
satélite, fuerzas electromagnéticas, supernovas). Por último, destaca la fotografía que
apoya el contenido del texto: un cometa entre la Tierra y la Luna.
TEXTO 2 (página 107): “Europa conquista un cometa”
Resumen: El robot Philae aterriza sobre un cometa aunque no ha podido sujetarse a la
superficie del mismo. La superficie helada del cometa ha impedido que el robot anclara
sus arpones en él. No obstante, la comunidad científica ha celebrado este “acometizaje”.
Rasgos del texto: Antes de realizar el comentario, hay que indicar que se trata de una
NOTICIA científica, por lo tanto, presenta algunas caracteristas de los textos
periodísticos (tiene titular, entradilla y un cuerpo desarrollado, el tema es actual y
relevante para la comunidad científica y presenta una estructura narrativa siguiendo un
orden cronológico).
Se trata de un texto expositivo ya que en él se explica un tema (el aterrizaje de un robot
en un cometa) de manera rigurosa, clara y objetiva. Es decir, las explicaciones del texto
tienen una base científica, alejada de especulaciones y de opiniones. La finalidad que
persigue el emisor es enseñarle al receptor un conocimiento nuevo; por tanto, la claridad
es necesaria. Además, emplea un lenguaje denotativo, con palabras monosémicas y
abundancia de tecnicismos (cometa, robot); incluso, crea un neologismo: “acometizaje”
(por analogía o semejanza con “aterrizaje”). Los datos que se manejan son todos reales
(la fecha y hora del aterrizaje, el nombre de la nave, del robot…) y todo ello le aporta
rigor científico al texto. Por último, destaca la fotografía que apoya el contenido del texto:
un robot y un cometa aproximándose.
Realizar los ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5 de la página 107.
Lengua castellana y Literatura (3º ESO) Marta Correa Román
(1) La conclusión que podemos extraer del texto es que los cometas son los objetos menos
evolucionados del sistema solar y, por este motivo, pueden ayudarnos a descifrar el
enigma en torno a la formación del mismo.
(2) Los tecnicismos que encontramos son “inestabilidades gravitacionales”, “fuerzas
electromagnéticas”, “protosol”, “supernovas”, entre otros términos. Todas estas palabras
pertenecen al ámbito de la Astrofísica (disciplina científica que estudia la composición
de los astros, su formación y su evolución utilizando los métodos y las leyes de la Física).
(3)
El robot Philae aterrizó sobre el cometa 67P/Churyumov-Gerasimeko.
La misión se lanzó en el año 2004.
Las maniobras se han seguido desde dos organismos: el ESAC, en Villanueva de la
Cañada (Madrid) y el ESOC, en Alemania.
(4) Consultad el DLE para este ejercicio: https://dle.rae.es/robot
El término robot procede del inglés robot. Dicho término está tomado del checo robot,
que significa ‘trabajo, prestación personal’. La ruta léxica de esta palabra sería: del checo
al inglés y de ahí al español.
(5) El neologismo es “acometizaje”. Esta palabra se ha formado por analogía con
“aterrizaje”, cambiando la raíz de una de ellas: cometa por tierra. En ambos casos se trata
de palabras parasintéticas, es decir, formadas con prefijo y sufijo simultáneamente (la
palabra no existe si le quitamos uno de estos dos morfemas derivativos):
a-comet-izaje: a- (prefijo) -comet- (raíz o lexema) -izaje (sufijo).
2. Copiar la definición de “tecnicismo” (página 108). Realizar los ejercicios 2, 3, 4,
8 y 9 de esa misma página.
Los tecnicismos son términos propios de una disciplina o ámbito concreto: derecho
consuetudinario (ámbito legal), cromosoma (Medicina), etc.
Los mecanismos de formación de un tecnicismo son muy amplios: acronimia, derivación
o composición, nombre propio (de un científico, de una compañía…), de una lengua
clásica (griego o latín), de una lengua moderna (préstamos y neologismos).
Haceos un esquema con vuestros propios ejemplos. Podéis buscar ideas en los libros de
texto de Biología, Tecnología o Física y Química.
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Soluciones de las actividades:
(2) Bélica: ‘de combate’, es decir, pensada para ser desarrollada como elemento de
guerra.
(3) Utilizad el DLE: https://dle.rae.es/
Belicoso: guerrero
Belicismo: actitud o tendencia favorable a la guerra como medio para resolver
conflictos.
Antibelicista: actitud contraria a la guerra.
Beligerante: en guerra.
(4) Casus belli literalmente significa ‘causa de guerra’. Se emplea para designar a un acto
que desencadena una guerra. Es un término masculino, pues se hace concordar con el
sustantivo “motivo” (motivo de guerra) y no con “causa”.
Ejemplo: El asesinato en 1914 del archiduque Francisco Fernando de Austria en Sarajevo
fue el casus belli que inició la Primera Guerra Mundial. Se escribe en cursiva por ser un
latinismo.
(8) Respuestas al texto “Científicos por la paz”:
Un hongo atómico es la nube que se forma a causa de una explosión.
Este térmico hace referencia a las ramificaciones tecnológicas negativas; es decir, al
uso poco ético que se hace de determinados descubrimientos. El origen radica en el
personaje mitológico Medusa, ser de múltiples cabezas.
Anthrax es un arma química de origen bacteriano.
El término equivalente es carbunco.
(9) Microbiólogo:
Profesional en el estudio de los microorganismos o microbios.
El tecnicismo pertenece al ámbito de la Biología.
Se ha formado por composición; concretamente, se unen tres lexemas de origen culto
(griego): micro (pequeño) + bio (vida) + logo (ciencia).
3. Realizar un esquema que englobe estas cuatro páginas: 110, 111, 112 y 113. Dicho
esquema debe titularse “Clasificación de la oración” y tendrá cuatro apartados
(uno por cada página).
Cada uno habrá realizado su propio esquema. Es muy importante tener claros los
conceptos de personalidad o impersonalidad (depende si la oración tiene o no sujeto),
transitividad (depende de si la oración tiene o no CD), voz (activa o pasiva) y naturaleza
del verbo (si el verbo es copulativo, la oración será atributiva o predicativa; si el verbo
no es copulativo, la oración es predicativa).
Además, debéis hacer una clasificación de los tipos de oraciones impersonales.
Os dejo un ejemplo de ambos esquemas (es solo orientativo):
Lengua castellana y Literatura (3º ESO) Marta Correa Román
Lengua castellana y Literatura (3º ESO) Marta Correa Román
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CLASIFICACIÓN DE
LA ORACIÓN
¿Tiene sujeto?
Sí: ORACIÓN PERSONAL
Sujeto expreso: Los niños juegan en el patio.
Sujeto omitido: Juegan en el patio.
No: ORACIÓN IMPERSONALTipos de oraciones
impersonales*
¿Tiene CD?
Sí: ORACION TRANSITIVA Le han dedicado una
canción.
No: ORACIÓN INTRANSITIVA
Me encanta este paisaje
Voz verbal
Voz activa: ORACIÓN ACTIVA
Descubrirán una vacuna.
Voz pasiva: ORACIÓN PASIVA
Los científicos fueron felicitados por el comité
organizador.
¿Verbo copulativo?
Sí: ORACIÓN ATRIBUTIVA o copulativa
Este anillo es de diamantes.
No: ORACIÓN PREDICATIVAJuan siempre canta en la
ducha.
Lengua castellana y Literatura (3º ESO) Marta Correa Román
Lengua castellana y Literatura (3º ESO) Marta Correa Román
Realizar los ejercicios: 2 (página 110), 5, 6 (página 111), 7, 8 (página 112) y 11
(página 113).
4. Todos los ejercicios de la página 115.