sociedades de aprendizaje
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DOCTORADO EN TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA: EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
ASESOR: DR. ERASMO MARIANO DOMINGUEZ RUIZ.
SINOPSIS: SOCIEDADES DEL APRENDIZAJE
ALUMNA: COLUMBA RAMÍREZ VÁSQUEZ
08 de octubre de 2014
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ÍNDICE
LAS SOCIEDADES DEL APRENDIZAJE ....................................................................................3
¿Nos encaminamos hacia una cultura de la innovación? ..............................................3
Innovación y valorización del conocimiento .........................................................................3
El carácter cooperativo y multidimensional del proceso innovador ..................................3
Cultura de la innovación y demanda de conocimientos .....................................................4
Innovación y renovación permanente: los desafíos de una nueva cultura ......................4
Aprender, un valor clave de las sociedades del conocimiento .....................................4
La diversidad del aprendizaje ................................................................................................4
La evaluación de los conocimientos .....................................................................................5
La multiplicidad de las formas de inteligencia .....................................................................5
La disponibilidad de los conocimientos ..............................................................................5
El texto y la lectura: metamorfosis actuales y venideras ...................................................6
El futuro del libro ......................................................................................................................6
El futuro de las bibliotecas .....................................................................................................6
Nueva problemática de la biblioteconomía ..........................................................................7
APORTACIÓN .............................................................................................................................7
BIBLIOGRAFÍA ...........................................................................................................................8
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LAS SOCIEDADES DEL APRENDIZAJE
A partir de los trabajos de Hutchins (1968) y Husén (1974) se hace referencia a las
Sociedades de Aprendizaje como la sociedad que obtiene conocimientos fuera de una
institución y a lo largo de toda la vida; posteriormente en 1969, Peter Drucker, menciona a
la Sociedad del Conocimiento, la cual está dedicada a “aprender a aprender” y para 1972
en el Informe Faure se concibe a la educación como una actividad, no elitista, que puede
realizar toda la comunidad con una duración indeterminada.
En 1996, Delors destacaba el uso de las tecnologías para el desarrollo de las
competencias personales y profesionales, cobrando importancia el “aprender haciendo” y
la capacidad de innovar; surgiendo así un nuevo modelo de aprendizaje.
¿Nos encaminamos hacia una cultura de la innovación?
La transmisión y difusión de conocimientos en la sociedad del conocimiento ha provocado
una cultura de innovación, construida a partir de la creatividad y de la renovación de los
conocimientos que corren el riesgo de ser obsoletos e inestables; por lo que la
rentabilidad y sentar las bases duraderas son su principal desafío.
Innovación y valorización del conocimiento
La diferencia entre innovación e invención es el valor que se le otorga a los conocimientos
producidos; mientras la innovación requiere conocer las necesidades de la sociedad para
tratar de satisfacerlas, la invención está acompañada de trabajos de investigación
destinados a facilitar el uso y disminuir costos de la generación de conocimientos. Así
pues, una invención puede transformarse en una innovación en el momento que responde
a una demanda de la sociedad.
El carácter cooperativo y multidimensional del proceso innovador
En las sociedades del conocimiento el principal elemento es la innovación realizada de
forma menos unilateral, permitiendo compartir el conocimiento y la interacción del público
para que se aprovechen los conocimientos en los proyectos, su utilización o su
generalización.
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Cultura de la innovación y demanda de conocimientos
En la economía mundial, el principal factor que permite la competitividad es la capacidad
de innovación, ya que admite tanto la revolución de las nuevas tecnologías como el
desarrollo de las sociedades del conocimiento.
Los empleos se caracterizan por la producción, intercambio y transformación de los
conocimientos; requiriendo del desarrollo de competencias cognitivas que respondan al
progreso científico y tecnológico, así como a la demanda continua de nuevas
competencias.
Innovación y renovación permanente: los desafíos de una nueva cultura
Una característica de la sociedad actual es la continua transformación; proceso que
provoca inestabilidad e inseguridad en diversas áreas, poniendo en juego a la innovación
e invención; permitiéndoles con ello el dominio futuro de la sociedad y la especie humana.
Aprender, un valor clave de las sociedades del conocimiento
En las sociedades de aprendizaje se toma en cuenta el cúmulo de conocimientos que se
asimilan, así como los niveles en los que se permite tanto su adquisición y comunicación
como los instrumentos que se utilizan para llevar a cabo el proceso de aprendizaje.
Esta noción permite diferenciar a la sociedad del aprendizaje de la sociedad de la
información, pues el vínculo de ambas permite el cambio de paradigma educativo.
La diversidad del aprendizaje
La sociedad del aprendizaje se integra por diversas formas de conocimiento (descriptivo,
de procedimientos, explicativos y relativos) y su adquisición exige esfuerzos cognitivos
que permitan conocer su función.
Los conocimientos se distribuyen en diversas disciplinas, permitiendo ser jerarquizados y
desarrollar las competencias básicas o específicas requeridas. De acuerdo a lo anterior,
se puede mencionar que los pilares de la sociedad del conocimiento son aprender a
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reflexionar, dudar, adaptarse con la mayor rapidez y cuestionarse sobre el legado cultural;
actividades que integran la actividad cognitiva de “aprender a aprender”.
La evaluación de los conocimientos
El conocimiento en las sociedades de aprendizaje debe ser evaluado de forma cualitativa
y cuantitativa; pues al ser un bien inmaterial se deben tomar en cuenta las tareas
cognitivas que se pueden realizar a través del proceso de aprendizaje.
Para los docentes, esta actividad llega a ser difícil pues necesita establecer los criterios
generales para evaluarlos y compararlos para dar la acreditación global del conocimiento
de forma objetiva.
La multiplicidad de las formas de inteligencia
La aparición de las sociedades de aprendizaje va unida a la transformación que sufrieron
las prácticas pedagógicas en relación a la evaluación y la transmisión de conocimientos.
Así también, se hace importante considerar la diversidad de inteligencias que poseen las
personas como elemento relevante para focalizar el desarrollo de las actividades de
aprendizaje. Esto es, el crear contextos multifuncionales que permitirán estimular al
educando para que participe en el acto de aprender y su aplicación lo lleve al éxito.
La disponibilidad de los conocimientos
Existe una diversidad de modalidades para acceder al conocimiento, pero se pueden
categorizar en dos grupos: la institución escolar y el libro.
Las instituciones escolares son ele elemento principal del proceso educativo formal; y los
libros son el instrumento que permite la circulación del conocimiento. Como se observa, a
pesar del desarrollo tecnológico, estos elementos han evolucionado también sus soportes
que les permitirán transformar su relación con el conocimiento.
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El texto y la lectura: metamorfosis actuales y venideras
Los textos han ido evolucionando de acuerdo a la aparición de nuevas formas de
presentarlo. Esta transformación ha servido para incorporar colores, imágenes, tamaños y
tipos de letra y demás elementos que hacen atractiva la lectura.
El desarrollo de las tecnologías y la incorporación de los hipertextos o bases de datos
están provocando que se tenga acceso a mayor información, la cual puede ser
acompañada de imágenes, sonidos, secciones, etc., que permiten interactuar en los
espacios virtuales, ilustrarse, participar y transformar la experiencia de la lectura en una
búsqueda activa centrada en un objetivo específico.
En relación a la lectura, ésta se caracteriza por nuevos atributos como la ubicuidad,
fluidez, interactividad, reseña integral y fragmentación, los cuales permiten que las
personas se apropien de nuevos conocimientos.
El futuro del libro
La accesibilidad y difusión de los libros, actualmente forman parte de la brecha digital,
pues el precio, la falta de bibliotecas y su producción constituyen serios problemas que
obstaculizan la circulación del conocimiento.
Otro problema también se observa con el desarrollo de las tecnologías, ya que los libros
se han modificado para ser vistos en pantallas, lo cual incrementa las prácticas
internautas y han transformado las prácticas editoriales como lo demuestran las
publicaciones en línea, archivos en lenguaje HTML o en formato PDF que han servido
para brindar al mundo una apertura a conocimientos e ideas.
El futuro de las bibliotecas
Las bibliotecas desde su aparición han desempeñado el papel de difusión de
conocimientos y se encuentran relacionadas con el ámbito educativo y las
investigaciones. Pero, con el desarrollo tecnológico, se ha vinculado a las bibliotecas con
el nuevo paradigma de información al incorporarse a las redes y permitir el acceso a los
flujos de la información; por lo que se puede observar la importancia que tiene en la
reducción de la brecha digital y en la instauración de nuevos modelos mercantiles donde
el conocimiento es el principal capital.
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Nueva problemática de la biblioteconomía
Las bibliotecas tienen un papel importante en el desarrollo de las sociedades, es el
espacio que permite el intercambio de información y permite la realización de
investigaciones, garantizando la transformación de la información por conocimientos.
La incorporación de las bibliotecas a los espacios virtuales y a las redes permite que se
tenga acceso a la diversidad de conocimientos existentes, permitiendo la realización de
prácticas autodidactas, facilitando con ello aprendizajes individualizados y optimizar la
circulación de la información para desarrollar el “aprender a aprender”.
APORTACIÓN
Me queda claro que buscar la actualización para compartirla con los alumnos, está en
función de la responsabilidad y compromiso que tengo con la labor educativa, pues el
mundo exige más que poseer la habilidad de identificar, diseñar y utilizar actividades
específicas en clase que cumplan objetivos y prioridades; requiere de profesores capaces
de utilizar las nuevas tecnologías para que favorezcan tanto el aprendizaje participativo
como la comprensión de los contenidos, ya que según Perrenoud (2010) “las nuevas
tecnologías pueden reforzar la contribución de los trabajos pedagógicos y didácticos
contemporáneos, puesto que permiten crear situaciones de aprendizajes enriquecedoras,
complejas, diversificadas…” (p.119)
De esta manera, cabe preguntarse qué otras competencias debo desarrollar para ser
competente pues no sólo debo enfocarme a la dinámica de la práctica educativa
innovadora, pues resulta necesario que me involucre en los propósitos que persigue la
institución educativa y la sociedad, ya que es posible que asuma nuevas
responsabilidades, trabaje en equipo y sea capaz de aprender a aprender.
Así, puedo apreciar cómo la escuela se transforma de ser una comunidad de enseñanza a
una comunidad de aprendizaje, que trabaja en equipo desarrollando con esta unidad una
competencia colectiva, lo que permite a cada docente analizar su labor, configurarla de
acuerdo al proyecto institucional y estabilizarla.
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BIBLIOGRAFÍA
Perrenoud, Philippe. (2010). “Diez nuevas competencias para enseñar”. México, D. F.
Editorial Graó.
UNESCO. (2005). Sociedades de aprendizaje. Hacia las sociedades del conocimiento.
Ediciones UNESCO.