FUNDAMENTACIÓN DIDACTICO PEDAGOGICO.

3.1 Enfoque pedagógico elegido.

El enfoque se eligió es el del constructivismo básicamente puede

decirse que es “el modelo que mantiene a una persona, tanto en los aspectos

cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del

ambiente ni un simple resultado de sus dispocisiones internas, sino una

construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la

interacción de estos dos factores”1 según el constructivismo la educación no es

una copia de la realidad pues esta se va construyendo día con día y esta la

realiza el ser humano de acuerdo a sus conocimientos previos para poder dar

una explicación de lo que esta sucediendo.

En el problema que se tiene con los alumnos esto inmerso todo este

proceso pues el alumno ya con los cocimientos previos ya sabe lo que esta

bien y lo que esta mal pero el no sabe como llevarlo a cabo y en mi caso recae

en la irresponsabilidad que tienen por hacer las cosa y como ya están

acostumbrados a que el docente les de todo se es dificulta que ellos mismos

sean autodidactas y que depende de ellos realizar las actividades que se llevan

en el aula.

En definitiva todo el aprendizaje constructivo supone una construcción

que se realiza a través de un proceso mental que con lleva a la adquisición de

un conocimiento nuevo, pero en este proceso no solo el nuevo conocimiento se

ha adquirido, sino sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva

competencia que le permita generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una

situación nueva.

Lo que se pretende en el aula es que todo esto que el alumno ya

conoce y que poco a poco fue construyendo lo realice no solo en su casa si no

en el aula cuando el proceso enseñanza aprendizaje se esta facilitando por

1 Enciclopedia de pedagogía practica. Escuela para maestros. Tercera edición. Ed. Tercer milenio. Argentina.

ejemplo sabemos de antemano que los niños de las comunidades indígenas y

de alta marginación son aplicados en su casa, realizan las actividades que los

padres encomienda, son respetuosos, son tranquilos etc. Pues todo esto que el

alumno ya trae que en este caso son sus conocimientos previos los aplique en

la escuela pero a la hora de que el docente este impartiendo a sus clases, que

ponga atención, que respete a los demás, que cumpla con las actividades que

el docente en carga para que pueda obtener las herramientas necesarias y

pueda enfrentar la sociedad que día a día lo esta aprensando más y que de

esta manera se construya su conocimiento en relación al aspecto educativo.

Lo que se pretende con el constructivismo es enseñar a pensar es decir

desarrollar en los alumnos habilidades cognitivas que les permitan optimizar

sus procesos de razonamiento, para que yo logre esto en mis alumnos debo de

apoyarme también en otro aspecto que es el aprendizaje cooperativo este nos

ayuda a que el alumno trabaje en equipo, que respete a su compañeros, que

sea autodidacta, que luche por una sola meta, que sea solidario, que ya no sea

hiperactivo, que sea responsable etc.

El trabajo en equipos cooperativos tiene efectos en el rendimiento

académico de los participantes, así como en las relaciones socio afectivas que

se establecen entre ellos. Rendimiento académico, las situaciones de

aprendizaje cooperativo eran superiores a las de aprendizaje competitivo e

individualista en áreas ciencias sociales, naturales, lenguaje, y matemáticas.

Relaciones socio afectivas se notaron mejoras en las relaciones

interpersonales de los alumnos que habían tomado parte en situaciones

cooperativas.

Tamaño del grupo y productos del aprendizaje, existen una serie de

factores que condicionaron la efectividad del trabajo en equipos cooperativos.

Un primer factor fue el tamaño del grupo; se observo que amenidad que

aumentaba el número de alumnos por grupo, el rendimiento de estos se volvía

menor.

Por otro lado el aprendizaje cooperativo se relaciona y facilita al mismo

tiempo con los siguientes procesos:

“Procesos cognitivos: colaboración entre iguales, regulación a través

del lenguaje, manejo de controversias, solución de problemas.

Procesos motivacionales: atribuciones de éxito académico, metas

académicas intrínsecas.

Procesos afectivo-relacionales: pertenencia al grupo, autoestima

positiva, sentido de la actividad.”2

.

COMPONENTES BASICOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Componentes esenciales:

INTERDEPENDENCIA POSITIVA. Sucede cuando los

estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de grupo, de forma

tal que no pueden lograr el éxito sin ellos y viceversa y deben coordinar

sus esfuerzos con los de sus compañeros para poder complementar una

tarea.

Podríamos afirmar que el lema del trabajo en grupo cooperativo,

el cual refleja lo que es al interdependencia positiva, se encuentra

consignado en la celebre frase de los mosqueteros de Alejandro Dumas

“todos para uno y uno para todos”

INTERACCIÓN PROMOCIONAL CARA A CARA. Los efectos de

la interacción social y el intercambio verbal entre los compañeros no

pueden ser logrados mediante sustitutos no verbales instruccionales o

materiales, más que estrellas, se necesita gente talentosa que no pueda

hacerlo sola.

2 ENCICLOPEDIA PSICOPEDAGOGICA, PEDAGOGIA Y PSICOLOGIA Editorial Océano Centrum.

La interacción promocional cara a cara es muy importante porque

existe un conjunto de actividades cognitivas y dinámicas interpersonales,

que sólo ocurren cuando los estudiantes interactúan entre si en relación

con los materiales y actividades.

RESPONSABILIDAD Y VALORACIÓN PERSONAL. El propósito

de los grupos de aprendizaje es fortalecer académica y efectivamente a

sus integrantes, para asegurar que cada individuo sea valorado

convenientemente, se requiere:

Evaluar cuánto del esfuerzo que realiza cada miembro

contribuye al trabajo del grupo.

Retroalimentación a nivel individual y grupal.

Que cada miembro sea responsable del resultado final.

Al otorgar la calificación, ponderar tanto la implicación y

logros personales como los grupales.

HABILIDADES INTERPERSONALES Y DE MANEJO DE GRUPOS

PEQUEÑOS. Deben enseñarse a los alumnos las habilidades sociales

requeridas para lograr una colaboración de alto nivel y para estar motivados a

emplearlas. En particular, debe enseñarse a los alumnos a:

Conocerse y confiar unos a otros.

Comunicarse de manera precisa y sin ambigüedades.

Aceptarse y apoyarse unos a otros.

Resolver conflictos constructivamente.

Nótese que en estas habilidades están implicados valores y actitudes

muy importantes, como la disposición al dialogo, la tolerancia, la empatia, la

honestidad, el sentido de equidad y justicia en las relaciones con los demás,

entre muchas otras.

PROCESAMIENTO EN GRUPO. La participación en equipos de trabajo

cooperativos requiere ser consciente, reflexivo y crítico respecto al proceso

grupal en si mismo. Los miembros del grupo necesitan reflexionar y discutir

entre si el hecho de si están alcanzando las metas trazadas y manteniendo

relaciones interpersonales y de trabajo efectivas y apropiadas.

Utilizando este aprendizaje cooperativo el alumno aprenderá a interactuar

de manera eficiente y por ende a ser responsable y cumplir sus obligaciones

que tiene con proceso enseñanza aprendizaje.

3.2 Principales teóricos-investigadores del enfoque, con sus respectivos planteamientos.

En este enfoque que se maneja en este trabajo es el constructivista y sus

principales exponentes son Jean Piajet, Vigotsky, Ausubel en seguida

conoceremos cual es el planteamiento que cada uno tiene.

Vigotsky según el los instrumentos de medición incluidos los signos los

proporciona la cultura es decir el medio social, adquirir los signos no consiste

solo en tomarlos del mundo social externo sino necesariamente interiorizarlos,

lo cuál exige una serie de transformaciones o procesos psicológicos. El esta de

acuerdo que todos los significados vienen del medio social externo y no solo es

que el niño los retome o los haga suyos sino es necesario que el los asimile,

los haga propios, interiorice etc.

“Vigostsky afirma que la zona de desarrollo próximo no es otra cosa que la

distancia entre el nivel de desarrollo actual, determinado por la capacidad de

resolver individualmente un problema y el nivel de desarrollo potencial

determinado a través de la resolución del problema bajo la guía de un adulto en

colaboración con un compañero más capaz"3. Esto nos indica que nosotros

como docentes hay que distinguir entre aquello que el alumno es capaz de

aprender con ayuda de otras personas.

3 Manual del docente Edición 2004. Madrid España P 284

Como lo mencione lo zona de desarrollo próximo es el camino que debe

recorrer el niño entre su zona de desarrollo real ( la capacidad para resolver

una situación ) y la potencial ( el logro de la respuesta esperada con ayuda de

maestros, padres, compañeros mas aventajados

Lo que crea la zona de desarrollo próximo es un rasgo esencial del

aprendizaje; el aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos

solo cuando el niño esta en interacción con personas de su entorno yh en

cooperación con algún semejante. Una vez que estos procesos se

internalizaron se convierte en parte de los logros evolutivos independientes de

los niños.

Utilizando adecuadamente lo que menciona el autor los alumnos

aprenderán a expresarse correctamente, a tener responsabilidad y aprender a

decidir porque tendrán como un apoyo lo que menciona Vigostsky el andamiaje

este lo podrá obtener por parte de su maestro , padres de familia o de algún

amigo y juntando esto con el aprendizaje cooperativo el alumno puede llagar a

tener esta competencia que en el caso de mis alumnos es la que les hace falta.

Otro autor es Ausubel nos dice en su teoría de aprendizaje significativo”

Ausubel parte de la premisa de que existe una estructura en la cual se integra y

procesa la información”4 la estructura cognoscitiva es pues, la forma como el

individuo tiene organizado el conocimiento previo a la instrucción, las

experiencias que va obteniendo según el tema, por ejemplo el sabe que existe

una maquina que se llama computadora, por que en el aula esta la

enciclomedia, hacen dibujos, escriben esos son sus conocimientos prvios y

cuando el maestro les explica lo que es la computadora ya estos conocimientos

se vuelven más significativos y el alumno los aprende mejor.

El proceso más importante de la teoría de Ausubel es el aprendizaje

significativo, este aprendizaje ocurre cuando la información se enlaza con las

ideas pertinentes de afianzamiento para esta información nueva que ya existe

en la estructura cognoscitiva del que aprende. El nos indica que hay ciertos

temas un concepto existente, luego información nueva que va hacer aprendida

4 Ibídem P. 287

y por ultimo tendremos un concepto modificado el cuál ya es asimilado a una

idea o concepto más inclusivo. Este concepto modificado se espera en mis

alumnos que sea el de responsabilidad, decisión propia y poco a poco a

prender expresarse.

Jean Piaget nos explica también el desarrollo cognitivo. “Este puede

expresarse como la adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez más

completas que subyacen en las distintas aéreas y situaciones que el sujeto es

capaz de ir resolviendo a medida que crece”5 como ya lo mocionamos a

medida que crece evoluciona, va cambiando su manera de pensar porque a

adquirido nuevos aprendizajes.

Por lo tanto Piaget ha permitido mostrar que el desarrollo cognitivo existen

regulaciones y que las capacidades de los alumnos no son algo decadente

sino que guardan una estrecha relación, una con otra, esto nos indica que el

niño forzosamente debe pasar de un estadio a otro para poder continuar de lo

contrario este no obtendrá un desarrollo integral.

Los estadios que marca son:

Estadio sensorio motor.

Estadio preoperatorio.

Estadio de operaciones concretas.

Estadio de operaciones formales.

En este apartado retomaremos solo un estadio que es el que nos

interesa y en el cual se encuentran inmersos los alumnos que tengo que tiene

una edad de seis a siete años.

“El estadio preoperatorio entre los dos y siete años de vida se centra en

la adquisición y uso del lenguaje”6 estas nuevas conductas lingüísticas

adquiridas por el niño destacan por su egocentrismo y repetitividad, así como

por el uso de la experimentación y la imitación. Que tiene que ver este estadio

en la autorregulación y ejercicio responsable de la libertad, pues que a esta

5 Ibídem P. 2936 ENCICLOPEDIA PSICOPEDAGOGICA, PSICOLOGIA Y PEDAGOGIA P. 68

edad los niños empiezan a ver las cosas de manera diferente y todo lo quieren

para ellos tanto la libertad, como la atención de los maestros y por ende caen

en el libertinaje y la irresponsabilidad. Esto es lo que pasa en el aula el alumno

se vuelve hiperactivo, no coopera, no trabaja, en si no realiza lo que el maestro

le pide.

Esto es o que pasa en al aula con los alumnos y el docente debe poner

toda la atención necesaria por este motivo me fundamento en el

constructivismo para que el alumno aprenda a construir lo que pasa a su

alrededor y para esto como dice Vigostsky estará el maestro que le servirá

como andamiaje para realizar sus actividades y de igual forma, trabajar con el

aprendizaje colaborativo esto es para reforzar lo que el constructivismo plantea

y es por eso que ya lo mencionamos en la resolución del problema.

3.3 Definiciones teóricas, procedimentales e instrumentales de la propuesta.

En lo que respecta a lo mencionado existen algunas definiciones

teóricas que los autores plantean pero que con mis alumnos no las estoy

logrando en lo que respecta a mi problema que la Autorregulación y ejercicio

responsable de la libertad.

Una es la que nos dice Piaget, cuando el sujeto actúa con el objeto del

conocimiento en este caso es cuando los niños trabajan con las actividades

que se ven en clase y como lo mencione ellos ya las saben, pero en un

determinado momento no las saben aplicar o llevar acabo es cuando la

actividad cae y es difícil que los alumnos las realicen si ellos mismo no quieren

hacerlas o piensan que esta complicado realizarlas, es allí donde nosotros

podemos aplicar el aprendizaje cooperativo como lo plantee para que los

alumnos se apoyen entre si y de esta manera los que más saben apoyen a los

otros y puedan ir a la par en lo que están revisando.

El constructivismo también supone un clima afectivo, armónico, de

mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen

positivamente con el conocimiento y con todo con su proceso de adquisición,

esto es lo que igual se quiere en la propuesta pues los alumnos de esta edad

que son de seis a siete años necesitan que se les brinde confianza para que

ellos puedan hacer las cosas, mas que nada en las comunidades indígenas en

las cuales nosotros desempeñamos nuestra labor docente los niños no reciben

afecto por parte de sus padres o de algún familiar es por eso que a lo mejor se

comportan así en la escuela y pasan atraer lo que se les quiere enseñar con su

falta de atención a la clase, que sean hiperactivos, que no lleven las tareas

pues para ellos si los padres no les ponen atención es igual llevarlas o no.

De igual forma hay que conocer las necesidades evolutivas de cada uno

de ellos porque podemos caer en el error de llamar la atención a algún alumno

que esta pasando por un momento desagradable en su familia y que nosotros

en la escuela también lo estemos reprimiendo pues les estamos matando su

autoestima y lo lastimamos sin quererlo pero esto es porque no les damos un

seguimiento y no establecemos buen rapport con ellos.

Por todo esto es necesario conocer los estímulos familiares que tiene,

los comunitarios es decir como es visto en la localidad y los educativos que

esto nos corresponde a nosotros los docentes que estamos en el aula dando

los contenidos para que el aprenda y salga adelante en su proceso educativo,

todo lo mencionado lo debemos de atacar para poder ayudar a los alumno en

la competencia que no esta desarrollando.

Al igual los alumnos si saben lo que están realizando o lo intentan

entender lo que ven en la clase pero si nosotros no contextualizamos las

actividades pues es lógico que el alumno no lleve la tarea pues no le va a

entender, o que este jugando en clase pues al sentir la clase aburrida y que no

entiende el se va aponer a jugar porque no seria de interés para el, es decir no

le llamará la atención, por eso creemos que es hiperactivo pero es por lo

mencionado.

Estos aspectos es lo que se quieren realizar con esta propuesta

entender por que los alumnos no logran desarrollar esa competencia que

sucede con ellos, en donde esta el error en la parte de ellos o de nosotros

como docentes.

3.4 Especificación de recursos procedimentales e intelectuales a implementar en la propuesta.

En la propuesta se implemento lo corriente del constructivismo y el

aprendizaje colaborativo pues con ellos podemos hacer que los alumnos vean

el proceso enseñanza aprendizaje llamativo, que alelos les interese, con lo que

estos proponen el alumno puede participar en equipo, trata de ser solidario, ser

responsable, ayudar a los demás no estar jugando en clase etc.

Lo que esta corriente propone es que los alumno aprendan en un

determinado momento lo que ellos quieran clase siempre y cuando tenga que

ver con la cuestión educativa ya que de esta manera ellos participaran y

construirán su propio conocimiento y no lo que el docente quiere para ellos.

La propuesta a implementar es enseñarle al alumno sobre el pensar,

animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias

mentales, para poder controlarlos y modificarlos mejorando así el rendimiento y

la eficacia en el aprendizaje.

Otro recurso somos los docente y en mi caso es aceptar la autonomía e

iniciativa de los alumno, usar terminología adecuada para la edad que tienen,

investigar para poder brindar a ellos una educación de calidad.

Por que implementar esta corriente, es porque la misma ve al alumno

como un ser pensante capaz de realizar las cosas, constructivo, autodidacta es

decir lo ve como un sujeto y no como objeto o como lo consideraban las demás

corrientes sucesoras a la misma como un ser que solo recibía los

conocimientos pero no podía reflexionar, analizar sino que lo que ya esta dicho

es lo que se realizaba, tenían una educación memorística, considerados los

alumnos como unas vasijas y solo se trataba de llenar, como un banco donde

solo se depositan las cosas.

Por otra parte se implementa esta corriente por que ve en el niño la

construcción de un doble proceso de socialización, o sea construir una

identidad personal en el marco de un contexto social y cultural determinado.

También porque el desarrollo y crecimiento personal de los niños se lograra si

el educador considera al aprendizaje no como una mera copia del contenido a

aprender, sino como un proceso de construcción o reconstrucción donde los

aportes de los niños juegan un papel decisivo.