sobredotación intelectual

Autor: Antonio López Castilleja

SOBREDOTACIÓNINTELECTUAL

CARACTERÍSTICAS


SOBREDOTACION INTELECTUAL

SERÁN CONSIDERADOS

CON SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL

AQUELLAS PERSONAS QUE POSEEN

UN COCIENTE INTELECTUAL COMO

MÍNIMO DE 130


CARACTERÍSTICAS:

SON ALUMNOS EXCEPCIONALES Son escasos (2%) Son diferentes Exigen una respuesta educativa

diferenciada y diversificada


QUÉ SE ENTIENDE POR SUPERDOTADO INTELECTUAL

Alta Capacidad Intelectual y rendimiento. Alto nivel de creatividad. Persistencia en una tarea hasta

conseguir un logro. Combinación de elementos cognitivos

adaptables a cualquier contenido.


TALENTO

SEÑAL DE POTENCIAL PSICOBIOLÓGICO SE REFIERE A: PERSONAS QUE POSEEN UNA HABILIDAD

EXTRAORDINARIA Y ESPECIALIZADA EN CAMPOS CONCRETOS: Arte, Música, Deporte, Teatro...

COMBINACIÓN DE ELEMENTOS COGNITIVOS QUE LO HACEN APTO PARA UNA TAREA.


Diferencias

La superdotación es la máxima capacidad para procesar la información y actúa de manera independiente de los dominios específicos o de las áreas del conocimiento.

El talento referencia el conjunto de destrezas que capacitan para dominar la información en un campo o área del saber concreto


GENIALIDAD

INDIVIDUO CREATIVO QUE ES CAPAZ DE ALCANZAR PERSPECTIVAS QUE SON NOVEDOSAS Y QUE ADEMÁS INCIDEN EN TODAS LA CULTURAS HUMANAS, SIENDO REFERENCIA PARA TODOS LOS QUE QUIERAN TRANSFORMARLAS O SUPERARLAS.


EXPERTO

ALCANZA RAPIDAMENTE UN ALTO NIVEL DE COMPETENCIA DENTRO DE UNA EXPECIALIDAD, INDEPENDIENTE DE QUE LOS PROCEDIMIETOS SEAN O NO NOVEDOSOS.


SOBREDOTADOS QUE POSEEN MOTIVACIÓN Y PERSONALIDAD SE CARACTERIZAN POR: COMPROMISO CON SU TRABAJO DESEO DE SER COMPETENTES MOTIVACIÓN DE LOGRO BUSCAN LO NOVEDOSO Y SE MOTIVAN PERSEVERAN ANTE OBSTÁCULOS ASUMEN RIESGOS INTELECTUALES DESEO DE CRECER INTELECTUALMENTE


CARACTERÍSTICAS EN PREESCOLAR

DESARROLLO MOTOR Y ATENCIÓN PRECOZ DESDE EL PRIMER DÍA DE NACIMIENTO.

CAPACIDAD EXCEPCIONAL DE ATENCIÓN, OBSERVACIÓN Y MEMORIA.

APRENDEN A LEER ANTES DE LA ESCOLARIZACIÓN O EN MUY CORTO ESPACIO DE TIEMPO.

DESDE TEMPRANA EDAD REALIZAN PREGUNTAS EXPLORATORIAS Y NO SE CONFORMAN CON CUALQUIER RESPUESTA.

GRAN SENSIBILIDAD POR EL MUNDO QUE LES RODEA Y HONDAS PREOCUPACIONES.

DESARROLLO DE MADUREZ PERCEPTIVA Y MEMORIA VISUAL PRECOZ.

ALTA CAPACIDAD CREATIVA. EXCEPCIONAL CAPACIDAD DE APRENDIZAJE. LAS

EXPERIENCIAS ESCOLARES PUEDEN RESULTAR LENTAS Y REPETITIVA.


IDENTIFICACIÓN DE CARACTERÍSTICAS DE LOS

SUPERDOTADOS PSICOMOTRICIDAD Y

LENGUAJE DESARROLLO MOTOR NORMALIZADO PUEDE DARSE TORPEZA EN MOTRICIDAD FINA, NO EN

CONSONANCIA CON EL DESARROLLO DE OTRAS ÁREAS BUEN NIVEL DE ARTICULACIÓN DEL LENGUAJE. RIQUEZA DE

VOCABULARIO Y CONTENIDOS ALREDEDOR DE LOS 2 AÑOS SE PUEDEN MANTENER

CONVERSACIONES DE CONTENIDO DIVERSO E INTERÉS POR LOS MISMOS.

AGILIDAD DE PENSAMIENTO, SUBORDINADO A LA RAZÓN. USO DEL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN

PREFERENTE, INMEDIATO, RAZONADO, EXQUISITO. VOCABULARIO EXQUISITO CON BUEN NIVEL DE ABSTRACCIÓN.


HABILIDADES DE AUTONOMIA PERSONAL Y SOCIAL

AUTONOMÍA PLENA. PUEDE EXISTIR INTERFERENCIA EN RELACIONES POR

FALTA DE MOTIVACIÓN O “RECHAZO”. ANTICIPACIÓN A LA RUTINA COTIDIANA Y DESEO

PERMANENTE DE PREGUNTAR Y CONOCER NUEVAS INQUIETUDES.

ADAPTACIÓN RÁPIDA O DIFICULTAD, EN TAREAS QUE REQUIERAN ACTUAR POR SÍ MISMOS.

NECESITAN ACTIVIDADES QUE COMPLEMENTEN SU CREATIVIDAD Y ALTA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE

RELACIONES DE AMISTAD VIENEN DADAS POR AFINIDAD, Y SENTIRSE “QUERIDOS”

PUEDEN LLEGAR A NO RESPETAR DETERMINADAS REGLAS POR CONSIDERARLAS ABSURDAS O FUERA DE TODA LÓGICA.


PROCESO EDUCATIVO

CONSIGUEN UNA LECTOESCRITURA PRECOZ, SIN INTERVENCIÓN EXTERNA APARENTE.

GRAN CAPACIDAD DE APRENDIZAJE Y ACELERACIÓN DEL PROCESO.

TÉCNICAS INSTRUMENTALES BÁSICAS DE FÁCIL ADQUISICIÓN. CONSIGUEN CON CELERIDAD LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

SENSORIO-MOTRIZ, PREOPERACIONAL, Y OPERACIONAL CONCRETO.

LES RESULTAN POCO ATRACTIVOS LOS APRENDIZAJES CONVENCIONALES, ESTANDO POR ENCIMA DE ELLOS.

PUEDEN PRESENTAR FRACASO ESCOLAR POR DIFICULTADES DE ADAPTACIÓN O POR NO SER COMPRENDIDOS.

EN GENERAL SON SIEMPRE BRILLANTES Y SORPRENDEN POR SU RAPIDEZ DE ASIMILACIÓN, COORDINACIÓN, ABSTRACCIÓN, COMPRENSIÓN, Y RAZONAMIENTO.

SU INTERÉS POR APRENDER, PUEDE NO CORRESPONDER CON EL NIVEL ACADÉMICO DE PERTENENCIA.


PROCESO LABORAL

FACILIDAD DE ACCESO AL MERCADO LABORAL.

SUELEN SER PREMIOS EXTRAORDINARIOS DE CARRERAS UNIVERSITARIAS.

SUELEN OCUPAR CON FACILIDAD PUESTOS DE RELEVANCIA QUE EXIJAN RESPONSABILIDAD.

LA INVESTIGACIÓN SUELE SUPONERLES UN RETO CONSTANTE


CONDUCTA

GENERALMENTE SU CONDUCTA ADAPTATIVA VA EN CONSONANCIA CON EL NIVEL DE RESPUESTA DEL MEDIO.

PUEDEN LLEGAR A MANIFESTAR INESTABILIDAD EMOCIONAL EN LAS PRIMERAS ETAPAS DEL DESARROLLO, EN CONSONANCIA CON SU NIVEL DE RESPUESTA ADADTATIVA.

CONSIGUEN A MEDIDA QUE ALCANZAN LOGROS UN BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA, EN ALGUNOS CASOS.

EN OTROS CASOS, LA AUTOESTIMA VA EN RELACIÓN NO TANTO CON LOS LOGROS, SINO CON LA ADAPTACIÓN AL MEDIO.

GRAN CAPACIDAD DE INICIATIVA ANTE LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES, CON IMPULSOS CONSTANTES DE APRENDER NUEVOS CONTENIDOS, NO SIEMPRE ACADÉMICOS.

SU FACILIDAD DE PALABRA, SUELEN SACARLO DE ALGÚN EMBROLLO.


PERFIL DE ALUMNOS CON BAJO RENDIMIENTO

MARCADA DIFERENCIA ENTRE LENGUAJE HABLADO Y ESCRITO. BRILLANTES EN SU EXPRESIÓN ORAL, Y DEFICIENTES EN LA PRESENTACIÓN ESCRITA.

INICIAN BIEN LOS TRABAJOS, PERO NO LOS TERMINAN CUANDO NO LES MOTIVAN, DISMINUYENDO SU ATENCIÓN POR ELLOS.

GRAN INTERÉS Y MEMORIA CUANDO LES INTERESA ALGO.

BAJAS EXPECTATIVAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS MÍNIMOS DE LAS ASIGNATURAS ESCOLARES.

TRABAJO DIARIO REALIZADO CON DESGANA, INCOMPLETO Y PRESENTADO DE FORMA DEFICIENTE.

MUESTRAN GRAN ABURRIMIENTO ANTE LAS EXPLICACIONES DEL PROFESORADO, PERO CUANDO INTERVIENEN LO HACEN FORMA BRILLANTE Y DESCONCERTANTE.


PERFIL DE ALUMNOS CON BAJO RENDIMIENTO (2) LES DISGUSTA LOS TRABAJOS PRÁCTICOS QUE SE MANDAN A

TODOS LOS COMPAÑEROS. ABSORTOS EN SU MUNDO PRIVADO E IMAGINATIVO. RECHAZO POR LO RUTINARIO Y ENTUSIASMO POR LO INUSUAL. INTOLERANTES Y POCO COMPRENSIVOS CON LOS ALUMNOS

MENOS INTELIGENTES. PREFIEREN TRABAJAR EN COMPAÑÍA DE PERSONAS ADULTAS. EMOCIONALMENTE INESTABLES. NO BUENAS RELACIONES CON PROFESORES O COMPAÑEROS. EXCESIVAMENTE CRÍTICOS CONSIGO MISMO Y CON LOS

DEMAS. CUESTIONAN LOS METODOS DE ENSEÑANZA. AMPLIO ESPECTRO DE INTERESES Y POSIBLEMENTE POSEAN

UN ÁREA CONCRETA DE INTERÉS QUE DOMINAN CON MAESTRÍA Y PERICIA.

PLANTEAN CUESTIONES DE CIERTA COMPLEJIDAD, COMO DESAFÍO, COMO PARA MEDIRSE AL PROFESOR.


REPERCUSIONES EMOCIONALES IMPACIENTES CON LA LENTITUD DE LOS OTROS. SE SIRVEN DE SU DOMINIO DEL LENGUAJE PARA

ESCAPAR DE RESPONSABILIDADES NO ASUMIDAS. REBELDES CON CUALQUIERA QUE TRATE DE

SOBREPROTEGERLOS. MOLESTA SOBREMANERA QUE SE LE INTERRUMPA

CUANDO ESTAN CENTRADOS EN UNA TAREA. DAN MUESTRAS DE EXCESIVA ANSIEDAD QUE

PUEDEN LLEGAR A DESENCADENAR PROBLEMAS PSÍQUICOS.

INCOMPRENDIDOS CON SUS AMIGOS Y FAMILIARES.


NECESIDADES DE LOS ALUMNOS SOBREDOTADOS

Los alumnos / alumnas sobredotados /as son alumnos excepcionales y como tales hay que facilitarles un tratamiento educativo diferente y diferenciado.

Es imprescindible ofrecer un currículo adaptado: a la diversidad del conocimiento que poseen, a sus recursos intelectuales, a sus habilidades, a su ritmo de aprendizaje, a sus intereses y a sus motivaciones.


El enriquecimiento curricular mediante la extensión, la diferenciación o los programas de enriquecimiento cognitivo, es el que tiene mayores ventajas para el alumno. El enriquecimiento curricular facilitará el desarrollo de habilidades y conceptos a un nivel superior al que se contempla en el curriculum ordinario.

Esta flexibilidad en el curriculum permite al alumno aprender a su ritmo y al profesor atender al resto de alumnos, seleccionando actividades de interés para aquel y manteniéndolo motivado.


La detección Precoz resulta imprescindible para abordar las diversas actuaciones a desarrollar, favoreciéndose de este modo, la implementación del curriculum adaptado a las necesidades y características de los alumnos sobredotados, lo que redundará en la motivación e interés de éstos, desde un principio.

La escuela ha de favorecer la adaptación necesaria para que el potencial cognitivo se desarrolle conforme a sus necesidades, ya que la formación continua y las oportunidades que se le ofrezcan marcarán la diferencia de los sobredotados.


La familia coordinada con el profesorado garantizará el apoyo necesario para aprovechar los recursos disponibles como fuente inagotable del potencial de saber y conocimientos de estos.

No hay dos sobredotados iguales. La Individuación y diferenciación y la adaptación de recursos curriculares ha de hacerse teniendo en cuenta a cada uno de ellos, su historia, su familia, sus capacidades y recursos cognitivos.


Las modificaciones curriculares se podrían llevar a cabo mediante diferentes actuaciones Aprendizaje Tutorado Trabajo en Grupos pequeños Aprendizaje por descubrimiento:

Investigación Método científico Estrategias favorecedoras del trabajo y el debate

La capacidad de los niños está influenciada por las oportunidades, el apoyo y la motivación, por lo que el rendimiento de los niños mas capaces podrán variar conforme avancen en la escuela

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