sm upc opina sobre egresados de colegios sm 18 de mayo del 2011

APRENDER lo es todo.

Educar lo es TODO.

“Lo que tienen que decir las comisiones de

ingreso y departamentos de calidad de las

universidades sobre los egresados de los

colegios con miras a los retos del siglo XXI”

Eduardo Mejía Carbonel

Jefe Académico de la Oficina

de Admisión, UPC


Educar lo es TODO.

Temas

1. Las habilidades al finalizar la secundaria

2. Modalidades de admisión y rendimiento en el primer

año de universidad

3. Deserción universitaria

4. Conclusiones y sugerencias


Educar lo es TODO.

Habilidades al finalizar la secundaria

• Resultados del PPU de los años 2009 y 2010

• Presentar los resultados sin considerar lo referente a las

respuestas no contestadas, solo el acierto y el error de

manera notoria.


Educar lo es TODO.


Sección Tipo de preguntas Número de preguntas

Aptitud Numérica Aritmética

Álgebra

Geometría

13

12

10

Aptitud Verbal Analogías

Frases incompletas

Ordenamiento de ideas

Eliminación de una idea dentro de un contexto

Series de palabras

Significado de palabra o frase dentro de un

contexto

Comprensión de lectura

6

6

3

3

3

4

10

Habilidad Lógico-Analítica Inferencias basadas en conjuntos

Inferencias basadas en conectores

Evaluación de argumentos

Ordenamiento de datos

5

5

2

18

Estructura del Pronóstico de Potencial Universitario


Educar lo es TODO.


Tipos de preguntas Habilidades evaluadas

Aritmética Análisis, interpretación, anticipación, inferencia,

evaluación y organización

Álgebra Análisis, interpretación, anticipación, inferencia,

evaluación, organización y formulación

Geometría Análisis, interpretación, formulación, anticipación,

inferencia, evaluación y organización

Interpretación de

datosAnálisis, interpretación, inferencia y organización

Aptitud Numérica


Educar lo es TODO.


Tipos de preguntas Habilidades evaluadasAnalogías Relación de formas y significados

Expresión de relaciones entre palabras

Comparación de relaciones

Prueba de la relación entre las opciones

Oraciones incompletas Interpretación de las relaciones semánticas en la oración

Ensayo en completar las oraciones

Reconstrucción de ideas

Ordenamiento de ideas dentro de

un contexto (plan de redacción)

Interpretación de las relaciones semánticas entre las oraciones

Jerarquización de ideas

Ordenamiento lógico de ideas

Identificación (deducción) de la idea central

Extracción de una idea dentro de

un contexto

Interpretación de las relaciones semánticas entre las oraciones

Identificación (deducción) de la idea central

Discriminación de la idea que no pertenece al conjunto

Series de palabras Relación de formas y significados entre las palabras que conforman la serie

Interpretación de las relaciones entre las palabras

Intuición de la palabra que puede completar la serie

Evaluación de las opciones

Aptitud Verbal


Educar lo es TODO.


Tipos de preguntas Habilidades evaluadasSignificado de una palabra o una

frase dentro de un contexto

• Intuición o imaginación del significado de la palabra o frase

• Interpretación de las ideas dentro del contexto

• Reconstrucción del posible significado de la palabra o frase

Comprensión de lectura de dos

textos

• Lectura

• Interpretación de las ideas (central, principales y secundarias) del texto

• Ubicación de datos particulares

• Deducción (inferencias)

• Comparación de ideas

• Esquematización (organización) de ideas

• Memorización de datos

• Jerarquización de ideas

• Discriminación de datos

Aptitud Verbal


Educar lo es TODO.



Silogismos categóricos

• Razonamiento deductivo

• Comprensión de cuantificadores

• Análisis de relaciones entre cuantificadores

• Análisis de la negación

Inferencias proposicionales

simples


• Reconocimiento y comprensión de conectores

Ordenamiento lineal simple


• Análisis espacial

• Ordenamiento de datos

Inferencias proposicionales

complejas


• Reconocimiento y comprensión de conectores

• Encadenamiento de deducciones

Ordenamiento lineal complejo


• Análisis espacial

• Ordenamiento de datos – selección de una estrategia adecuada para

un problema determinado

Habilidad Lógico Analítica


Educar lo es TODO.



Ordenamiento lineal complejo

Razonamiento deductivo

Análisis espacial

Ordenamiento de datos – selección de una estrategia adecuada para


Ordenamiento lineal vertical y

horizontal


Análisis espacial



Ordenamiento circular




Atención a un problema

Cuadros de doble entrada




Atención a un problema

Evaluación de argumentos Reconocimiento de las partes de un argumento: premisas y conclusión

Evaluación de la pertinencia de las premisas para una conclusión

Habilidad Lógico Analítica


Educar lo es TODO.


Ítems de Aptitud Numérica con mayor

porcentaje de acierto

• Mayormente de aritmética

• Ítems que implican cálculo aritmético, ordenamiento, aplicación de

reglas, con pocas incógnitas a despejar, interpretaciones directas,

observación cuidadosa, comparación de alternativas, factor común,

y diferenciación de datos relevantes e irrelevantes.

• Requieren análisis e inferencias no muy elaboradas y una

evaluación directa.


Educar lo es TODO.


Ítems de Aptitud Numérica con mayor porcentaje de error

• Mayormente álgebra y geometría

• Ítems que implican interpretación de varios datos en simultáneo,

porcentajes de datos no concretos, inecuaciones algebraicas,

descomposición de fracciones algebraicas en factores, raíces de

una ecuación, racionalización de expresiones algebraicas,

productos notables, conceptos angulares, relaciones métricas,

conceptos básicos de geometría y áreas de triángulos y curvas.

• Dificultad en el análisis de la información, interpretación y

formulación de las operaciones.

• Dificultades en el uso de algoritmos.

• No interiorización de conceptos geométricos.


Educar lo es TODO.


Ítems de Aptitud Verbal con mayor porcentaje de acierto

• Ítems que implican analogías simples y directas, frases incompletas

y ordenamiento de ideas que tratan aspectos cercanos a la realidad

del alumno, enunciados generales, aspectos no referidos en la

lectura o incorrectos de la misma significados de palabras o

comparación de conceptos.

• En estos tipos de ítems los alumnos pueden desplegar de mejor

manera las habilidades requeridas por el nivel de dificultad de los

mismos.


Educar lo es TODO.


Ítems de Aptitud Verbal con mayor porcentaje de error

• Ítems de analogías y frases incompletas con relaciones más

amplias y complejas; expresiones simbólicas, dificultades para

encontrar la idea central, asumir la posición de un personaje de la

lectura o conceptos de un párrafo de la misma.

• Dificultades para la reconstrucción del posible significado de la

palabra dentro de la frase, interpretación de las relaciones

semánticas entre las oraciones, discriminación de la idea que no

pertenece al conjunto y ubicar la idea central de acuerdo al

contexto.


Educar lo es TODO.


Ítems de Habilidad Analítica con mayor

porcentaje de acierto

• Ítems que versan sobre proposiciones categóricas universales,

silogismo disyuntivo, argumentos con mayor y menor validez,

ordenamiento lineal.

• Se aprecia que en estos ítems, los alumnos muestran comprensión

de los cuantificadores y análisis de relaciones entre los mismos.

• También demuestran análisis de la negación, razonamiento

deductivo, reconocimiento y comprensión de conectores,

razonamiento deductivo, análisis espacial y ordenamiento de datos.


Educar lo es TODO.


Ítems de Habilidad Analítica con mayor

porcentaje de error

• Ítems del tipo proposiciones categóricas particulares, Modus

Tollens, ordenamiento con tabla de datos de doble entrada u

ordenamiento bidimensional.

• En estos ítems las dificultades se presentan en la comprensión del

cuantificador y el análisis de las relaciones entre los mismos.

• También se muestran deficiencias en el razonamiento deductivo,

ordenamiento de datos y la selección de una estrategia adecuada

para un problema determinado.


Educar lo es TODO.

Modalidades de admisión y rendimiento

Modalidades de postulación 2010

• Convenio Internacional: Alumnos de colegios con programas de

bachillerato internacional

• Selección Preferente: Alumnos que pertenecen al tercio superior o

nota promedio igual o mayor a 15.

• Rendimiento Progresivo: Alumnos con nota igual o mayor a 13.

• Diez mejores: Alumnos con mayor puntaje en quinto de

secundaria.

• Evaluación Integral: Alumno con nota menor a 13.

• PreMúsica o PreMedicina: Programa de preparación pre

universitario.


Educar lo es TODO.


Modalidad Ponderado 1° ciclo Ponderado 2° ciclo

Convenio Internacional 15.7555 15.4800

Evaluación Integral 12.3190 11.9322

Diez mejores 13.5785 13.5910

PreMúsica 16.5359 16.4847

Rendimiento Progresivo 13.0016 12.7071

Rendimiento Progresivo

(PQ)

13.3661 12.9801

Selección Preferente 14.0624 14.1308

Todas las carreras a excepción de Medicina – Incorporados 2010-1


Educar lo es TODO.


Modalidad Ponderado 1° ciclo Ponderado 2° ciclo

Convenio Internacional 15.0483 15.4983

Evaluación Integral 13.3332 13.6421

PreMedicina 15.2562 15.7450

Selección Preferente 13.8614 14.7048

Medicina – Incorporados 2010-1


Educar lo es TODO.

Medicina

Cálculo

62%

38%

63%

37%

Selecc. Pref.

Eval. Integral

60%

40%

Otras (Exon. Grado,, Trasl

Ext, Conv Inter.)

14%

86%

Premed



Educar lo es TODO.

Medicina

Química45%

55%

60%

40%

Selecc. Pref.

Eval. Integral

31%

69%

Otras (Exon. Grado, Trasl

Ext, Conv Inter.)

0%

100%

Premed



Educar lo es TODO.

Medicina

Lengua 1 10%

90%

19%

81%

Selecc. Pref.

Eval. Integral

29%

71%

Otras (Exon. Grado, Trasl Ext,

Conv Inter.)

0%

100%

Premed



Educar lo es TODO.


• Mejor desempeño de alumnos provenientes de

programas de bachillerato, de aquellos que ocupan el

tercio superior de sus promociones y de los que se

preparan en centro preuniversitario.

• Se observa una tendencia descendente del rendimiento

en el segundo semestre (con excepción de la modalidad

de Selección Preferente y los Diez Mejores) en todas las

carreras, mientras que en Medicina se da una situación

contraria.


Educar lo es TODO.

Deserción universitaria

Aspectos generales

• La cantidad de alumnos que no se vuelve a matricular

es tres veces mayor a la cantidad de alumnos que son

dados de baja por razones académicas.

• El mayor porcentaje de alumnos que desertan

corresponde a los que estaban cursando su primer ciclo

(70%) y, al primer y segundo ciclo, más del 80%.

• De los alumnos que desertaron, el 77% se fue de la

universidad con dos o mas cursos desaprobados de

Ciencias y 63% con uno o más cursos desaprobados de

Humanidades.


Educar lo es TODO.


• Número similar de deserciones en alumnos que

provienen de Selección Preferente y Evaluación

Integral. Los primeros se retiraron con promedio

ponderado aprobatorio en mayor cantidad y proporción

que los de Evaluación Integral.


Educar lo es TODO.


Condiciones de vulnerabilidad

• Datos socio demográficos: padre y madre sin estudios

superiores.

• Datos económicos: Si pierden la beca dejarían la

universidad.

• Orientación vocacional: Si piensa que la carrera

vocacional no es la adecuada para él.

• Soporte social: No apoyo de padres al postular; reacción

negativa de los padres si desaprueba un curso o más.

No mantiene relación cercana con sus compañeros.

Trato lejano de los profesores.


Educar lo es TODO.


Condiciones de vulnerabilidad

• Madurez académica y emocional: No se siente

preparado ni académica ni emocionalmente para

estudiar en la universidad.

• Tiempo dedicado al estudio: Dedica de 1 a 5 horas a la

semana para estudiar.

• Estrategias de aprendizaje: Ansiedad, procesamiento de

información, estrategias de autoevaluación, estrategias

para rendir exámenes y autoeficacia académica.

(Fuente: Dirección de Calidad Educativa - UPC)


Educar lo es TODO.

Conclusiones y sugerencias

• Promover el desarrollo de habilidades que están

relacionadas a una mayor complejidad en las pruebas

de evaluación.

• Aplicar estrategias de enseñanza dirigidas a las

diversas capacidades y ritmos de aprendizaje de los

alumnos.

• Asegurar el aprendizaje de todos los alumnos

estableciendo programas de nivelación de acuerdo a los

déficits que muestren los mismos.

• Trabajar los aspectos referidos a relación entre padres e

hijos, alumnos y docentes.


Educar lo es TODO.

Conclusiones y sugerencias

• Mejorar lo referente a la autoeficacia académica de los

alumnos.

• Trabajar lo referente a los hábitos de estudios,

orientación vocacional así como habilidades para el

control de la ansiedad, autoevaluación y cómo rendir

evaluaciones.

sm upc opina sobre egresados de colegios sm 18 de mayo del 2011

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