SITUACIÓN DIDÁCTICA

LA TIENDITAELABORADO POR: ROCÍO LLAMAS

RIVERA

APRENDIZAJES ESPERADOS:-Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.-Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad-Usa procedimientos propios para resolver problemas.-Reconoce el valor real de las monedas.

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Usa el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

COMPETENCIA:Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

CAMPO FORMATIVO PREFERENTE:Pensamiento matemático. 

Aspecto: Número

APERTURA

* Se preguntará si conocen los números, dónde los han visto y para qué sirven.Clasificaremos números de letras.

* Se cantará la canción el elefante, a su vez se irán mostrando las imágenes de estos.

* Colocaremos cabello al muñeco, en abatelenguas les colocaremos caras a las cuales les pondremos pinzas según el numero mostrado

En plenaria se comentara con los niños el tema de la tiendita:¿Quién ha ido a la tienda?¿Qué venden? Lo iremos plasmando en una hoja de rotafolio,¿Qué necesitamos para jugar a la tiendita?¿Cómo se llamara la tiendita?Recolectar con los padres de familia diferentes envases que artículos que se venden en la tiendita, los cuales clasificaremos y etiquetaremos con sus precios, (lo harán los niños)

* Se hará entrega individual de cartoncillos que contendrán un número en ellos. Se irán mencionando números al azar y todos deberán estar atentos a estos, ya que al momento de mencionar el número que se le asignó, deberá pasar al frente y mostrar su cartoncillo. Durante la actividad se preguntará: ¿Qué número es? ¿Todos los cartoncillos contienen el número? ¿Cuántos niños pasaron al frente?

DESARROLLO

* Se pegará en el pizarrón una cartulina y al mismo tiempo se entregarán copias que contendrán puntos numerados que se irán uniendo para así formar una imagen.Ya etiquetados los productos los acomodaremos en el salón, se darán monedas a los niños, daremos roles, los que venden los que empacan y los que compran, así iremos rolando a los niños.La actividad se trabajara 2 veces por semana, de acuerdo con el interés y la dificultad.

* Se jugará ‘‘Hagamos un collar’’. Se repartirá un dado y bolitas de masa de sal por equipo. El juego constará en que cada integrante tirará el dado y tomará el número de bolitas que le indique. Conforme se realice el juego, irán ensartando. Al finalizar se entregará estambre para que realicen su collar y mencionarán quien tiene el collar más grande y el más pequeño del equipo y del salón.Al término de la situación preguntaremos a los niños que les pareció la actividad, ¿Qué aprendieron?.

CIERRE

números, cajas, objetos, cartulina, copias, cereal, estambre, dados, cartoncillosabate lenguasmasa de sal de colorescopiabolsasEnvases de diferentes productos que se venden en la tienda, monedas, Etiquetas..

PREVISIÓN DE RECURSOS:

INDICADORES DE PROCESOParticipaciónClasificación de números y letrasConteo de números por lo menos hasta el 10Identificación de números al azar INDICADORES DE PRODUCTO

Uso de las monedasSecuencia de los numeroAntecesor y sucesor en una serie numéricaRelación objeto con número.

DIDÁCTICA CRITICA

Está referida a una forma de enseñanza y de aprendizaje que incita a los estudiantes a cuestionar la realidad del mundo que lo rodea, tanto en los aspectos referidos a la naturaleza, como las cosas que ocurren en la sociedad ,así como las manifestaciones de las distintas formas del pensamiento humano, alentándolos a cuestionar y desafiar creencias y prácticas ancestrales, pero también los nuevos comportamientos que constituyen en algunos casos manifestaciones de depredación de la sociedad contemporánea. (Fría, 2003)

Las actividades de aprendizaje se organizan de acuerdo a tres momentos metódicos

APERTURA: Una aproximación al objeto de conocimiento. (TREJO, 2013)

DESARROLLO: Un análisis del objeto para identificar sus elementos, pautas e interrelaciones. (TREJO, 2013)

CIERRE: Una reconstrucción del objeto de conocimiento(TREJO, 2013)

CONCLUSIÓN

La didáctica critica tiene como principal objetivo el tener al alumno como primer punto central en dicha situación didáctica, ubicándolo en el mundo real, en un entorno practico que les permita poder poner en practica el aprendizaje adquirido, la didáctica critica en su primer momento nos pone en el parámetro de conocer hasta donde sabe el alumno sobre el objeto de estudio, y de ahí partir hacia la construcción del conocimiento real.

En la presente situación didáctica yo he abordado el tema de la tiendita, el cual considero es un tema muy amplio que abarca no solo un campo formativo sino se puede entrelazar con otros por ejemplo en el campo formativo de lenguaje y comunicación, en el ámbito escrito el colocar letreros, en el ámbito oral incluye la parte de poder expresarse para llevar acabo la venta de productos, en el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo, ellos entraron en el punto de la venta de productos reales e incluso al colocarles precio hubo comentarios sobre en cuanto los compraban.

Podríamos decir que lo que pretendemos en que el alumno si logre un aprendizaje el cual pueda poner en practica en su vida cotidiana.

ReferenciasFría, H. R. (2003). MONOGRAFIAS. Obtenido de MONOGRAFIAS: http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje/didáctica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje.shtmlTREJO, M. (19 de MAYO de 2013). LA DIDACTICA CRITICA. Obtenido de LA DIDACTICA CRITICA: http://ladidacticacritica.blogspot.mx/