situacion didactica
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SITUACION DE APRENDIZAJE BASADA EN UNA DIDACTICA CRITICA
VIRIDIANA MARTÍNEZ BÁEZ
Matricula: 00000065242
Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de
estrategias Instruccionales
Universidad Digital del Estado de México
Universidad ETAC
Maestría en Ciencias de la Educación Especialidad en Docencia
ZUMPANGO ESTADO DE MÉXICO, AGOSTO 2014
INTRODUCCIÓN
Una situación de aprendizaje esta creada por los docentes para que los
alumnos desarrollen un ambiente de enseñanza, se crea para atender los
contenidos de los aprendizajes en espacios físicos o virtuales para desarrollar
las actividades de pensamiento critico en los alumnos.
Implica exponer al alumno ante situaciones que exijan una actividad de
exploración, de búsqueda de alternativas diversas, de reflexión sobre formas
y conductas de realización de actividades personales y grupales.
Por lo que las actividades se desarrollan pensando en los medios que rodean
a los alumnos, las condiciones económicas, ambientales, sociales para
incrementar un aprendizaje significativo y sobre todo un ambiente escolar
en donde el alumno se sienta cómodo para su aprendizaje.
DIDÁCTICA
CRÍTICA
Es una construcción teórica, referida al ámbito de los
fenómenos educativos que recoge los presupuestos
filosóficos de la teoría crítica e intenta reflejarlos en la
práctica educativa.
Esta relación no es una relación jerárquico-impositiva
de la teoría hacia la práctica, sino una relación
dialéctica.
Buscar una coherencia entre las formas de entender el
mundo, la sociedad, el sujeto… que sirva de referente
en el quehacer educativo cotidiano, en el proceso de
transmisión de conocimientos, en las formas en las
que se concretan las actuaciones del profesor.
Los tres momentos de una situación
de aprendizaje
INICIO DE LA CLASEDESARROLLO DE LA
CLASE Se caracteriza por laparticipación activa de losalumnos en el desarrollo de lasactividades diseñadas por eldocente y otras que puedenemerger, cuya finalidadprincipal es lograr losaprendizajes esperadosplanificados para esa clase.
CIERRE DE LA CLASE
Se caracteriza por ser unainstancia que los niñosreconocen como tal, y en la cualse les invita a efectuar unameta cognición de lo vivido enla clase, es decir, a que tomenconciencia de sus progresos, desus nuevos aprendizajes ypuedan extraer conclusiones.
Se caracteriza por la aplicación deestrategias diseñadas por el docentecon el fin de que losalumnos y alumnas: conozcan lospropósitos y actividades de laclase; se sientan interesados e
involucrados en los contenidos queabordarán.
Situación de aprendizaje
Haciendo que los alumnos razonen y reflexionen con los ejes de reflexión adentrándolos de una manera global a los temas de este curso, haciendo que razonen y reflexión.
El docente mostrara las siguientes imágenes a los alumnos
Posteriormente los alumnos anotaran y responderán las preguntas, de esta manera el docente los guiara para llevarlos a un razonamiento critico.
¿Qué es lo que observas en las imágenes?
¿Tiene alguna relación las tres imágenes?
¿Qué sucede entre la primera imagen y la segunda?
¿Qué es lo que sucede entre la segunda imagen y la tercera?
¿Haz utilizado otros materiales para mezclarlos y realizar algún alimento?
Secuencia didáctica
Los alumnos se reunirán enequipo de cinco personas ytomaran su material que seles pidió con anterioridad
Los alumnos realizaran elejercicio de solubilidad. Lamaestra les ira dando lasindicaciones
Terminando la actividad losalumnos escribirán unaspreguntas para el análisisde la actividad.
SECUENCIA DIDÁCTICA DESARROLLADA
1.- Los alumnos se reunirán en equipo de tres personas, traerán un vaso de plástico trasparente de preferencia, un litro de agua (bebible), jugo de limón ya preparado, azúcar y una cuchara para mezclar.
2.- Con el material ya listo y reunidos en equipo los alumnos vaciaran el agua en su vaso, colocaran poco a poco el azúcar y con la cuchara la disolverán, posteriormente colocaran el jugo de limón hasta preparar una bebida refrescante.
1.- ¿Qué paso cuando combinaron el agua con el azúcar?
2.- ¿Qué paso cuando combinaron al agua con el azúcar y el jugo de limón?
3.- ¿Los tres elementos se juntaron o se separaron?
4.- ¿Por qué crees que sucedió la mezcla?
Con el ejercicio concluido contestaran las preguntas.
Con la actividad de la clase se pasara a realizar el siguiente apunte
“La Solubilidad” , con una lluvia de ideas formada por los alumnos.Tomando en cuenta las propiedades del agua (por las que se da la solubilidad).Retomando y recordando la actividad de la solubilidad, los procesos por los que pasan elemento que puede ser soluble.
Se evaluara la actividad utilizando una rubrica de trabajo individual y posteriormente una rubrica
de trabajo en equipo.
Indicadores de Ejercicio 1 Puntaje
Esperado
Puntaje
Obtenido
1. El alumno cumple con su material asignado 3
2. Trabaja en equipo con disposición 1
3. La letra es legible 1
4. Responde la primer pregunta con una reflexión acorde a su
edad
1
5. Responde la segunda pregunta con una reflexión acorde a
su edad
1
6. Responde la tercera pregunta con una reflexión acorde a su
edad
1
7. Responde la cuartar pregunta con una reflexión acorde a su
edad
1
8.- Tiene fecha completa 1
Total 10
En este tipo de rubrica la evaluación es personal de acuerdo al desarrollo y participación en la clase y equipo
Dimensiones y
CriteriosExcelentes
1.0
Muy Bien
0.75
Bien
0.50
Insuficiente
0.25
Participación Grupal Todos participan y
colaboran motivados
El 75% de los integrantes
participan
El 50% de los integrantes
participan
Menos del 50% participa
Pertenencia de los
aportes
Todos los integrantes realizan
aportes adecuados que
enriquecen la información
Algunos integrantes realizan
ciertos aportes adecuados
que enriquecen la
información
Son pocos los integrantes
que esporádicamente
ofrecen aportes adecuados
No existe aportes adecuados
ni pertinentes a las temáticas
Responsabilidad Todos cumplen con sus roles
y obligaciones respecto al
grupo
La mayor parte de los
integrantes cumplen con sus
roles y obligaciones respecto
al grupo
Pocos integrantes cumplen
con sus roles y obligaciones
respecto al grupo
El grupo es desorganizado y
caótico
Habilidad de Escucha Todos denotan una actitud
de escucha ante sus
compañeros
La mayor parte de los
integrantes denota una
actitud de escucha ante sus
compañeros
Pocos integrantes denotan
una actitud de escucha ante
sus compañeros
El grupo no presenta una
habilidad de escuchar a sus
compañeros
Respetar el uso de la
palabra de otro
Todos mostraron una actitud
de respeto mientras hablaba
otro compañero
La mayor parte de los
integrantes mostró una
actitud de respeto mientras
hablaba otro compañero
Pocos integrantes mostraron
respeto mientras hablaba
otro compañero
No se detectan actitudes de
respeto mientras habla otro
compañero
Puntaje subtotal
Total
Rúbrica de Trabajo Colaborativo Grupal
REFLEXION PERSONAL
En lo personal las secuencias didácticas si están planeadas con anterioridad y aplicadas hacia un objetivo establecido llegan a obtener logros en los aprendizajes de los alumnos, una secuencia didáctica debe tener diversas características pero considero que debe de ser flexible y sobre todo saber aplicarla de acuerdo a las particularidades del grupo, por que como todos sabemos no todos los grupos reaccionan de la misma manera y esto puede afectar el aprendizaje.
Para un docente su arma más importante es planear las actividades que realizara frente al grupo, se ahorra mucho tiempo, logra su objetivo, los alumnos se interesan por aprender y puede existir una buena relación maestro-alumno.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://es.slideshare.net/lopezquiroz/didctica-crtica-situacin-de-
aprendizaje-en-matemticas
https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/
http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=14755&id_seccion=3780
&id_portal=569