situación de aprendizaje: “¡a componer frases!” · de educaciÓn situación de aprendizaje:...

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a l a fa m i l i a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s • fa s e 3 • s e m a n a 3

1MINISTERIODE EDUCACIÓN

Situación de aprendizaje: “¡A componer frases!”

Semana 3, guía 1

Grupo etario: 6 años

Actividades de preparación

• Prepareunlugaragradabledondeconversar

consuhijoohija.

• Escriba una lista de las compras de frutas y

verdurasquehacenormalmente

• Consigaunahojadecuadernoolaquetenga

a la mano y un lápiz. Prepare tarjetas para

escribirlaspalabrasnuevas.

Desarrollo

1.Inicie la conversación sobre la importancia

deconsumirfrutasyverduras.Dígalequenos

aportanenergía,vitaminasynutrientesnece-

sariosparanuestrassaludynutrición.

2.Dígale que para hacer compras a veces es

mejorescribirunalistadelasfrutasyverduras

yquenecesitassuayudaparaescribirla.

3.Entréguele la hoja y el lápiz y pídale que la

apoyeenunamesaounlugarplanoparaes-

cribir.

4.Pídalequelecuentecuálessonsusfrutasfa-

voritas. Luego,dígalequeescribaen la lista

decomprascadaunadeellasyayúdeleaque

escriba las que no hayamencionado y que

son importantes para la nutrición.Hagan lo

mismoconlasverduras.

5.Recuerde que en este punto es importante

que él o ella escriba como pueda. Después

quelashayaescrito,pídalequelealoquees-

cribió. Ahora elijan las palabras nuevas que

escribieronestedíayguárdelasenlacajade

palabras.

6.Leanjuntoselsiguientepoema:

El elote loco

(GuadalupeCastellanos)

Doneloteamarillo

orgullososepasea

buscaamigosparahablar

otalvezparacenar.

Apareceenlacocina

elmaízmulticolor

granosblancos,negros

moradosyrojobermellón.

–Holaamigoamarillo

–DigaUd.Multicolor

–¿Cuándopiensaensuvida

usarotracoloración?



7.Si usted tiene acceso a Internet realicen el

juegodeasociarsonidosyletrasconobjetos.

Esteloencontraráenelsitio:

https://bit.ly/2UtOoZ8

Cierre

• Dígale que le cuente qué fue lo quemás le

gustóhoyycuando terminedeleunabrazo

deoso.Jueguenadarabrazosdediferentes

formas.




Semana 3, guía 2



• Necesitamos frutas (las que haya en casa o

quesepuedanconseguirfácilmente),unpla-

to,uncuchilloyunatablaparacortarfrutasu

otroobjetoidóneo.

Desarrollo

1.Prepare previamente los ingredientes para

hacerunaensaladaocócteldefrutas.

2.Cuénteleasuhijaohijoquevanacortarlas

frutasparalaensaladaocóctel.

3.Loprimeroqueharáeslavarsebienlasmanos

conabundantejabónylavarbienlasfrutasy

losutensiliosquevaautilizar.Dígalequeélo

ellaseráelchef,queustedsoloessuayudan-

te.

4.Cortelasfrutas(puedeserguineoynaranjao

guineoymanzana;omanzanaconnaranjao

mangoymanzana, la ideaesmezclar frutas

dulcesconácidas).Luegomezcletodoyre-

partaalaspersonasdelafamiliaqueesténen

casa.Disfruten juntosel cóctel y aproveche

paraqueéloellacuentecómolohizo.

5.Luego completen juntos los ejercicios del

anexo1.

6.Sitienenaccesoainternet,veaelvideo:“Don

Sapo, panadero ymariachi”, en el siguiente

enlace: https://bit.ly/3cQFnzF. Después de

verlo, conversen sobre las vivencias de don

Sapo.¿CreenquedonSapohizobienalse-

guirsussueños?¿Quéhubierashechotú?

Cierre

• Elijanpalabrasqueescucharonhoyyqueno

conocían,escríbanlasentarjetasyguárdelas

enlacajadelaspalabras.




Semana 3, guía 3



• Paraestaactividadesnecesariosaliralpatio

para jugarenfamiliaosoloconelniñoo la

niña.Sinohaypatio,haganunespacioenla

salaoelijanellugarquemáslesguste.

Desarrollo

1.Loprimeroqueharánesaprenderlacanción

infantil“Naranjadulce”,queseguroyacono-

cen.

2.Si puede, escriba la canción en un cartel o

cartóngrande, sino,conquese laaprenda

basta.

Aquíestálacanción:

Naranja dulce

Naranjadulce,

limónpartido,

dameunabrazo

queyotepido.

Sifueranfalsos

misjuramentos,

en otros tiempos

seolvidarán.

Tocalamarcha,

mipechollora,

adiósseñora,

yoyamevoy.



3.Empieceleyendolasestrofasdespacio,luego

leaunversoypidaquerepitadespuésdeus-

ted.Porejemplo:usteddice “naranjadulce”

yesperaaqueéloelladigalomismo.Haga

lomismocon todos los versoshastaque la

puedarepetirsolo.

4.Puedemarcarconaplausoscadasilabadela

canción:Na(aplauso)ran(aplauso)ja(aplau-

so)dul (aplauso) ce (aplauso). Puede hacer

queseadivertidosiagregamovimientosdi-

ferentes.Porejemplo:enlaprimerasílabada

unaplausoyenlasegundapalmeasuspier-

nas.Li (aplauso)món (palmadasenlaspier-

nas)par(aplauso)ti(palmadasenlaspiernas)

do(aplauso).

5.Después, dígale que le va a poner música.

Cantenjuntoslatonaditadenaranjadulce.Si

tieneaccesoainternet,puedenverunvideo

enYouTube:https://bit.ly/2zjdhiO.Ofrézcale

unahojadepapelypídalequeescribalospri-

meroscuatrosversosdelacanciónopoema.

Dejequeescribacomopuedayanímeleaque

lohagasincriticarsuformadeescribir.

6.Sitieneaccesoainternet,puedenverelvi-

deo“Unsustotremendo”,enesteenlace:

https://bit.ly/37lidjG.Despuésdemirar el

video, conversen sobre lo ocurrido, si le

diomiedoalgodeloqueviooquelepro-

vocósustoaloscastores.

Cierre

• Conversa con él o ella sobre cómo jugabas

tú a “Naranja dulce” cuando eras un niñoo

niña.Dile que tegusta jugar conél o ella y

asegúralequesiemprelevasaamar.




Semana 3, guía 4



• Elabore5cartelesyencadaunoescribauna

vocal, losutilizaráparahacerlaactividadde

estedía.

Desarrollo

1.Sitienenaccesoainternet,comiencenlaac-

tividadviendojuntoselvideodePlazaSésa-

moLolaylasvocales,enelsiguienteenlace:

https://bit.ly/37ueAbD. Si no pueden verlo,

jueguenconlasvocales.Paraempezar,díga-

lecómosuenan,haciendosonidosmuyfuer-

tes y exagerados: aaaaa, eeeee, iiiiii, ooooo,

uuuuu…

2.Luegopregúntele:¿Cuáleslaletramásama-

ble?Hazénfasisenlaletraa.¿Cuáleslaletra

másemocionanteoencantadora?¿Cuálesla

letramásincreíble?¿Cuáleslaletramásor-

gullosa?;¿Cuáleslaúltimadelasvocales?

3.Después pueden decir palabras con voca-

lesiniciales:amigooaraña,elefanteoelote,

iglesiaoimán,osouolor,uñaouva.

4.Porúltimo,pídalequeescribaensucuaderno

oenunahojadepapelbondunacaracterísti-

caparacadapalabra

Porejemplo:

amigo:amable

araña ______________

elefante____________

araña ______________

elote______________

iglesia_____________

imán_____________

oso ______________

oro ______________

uña ______________

uva______________

Si identifican palabras nuevas, escríbanlas en

unatarjetayguárdenlasenlacajadepalabras.

Cierre

•Completaelanexo2




Semana 3, guía 5



• Consiga piedras pequeñas, sin importar el

coloro la forma, lávelas yguárdelaspara la

actividad.

Desarrollo

1.Elijan un lugar limpio para jugar. Puede ex-

tenderunamantaounatoallaparajugarso-

breella.

2.Indiquealniñoolaniñaque,usandolaspie-

dras,representesucesivamentedistintasfor-

masunageométricas:línearecta,líneacurva,

cuadrado,triánguloycírculo.Sinoreconoce

algunadelaspalabras,ayúdeleahacerlafor-

maqueindicalapalabra.

3.Esmomentodeexplorarlasemocionesusan-

do las piedras. Dígale que van a conversar

sobre las situaciones que nos hacen sentir

tristes.Porejemplo:amímehacesentirtriste

verlloraralagente,omesientotristecuando

mequedo soloo sola. Explorenotrasemo-

ciones,comoalegría,enojo,introspección,y

vayanhaciendoel ejerciciodequeélo ella

digacuándohaexperimentadoesaemoción.

4.Anímeleaquecrearunahistoriaconalguna

delasemocionesoquelecuentelosucedi-

do. Por ejemplo: ayerme sentí alegre, pero

después yo quería sorbete y nome podían

darporquenohabíayyoacabadecomer.

5.Use tarjetasparaescribiralgunasde las fra-

sesqueelniñooniñavayamencionandode

cómosesiente.Despuésléanlasjuntos.

6.Si tiene acceso a internet, pueden jugar a

“PIM PAU-PICA PIEDRA (Juego demanos)”,

talcomoseveenelvideodisponibleeneste

enlace: https://bit.ly/37lgsmY. Después de

verelvideohaganelejercicio,juntos.

7.Pídalequecompleteelanexo3.

Cierre

• Hagan juntos un recordatorio de lo que

hicieron. Si le cuesta, puede ayudarle,

peroanímeleaquehagaun recuentode lo

sucedido.

• Pídaletambiénquehagaconlaspiedrasuna

caritaqueexpresecómosesintióestedíay

luegoescribanjuntosenunafraseloqueélo

elladiga.Porejemplo:mesentícontento.



Aprendizaje esperado

1.Leeelindicadorymarcaconuna“X”enelespaciodeconceptos.

Indicadores

Conceptos

Sí lo haceLo hace

con ayuda

Aún no lo

hace

Expresasentimientos,dudas,emocionesutilizando

lenguajeartístico

Comprendelassecuenciasdetiempo(quésucedió

primero,segundo,tercero,etc.)

Usaellenguajeoralparacomprenderysercomprendido,

resolverproblemascotidianos,comunicarsusideas,sus

dudasysentimientos

Respondeconargumentacióna“porqué”

Comprendeyescribealgunasgrafías



Anexo1Marca con una X las frutas y rodea las verduras.



Anexo2Escribe el nombre de las frutas.



Anexo3

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