SISTEMATIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN RECOPILADA EN LA PRIMERA JORNADA DE AYUDANTÍA.CONTENIDO. LA ESCUELA: LA APROPIACIÓN DE LA CULTURA ESCOLAR.

REGISTRO DEL DIARIO DEL PROFESORINSCRIPCIÓN ASPECTOS*LUNES 21 DE SEPTIEMBRE DE 2015

08:25Yenifer y yo llegamos al jardín, aun no llegaba ninguna maestra, llegaron los demás compañeros, el intendente nos dejó pasar, algunas maestras comienzan a llegar, la directora aun no llega.09:00La maestra Deysi a quien le tocó la guardia esta semana, abrió el portón y comenzó a recibir a los niños, mientras nosotros seguíamos esperando a la directora.09:10Se cerró el portón y comenzaron los honores a la bandera.En ese momento llega la directora y nos hace pasar a la dirección, nos pregunta que grupo queremos atender, varias chicas quieren primer año –solo hay tres grupos- la directora decide sortearlo.Después de saber que grupo atenderemos, nos dirigimos a los honores a la bandera, -buscamos al grupo- me acerqué a una maestra y le pregunté por el 2°A,- era su grupo- me presente con ella y me integré.

Al témino de los honores, los niños se formaron en una fila y se dirigieron al salón de clases.09:30 SALUDO-PRESENTACIÓNEntramos al salón de clases, la maestra les dio a los niños cinco minutos para beber o comer lo que hayan traído. les dijo que tendrán una nueva maestra -Me presente frente al grupo- Maestra practicante: ¡buenos días niños!, mi nombre es PALOMA ahora tendrán dos maestras, trataremos de trabajar lo mejor posible. ¿Cómo me llamo?Niños: ¡PALOMA!Oliver: las palomas vuelan en lo alto del cielo.M.P: así es!, cualquier cosa que ustedes necesiten solo tienen que llamarme ¡maestra Paloma! Y yo me dirigiré a sus lugares para brindarles ayuda.Emiliano: maestra Paloma,M.P: ¿Qué sucede?

-Las normas y reglas.-función de la educadora

-horario-tipo de actividades que se realizan en la escuela.

Organización del grupo.

Acuerdos del salón.

Socialización.

Actitudes y capacidad de relación de algunos niños

DOCUMENTO A

Emiliano: me caí y me golpeé (señalando la herida) …La maestra retoma el control del grupo diciéndoles que estoy ahí para ver cómo se comportan y que si ellos se portan mal, me decepcionare y no regresaré-los niños prometen portarse bien-La maestra comienza a cantar con ellos las canciones de buenos días, mientras cantamos el maestro de educación física llega al salón por los niños-nos dirigimos a la plaza cívica-Emiliano se queda en el salón, yo regresé por él y nos fuimos a la plaza con los demás niños. –jugamos con los niños – Gladis, se niega a jugar.10:20 INICIO DE ACTIVIDADESRegresamos al salón, los niños se dirigen al baño a lavarse las manos y regresan argumentando que no hay agua. Los niños comienzan a pedirme que les ayude a abrir sus alimentos, la maestra les llama la atención diciéndoles que aún no es la hora de comer y les aclara que el maestro de educación física los mando a lavarse las manos por que habían tocado la tierra.Comenzamos a trabajar, el tema del día fue la letra Aa, la maestra les muestra la imagen, los niños reconocieron la letra, mencionaron nombres y palabras que comenzaran con la letra A.Educadora: ¿Qué otra palabra comienza con A?José Antonio: alaEducadora: muy bien!, ¿Escucharon lo que dijo José Antonio? Niños: ¡siii!Yo me ofrecí a repartir las hojas, conforme les iba entregando su hoja, les iba colocando sus nombres, la maestra les repartió Resistol, mientras les preguntaba si les parecía trabajar con el color verde.Educadora: mis amores! ¿Les parece trabajar con el color verde? Niños: ¡siii!Ambas comenzamos a cortar trocitos de papel para los niños, los depositamos en los contenedores y repartí a los niños. –los niños comenzaron a trabajar--Oliver no quiere compartir-Gladis habla.Emiliano sale del salón, la maestra me manda por él, comienza a correr por la escuela, después de charlar con él , lo convenzo de regresar al salón y le digo que yo lo ayudaré.Regresamos al salón y trabajamos juntos.

11:30 DESAYUNOLos señores de la cocina llegaron a dejar la comida, la maestra me pidió darles jabón a los niños -se dirigen al baño a lavarse las manos- regresan del baño y se sientan a comer-los que pagaron su

Tipos de comunicación

Tipo de actividades.

Integración de alumnos.Actitud de algunos niños

Fomento de Hábitos en los niños y organización del trabajo.Características de los niñosNo se ubican en el tiempo todavía

Campo formativo: lenguaje escritoEstrategias de trabajo.Formas de trabajo.

Recursos y materiales que se utilizaron.

Características de algunos niñosActitudes y valores de los niños.

Participación de la docente: fomento de hábitos.Campo formativo: desarrollo físico y salud

desayuno- algunos niños traen su desayuno de casa.

12:00 RECREOLa maestra canto con los niños “son las doce, son las doce” y los papás comenzaron a llegar por ellos. (la maestra tenia cita médica y se retiró a las doce) antes de irse me indico que área nos toca cuidar, durante el receso me quede vigilando mi área de cuidado. –aún no habían llegado por Azucena-

12:40Termino el recreo, todos los niños entraron a su salón, azucena y yo comenzamos a trabajar en el salón, cuando su mamá llego y se retiraron.

Me dirigí a la dirección, ahí ayude a la directora a checar las maquinas del salón de computo.-charla con la directora-Charla con el asistente de limpieza-charla con la niñera.

02:00Toco el timbre y termino la jornada de trabajo.

REGISTRO DEL DIARIO DEL PROFESORINSCRIPCIÓN ASPECTOS*MARTES 22 DE SEPTIEMBRE DE 2015

08:25Llegamos al jardín, esperamos a que todos llegaran y entramos.08:40Nos dirigimos a la dirección para firmar, la directora nos pide de favor que encendamos los equipos de la sala de cómputo.09:00 ENTRADAEntre al salón de clases, los niños comienzan a llegar y saludarme, Rey David y Emiliano me obsequian dulces.09:10 RUTINALa maestra da la indicación de que deben formar una fila para ir a la rutina; los niños comienzan a formar la fila y avanzar, espero e íntegro a los gemelos y a Oliver a la fila; ya en la rutina motivamos a los alumnos a moverse y seguir las indicaciones del profesor de educ. Física.09:27 INICIO DE ACTIVIDADESRegresamos al salón de clases formados en fila tal y como salimos.Los niños comienzan a sacar de sus mochilas lo que trajeron para comer, la maestra se dirige a la sala de cómputo para ver si ya está lista para ser usada, regresa y me informa que la directora me necesita en la sala para ayudarla a conectar las bocinas y ponerles la película a los niños, Emiliano y Oliver me siguen hasta la dirección, Rony los retira del lugar porque estaban jugando las maquinas. Al terminar me dirijo al salón por los niños y la maestra para que todos vieran su película, los niños comienzan a inquietarse y nuestro tiempo se acaba, nos retiramos al salón.10:29Regresamos al salón de clases, los niños se acomodan en sus respectivos lugares, la maestra les muestra la hoja de actividad mientras les explica lo que hará.Les entrego sus lapiceras con colores, algunos niños no han traído sus colores, la maestra me indica que hay una caja con colores, los cuales les puedo prestar a los niños, me dirijo al estante de materiales, los niños que no han traído sus colores, me siguen y se forman para que les entregue los colores.Comienzan a trabajar, la maestra sale del salón.Los niños van terminando sus trabajos, la puerta se

Ayuda e integración por parte de los practicantes.

Relaciones afectivas

Organización del grupoIntegración de los alumnos.

Función de la educadora y practicante.

Acuerdos del salón.

Disciplina.Tipos de actividades que se realizaron.

Orden en la sala.Formas de trabajo.

Control del grupo

encuentra abierta y comienzan a salir, pierdo el control del grupo, y los controlo diciéndoles que pueden escoger el material didáctico que quieran, los niños comienzan a tomar el material que más les agrade y se sientan a jugar con él.11:30 DESAYUNOLos señores de la cocina llegan a dejar el desayuno, les indico a los niños que guarden el material por qué desayunaremos, comienzan a guardar el material y se dirigen a mí para darles un poco de jabón para lavarse las manos.Se retiran, van al baño a lavarse las manos, regresan y comienzan a tomar sus desayunos conforme los voy nombrando.Todos nos sentamos a desayunar, Emiliano salió del salón y se puso a correr por toda la plaza cívica como resultado de esto, se calló, en ese momento Salí del salón y lo fui a traer, hablamos de la importancia de no andar corriendo sin fijarse. Los niños terminan de desayunar, colocan sus platos sucios en el lugar correspondiente y salen a jugar.11:50La maestra regresa al salón y les dice que aún no deben salir, pues no lo tienen permitido, la maestra me manda a traer a los niños que andan jugando en las resbaladillas.12:00 RECREOLa maestra les indica que ya pueden salir, los niños salen a jugar, la maestra y yo nos dirigimos a cuidar el área que nos corresponde vigilar.

12:30 SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADESAl termino del recreo y al sonar del timbre, los niños regresan al salón, la maestra les dice que nos dirigiremos al taller de pintura, comienza a ponerles sus mandiles y me manda al taller a verificar que este abierto, regreso al salón y le ayudo a repartir y ponerle a los niños los mandiles, la maestra me pide que los lleve al taller.La maestra llega con las hojas y los pinceles de los niños, algunos niños no tienen mandiles, en el taller hay algunos y se los prestámos.Los niños escogieron donde sentarse, La maestra y yo comenzamos a pegar las hojas de actividades en los CABALLETES, les proporcionamos pintura y supervisamos como trabajaban.01:20Los niños terminaron de pintar, se dirigieron al baño para lavare las manos, regresaron argumentando que no había agua, entonces nos dirigimos al salón de clases, donde los ayude a quitarse sus mandiles y posteriormente los acomodaron en el perchero.

Respeto de turnos.

Incidentes inesperados.

Solución al incidente.

Capacidades de los niños.

Normas del salón.

Función de la educadora. Reglas y normas.

Características de los niños.Tipos de comunicación: dialogo.

Creación de zona de desarrollo.

Libertad de escoger.Tipos de actividades.

Necesidades de la escuela.

Creación de zona de desarrollo.

La maestra les proporciono a los niños material didáctico para que jugaran.01:40Les pidió que guardaran el material y les entrego su plastilina para que moldearan la letra Aa.02:00La maestra les indico a los niños que guardaran sus plastilinas y tomaran sus mochilas para irse a casa.Cantamos para despedirnos.Los padres de familia comenzaron a llegar por los niños.02:15Terminamos de despedir a los alumnos.Ayude a la maestra a despegar los trabajos del taller de pintura y a lavar los pinceles.02:40Termino mi día en al jardín.

Tipos de actividades

Distribución del tiempo

tipos de actividades

REGISTRO DEL DIARIO DEL PROFESORINSCRIPCIÓN ASPECTOS*MIÉRCOLES 23 DE SEPTIEMBRE DE 2015

08:20Llegamos al jardín, mientras esperamos a que llegaran los demás compañeros aprovechamos para entrevistar a algunas madres de familia.08:35Entramos al jardín, pasamos a la dirección a firmar, la directora nos pidió encender las maquinas, mientras las chicas encendían las maquinas Miguel y yo entrevistamos a la directora.09:00Llegue al salón de clases, salude a los niños, Rey David se acerca a obsequiarme pan, me dirigí a charlar con dos niños que no habían llegado.09:10 RUTINAOrganizamos a los niños en una fila y nos dirigimos a la plaza cívica a hacer la rutina; Emiliano se escapa de la rutina, la educadora va por él, tomé de las manos a Emanuel y Emiliano y bailamos juntos.09:30 INICIO DE ACTIVIDADESAl finalizar la rutina, nos regresamos al salón, esta vez la maestra les indico a los niños que caminarían sin tocarse y sin salirse la de la fila, al llegar al salón la maestra los felicito por haber llegado al salón son tocarse y sin salirse de la fila.Se les da cinco minutos a los niños para comer lo que deseen, (desapareció la sabrita de cristal, Emiliano se quería tomar el gatorade de la maestra, no pudo así que se tomó la leche de Rey David.). El terminar los cinco minutos la maestra les indico a los niños que deberían guardar sus golosinas, algunos niños no depositan la basura en su lugar.Cantamos las canciones de buenos días. En la parte de: ¿y las maestras dónde están? Los niños me voltean a ver para que yo cante.La maestra comienza a hablar con ellos de la vocales (cantan una canción de las vocales), después comienzan a hablar de la Ee.La maestra les dice que harán las misma actividad del lunes (pegaran bolitas de papel crepe sobre la letra).Los interroga para saber de qué color de papel quieren usar (votaciones), gana el color azul, comienzo a cortar trocitos de papel y depositarlos en los contenedores, los niños comienzan a llegar al escritorio por su contenedor, la maestra los regresa diciendo que nosotras lo llevaremos a su lugar.Comienzo a dejar en cada mesita los contenedores con papel crepe, los niños comienzan a hacer sus

Relaciones interpersonales.

Atención individualizada

Motivación por parte de la educadora.

Actitudes y valores de los niños, no asimilan el hecho de las pertenencias ajenas.

Organización y tipo de actividades.Estrategias de trabajo

Organización del grupo.Acuerdos del grupo.Estrategias de trabajo.

bolitas mientras la maestra y yo escribimos la letras “Ee” en una hoja blanca , la maestra comienza a repartirles Resistol mientras que yo les pongo nombre a las hojas y se los voy entregando a los niños. –los niños comienzan a trabajar-Emiliano pide mi ayuda, al mismo tiempo ayudo a Oliver que no estaba trabajando, posteriormente me dirijo a ayudar a José Eduardo, mientras lo ayudaba, José Antonio se acerca a charlar conmigo. –la mayoría termino de trabajar- la maestra les retiro el trabajo a los niños que faltaban, me pidió que la ayudara a pegar los trabajos en el pizarrón mientras ella organizaba a los alumnos para la siguiente actividad.La maestra pide a los niños formar un circulo en el salón, -terminé de pegar los trabajos- moví las mesas de tal forma que no estorbaran en la actividad,Los alumnos jugaban con un dado de las vocales, el juego consistía en girar el dado y mencionar la vocal que había “caído” y alguna palabra que comenzará con esa vocal. 11:40 DESAYUNOLos señores de la cocina llegaron a dejar el desayuno, les proporcione jabón a los niños y se dirigieron a los baños a lavarse las manos, la maestra acomodo el dado en su lugar, y nos fuimos a lavar las manos al baño, de regreso nombramos a los niños que pagaron su desayuno y todos nos sentamos a desayunar.Justo antes de salir al recreo, mientras yo me dirigía a abrir la puerta para que salieran a jugar, Oliver le muerde el brazo a Emiliano Dominguez, la maestra y yo le preguntamos el ¿por qué?, Oliver se puso a llorar, como ya eran muchas las travesuras que había hecho en el día, lo dejamos sentado en la silla de pensar.12:10 RECREOOliver desobedeció y salió al recreo junto con sus compañeros, la maestra y yo nos dirigimos a nuestra área de cuidado. 12:50Terminó el recreo, todos regresamos al salón, la maestra explico la actividad, les entregue a los alumnos su hoja de actividad con su respectivo nombre mientras la maestra les entrego sus crayolas.-los niños pintaron los dibujos- conforme iban terminado de pintar les iba entregando sus tijeras para recortar las figuritas (algunos niños cambian las tijeras por otras que si tengan filo).-Los gemelos y Oliver no trabajan- les entregó a los niños la segunda hoja(donde pegaran sus figuritas)la maestra les reparte Resistol. –faltan algunos niños-

Organización del grupo para el trabajo.Distribución del espacio.

Capacidades de los niños.

Actitudes y valores de los niños.

Acuerdos del salón.

Función de la educadora.

Organización de tiempo.

Capacidades de los niños.

Emiliano pide mi ayuda, me siento a trabajar con él, mientras trabajamos los niños llegan a pedirme el material que les hace falta.

02:00Los niños comienza a entregar sus trabajos, la maestra engrapa las dos hojas de cada alumno. –se retiran los trabajos que aún no se terminan- los niños se dirigen por sus mochilas, cantan la canción de despedida. Los padres comienzan a llegar por ellos. –la maestra me pide entretener a los niños mientras llegan por ellos-

02:20Aun no llegan por Leiver, la madre de Gael(el niño que se fue) llego por sus materiales. –mientras entregamos los materiales- llega la mamá de Leiver. –despedimos a la mamá de Gael-La maestra me entrego mi hoja de evaluación y mi engargolado, me despedí de ella, y me dijo que me espera para la siguiente jornada de observación.

REGISTRO DE OBSERVACIONESINSCRIPCIÓN ASPECTOS*LUNES 21 DE SEPTIEMBRE DE 2015

Presentación de la practicante ante el grupo.

Emiliano se escapa del salón y de todas las actividades. Emiliano opta por salir y no interesarse de todas las actividades que son realizadas dentro del jardín, argumentando que no es de su interés, la mayoría de las veces tiende a irse a las resbaladillas, quizá sea parte de su proceso de adaptación ya que es nuevo

Relacionarse con los niños.

-Actitudes y valores, Algunos niños no presentan interés en el trabajo del jardín.Proceso de adaptación.

en esa escuela.

Oliver no quiere compartir los materiales. Al entregar a los niños su contenedor de papel crepe(uno por mesa) Oliver opta por tomar todos los papelitos para él, los niños se quejan conmigo, me acerco a ellos e interrogo a Oliver, él responde diciendo que no quiere compartir(abraza todos los papelitos y amenaza con llorar)sin poder recuperar la información de por qué no quiere compartir, les proporciono a los demás niños otro contenedor.

Les pregunta si les parece trabajar con el color verde.Educadora: Vamos a hacer bolitas de papel crepe y vamos a pegarlo.¿Les parece trabajar con el color verde?Niños: ¡siiii!

Caso GladisEn la clase de educación física, Gladis se niega a participar, cuando le pregunto las razones, no me dice nada.En el salón de clases, olvide darle su hoja de actividad, ella se acerca y me informa que aún no le he dado su hoja.(le pido disculpas, le entrego su hoja) y se lo cuento a la educadora, a lo que ella sorprendida me pregunta ¿Ella te lo pidió?

Actitudes y valores de los niños.

Escucha atenta.Toma en cuenta las opiniones de los niños.

Actitudes y características de algunos niños.

REGISTRO DE OBSERVACIONESINSCRIPCIÓN ASPECTOS*MARTES 22 DE SEPTIEMBRE DE 2015

Los niños comienzan a obsequiarme cosas. Al llegar al salón de clases los niños me reciben con pequeños presentes.Rey David: maestra Paloma te traje un bombón. Practicante: gracias corazón!Rey David: te traje porque te quiero mucho.

…Emiliano: te voy a regalar este. (yogurt)Practicante: gracias hijo, lo voy a colocar aquí en la mesa.

Les muestra la hoja de actividad mientras les explica lo que harán. Mientras la educadora, da la explicación de la actividad a realizar al mismo tiempo va dando ejemplos de cómo se realizara; esto con el fin de que la comprensión de los niños sea mayor.

comienzan a tomar sus desayunos conforme los voy nombrando. La escuela cuenta con desayunos escolares, los niños pagan una pequeña cuota y se les entrega su desayuno. (algunos llevan su desayuno de casa). Los señores de la cocina, llegan al salón a dejar la comida y le entregan a la educadora la lista de los niños que compraron desayuno.En ese momento ordenadamente los voy mencionando y ellos van tomando su desayuno. (existe un poco de desorden)

Relaciones afectivas.

Formas de trabajoEstrategias de enseñanzaTipo de actividades

Organización dentro del grupo.Respeto de turnos.

REGISTRO DE LAS OBSERVACIONESINSCRIPCIÓN ASPECTOS*MIERCOLES 23 DE SEPTIEMBRE DE 2015

Me dirigí a charlar con dos niños que no habían llegado. El ultimo día de mi visita, llegaron al jardín dos niños los cuales no habían llegado antes, para entrar en confianza me acerque a cada uno de ellos para conversar y conocernos.

Oliver le muerde el brazo a un compañero.

justo cuando me dirigía a abrir la puerta para que los niños salieran al recreo, Oliver le muerde el brazo a Emiliano, cuando me acerco a ellos y les pido una explicación, ambos se ponen a llorar.

La maestra les pide formar un círculo y juega con ellos y un dado.Para la realización del juego, la maestra le pide a los alumnos formar un circulo(no mueve el mobiliario) esto provoca que los niños tengan poco espacio(muevo las mesas de tal manera que tengan más espacio) la maestra utiliza un solo dado, cada niño tiene su momento de participación.

Relaciones interpersonales, atención individualizada,

Valores y actitudes de los niños.

Organización de los niños para el trabajo, Recursos y materiales que se utilizaron (Cómo se distribuyeron, fueron suficientes), -La organización del espacio.

REGISTRO DE ENTREVISTASTRANSCRIPCIÓN ASPECTOS*EDUCADORA

·Evaluación¿Qué mecanismos utiliza para evaluar a los

alumnos?R= La observación, para poder obtener datos

ya que la evaluación es cualitativa.¿Con que frecuencia los evalúa?

R= Se realiza una evaluación diagnostica al inicio del ciclo escolar para guiar, diseñar, coordinar y dar seguimiento al proceso educativo, que vaya acorde a las necesidades de los alumnos.

Se evalúan diariamente las actividades al final de cada jornada para hacer las anotaciones necesarias para evaluar a cada niño.Se realiza una evaluación de cada niño al

inicio y al final del ciclo escolar abarcando todos los campos formativos.

¿Qué evalúa?R= evaluamos las competencias cognitivas,

procesales y actitudinales que vienen siendo los campos formativos.

·Estrategias de trabajo

¿Cuándo una estrategia no funciona como usted lo había planeado, que es lo que hace?Plantea nuevas estrategias.

¿Qué estrategias de trabajo utiliza?Se buscan las más adecuadas y acorde al campo

formativo que se va a trabajar.

¿Qué aspectos toma en cuenta para elaborarlas?El grado de madurez de los alumnos y sobre

todo sus necesidades.

Evaluación-mecanismos-frecuencia-aspectos a evaluar.

Estrategias de trabajo-aspectos tomados en cuenta.-reacciones de la educadora ante las estrategias trabajadas.

REGISTRO DE ENTREVISTASTRANSCRIPCIÓN ASPECTOS*DIRECTORA

¿Cuáles son las funciones y tareas asignadas al personal de la escuela?Las docentes: sus funciones son atender a los niños, actualizar sus planeaciones de acuerdo a las líneas de trabajo que tenemos que corresponden a los campos formativos, hacer el registro diario de su asistencia de los niños, existe u rol de guardia para cuidar el portón cada semana al igual que un rol de guardia a la hora del recreo, tienen otras condiciones en cuanto a salud, deporte, cumplir con el calendario escolar, asistir a las reuniones del consejo técnico que se realizan una vez al mes,, hacer las reuniones bimestralmente con los padres de familia para darles el reporte de cómo están los niños y hacer el registro de evaluación de los niños.Personal de asistencia: su responsabilidad es mantener limpia la escuela. Contribuyen en todo. En apoyar en las guardias, convivir con los niños, además de mantener limpia la escuela.

¿Cuál es la misión del jardín? Formar a los niños con una educación integral para que estén preparados para irse a la primaria y desenvolverse favorablemente para servir.

¿Cuál es la visión del jardín?Brindar una educación de calidad, en formación de los niños y contribuir con esta sociedad.

¿Cómo se establece la distribución de los grupos?Yo les pregunto a las maestras con qué grado quieren trabajar, independientemente de que veo el resultado de ellas en el grado con el cual han trabajado, se les aplica un largo cuestionario sobre el grado con el que quieren trabajar, si quieren seguir con su grupo, para que ellas se sientan mas contentas y tengan un mejor resultado.

¿Existe un número limitado para los alumnos del jardín?Si, el número máximo que recibimos es de 25 niños por grupo, aunque a veces nos pasamos, pero pues el límite es 25.¿Por qué?Para darles mejor atención, además de que no todos los salones cuentan con el suficiente espacio para poder estar más cómodo.

FeFundación de la escuela Año de fundación

1985 Fundador

-Las normas y reglas.-Asignación de roles y tareas.

-Organización del jardín.-Relaciones afectivas

-Acuerdos internos del jardín.

-Historia del jardín.

La maestra Mirna López Martínez y la maestra Mariela NN.

Por qué de la ubicaciónSe fundó por la misma necesidad, ya que la colonia no contada con un jardín de niños y si había mucha población de niños en edad preescolar.

Por qué del nombreBueno normalmente se manda una tercia, yo desconozco por que la maestra haya elegido ese nombre.

¿Existe algún reglamento hacia el personal de la institución? Lar normas que rigen el nivel de preescolar, las maestras saben que desde que llegan deben recibir a los niños fuera del salón para que sea más fácil llamarlas, cumplir con su horario, no se pueden retirar sobre todo la maestra de guardia si falta algún niño todavía permanece en la escuela.

¿Qué es el consejo técnico constructivo y cómo funciona?Lo forma el colectivo escolar, funciona tratando asuntos meramente pedagógicos y funciona una vez al mes, aquí se intercambian las experiencias de cómo estamos trabajando, como estamos realizando nuestras planeaciones en esta ruta de mejora, si las actividades que se están planeando nos están funcionando.

¿Cómo se organiza el comité de padres de familia?En una asamblea general, ahí se elige al comité de padres de familia, posteriormente me reúno con ellos se les plantea las necesidades que tenemos, que han detectado las maestras e cada una de sus aulas, las que yo veo de manera general; tomamos los acuerdos de las actividades que vamos a realizar y posteriormente nos reunimos con el colectivo escolar para que nos apoyen en esas actividades.

-Reglas y acuerdos dentro del jardín.

-Información acerca de algunos aspectos importantes para el trabajo y desenvolvimiento docente.

-Organización-Participaciones de los padres de familia.

REGISTRO DE ENTREVISTASTRANSCRIPCIÓN ASPECTOS*INFORMANTES = Madre de familia.

¿Qué conceptos tiene de los maestros?

Pues enseñan bien, bueno últimamente; mi hijo iba de primero hace cinco años y era puro dibujo y así, pero ya de tres años para acá ya les han enseñado mejor, bueno al menos mi niño que ahorita apenas salió, ya salió como dice la maestra silábico alfabético, ya sabe y así. Ahora si! Los maestros ya empiezan a enseñar un poquito mas a los niños,

¿Qué conceptos tiene de la escuela?

Es una buena escuela

¿La escuela se involucra con actividades de la comunidad?

No que yo sepa.

¿Qué aportaciones ha dado la comunidad a la escuela? -- - - - - - - - - - - - -

-Visión de los padres hacia al jardín y las educadoras.

-Involucración del jardín con la comunidad.

DOCUMENTO B.

CATEGORÍA: la organización de la claseINSCRIPCIONES ASPECTOS PREGUNTAS DE ANÁLISIS

La maestra les pide formar un círculo y juega con ellos y un dado. Sentados en un círculo con la educadora dirigiendo el juego. Los niños esperan su turno para lanzar el dado(vocales) y participar(mencionar alguna palabra con la vocal seleccionada).El espacio en esta actividad al principio estuvo limitado, pues las mesas de los niños no fueron movidas, posteriormente me dirijo a mover las mesas de tal modo que los alumnos tengan más espacio.Durante la actividad el único recurso que se utilizo fue el dado con las vocales, estuvo bien que solo fuera uno pues de lo contrario las participaciones serian muchas a la vez y se perdería el orden. De esta manera los niños esperan y aprenden a respetar el turno de los demás.

10:29La maestra explica la actividad y los niños comienzan a realzarla.11:30Es la hora de desayuno.(terminaron de trabajar)12:50Regresan al salón y hacen la segunda actividad.

Se cerró el portón y comenzaron los honores a la bandera.los niños se formaron en una fila y se dirigieron al salón de clases.

La maestra comienza a cantar con ellos las canciones de buenos días, mientras cantamos el maestro de educación física

maestra les muestra la imagen, los niños reconocieron la letra, mencionaron nombres y palabras que comenzaran con la letra A.

La organización del espacio.

Organización del tiempo.

Tipos de actividades que se realizan

Campo formativo: lenguaje escritoEstrategias de trabajo.

-¿Qué tipo de actividades se realizaron? ¿a qué campos formativos corresponden?-¿Hay un orden en los diferentes tipos de actividades que se realizan? ¿Cuál es?

-¿Cómo organizó a los niños para las diferentes actividades? ¿qué resultados tuvo? ¿La forma en que los organizó les permitió interactuar? ¿Por qué?

-¿Qué recursos y materiales utilizó? ¿qué resultados tuvo? ¿Cómo se distribuyeron los materiales? ¿Fueron suficientes?

-¿Cómo está distribuido el mobiliario en el salón de clases? ¿qué uso se les da?

-¿De qué forma se organiza el espacio del salón para las diferentes actividades? ¿Se aprovechan todos los espacios? ¿Por qué?

-¿Cómo se distribuyeron las actividades en el tiempo? ¿Fue suficiente el tiempo que se destinó para cada actividad? ¿Por qué?

les preguntaba si les parecía trabajar con el color verde.

Los señores de la cocina llegaron a dejar la comida, la maestra me pidió darles jabón a los niños -se dirigen al baño a lavarse las manos- regresan del baño y se sientan a comer

los niños se acomodan en sus respectivos lugares

Cantamos para despedirnos.La maestra les proporciono a los niños material didáctico para que jugaran.Les pidió que guardaran el material y les entrego su plastilina para que moldearan la letra Aa.comenzamos a pegar las hojas de actividades en los CABALLETES, les proporcionamos pintura y supervisamos como trabajaban.

La maestra les dice que harán las misma actividad del lunes (pegaran bolitas de papel crepe sobre la letra).

conforme iban terminado de pintar les iba entregando sus tijeras para recortar las figuritas

Recursos y materiales utilizados.

Campos formativo: desarrollo físico y salud.

Orden en la sala.

Tipo de actividades.

Explicaciones

Org. Del tiempo

INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:

Durante esta primera jornada de observación, la maestra realizo diferentes actividades pedagógicas como: *Pegar papel crepe , formando las vocales(AE) *Colorear hojas con las vocales y algunos dibujos relacionados con las mismas. *Pegar *Pintar con pintura binci *Moldear con plastilina *Manipular el material didáctico, dentro del salón de clases solo se utilizaron tres campos formativos del PEP2011 “Lenguaje y comunicación”, “Expresión y apreciación artística” y “desarrollo físico y salud” cuando la educadora promueve el aseo personal(lavándose las manos antes de comer) y fuera del salón , en las rutinas y clases de educación física.

A diario la educadora sigue la misma secuencia de actividades, *Recibimiento de los niños,*Rutina de activación, “dentro del salón”…*Cinco minutos para degustar lo que hayan traído de casa, *canto de buenos días *comienza con una actividad, hasta el desayuno *desayuno, *recreo, *otra actividad hasta la hora de la salida, * canto de despedida.–termina el día-Durante la jornada de observación la educadora, solo planeo 2 actividades al día, una que abarca desde la entrada hasta el desayuno y la otra después del recreo hasta la salida.A mi punto de vista, existían mucho tiempo en el cual los niños que ya habían acabado, no tenían nada que hacer, esto provocaba que el grupo se comenzara a alterar.

Durante estos tres días los niños trabajaron individualmente en todas la actividades, a excepción del día que jugaron con el material didáctico pues se repartió uno en cada mesa, pero el trabajo no fe exactamente en equipo, más bien fue algo así como aprender a compartir con los demás el material.El día martes la educadora jugo con ellos y un dado de las vocales, el único recurso que se utilizó en ese juego fue el dado, lo cual considero correcto, pues así cada niño tenía que esperar su turno y respetar el de los demás, de lo contrario si hubieran más dados, habrían participaciones encontradas.El espacio en esta actividad, al principio estuvo limitado, pues la educadora no movió las mesas, después yo las acomodara de tal modo que ellos tuvieran más espacio.Ciertamente el espacio dentro del salón es muy pequeño, pues solo cuenta con 9m2. Que se encuentran prácticamente saturado con el mobiliario del salón.

CATEGORÍA: La comunicación en el aulaINSCRIPCIONES ASPECTOS PREGUNTAS DE ANÁLISISLa maestra retoma el control del grupo diciéndoles que estoy ahí para ver cómo se comportan

Educadora: ¿Qué otra palabra comienza con A?José Antonio: alaEducadora: muy bien!, ¿Escucharon lo que dijo José Antonio? Niños: ¡siii!

Les pregunta si les parecía trabajar con el color verde.

la maestra les dice que nos dirigiremos al taller de pintura,

la maestra les indico a los niños que caminarían sin tocarse y sin salirse la de la fila, al llegar al salón la maestra los felicito.

La maestra regresa al salón y les dice que aún no deben salir, pues no lo tienen permitido,

Diálogos y formulación de preguntas durante la clase.

La escucha atenta,

Confianza en la comunicación.

Forma de comunicación(Explicación)

Explicación, formas de comunicación

-¿Cómo se comunica la educadora con los niños? ¿Cómo se comunican los niños entre ellos? ¿Hay confianza en la comunicación? ¿Por qué?

-¿Son retomadas las propuestas y los comentarios de todos los niños? ¿Por qué?

-¿Se utiliza la narración, el diálogo, la conversación, las explicaciones, la formulación de preguntas, las explicaciones, etc. Como formas de comunicación en la clase? ¿De qué manera?

-¿Qué capacidades comunicativas tienen los niños?

INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS :La educadora constantemente está motivando a los alumnos a participar, escucha atentamente a todos y toma en cuenta sus opiniones.

La educadora es respetuosa con los niños, usualmente se dirige a ellos como “mis amores”, en pocas ocasiones les levanta la voz, aunque no tiene mucha interacción individual con los niños, o al menos, no la tuvo durante este tiempo, tampoco quiere decir que no le interesa todo aquello que tenga que ver con los niños.

La educadora toma en cuenta, en las actividades, la participación de los niños, en dos de ellas, los interrogo para saber cuál era el color de papel, con el que querían trabajar, debido a la diversidad de respuestas, les indico que se trabajaría con el color que tuviera más votos.

El hecho de que la educadora pregunte a los niños con que material desean trabajar, es algo bueno, pues se le da libertad al alumno de escoger lo que más le agrade y al mismo tiempo, se trabaja la comunicación en el grupo, al momento de ponerse de acuerdo con sus compañeros.Se puede observar que durante esta jornada, se utilizaron los diálogos, explicaciones, formulación de preguntas, narración de cuentos, todo esto con la finalidad de enriquecer las capacidades comunicativas de los alumnos.

La comunicación dentro del aula, es crucial en este proceso de enseñanza-aprendizaje, cada clase tiene un espíritu característico, la mejor de ellas implica, respeto mutuo entre maestros y alumnos, cooperación y un sentido compartido de finalidad.

CATEGORÍA: El clima del aulaINSCRIPCIONES ASPECTOS PREGUNTAS DE ANÁLISISAbrió el portón y comenzó a recibir a los niños

Gladis, se niega a jugar.

Emiliano sale del salón, la maestra me manda por él, comienza a correr por la escuela,

Los niños escogieron donde sentarseSe les da cinco minutos a los niños para comer lo que deseen,

Algunos niños no depositan la basura en su lugar.

Oliver le muerde el brazo a Emiliano Dominguez, lo dejamos sentados en la silla de pensar.

Normas y reglas

Actitudes de algunos niñosCaracterísticas y actitudes

Normas dentro del salón.

Características de algunos niños.

Actitudes y valoresReglas del salón.

-¿Existen relaciones afectivas entre la docente y los niños, niños-niños? Cómo se manifiesta?-¿Existe el respeto en el aula? ¿Cómo se manifiesta el respeto entre la educadora y los niños, niños-niños?-¿Qué tipo de normas y reglas existen en el aula? ¿Cómo se cumplen? ¿Quién las establece?-¿Existen premios y castigos? ¿Cuáles? ¿Qué efectos tienen en los niños?-¿Qué actitudes y valores se fomentan en el aula? ¿Cómo se realiza?

INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:

“Rara aprender es indispensable que haya un clima y un ambiente adecuados, construidos por un marco de relaciones donde predominen, la aceptación, la confianza, el respeto mutuo y la sinceridad” (M. R. Candia), hay que crear un entorno seguro y ordenado, que propicie confianza en los alumnos.

Las relaciones afectivas de los alumnos hacia la educadora fueros escasas durante esta jornada de observación, quizá sea porque a mi llegada los niños se centraron en mí, en conocerme y ciertamente en compararme con la educadora, para así poder etiquetarme como “mala” o “buena”.A pesar que la educadora promueve un ambiente de respeto y relaciones afectivas, existen dos alumnos que por desconocidas razones, llevan la contraria, rompiendo los acuerdos y normas que existen dentro del salón, demostrando ciertos valores y actitudes que traen desde casa.

Dentro del salón existe, el acuerdo que todo aquel niño que tenga algún comportamiento indebido, será sentado en la silla de “pensar” para que pueda reflexionar acerca de lo

sucedido.Dicho acuerdo fue tomado por los alumnos en conjunto con la educadora, ya aunque todos saben cuál es la función de la silla, al menos durante esta jornada, los dos alumnos a los cuales les toco sentarse ahí ,no respetaron el acuerdo, sin más que decir o hacer, la educadora opto por llevarlos a la dirección y pensaba en una posible suspensión.

CATEGORÍA: La participación de la educadora.INSCRIPCIONES ASPECTOS PREGUNTAS DE ANÁLISISLa maestra comienza a cantar con ellos las canciones de buenos días,

Maestra les muestra la imagen, los niños reconocieron la letra, mencionaron nombres y palabras que comenzaran con la letra A.

La maestra da la indicación de que deben formar una fila para ir a la rutina

Les muestra la hoja de actividad mientras les explica lo que hará.Les entrego sus lapiceras con colores.

La maestra y yo comenzamos a pegar las hojas de actividades en los RESTIRADORES, les proporcionamos pintura y supervisamos como trabajaban.

Les pidió que guardaran el material y les entrego su plastilina para que moldearan la letra Aa.

Organizamos a los niños en una fila y nos dirigimos a la plaza

Desarrollo de las actividades.

Creación de zonas de desarrollo próximo.

-¿Cómo desarrolla las actividades? ¿Toma en cuenta los conocimientos previos de los niños? ¿Cómo?-¿De qué manera coordina la participación de los niños? ¿Todas las participaciones son tomadas en cuenta? ¿por qué?-¿Atiende las diferencias que presentan los niños en sus aprendizajes (formas de aprender, ritmos de aprendizaje, conocimientos, lengua, cultura, capacidades diferentes,etc,)? ¿De qué manera?-¿Brinda atención individualizada cuando los niños lo requieren? ¿De qué manera lo hace?

cívica a hacer la rutina;; Emiliano se escapa de la rutina, la educadora va por él

La educadora se acerca a ayudar a Emanuel

Integración de todos los niños.

Atención individualizada

INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:La educadora tiene diferentes estrategias de trabajo, a la hora de desarrollar las actividades, por ejemplo, los saludos siempre los hace cantando, siempre integrando a todos los niños(canción: ¿Hola “fulanito” como estas? ¡muy biiien! ….) la educadora pregunta a cada uno de los niños, como se encuentran, para las actividades centrales utiliza, el diálogo, la explicación y la formulación de preguntas, de esta manera rescata los saberes previos de los alumnos, y los enriquece con las participaciones de los niños, para poder crear aprendizajes significativos para ellos, “los conocimientos previos , constituyen el punto de partida de todo aprendizaje” (M.R. Candil,)En cuanto a otras actividades realizadas, utilizo juegos, cantos y manejo de plastilina.Aunque no todos los niños participan, la educadora los motiva a hacerlo, sin embargo nuca los obliga, cuando algún niño participa es elogiado por ella (premio-motivación).

“Es más difícil cuando el adulto tiene que atender varios niños al mismo tiempo, ya que su atención ha de repartirse entre todos y no le es posible dedicarla exclusivamente a uno” [in-fan-cia,pag.17]A pesar que la educadora trata de integrar a todos los alumnos, toma en cuenta la participación de cada uno de ellos, y da atención individualizada a quienes aparentan necesitarlo más, no puede desatender al grupo y al resto de los niños, asi como tampoco puede ayudar a todos, pues todos ellos necesitan andamiaje, sin embargo como lo dice en el texto “Los educadores de escuelas infantiles, desearían atender adecuadamente a cada uno de los niños dando respuesta a sus sugerencias y preguntas, pero ello resulta totalmente imposible ” [in-fan-cia,pag.17] atender a fondo a cada uno de los alumnos, resulta totalmente imposible, sobre todo cuando son grupos numerosos, como es el caso.

Parafraseando lo que al autor nos maneja el libro “perspectivas de análisis para pensar la enseñanza”; la elaboración del conocimiento exige la ayuda experta, estímulos y afecto por parte del docente y otros compañeros, la creación de zonas de desarrollo es lo mejor que el docente puede hacer en este proceso de enseñanza-aprendizaje, pues con ella le proporciona las bases fundamentales del conociendo y confianza en sí mismo, al niño.

CATEGORÍA: La participación de los niñosINSCRIPCIONES ASPECTOS PREGUNTAS DE ANÁLISISOliver: las palomas vuelan en lo alto del cielo.Emiliano: me caí y me golpeé (señalando la herida)

Gladis, se niega a jugar.

Los niños comienzan a pedirme que les ayude a abrir sus alimentos,

Oliver no quiere compartirEmiliano sale del salón,

Los niños pintan en el taller de pinturaLos niños manejan el equipo de cómputo.Les entrego su plastilina para que moldearan la letra Aa.

(votaciones)

pide a los niños formar un circulo en el salón,

Los alumnos jugaban con un dado de las vocales,Recortar y pegar figuritas.Se dirigen a lavarse las manos.

Capacidades de algunos alumnos.

Actitudes de los niños.

Capacidades.

Actitudes de algunos niños.

Logros en los aprendizajes.

Logros, actitudes y capacidades en los niños.

Capacidades de los niños.

Logros y capacidades de los niños.

-¿Qué saben y pueden hacer los niños de acuerdo a los campos formativos?-¿Qué tipo de participación tienen en la clase?_¿Qué actitudes demuestran hacia las actividades?-¿Qué les gusta y qué les disgusta de la clase?-¿Cómo resuelven los conflictos entre ellos?-¿Qué aprendieron los niños?

INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS :

De acuerdo a las observaciones realizadas, los niños tienen ciertos conocimientos derivados de los campos formativos por ejemplo.Lenguaje y comunicación: reconocen las vocales y palabras que comienzan con dicha vocal, expresan lo que sienten.Desarrollo físico y salud: mantienen equilibrio y coordinación de su cuerpo, así también promueven la salud.

Desarrollo personal y social: mantienen relaciones interpersonales.Expresión y apreciación artística: participan en cantos, utilizan material moldeable y tiene sentido y apreciación visual.La participación de los alumnos es escasa, por más que la educadora los motiva, soy muy pocos los que participan.Aunque todos, o al menos la mayoría de los alumnos prestan atención, y todos a excepción de unos chiquillos trabajan, la participación es poca, quizá se deba a que la educadora no llega a motivarlos lo suficiente, o quizá sea, que a mi llegada los niños, me prestaban mayor atención por ser “la novedad” y esto haya sido el problema.Lo cierto es que yo no puedo asegurar que es lo que les gusta o disgusta a los niños de la clase.

Pude notar que los niños tienden a llorar o golpear en situaciones “problemáticas” , aun no muestran actitudes amables, quizá se debe a que aún son pequeños, o bien que no se ha trabajado mucho sobre estas actitudes y valores en el aula, ciertamente aun que se trabaje diario estas actitudes, los niños son el reflejo de los comportamiento de sus padres, a lo mejor estas malas actitudes sean producto de la educación que se recibe en casa. Sin embargo yo no pudo asegurar nada sin antes hacer un análisis a fondo.

En cuanto a las capacidades de los niños, no creo que exista dentro del salón algún niño “atrasado” por así decirlo en las habilidades y aprendizajes esperados, todos se encuentran en un nivel estable de conocimientos, la única diferencia es que algunos de ellos necesitan mayor motivación que otros para trabajar. “Una parte importante del rol del maestro consiste en estimular e interesar a los niños en lo que se ha de aprender” [El rol del maestro,pag.64] es bien sabido que mientras más motives al niño y lo hagas sentir capaz de realizar lo que se proponga, mejores resultados se tendrán. “El apoyo individual también es necesario y debe considerarse una herramienta de enseñanza, dado que los niños tienden a repetir lo que alaga y apoya” [El rol del maestro,pag.64].

CATEGORÍA: Las estrategias de enseñanza.INSCRIPCIONES ASPECTOS PREGUNTAS DE ANÁLISISLa maestra comienza a cantar con ellos las canciones de buenos días

La maestra les muestra la imagen, los niños reconocieron la letra, mencionaron nombres y palabras que comenzaran con la letra A.los niños comenzaron a trabajar- (pegar bolitas de papel crepe) Todos vieran la película.

Comenzamos a pegar las hojas de actividades en los RESTIRADORES, les proporcionamos pintura y supervisamos como pintaban.–Intercambian colores-Los alumnos jugaban con un dado de las vocales, el juego consistía en girar el dado y mencionar la vocal que había “caído” y alguna palabra que comenzará con esa vocal. –Los niños, respetan los turnos-

Estrategias utilizadas

-¿Qué estrategias utilizó en cada una de las actividades que se realizó? ¿Qué resultados hubieron?-¿Cómo adecuó las actividades a las características y capacidades de los niños?-¿Utiliza diferentes estrategias de enseñanza por cada campo formativo?¿Cuáles?

INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS :

“las estrategias de enseñanza que el docente utilice serán claves para favorecer u obstaculizar procesos mentales” ((M.R. Candil,)

En cada una de las actividades que se realizaron a lo largo de esta primera jornada, la educadora utilizo diferentes estrategias como cantos, actividades, juegos, plastilina, papel crepe, cortar y pegar, ninguna de las actividades tuvo algún percance mayor, los niños respondieron bien a las actividades, y cuando en algún momento tenían algún inconveniente al instante lo externaban, por ejemplo, la tijera no corta, fulanito no quiere

compartir, se acabó nuestro papel, etc.Esos pequeños incidentes fueron arreglados en ese momento, con ayuda de las educadoras.

Una de las tareas del maestro mencionadas en el libro “El rol del maestro” es la presentación del material de aprendizaje, el material se seleccionará por su interés y posibilidades de aprendizaje.

Las estrategias utilizadas, deben ser aquellas que el profesor considere las mejores para lograr el aprendizaje esperado en los alumnos, aquellas que creen aprendizajes significativos en los alumnos.

CATEGORÍA: La evaluaciónINSCRIPCIONES ASPECTOS PREGUNTAS DE ANÁLISISRealizar hojas de actividades.

Utilizo tijeras y Resistol.

Jugó con los dado,(respetando turnos)

Manipularon plastilina

Actividades a evaluar

-Cómo evaluó los aprendizajes de los niños?-¿Qé instrumentos utiliza para evaluar?-¿Qué evalúa?-¿en qué momentos evalúa?

INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS :

“La tarea de la evaluación es una parte importante del rol del maestro que debe determinar el trabajo seleccionado para individuos y grupos” [El rol del maestro,pag.64].

La educadora utiliza como instrumento de evaluación las hojas de actividades realizadas dentro del salón, evaluando la evolución y adquisición de aprendizajes esperados de los trabajos de los niños.“En el caso de la educación preescolar, la evaluación es fundamentalmente de carácter cualitativo, esta centrad en identificar los avances y dificultades que tiene los niños en sus procesos de aprendizaje.” (PEP,2011)

A pesar de evaluar a diario a través de la observación, según el PEP 2011, existen dos momentos importantes de evaluación que son la inicial y la final, esto para contrastar los aprendizajes adquiridos de los alumnos.

En el caso de la información sobre la comunidad y la organización y gestión institucional, se reportará como un informe con base a los indicadores.

COMUNIDAD.

El jardín de niños “FRANCISCO GABILONDO SOLER” está ubicado en El municipio Juchitán de Zaragoza que se localiza en la zona suroeste en el estado de Oaxaca, específicamente en la región del Istmo de Tehuantepec y pertenece al distrito Juchitán. Por su posición territorial presenta colindancias con varios lugares, como al norte con los municipios de Asunción Ixtaltepec, El Espinal y San Miguel Chimalapa, al sur con San Mateo del Mar, Santa María Xadani, La Laguna Superior en Santa Teresa, al oeste con los municipios de Asunción Ixtaltepec, El Espinal, San Pedro Comitancillo, San Blas Atempa y con San Pedro Huilotepec, finalmente en la parte este colinda con los municipios de Unión Hidalgo, Santo Domingo Ingenio y San Dionisio del Mar.

De acuerdo a lo que señala el mapa de la República Mexicana y debido a su posición geográfica, se encuentra ubicado bajo las coordenadas 16° 26' latitud norte del trópico de cáncer y 95° 01' longitud oeste del meridiano de Greenwich. Debido a las diferentes elevaciones que se pueden encontrar en el territorio del municipio de Juchitán de Zaragoza, su altitud promedio es de 30 metros sobre el nivel del mar. Cuenta con una extensión territorial total de 414.64 kilómetros cuadrados. En otros datos estadísticos, los resultados que arrojaron el conteo de población que el INEGI realizó en el 2010, señalaron que el número total de personas que habita en el municipio de Juchitán de Zaragoza es de 93,018. (http://www.municipios.mx/oaxaca/juchitan-de-zaragoza/)

Hidrografía La principal corriente del municipio es el Río de los Perros, que se encuentra en la zona occidental del territorio, proviene del municipio de El Espinal y tras pasar por la cabecera municipal continúa hacia el municipio de Santa María Xadani en donde desemboca en la Laguna Superior, además de éste río, existen también el Río Viejo en el suroeste del territorio y el río Verde, río Espíritu Santo y Río Espanta Perros en el noreste del territorio en los límites con San Dionisio del Mar, sin embargo, los principales cuerpos de agua son la Laguna Superior y la Laguna Inferior, grandes lagunas costeras formadas por el Golfo de Tehuantepec y que son separadas de éste por barras, son de escasa profundidad que no permite existan grandes puestos en sus márgenes.3 Todo el territorio del municipio pertenece a la Cuenca de la Laguna Superior e Inferior de la Región hidrológica Tehuantepec.

Clima: El clima registrado en el municipio de Juchitán está clasificado como Cálido subhúmedo con lluvias en verano, la temperatura media anual que se registra es superior a los 26 °C, la más cálida del estado, la precipitación promedio anual de la mayor parte del

territorio se encuentra en el rango de 800 a 1,000 mm con la excepción de las zonas costeras, donde es de 1,000 a 1,500 mm.

flora y fauna: El territorio del municipio se encuentra dedicado fundamentalmente a la agricultura de riego y un sector menor a temperatura de temporal, sin embargo existen extensiones de pastizal y en la parte norte de selva, entre las especies vegetales que se encuentran en el territorio están guirisiña, caoba, guanacaste, guayacán y palo de brasil; y entre la fauna se encuentran paloma, codorniz, quebrantahuesos, calandria, zanate, gorrión, chachalaca, armadillo e iguana.

Lengua: La lengua más hablada son las Lenguas zapotecas, por un total de 49,950 personas, seguidas lejanamente por el idioma zoque con 321 hablantes, el idioma huave con 212 hablantes y el idioma mixe con 158 hablantes, 153 personas no indican cual es la lengua materna que hablan.

Fiestas Populares

En el mes de mayo celebran al Santo Patrón San Vicente Ferrer y comprende una serie de velas, la semana principal de estas actividades se inicia el segundo sábado del mes de mayo con la vela Biadxi, vela del Calvario, vela Angélica Pipí, vela San Isidro, vela San Vicente Chico, vela San Vicente Grande (Gola), la vela Cheguigo. En total son 26 velas y empiezan en el mes de abril y terminan el 5 de septiembre con la vela conmemorativa del triunfo del batallón juchiteco en 1866.

Tradiciones

Antes de las velas se celebran misas, conviven en la casa de los mayordomos, regada de frutas, soltada de toros, fuegos artificiales, velada y baile popular.

Música: Sones propios de la región del Istmo como la muy conocida Sandunga.

Artesanías: En el municipio se hacen artículos de orfebrería, talabartería, cestería, hojalatería, alfarería, tejido de palma, textil, curtiduría, cerámica, platería, confección de ropa típica.

En el mercado 5 de septiembre ubicado en la parte posterior del palacio municipal, se expenden productos artesanales como son hamacas de hilo de seda, bolsas de cuero, artículos de palma, joyería de oro, artículos de carrizo y mimbre, guaraches, xicalpextles y los famosos trajes istmeños.

En la avenida Juárez, atrás del templo de San Vicente se localiza el mercado de artesanías de barro, tal como ollas, jarros, alcancías, macetas, comales, hornos, muñecas tehuanas (vasha o manonas) elaborados con la técnica de modelado a mano y en torno con un terminado natural de color naranja.

Gastronomía: El mole negro o rojo, los tamales de mole negro o rojo envueltos en hoja de plátano, pan de manteca, marquezote y garnachas.(http://www.inafed.gob.mx/work/enciclopedia/EMM20oaxaca/municipios/20043a.html)

FUENTES DE CONSULTA. o ¿CUANTOS MUNICIPIOS TIENE OAXACA? (s.f) recuperado el 1 de octubre de 2015

http://www.municipios.mx/oaxaca/juchitan-de-zaragoza/o JUCHITÁN DE ZARAGOZA CONTEXTO SOCIAL GEOGRÁFICO(s.f) recuperado el 1 de

octubre de 2015 http://www.inafed.gob.mx/work/enciclopedia/EMM20oaxaca/municipios/20043a.html

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ORGANIZACIONAL.

*Infraestructura de la escuela.El jardín cuenta con nueve aulas, una para cada uno de los grupos; cuenta con un espacio para la dirección que comparte lugar con la sala de computo, existen dos baños , uno para niñas y otro para niños cada baño cuenta con dos sanitarios. La escuela carece de áreas verdes, todo el espacio libre que con el que cuenta el jardín se encuentra cubierto por tierra. A excepción de la plaza cívica(patio escolar) que se encuentra pavimentada. En el lado este del jardín, detrás del aula del primero “C”, se encuentra el área de juegos que cuenta con dos resbaladillas y un sube y baja. A un lado de la dirección se encuentra la bodega, donde se depositan todos los materiales de limpieza. El jardín cuenta con una cocina escolar que se encuentra en el lado sur, justo a un lado del segundo “C”. Y un espacio para el taller de pintura que cuenta con 30 caballetes de pintura y mucho espacio para que los niños puedan desplazarse. Dentro del salón de clases, contamos con 6 mesas de trabajo y cuatro sillas para cada mesa, el escritorio y asiento de la educadora, existe una silla más (de madera) que es la silla de pensar. Del lado norte del salón se encuentran los estantes con material didáctico y dos mesitas para colocar los desayunos., del lado sur se encuentra el perchero para los mandiles y mochilas de los niños, un archivero de dos niveles para los documentos y plastilinas de los niños, y otro estante donde se encuentran los materiales de los niños.(resiltol,colores,papel,tijeras,etc.). Del lado este del salón se encuentra colgado el pase de lista, y en la parte de arriba unos carteles de pellón con los números.

Ya por ultimo del lado oeste del salón se encuentra el pizarrón blanco, arriba de este se encuentran las imágenes del alfabeto. Del lado derecho el escritorio de la educadora y otro estante donde ella guarda sus materiales, del lado izquierdo detrás de la puerta se encuentra la biblioteca del salón.

*Necesidades de la escuela. La necesidad más notoria e importante del jardín es, la falta de agua, durante esta jornada de observación, no hubo agua ni un solo día, los niños no tenían agua ni para lavarse las manos, el joven de intendencia tiene que ir a carrear agua del pozo, quizá esto haga que descuide su trabajo, pues el jardín no tiene las condiciones aptas de limpieza para los alumnos.

*Participaciones de los padres de familia. Durante esta jornada, no se dio la oportunidad de trabajar con los padres de familia, así que este aspecto no se pudo cubrir satisfactoriamente.

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

Curso: Iniciación al Trabajo Docente

Titular:Maribel Peña Santos

Alumna:Paloma Montaño Carrasco

Trabajo: Sistematización y análisis de la información recopilada

en la primera jornada de ayudantía.

2° “B” Lic. En Educación Preescolar

CD. IXTEPEC OAXACA, OCTUBRE DE 2015