UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE CIENCAS DE LA COMUNICACIÓN

SISTEMATIZACIÓN DEL PROGRAMA RADIAL EDUCATIVO “EL ÁRBOL DE LA VIDA”

TESIS

PAOLA NOEMÍ ENRÍQUEZ GARZARO Carné: 12797-02

Guatemala, marzo de 2012 Campus Central

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE CIENCAS DE LA COMUNICACIÓN

SISTEMATIZACIÓN DEL PROGRAMA RADIAL EDUCATIVO “EL ÁRBOL DE LA VIDA”

TESIS

Presentada al Consejo de la Facultad de Humanidades

Por:

PAOLA NOEMÍ ENRÍQUEZ GARZARO Carné: 12797-02

Previo a conferírsele el grado académico y título profesional de:

LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

Guatemala, marzo de 2012 Campus Central

AUTORIDADES UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

Rector P. Rolando Enrique Alvarado López, S.J.

Vicerrectora Académica Dra. Lucrecia Méndez de Penedo.

Vicerrector de Investigación y

Proyección P. Carlos Cabarrús Pellecer, S.J.

Vicerrector de Integración Universitaria P. Eduardo Valdés Barría, S.J.

Vicerrector Administrativo Lic. Ariel Rivera Irías

Secretaria General Licda. Fabiola de la Luz Padilla Beltranena

AUTORIDADES FACULTAD DE HUMANIDADES

Decana M.A. Hilda Caballeros de Mazariegos

Vicedecano M.A. Hosy Benjamer Orozco

Secretaria M.A. Lucrecia Elizabeth Arriaga Girón

Directora del Departamento de Psicología M.A. Georgina Mariscal de Jurado

Directora del Departamento de Educación M.A. Hilda Díaz de Godoy

Directora del Departamento de Ciencias

De la Comunicación M.A. Nancy Avendaño

Director del Departamento de Letras y

Filosofía M.A. Eduardo Blandón

Representante de Catedráticos Licda. Cynthia Brenes

Representante ante Consejo de Facultad Dr. Marlon Urizar

ASESOR DE TESIS

Lic. Eduardo Blandón

REVISORA DE TESIS

Licda. Magalí Letona

DEDICATORIA

A MI DIOS Mi primer amor, mi Señor Jesucristo, mi Rey, mi Amado Padre, mi Salvador, así como te entregué mi vida, así también mis anhelos, sueños y mi carrera. Hoy culmina esta etapa y es mi deseo dedicarla a ti con todo mi amor, y como una muestra de honrar tu santo nombre.

A MIS PADRES Sergio Guillermo Enríquez Oliva y María Leticia Garzaro de Enríquez, porque no dejaron que empezara desde cero, me pusieron sobre sus hombros para alcanzar más allá de lo que ustedes habían logrado. Por sus años de esfuerzo en convertirme la mujer que soy hoy en día. Por ser un maravilloso ejemplo en mi vida, porque desde niña me inculcaron la integridad, el esfuerzo, la perseverancia, la responsabilidad, el amor. Por el apoyo incondicional, y por estar siempre a mi lado.

A MI ESPOSO Mario Ayala, el amor de mi vida, mi mejor amigo, mi compañero, por tu amor, por haber luchado por nuestro amor, por tu esfuerzo, tu comprensión, tu respeto, la bondad de tu corazón, por animarme a alcanzar mis metas, porque siempre conté con tu ayuda, por bendecirme en todo momento.

A MIS HERMANOS Sergio, Pablo y Davisito Enríquez Garzaro, por su amor, su apoyo y por celebrar mis logros con tanta alegría

Y A USTED Respetuosamente

AGRADECIMIENTOS

A MI DIOS Por siempre te estaré agradecida Señor, por dar la vida de tu hijo y darme salvación eterna, porque en los momentos más difíciles de mi vida nunca se apartó de mí tu mano poderosa, porque en los momentos en que sentía desfallecer siempre estuviste a mi lado. Con tu amor, misericordia, y bendición has llenado mi vida. Gracias por cada reto que me has permitido conquistar.

A MIS PADRES Por darme un hogar ejemplar en el que siempre vi el amor incondicional entre ustedes, y también amor a nuestro Dios. Por enseñarme valores, por ayudarme a ser una mejor persona, por sus cuidados, sus regaños, sus sabios consejos, sus enseñanzas, por su ayuda incondicional, y por su amor.

A MI ESPOSO Gracias porque sé que siempre cuento con tu apoyo, porque lo que deseo emprender sé que lo emprendo junto a ti, por realizar nuestros sueños juntos, por tu valor, por amarme, por cuidarme, por tu comprensión, y todo el apoyo que me brindas.

A MI HERMANO MAYOR Sergio Enríquez Garzaro, por estar siempre cuando te he necesitado, y en este proyecto en específico por darme tu apoyo incondicional.

A MIS AMIGAS Por la amistad, por los lindos momentos compartidos, por las experiencias vividas, el apoyo, y los consejos.

A LAS AUTORIDADES DE

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR Mi casa de estudios, gracias por la oportunidad de ayudarme a convertirme en una mejor profesional, gracias por toda la ayuda brindada y especialmente a M.A. Nancy Avendaño y Licenciada Miriam Madrid.

A MI REVISORA DE TESIS Licenciada Magalí Letona, gracias por el tiempo brindado y por mostrarse siempre dispuesta a ayudarme, que Dios la bendiga.

A MI ASESOR M.A. Eduardo Blandón, gracias por guiarme con entusiasmo, gracias porque en cada correo electrónico me animaba a finalizar mi tesis.

INDICE

RESUMEN

INTRODUCCIÓN 12 1.1 ANTECEDENTES 13 1.2 MARCO TEÓRICO 18 1.2.1 La Radio 18 1.2.2 El Lenguaje Radiofónico 18 a. La Palabra 19 b. La Música 20 c. Los Sonidos 20 d. El Silencio 20 1.2.3 Historia de la Radio 21 1.2.4 La Radio en Guatemala 21 1.2.5 Ventajas y Limitaciones de la Radio 24 1.2.6 Etapas de Producción de un Programa Radial 26 a. Pre Producción 26 b. Producción 27 c. Post Producción 27 1.2.7 La Radio como Instrumento de Educación 28 1.2.8 Mediación Pedagógica 28 1.2.9 Psicología Infantil 33 1.2.10 Psicología Educativa 34 1.2.11 Formación en Valores 37 1.2.12 Definición del Valor 38 1.2.13 Valores Generales 38 1.2.14 Características de los Valores 39 1.2.15 Importancia de educar en Valores 39

2. Planteamiento del Problema 42 2.1 Objetivos 43 2.2 Público al que va Dirigido 43 2.3 Medio a Utilizar 44 2.4 Elementos de Contenido 44 2.5 Alcances y Límites 44 2.6 Aporte 45

3. Método 46 3.1 Sujetos y Fuentes de Información 46 3.2 Técnicas e Instrumentos 47 3.3 Ficha Técnica 47 3.4 Procedimiento 48 3.5 Cronograma 49 3.6 Presupuesto 51 4. Resultados 52

5. Discusión de Resultados 53

6. Conclusiones 61

7. Recomendaciones 63

8. Referencias Bibliográficas 65

9. Anexos 67

9.1 Encuesta 67

9.2 Guiones de tres programas de El Arbol de la Vida 69

9.3 CD con audio de tres programas de El Arbol de la Vida 120

9.4 Fotografías 121

RESUMEN

El presente trabajo titulado “Sistematización del programa radial educativo El

Árbol de la Vida”, tiene como objetivo primordial producir un espacio radial educativo

dirigido a niños para fomentar la formación en valores, a través de mensajes

basados en historias bíblicas y además detallar el proceso de producción que se

sigue para cada uno de los programas.

Con relación a la metodología, el instrumento utilizado fueron cuestionarios los

cuales buscaban recabar información en cuanto a gustos y preferencias en los

niños, quienes son el grupo objetivo del proyecto. El enfoque de investigación

utilizado para el estudio fue mixto, debido a los cuestionarios mencionados

anteriormente, además se buscó obtener resultados cuantificables que pudieran

medir la factibilidad del programa.

A efecto de brindar una panorámica general del trabajo de tesis, a

continuación se presenta una breve descripción del mismo. Primero, el marco

teórico considera tres puntos fundamentales para la apreciación del programa radial:

Historia de la radio; educación y la importancia de los valores. Segundo, en la

discusión de resultados se describe propiamente el proyecto, se detalla el formato, la

caracterización de los personajes y se explica cómo se concibe el programa radial.

Y por último en la parte de anexos, se encontrará la encuesta que fue realizada en el

Liceo Cristiano Roca de Ayuda para medir los gustos e intereses de el grupo

objetivo, asimismo se presentan tres guiones de programas ya transmitidos, además

tres CDs que contienen el audio de las transmisiones y fotografías de quienes han

estado involucrados en el proyecto.

Como conclusión se destaca el carácter educativo que ha tenido el proyecto y

su recepción en los niños. Es por esto que se recomienda al Departamento de

Ciencias de la Comunicación de la Universidad Rafael Landívar que promuevan en

los estudiantes de dicha carrera, realizar proyectos enfocados a transmitir valores y

así enriquecer al desarrollo de una sociedad formada en valores.

12

I. INTRODUCCIÓN

La radio como medio de comunicación cuenta con una amplia aceptación en

la sociedad, y con un alto número de radioescuchas que están pendientes de las

emisiones radiofónicas en distintos espacios. Así como otros medios cuentan con

diferentes recursos, la radio cuenta con la creatividad, arma que bien utilizada puede

ser la mejor manera de hacer llegar un mensaje, y que éste sea interpretado de

forma simultánea por el receptor.

En el último siglo una de las materias de investigación que mayor interés ha

despertado, ha sido el estudio de los niños, ya que se ha percibido el papel tan

importante que juegan las emociones en la vida de un niño en crecimiento. Raths,

Harmin y Simon (1967) afirman que según estudios realizados, las emociones son

los principales sospechosos que explican ciertos problemas de conducta. Además,

aseguran en su teoría y descubren que varios tipos de problemas que los niños

presentan con frecuencia en la escuela o el hogar, se atribuyen a los valores o para

ser más precisos, a la falta de valores.

El presente trabajo contiene la sistematización de la producción del Programa

Radial El Árbol de la Vida, el cual es un proyecto que su principal objetivo es

fomentar valores en la niñez. Al ver las manifestaciones agresivas y el aumento de

violencia en el comportamiento de los jóvenes, se denota una crisis de valores que

se manifiesta en proliferación de maras, incremento de embarazos no deseados en

niñas y adolescentes, ascenso de criminalidad, violencia juvenil, terrorismo,

narcotráfico, drogadicción, etc., inclusive en las escuelas de países altamente

desarrollados, existen estos problemas que hoy en día afectan las condiciones de

vida de una sociedad. Esto ha hecho cobrar conciencia en la necesidad urgente de

crear programas encaminados a formar en valores, enfocados en la niñez para

orientar de mejor manera a las generaciones futuras. Por ello, surge el interés por

crear el programa radial “El Árbol de la Vida”, basado en historias de la Biblia, con el

objetivo de fomentar valores en la niñez, a través de una educación que reconoce el

valor de cada persona, estimula su crecimiento afectivo, intelectual, en una

interacción que propicie valorar a los demás y que responda a intereses individuales

y grupales dentro de su propio contexto histórico y social.

13

Por tanto, el objetivo de este trabajo es presentar la sistematización de la

realización de este espacio radial educativo dirigido a la niñez, el cual pretende

beneficiar a través de enseñanzas en valores y así ofrecer ayuda concreta y eficaz,

no sólo a los padres de familia, o a los maestros, sino también a la sociedad en sí.

1.1 ANTECEDENTES

Según la investigación realizada por Zelada (2011), los cuentos infantiles son

una herramienta importante para fortalecer los valores en la niñez y de esta manera

ayudar a una mejor sociedad. Para confirmar su teoría fue necesario establecer de

qué forma los cuentos infantiles sirven como herramienta para fortalecer los valores

de la amistad y respeto. Dicho estudio fue realizado en el Municipio de

Quetzaltenango, en la Escuela Oficial Urbana Mixta de Párvulos Carlos A.

Velásquez, con niños de seis años, teniendo un grupo experimental de 36 alumnos

de la sección D y un grupo control de 33 alumnos de la sección F. Para ello fue

necesario aplicar una prueba diagnóstica, hojas de observación, y una escala de

rango. Dentro de sus resultados comprueba la hipótesis que afirma que si existe

diferencia significativa en el fortalecimiento de los valores de la amistad y respeto

entre niños que les facilitan cuentos infantiles y los que no. Concluye que la

implementación de cuentos infantiles como herramienta para fortalecer los valores

de amistad y respeto facilitó el aprendizaje en los niños, ya que conocieron diversas

historias que educan estos valores y por su atractivo imaginario quedaron grabadas

en su memoria para poner en práctica lo aprendido.

Batz Baquiax (2008) comenta en su tesis titulada “Formación en Valores y su

incidencia en la cultura de paz”, cuyo objetivo principal fue establecer de qué manera

la formación en valores es un medio eficaz para la edificación de una cultura de paz

en los estudiantes de cuarto magisterio de los institutos normales públicos. Dicho

estudio se llevó a cabo con alumnos y maestros de cuarto magisterio jornada

vespertina y matutina, de los siguientes institutos del departamento de

Quetzaltenango: Instituto Normal para Varones de Occidente, Instituto Normal para

Señoritas de Occidente, ENBI Mam en Quiché. La investigación se realizó a través

de una encuesta conformada por 10 preguntas de tipo cerrado, elaboradas según

los objetivos de la investigación. Con ello verifica y comprueba concretamente que la

14

hipótesis planteada en el presente informe es positivo, en cuanto a que la formación

en valores contribuye de manera eficaz para fortalecer y fundamentar la cultura de

paz. Dentro de sus conclusiones afirma que los docentes y estudiantes reconocieron

que para establecer una cultura de paz, es necesario formar en valores, ya que

éstos influyen en el comportamiento de las personas, por consiguiente determinan

las actitudes.

López, (2004) en la tesis titulada Enfoques pedagógicos y valores aplicados a

la realidad guatemalteca, realizado con estudiantes de Sexto Magisterio Intercultural

Escuela Normal Rural Doctor Pedro Molina de La Alameda Chimaltenango, propone

como objetivo orientar la formación científica y técnica del maestro y de la maestra

hacia la obtención de un liderazgo positivo que le permita el desarrollo de su calidad

humana. Los instrumentos utilizados fueron tres boletas a cada grupo, para

estudiantes, docentes y autoridades en donde participaron 100 estudiantes, 20

docentes y autoridades, para la investigación del campo el diseño aplicado fue el

descriptivo que trata de estudiar e interpretar y refiere lo que aparece del estudio. La

conclusión más importante fue que, los docentes pueden aprovechar las

capacitaciones para que los estudiantes sean sujetos de esa preparación, donde se

apliquen valores morales de acuerdo al contexto sociocultural en que se encuentra

el individuo.

Prensa Libre, (2006), en su editorial del 13 de mayo, titulado: Al rescate de los

valores perdidos, enfatiza que aparte del hogar, es en la escuela donde reside la

esperanza de transmitir virtudes y formar ciudadanos íntegros. La educación en

valores debe constituirse en una prioridad para todo el sistema educativo, pero en

especial en el universitario. Más adelante, y al seguir refiriéndose en la educación

universitaria, asegura que este nivel, está urgido de una revolución en el currículo,

para colocar a la ética en un lugar destacado en las exigencias formativas, pues de

nada sirve al desarrollo del país y al anhelo de justicia de la sociedad el egresar

graduados a granel, si éstos carecen de las nociones fundamentales de

honorabilidad. Se refiere asimismo, a la necesidad de comenzar ahora por la

formación moral de las personas que nos gobernarán mañana.

15

El Ministerio de Educación MINEDUC, (2004), en el artículo titulado Estrategia

de educación en valores y formación ciudadana, disponible en internet, indica que

busca concretizar su visión de coadyuvar a formar ciudadanos con carácter, capaces

de aprender por sí mismos; dispuestos a obtener su desarrollo integral con

principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta. Así también, la

educación en valores y la formación ciudadana, deben alcanzar los principios y

fundamentos según la transformación curricular que propone el Ministerio de

Educación. También considera la educación en valores, como un valor fundamental

del ser humano en el proceso educativo.

En la misma línea Touriñán, (2005), en el artículo que se titula Educación en

valores, educación intercultural y formación para la convivencia pacífica, publicado

en la revista Aula intercultural, señala que la democratización marca condiciones

específicas para la comprensión de la convivencia y que la educación en valores es

objetivo de la formación para la convivencia pacífica, atiende tres propuestas

fundamentales: El sentido de la educación en valores en las sociedades abiertas, la

posibilidad de la educación en valores y la comunicación intercultural como ejercicio

de elección de valores.

Bastos y González, (2007), en su artículo titulado Educación en valores, indican

que la educación en valores es educar moralmente a la persona porque los valores

le enseñan a establecer jerarquías entre las cosas. Se fundamenten los objetivos de

lograr nuevas formas de entender la vida, construir la historia personal y colectiva, y

promover el respeto a todos los valores. De tal manera que el ser humano puede

realizar, descubrir e incorporar los valores, siendo estos tres pilares importantes y

básicos de toda tarea educativa. La educación en valores constituye también la

forma en que se educa al alumnado para que se oriente y sepa cual es el valor real

de las cosas, por eso se necesita la participación de toda la comunidad educativa en

forma coherente y efectiva.

Mientras tanto Mier, (2007), en el artículo que se titula Ideas que le pueden

ayudar a educar en los valores a sus hijos, señala que los valores ayudan al hombre

y a la humanidad a encontrar fácilmente la felicidad. A veces cuesta vivirlos, pero

mientras mejor se viven más felices se hacen a quienes están alrededor. Por tal

16

razón lo que lleva a la necesidad de educar en valores es a pensar que primero

debe practicarlos la misma persona; para esto es necesario, dentro de este mundo

acelerado en el que se vive, la reflexión, que permite cambiar y mejorar siempre, por

eso es necesario preguntarse con frecuencia sí se lleva una vida recta y congruente

con los valores que se desea transmitir a los hijos.

Por su parte Santoyo, (2007), en su artículo La educación en valores,

disponible en internet, señala que los jóvenes y los adultos se enfrentan a un mundo

de problemas y decisiones, y en estas decisiones están en juego los valores como

una acción que debe ponerse en práctica. Indica además que, con frecuencia entran

en conflicto por la poca claridad del sistema de valores de la sociedad y la

desorientación de la existencia humana, esto lleva a una serie de inconformidades y

malos entendidos. La tarea de educar en valores no queda circunscrita al ámbito

escolar, también participan en ellos la familia y la sociedad que son espacios

sociales comprometidos a esta responsabilidad. Es muy importante la actitud

basada en valores que el ser humano practica, lo que él sea, el modo, incluso, de

auto conocerse, constituyen la aportación fundamental al proceso de

autorrealización de los alumnos. La importancia de educar en valores plantea la

urgencia de encontrar medios adecuados para llevar adelante este objetivo

fundamental del quehacer educativo.

Al igual De León (2004), en el texto Formación e Información por Radio, llama

radioeducación al marco de la radiodifusión que está dedicada en forma específica a

contribuir en la educación formal o no formal de un pueblo. Es decir, la

radioeducación es el uso de la radio educativa. Para el autor, la radio educativa es

aquella cuyos objetivos radican en convertirse en auxiliar de la educación impartida

en las escuelas. De esta forma se entiende a la radio educativa como aquella que

cumple con la función educativa de la comunicación.

En la misma línea Hawkridge para UNESCO (1984) realizó el artículo

“Organización de la radiodifusión educativa” en el cual afirma que los responsables

de la radiodifusión pueden preparar programas específicos destinados a ser

utilizados como un medio de apoyo en la educación. El propósito principal de este

tipo de programas es la enseñanza directa a su destinatario. Dentro de sus aportes

más importantes se destaca que la radiodifusión educativa puede contribuir al

17

desarrollo nacional al mejorar la educación.

Estos antecedentes demuestran la necesidad que existe que se formen valores

desde la etapa de la niñez, y de esta manera en un futuro contribuir a una mejor

sociedad, a través de la fomentación de valores. Los medios de comunicación

deben tener una función para el sentido de la educación, ya que poseen un alto

potencial para transmitir mensajes de valores.

18

1.2 MARCO TEÓRICO 1.2.1 La Radio

En este apartado se describirá la importancia de la educación en la formación

humana, en virtud que el trabajo apunta a la influencia de la radio en la educación de

los niños. Como se sabe, el esfuerzo radiofónico carecería de sentido si se ignora

cómo educar a los niños. Un programa radiofónico debe comprender cómo llegar al

corazón del grupo objetivo a efecto de lograr un cambio de actitud en sus oyentes.

A este respecto se desarrollan los conceptos que aparecerán a continuación.

Según el diccionario de la Real Academia Española es una emisión

radiotelefónica destinada al público, es decir que la radio es un medio de

comunicación que permite trasmitir mensajes a varias personas al mismo tiempo o

bien, puede ser personal, de uno a uno; ya que las personas pueden escucharla

mientras están a solas. Además, puede decirse que la radio es móvil, porque

puede ser escuchada en cualquier lugar como un automóvil, una casa u oficina.

Además, con el avance de la tecnología que presenta dispositivos portátiles facilita

aún más la recepción de estas emisiones. Esto la convierte en un medio versátil y, a

la vez, en un método efectivo para llegar a las personas que viajan largas distancias

para movilizarse de un lugar a otro.

Debido a esta fortaleza, las estaciones de radio planean su programación con

sumo cuidado para llegar a mercados específicos y lograr captar toda la atención de

los radioescuchas. Cuando una estación alcanza un alto nivel de oyentes y logra

posicionarse en el mercado, podrá establecer tarifas más elevadas por el tiempo

comercial vendido. Es por esto que se realiza una planeación e investigación a

fondo para la programación de radio y los cambios de programa. (Arens, 2008).

1.2.2 El Lenguaje radiofónico

Son todos los elementos necesarios que permiten la transmisión de mensajes a

través de emisiónes radiofónicas, facilitando la comunicación y enseñanza de

cualquier tema que sea de interés para el oyente. Para conocer más a fondo este

término citamos a Camacho (1999) quien toma la definición de lenguaje radiofónico

19

de Armand Balsebre (1994) que dice: “Lenguaje radiofónico es el conjunto de formas

sonoras y no sonoras representado por los sistemas expresivos de la palabra, la

música, los efectos sonoros y el silencio; cuya significación viene determinada por el

conjunto de los recursos técnico-expresivos de la reproducción sonora y por el

conjunto de factores que caracterizan el proceso de percepción sonora e

imaginativa-visual de los radioyentes”.

Además, Camacho señala que la radio puede ser concebida y practicada de

forma artística a través de su vinculación con la literatura. Desde su nacimiento, la

radio ha transmitido obras literarias, como cuentos, poesías o teatro. La relación de

éste, por ejemplo, con el medio radiofónico data de los años veinte; es decir, casi

desde sus orígenes. Las primeras transmisiones radiofónicas de obras

dramatizadas fueron de las obras de teatro de Broadway, lo que años después daría

origen al radioteatro y a la novela. Pasar de la transmisión en vivo de obras de

teatro en la radio, al trabajo creativo de la realización y adaptación radiofónica,

contribuyó a la consolidación y estructuración de un genuino código de expresión

radiofónico. Este código de expresión está formado por diversos elementos que

conforman lo que se conoce como lenguaje radiofónico.

A continuación describiremos brevemente cada uno de los elementos que

conforman el lenguaje radiofónico.

a. La palabra

La palabra radiofónica es el medio que sugiere el diálogo, pues abre al

lenguaje las dimensiones plurales del intercambio; representa la realidad y sus

distintas dimensiones, es el pilar principal donde descansa el lenguaje radiofónico y

en torno al cual se articulan los otros elementos del sonido.

Todo esfuerzo que un realizador de cine o televisión emplea en la selección de

un actor, de su maquillaje, vestuario, etc., necesita enfrentarlo el realizador

radiofónico en la caracterización de la voz de sus actores. La elección de las voces

en combinación con el valor expresivo del sonido articulado y con la virtud evocativa

de las palabras, permite al oyente recrear las imágenes sonoras producidas por la

ficción. Por otra parte, la voz, al igual que cualquier otro de los sonidos, adquiere un

carácter expresivo a través de cuatro atributos básicos: intensidad, tono o

frecuencia, timbre y duración.

20

b. La música

La música y la palabra son los dos elementos del lenguaje radiofónico más

valorados. Sin embargo, en la actualidad la palabra ha perdido terreno frente al

aumento abrumador de estaciones musicales.

La música, al igual que los otros elementos del sonido, sirve para crear

imágenes sonoras, unas veces como expresión sentimental, otras como descripción

de cosas, hechos, situaciones o ambientes. En la producción radiofónica

dramatizada, la música cumple con algunas funciones como la descriptiva,

expresiva, narrativa y rítmica. Esta clasificación extensiva a los efectos sonoros y al

silencio- es tan sólo un recurso de sistematización y es claro que la música podrá

tener todas las funciones a la vez, o bien sólo cumplir con una de ellas.

c. Los sonidos

Los efectos sonoros son aquellos sonidos naturales o artificiales que, de

manera articulada y gracias a su verosimilitud y su correcta utilización, permiten

evocar un espacio real o imaginario a través de los ambientes o atmósferas sonoras,

ambos de vital importancia en la radio, especialmente en el radio drama. El

ambiente sonoro se refiere a un cuadro real y se obtiene generalmente mediante

ruidos (por ejemplo: una estación de tren, una fábrica, etc.), la atmósfera tiene que

ver más con una tonalidad psicológica, y es a menudo sugerida por la música

(atmósfera de misterio, de alegría, de serenidad, etc.).

Los efectos sonoros se generan básicamente a través de tres formas que son

los efectos grabados en las colecciones específicas de discos compactos o cintas,

los efectos trucados en vivo por el efectista y los efectos generados de procesos

digitales.

d. El silencio

El silencio como elemento expresivo empezó a utilizarse hasta hace unos años.

La contaminación sonora en la que nos encontramos inmersos cotidianamente ha

impedido conocer y reconocer los propios códigos del silencio y su notable valor

narrativo, descriptivo, rítmico y expresivo. El silencio como tal no tiene ningún valor

comunicativo, sólo cobra eficacia comunicativa y expresiva en función del contexto

sonoro anterior y posterior, cuando se combina con otros elementos sonoros.

(Camacho, 1999).

21

1.2.3 Historia de la Radio

Para comprender los beneficios que brinda este medio de comunicación es

necesario conocer sus inicios y cómo ha ido evolucionando en su trayectoria hasta lo

que es hoy, es un medio de comunicación masivo, que está catalogado como el de

mayor cobertura en una región. Sus antecedentes se remontan al siglo XIX y

aunque fueron necesarios muchos descubrimientos en el campo de la electricidad

antes de descubrir la la radio, su nacimiento data en realidad en 1873, año en que el

físico británico J. C. Maxwell publicó su teoría sobre las ondas electromagnéticas;

sin embargo a quien verdaderamente se le atribuye su invención fue al ingeniero

electrotécnico, de nacionalidad italiana, Guillermo Marconi, quien a partir del año de

1895 fue completando y perfeccionando los instrumentos que otros habían

desarrollado, como el caso del cohesor (un dispositivo que detectaba las ondas de

radio) y lo conectó a una antena primitiva, mientras el otro extremo de la misma

estaba conectado a la tierra, además, mejoró los osciladores de chispa conectados

a antenas rudimentarias con lo cual logró emitir y recibir señales por primera vez.

En la actualidad, la radio sigue ocupando el primer lugar en cobertura a nivel

regional y su importancia radica en el bajo costo de producción y pauta; aunque en

esta última la frecuencia debe ser alta en relación con la de otros medios como el de

la televisión, pues su cobertura incluye aún a aldeas o caseríos de ubicaciones muy

remotas, pues se ha comprobado que aunque muchos pobladores de una región

carezcan de televisión, generalmente cuentan con un radio de transistores. (Durán,

2009).

1.2.4 La Radio en Guatemala

A nivel mundial se sabe que a finales del siglo XIX se produjeron las primeras

transmisiones experimentales de radiotelegrafía. Luego, a principios del siglo XX se

realizan las primeras comunicaciones intercontinentales por radio en ondas o banda

de 110 metros. Para poder realizar esas transmisiones fue necesario inventar el

micrófono por don David Edward Hughes. En 1916 se produjo el antecedente

definitivo para la transmisión radial y cuatro años más tarde se establecieron en

Estados Unidos las primeras radiodifusoras comerciales.

22

En Guatemala, apenas antes de los terremotos de 1917-1918 ya contaba con

una estación radiotelegráfica, que registra la historia la cual fue obsequiada por el

gobierno de México.

Cuenta don Federico González Campo un poco de historia de la radio en

nuestro país. “En 1929 tenía a su cargo la estación como radio-operador jefe, el

técnico Julio Caballeros, hijo, hombre joven de gran entusiasmo y verdadero experto

en radiotransmisión. Cierto día nos llamó por teléfono para contarnos que

aprovechando sobrantes de la radiotelegrafía y adquiriendo él por su cuenta lo que

faltaba, había armado una radiodifusora que como periodistas nos invitaba a visitar.

Lástima es que no se haya conservado el micrófono que entonces utilizó y que sería

a estas horas una valiosa pieza de museo. Parecía volante de automóvil, pues era

una rueda de unas ocho pulgadas de diámetro que tenía un círculo

concéntricamente más pequeño, sostenido por varillas de metal, el micrófono, que

raras veces estaba visible, porque el señor Caballeros lo forraba siempre con un

saco de brin y a veces todavía le echaba encima su pesado abrigo, según explicaba,

porque tenía demasiada sensibilidad que no había otra manera de amortiguar”.

“La radiodifusión era prácticamente desconocida por esos días en Guatemala,

excepto por unas que otras familias que poseían un radio-receptor, unas veces

traído del extranjero y otras comprado como verdadera curiosidad en algún almacén

local”.

“Así, cuando Julio Caballeros lanzó al aire su emisora, corrió un indescriptible

entusiasmo por toda la ciudad y en algunos otros pueblos del país en los que

tuvieron la suerte de escucharla y que la reportaron en efusivos mensajes

telegráficos”.

Se menciona entre los primeros locutores en aquella emisora fabricada por don

Julio Caballeros, a Federico González Campo, Jorge Toriello Garrido y Miguel Ángel

Mejicanos Novales.

En cuestión de radio, la historia registra datos, dentro de los cuales pueden

encontrarse los siguientes: Miguel Ángel Mejicanos Novales fundó la radio TGX con

23

un transmisor traído por él mismo de los Estados Unidos; la empresa Castillo

Hermanos fundó la emisora TGC-Vidaris, bajo la dirección de Guillermo Andreu

Corzo; el gobierno de don Lázaro Chacón en sus postrimerías instaló aquí una

emisora con la asesoría de un técnico norteamericano traído especialmente para tal

efecto. Dicha emisora fue encargada al señor Carlos Castillo; de ahí se pasa a la

época en que gobernó el general Jorge Ubico. Él ordenó la importación de equipo

moderno, lo último en aquella época, y se instaló en un piso especial en el edificio

que ocupa actualmente la Tipografía Nacional, la emisora que trabajó originalmente

en cinco frecuencias, en ondas larga, mediana y corta: era la Radio Nacional TGW.

Después los guatemaltecos vieron nacer la Radio Morse en el edificio de

Correos y Telégrafos, identificada con las siglas TG-1 y TG-2. Antes de finalizar la

dictadura de los catorce años se habla también del nacimiento, en Quetzaltenango,

de TGQ y TGQA en ondas larga y corta.

Hasta aquí lo que se denomina la primera etapa de la radiodifusión en

Guatemala. No fue permitida la existencia de otros medios de comunicación más

que los que se han señalado, de acuerdo a lo decidido por el control gubernamental.

La segunda etapa de la radiodifusión comienza en la década de 1944-1954,

tiempo en que gobernaron Guatemala, Juan José Arévalo Bermejo y Jacobo Arbenz

Guzmán.

En la década de los años setenta, aparecen las influencias de escuelas como

el rock estadounidense. Surge el DJ como figura para identificarse. Entre las

décadas de los años setenta y ochenta, se prioriza la música por factores

económicos, y se desatiende la producción. La radio corporativa e impersonal,

impulsa nuevos géneros pero quita la locución.

La radio como la producción vuelve a principios de los noventa, tratando de

rescatar aspectos positivos como la especificación de géneros, así como emplear

nuevamente recursos de producción para atraer a la nueva generación.

24

Se consolidan algunas cadenas musicales como la RCN, Emisoras Unidas,

Central de Radios, pero desaparecen otras como ARCASO. La radio en ese tiempo

tiene segmentos, temas y públicos específicos.

La tecnología permite ampliar y mejorar el espectro de AM a FM, enlaces y

frecuencias en el interior de la República, lo que en los años noventas se convierte

también en radios satelitales y estaciones en Internet como las actuales Podcast.

1.2.5 Ventajas y limitaciones de la Radio

Como cualquier medio de comunicación, la radio también presenta una serie de

ventajas y limitaciones que deben tomarse en cuenta durante todo el proceso de

mercadeo y producción. Como señala Radio Advertising Bureau (RAB): “La radio le

brinda la oportunidad de aprovechar la forma de comunicación más poderosa: la voz

humana. La combinación correcta de palabras, voces, música y efectos en la radio

pueden ayudarle a establecer una conexión única e individual con sus prospectos, lo

que le permite captar su atención, evocar sus emociones y persuadirlos a responder.

Todo esto es una fracción del costo de producción de otros medios de transmisión”.

(Kleppner, 2005)

La radio sobrevivió y floreció gracias a que ofrece a los anunciantes ciertas

ventajas para comunicar mensajes a sus posibles clientes. Sin embargo, también

tiene limitaciones inherentes, que afectan su función en la estrategia de medios de

los anunciantes.

Ventajas:

La radio tiene muchas ventajas sobre otros medios de comunicación, como el

costo y eficacia, selectividad, flexibilidad y uso de la imaginación. A continuación

describiremos brevemente cada uno de ellos.

Costo y eficacia

Una de las ventajas principales de la radio, es su bajo costo, ya que la

producción es bastante económica. Requiere solo de un guión, para que lo lea el

locutor, o una copia de un mensaje pregrabado que difunda la estación.

25

Selectividad

Otra de las ventajas de la radio es el alto grado de selectividad de su auditorio,

disponible a través de los diversos formatos de programación y la cobertura

geográfica de las numerosas estaciones. La radio permite que las compañías

enfoquen su publicidad en auditorios especiales, como grupos con ciertas

características demográficas y de estilo de vida. La radio llega a consumidores que

otros medios no logran alcanzar.

Flexibilidad

Es probable que la radio sea el medio más flexible, pues tiene un período de

cierre más breve, lo cual significa que los anunciantes pueden cambiar su mensaje

casi cuando va a salir al aire.

Imágenes mentales

Una posible ventaja de la radio que a menudo se pasa por alto es que estimula

la imaginación en el radioescucha, en el procesamiento del mensaje. Si bien las

opciones creativas de la radio son limitadas, muchos aprovechan la ausencia del

elemento visual para que los consumidores se formen su propia imagen de lo que

ocurre en un mensaje radiofónico. Para esto debe aplicarse gran cantidad de

creatividad al momento de elaborar las emisiones para lograr captar la atención y el

interés del receptor, para que este factor sea una ventaja y no se convierta en una

desventaja.

Limitaciones:

Son varios los factores que limitan la efectividad de la radio, entre ellos

restricciones creativas, fragmentación, atención restringida de los radioescuchas y

cantidad excesiva de publicidad.

Limitaciones creativas

En ocasiones podría tomarse como una desventaja significativa la ausencia de

imágenes visuales, ya que no se puede incurrir a ninguna apelación o información

visual.

26

Fragmentación

Otra desventaja que podría plantearse es el alto nivel de fragmentación del

auditorio. Debido al gran número de estaciones que existen en la actualidad, se

hace muy difícil establecer un target de mercadeo, puesto que se le presenta al

público muchas opciones de dónde escoger.

Atención limitada de radioescuchas

Lograr captar la atención de los radioescuchas al momento de transmitir un

mensaje es todo un reto, puesto que en ocasiones el objetivo de sintonizar una

emisora es escuchar música, y al momento de hacer pausas publicitarias o en los

mismos programas no prestan atención.

Cantidad excesiva de publicidad

Debe tenerse sumo cuidado en la programación de los espacios radiales, ya que

el exceso de publicidad, podría provocar desinterés por parte del auditorio. La

cantidad de publicidad es tan problemática en la radio como en cualquier otro medio

publicitario.

1.2.6 Etapas de producción de un programa radial

Para poder realizar un programa radial con éxito, es necesario llevar a cabo un

proceso ordenado, para lo cual se desarrollan tres etapas básicas: pre producción,

producción y post producción.

a. Pre Producción

En esta fase se debe desarrollar una variedad de tareas que permiten que la

producción fluya sin problema, a tiempo y dentro del presupuesto. Basado en el

guión, el productor selecciona el estudio y el director, determina el elenco que se

necesitará, estima los costos y prepara un presupuesto para la aprobación.

Para controlar el proceso de producción y obtener la reproducción de sonido

más fina, la mayoría de las estaciones de radio utilizan estudios de grabación

independientes. Los mejores de ellos cuentan con directores y técnicos de sonido

experimentados, buenas relaciones con talentos reconocidos y equipos de grabación

modernos.

27

Durante la fase de pre producción, el productor busca el talento o locutor

adecuado. El tono, manera y tipo de voz del locutor son otros factores a tomar en

cuenta en la preproducción.

Si el guión requiere música, el productor decide si utiliza pregrabada o contrata

a un compositor y arreglista para crear lo que se conoce como jingle (pista musical

propia). Cualquier efecto de sonido que se requiera puede crearse o sacarse de

fuentes pregrabadas. Todos estos elementos enriquecen dramáticamente la

efectividad de los spots, o programas. Una vez esté contratado el talento y

pregrabada la música, es tiempo de pasar a la siguiente etapa.

b. Producción

Una vez reunidos todos los elementos en el estudio de grabación, empieza la

sesión. El estudio está provisto de paredes amortiguadoras de sonido, piso

alfombrado, micrófonos, ventana que da a la cabina de control, contactos de pared

para conectar los equipos e instrumentos hacia la cabina de control.

El productor, el director y el técnico de sonido se ubican dentro de la cabina de

control, desde donde monitorean todos los sonidos que se generan en el estudio. El

director y el técnico de sonido trabajan en una consola de audio que es en tablero de

control central, para verificar los sonidos y canalizarlos a los aparatos de grabación

apropiados. A medida que monitorean los sonidos que llegan del estudio, mantienen

el tono y volumen dentro de los niveles aceptables de transmisión.

El tablero también sirve como una mezcladora de sonidos, combinando los

sonidos en vivo y los pregrabados para una transmisión inmediata o posterior.

c. Post producción

Una vez grabadas varias pruebas de la locución en donde puede ir variando la

intencionalidad de la voz, se aprueba una de ellas y empieza el proceso de

musicalización. En este punto pueden incluirse efectos de sonido si están

contemplados en el guión, los cuales suelen sacarse de recopilaciones creadas con

antelación o bien, crearlos en el mismo estudio en ese momento. La musicalización

es prácticamente la última tarea del proceso.

28

Finalmente, una vez montada la pista musical se procede a hacer la mezcla de

todos los elementos como la voz o voces si es más de un locutor, efectos de sonido

(si los hubiere) y pista musical.

Es de suma importancia conocer que la creación de cualquier pieza de un

programa radial ya que lleva un enorme trabajo de fondo, por lo que se hizo

necesario hacer una breve pero concisa explicación del proceso iniciando de lo

general a lo específico hasta llegar a lo que es en sí el proceso de producción, en

este caso, de un programa radial el cual fue objeto de la presente investigación.

1.2.7 La Radio como instrumento de educación

A cada emisión radiofónica se le puede dar cualquier tipo de enfoque, estos

pueden ser publicitarios, informativos, religiosos, educativos, entre otros; este

dependerá del objetivo que se desea alcanzar con esta emisión. En esta

oportunidad se presenta un programa que tiene objetivo inculcar valores a los niñas

y niñas de nuestro país, lo cual hace que se convierta en un enfoque educativo.

Según Sandoval (2002) una emisora que tiene como objetivo ser un agente de

cambio en la comunidad debe poseer las siguientes características básicas:

Transmitir conocimientos nuevos que ayuden a la gente a vivir mejor.

Actitud abierta para aprender de las experiencias y vivencias de la gente.

Promover la importancia de la educación, especialmente para las nuevas

generaciones.

Mantener los micrófonos siempre abiertos para todas las personas, incluyendo

a los de escasos recursos.

La radio, de acuerdo a las características que posea, podría convertirse en un

medio que logre hacer un cambio transcendental en la sociedad en el que se vea

involucrado una serie de situaciones, personas, líderes, instituciones, etc.

1.2.8 Mediación pedagógica

La forma más efectiva de transmitir conocimientos y valores es aquella que

cuenta con características que la enriquecen y hacen ameno este proceso, como lo

29

es la creatividad, objetividad y funcionalidad. En un programa radial es fundamental

hacer uso de estas bondades que atraerán a la audiencia más exigente, los niños.

Para esto se explicará un poco acerca de la mediación pedagógica.

Esta nació del encuentro de Gutiérrez y Prieto, quienes venían de trabajar la

comunicación y la educación en el ámbito universitario y con la modalidad a

distancia. Esto les llevó a evidenciar cada vez más, que la comunicación está

presente en todas partes, tanto en los materiales de estudio como en las

interacciones entre estudiantes y educadores.

Con el objetivo de facilitar y hacer posible esa búsqueda del saber fueron

conformando un proyecto educativo inclusivo de las grandes mayorías de la

población, un esfuerzo de mediación pedagógica que permitiera ofrecer a niños,

jóvenes y adultos espacios dignos para el aprendizaje por la información, la

comunicabilidad y la capacidad de interacción que generen.

La mediación pedagógica nace de una necesidad de contar con un modelo

pedagógico para orientar las propuestas curriculares. Según Prieto y Gutiérrez

(1994), la mediación pedagógica es la promoción del aprendizaje desde una

educación entendida como un proceso de participación, creatividad, expresividad y

relacionalidad. La participación se refiere abrir espacios del propio educando con su

aprendizaje.

Para Grajeda, G. (1995) la mediación pedagógica es una de las herramientas

del nuevo paradigma que invita a cambiar la concepción y práctica educativa hacia

la criticidad, la creatividad y la investigación, abre la oportunidad para crear

conocimientos nuevos y generar el propio proceso de auto organizar.

El aprendizaje es entonces, una red de aprendizajes y enseñanzas. La

mediación pedagógica se da en una interacción entre el individuo que aprende en el

ambiente que lo rodea. Algunos de los estímulos del ambiente son interceptados

por el mediador o facilitador, quien lo selecciona, organiza, reordena, agrupa y

estructura en función de una meta específica, el objetivo del aprendizaje.

30

De esta manera, el puente entre el medio ambiente y el individuo lo constituye

el mediador, quien hace posible que el individuo trabaje, al utilizar una amplia gama

de estrategias cognitivas.

Instancias posibles de aprendizaje Según Gutiérrez y Prieto (1994), cinco

instancias son posibles en el aprendizaje:

1. Con el educador

2. Con los materiales y los medios

3. Con el grupo

4. Con el contexto

5. Con uno mismo

1. El educador como mediador del aprendizaje

Algunas alternativas de mediación en la educación son:

La escucha

Es necesario percibir cuando es tiempo de hablar y cuando de callar. Es más

fácil hablar que callar. Sin embargo, no es posible escuchar si no se permanece

callado. Se trata de reivindicar el valor pedagógico del silencio del educador. La

capacidad de escucha conlleva el respeto, la tolerancia y el reconocimiento de los

demás.

La relación empática

La empatía es la capacidad de ponerse en el lugar del otro y de sentir como él.

En ese encuentro empático, se podrán generar las relaciones básicas de un

proceso pedagógico, posibilitar la profundización en un tema y abrir caminos al

aprendizaje. Si no existe empatía todo se vuelve distante, todo se despersonaliza.

El ritmo

El ritmo del aprendizaje en la educación históricamente ha sido marcado por el

educador. Sin embargo, del ritmo que hablamos es el que se refiere al ritmo de

quien aprende. Se trata de ese ritmo equilibrado entre los intereses del aprendizaje

con las características de los aprendices. Esa es la razón por la que se dice que en

el juego pedagógico, no hay prisa, es necesario saber esperar y no forzar a nadie.

31

La comunicabilidad

Esta se refiere a la capacidad de llegar al otro y de abrir caminos a su

expresión. La comunicabilidad da lugar a la alegría de trabajar juntos, al

intercambio, al fluir del discurso, a las ocurrencias, a los juegos de palabras, a la

búsqueda de un concepto, al enfrentamiento y la resolución de problemas, al

procesamiento de la información necesaria para profundizar en un tema.

La apelación a la experiencia

Es el encuentro de las experiencias personales o conocidas. Estas facilitan el

aprendizaje cuando los conceptos y prácticas se acercan al corazón y a la piel,

cuando se puede construir desde lo que se sabe hacia lo

que no se sabe, desde los esquemas mentales hacia la incorporación de recursos

para interpretar hechos y situaciones. La labor del pedagogo se centra en esa

relación de cercanía para avanzar desde ella y volver a ella, hacia otros

conocimientos y prácticas necesarias para los interlocutores.

La coherencia

Los aspectos anteriores implican la necesidad de la coherencia de la práctica

pedagógica y ejemplo del educador. No se puede pedir respeto cuando se impone

la autoridad. No se puede pedir silencio cuando se grita. La búsqueda de

coherencia alcanza todos los ámbitos de la labor pedagógica. El educador es un ser

de comunicación, que facilita el comunicar y hacer comunicar a los otros.

2. El aprendizaje a través de los materiales y los medios

Gutiérrez y Prieto (1994), sostienen que los materiales, al igual que el resto de

las instancias están en función de lo pedagógico. Explican que es a través de estos

recursos que se facilita el aprendizaje. Para esto el trabajo de la mediación se

presenta de la siguiente manera:

Elaboración

Para la elaboración de materiales pedagógicamente mediados es necesario

llevar a cabo el discurso pedagógico, el cual describimos a continuación.

El discurso pedagógico como narratividad

Se refiere a la capacidad de hacer fluido y atractivo un discurso. Implica la

estructuración del discurso a la manera de un relato que involucra al interlocutor. Es

32

una construcción entre dos o más hablantes. Es un discurso con belleza expresiva.

En la producción de materiales y en la relación presencial, se pueden utilizar:

ejemplos, recuperación de experiencias, preguntas, variedad de enfoques, relatos,

anécdotas, personalización, testimonios, acontecimientos, experiencias decisivas,

leyendas, personajes reales o de ficción, frases significativas, entre otros.

Los medios de comunicación

Lo pedagógico en un medio de comunicación no es propiamente el contenido,

sino su dimensión expresiva. Esta expresividad se da en dos sentidos: la del

comunicador-educador, quien debe conocer los formatos y el discurso de cada

medio, y la del estudiante. Si todo el aprendizaje se centra en el educador, poco

queda para una apropiación del contenido a través de la propia expresividad del

estudiante.

3. Aprendizaje con el grupo

Es una de las instancias de la mediación pedagógica que Gutiérrez y Prieto

(1994) destacan por su importancia, ya que en el trabajo grupal se abre el escenario

de aprendizaje, pues se conoce, aprenden y amplían contenidos, se dan a conocer

experiencias ajenas, se desarrolla la tolerancia, el respeto por la palabra del otro, a

escuchar, a consensuar, a resolver problemas, a buscar alternativas, a pensar en

futuro, a expresarse.

4. El aprendizaje a través del contexto

Según Gutiérrez y Prieto (1994), el contexto es el principal espacio de

interlocución y afirman que lograr la relación con él, interrogándolo, y, en muchos

casos, modificándolo, es la concreción del aprendizaje. Así, la educación se pone al

servicio de la vida, y no sólo del tema o de materia.

En el contexto podemos encontrar en primer lugar los otros seres, y además

otros textos, espacios, objetos, historia, cultura, formas de producción.

El propósito de esta forma de aprendizaje es lograr una capacidad de

interpretación del contexto, más allá de las relaciones cotidianas, de las preguntas

que se resuelven en el plano de la supervivencia, con base en las prácticas de

aprendizaje, de observación, interacción, reflexión y aplicación.

33

5. El aprendizaje consigo mismo

Significa tomarse como punto de referencia fundamental, interrogar las propias

experiencias, el propio pasado, las maneras de percibir y de juzgar, los temores y las

incertidumbres, las fuentes de alegría y de tristeza, el modo de ver el futuro y de

verse en el futuro, según Gutiérrez y Prieto (1994).

1.2.9 Psicología Infantil

Derivado de que el programa que presentamos está dirigido a la niñez, es

necesario conocer las definiciones y enfoques que trata sobre la Psicología Infantil.

Papalia (1995), afirma que los cambios físicos como la estatura, el peso, la

capacidad sensorial, las habilidades motrices, entre otras, ejercen gran influencia en

la formación del intelecto y personalidad; y conforme el individuo crece a su vez va

desarrollando habilidades mentales como el aprendizaje, el leguaje, la memoria, el

pensamiento, el raciocinio, etc. Este desarrollo tanto físico como intelectual, se ve

íntimamente ligado al desarrollo socio-emocional, que le permite a la persona

desenvolverse con su medio ambiente, expresando emociones y sentimientos, por lo

tanto el desequilibrio en una de estás áreas afectará indeterminadamente a todas las

demás.

Es por lo anterior que se considera importante el hacer énfasis en el desarrollo

de la infancia en el niño, en especial en la etapa en la que los sujetos en estudio

están atravesando, con el fin de comprenderla mejor.

Infancia Intermedia

Papalia (1995), divide la infancia en cinco periodos que son: el periodo prenatal

(de la concepción al nacimiento); infancia y adquisición de la habilidad para caminar

(del nacimiento a los tres años); la primera infancia (de los tres a los seis años); la

infancia intermedia (de los seis a los doce años); y por último la adolescencia ( de

los doce a los 18 años de edad).

Se hará énfasis únicamente en el desarrollo de la infancia intermedia, ya que

es la etapa en la que ésta comprendida la edad de los sujetos de este proyecto.

34

La infancia intermedia, según refiere Papalia (1995), es una edad en la que los

niños por estar desarrollando habilidades para pensar lógicamente, pueden sacar

provecho a la educación formal, siendo los años en donde más aspectos se toman

de la cultura particular preparándose así para la etapa adulta.

Con respecto al desarrollo de la inteligencia emocional en esta etapa, Alcázar

(1997), expone que alrededor de los siete y ocho años el niño juzga en torno a la

reflexión y libertad. En esta etapa aparece el orgullo y la vergüenza aunque no

existan observadores, y es aproximadamente hacia los diez años en los que ya

pueden integrar sentimientos opuestos, aprendiendo que los sentimientos deben

controlarse.

Por lo tanto es de gran importancia, de acuerdo a la información recolectada y

presentada, tomar en cuenta los valores que se tratarán de inculcar en esta etapa de

la niñez.

1.2.10 Psicología educativa

La psicología educativa, investiga, explica, describe e interviene en los

procesos psicológicos del ámbito educativo. Tiene como propósito principal

encaminar los esfuerzos científicos y disciplinarios en busca de mejoras educativas,

al mismo tiempo investiga los diferentes modelos psicológicos del aprendizaje para

sustentar las propuestas de intervención en el conocimiento acerca del desarrollo

humano, el lenguaje, el aprendizaje, la motivación y la memoria.

Según Woolfolk (2006) el término desarrollo en psicología educativa “se refiere

a ciertos cambios que experimentan los seres humanos (o animales), desde la

concepción hasta la muerte. Este término no se aplica a todos los cambios, sino

sólo a aquellos que emergen de manera ordenada y perduran durante un tiempo

razonablemente largo”.

Durante el desarrollo muchos de estos cambios van sucediendo conforme al

crecimiento y la maduración. La maduración se refiere a los cambios que se dan de

manera espontánea y natural, la mayoría de estos están programados

genéticamente para que sucedan en determinadas etapas del crecimiento.

35

Se puede decir entonces que el desarrollo humano se divide en varios

aspectos, como:

El desarrollo físico, se refiere a todos aquellos cambios corporales.

El desarrollo personal, son todos los cambios en la personalidad de un

individuo.

El desarrollo social, son los cambios en la forma en que un individuo se

relaciona con otros.

Y el desarrollo cognoscitivo que son todos los cambios en el pensamiento, este

es un cambio gradual y los procesos mentales cada vez se vuelven más

complejos.

Piaget (1977), diseñó un esquema sobre el desarrollo cognoscitivo; éste es un

modelo para describir la manera en que los seres humanos dan sentido al mundo

desde la infancia hasta la adultez. Identificó cuatro factores que influyen en el

desarrollo; el primero es la maduración, éste se refiere a todos los cambios

biológicos; los niños o niñas deben recibir la nutrición y cuidados necesarios para

estar sanos. La segunda influencia es la actividad, esta tiene participación cuando

los niños o niñas maduran físicamente, pues empiezan a interactuar con el ambiente

que los rodea y al mismo tiempo aprenden de él. Conforme pasa el tiempo el niño o

niña desarrolla, madura e interactúa con gente que les rodea. Para Piaget, esta es

la tercera influencia y la llama la experiencia social o transmisión social; sin esta no

se tendrían los conocimientos de las diferentes culturas. Y la cuarta influencia, el

equilibrio, que es un acto complejo que busca un balance mental entre el esquema

cognoscitivo y la información del ambiente.

Para Piaget existen cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo; estas etapas se

asocian con edades específicas y se pueden interponer largos períodos de

transición entre cada una de estas etapas.

Estas etapas son: sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y

de operaciones formales. En esta investigación sólo se describe la etapa

sensoriomotriz que abarca de 0 a 2 años y la etapa preoperacional que abarca de 2

a 7 años.

o Infancia: etapa sensoriomotriz. Este es el período inicial durante el cual el

pensamiento del niño o niña se ocupa en observar, escuchar, moverse,

36

tocar, saborear, etc. “En esta etapa el infante desarrolla la permanencia del

objeto, es decir, la noción de que los objetos existen en el ambiente, sin

importar si el bebé los percibe o no”. (Woolfolk, 2006)

El segundo logro importante en esta etapa es el inicio de acciones dirigidas

hacia objetos; se refiere a todas las prácticas deliberadas para lograr una meta.

Podemos decir que son esquemas individuales de nivel inferior que se han

organizado de forma ordenada en un esquema de nivel superior y así, lograr el

objetivo previsto consistentemente en que el niño o niña aprende también a revertir

sus acciones.

De la niñez temprana a la educación primaria inicial: La etapa

preoperacional.

En esta etapa el niño o niña debe aprender a realizar acciones mentales pero

no llevarlas a cabo realmente, a esto se le llama preoperaciones. También adquiere

la función semiótica, que se refiere a la capacidad de utilizar símbolos para

representar mentalmente acciones u objetos; estos símbolos son utilizados en el

lenguaje, imágenes, signos o gestos. Tiene dificultad para adoptar el principio de la

conservación, que establece algunas características de un objeto: permanecen

iguales a pesar de los cambios en su apariencia. También tiene dificultad para

enfocarse en más de un aspecto a la vez, es decir descentralización.

Los niños y niñas en esta etapa son egocéntricos, consideran que las demás

personas comparten sus sentimientos, acciones, perspectivas y que experimentan el

mundo de la misma forma que ellos lo hacen. La última característica de los niños y

niñas en esta etapa es el monólogo colectivo; éste se refiere a la forma en que

hablan en una conversación grupal, pero en la realidad no interactúan ni se

comunican.

Es evidente que el lenguaje es muy importante para el aprendizaje y el

desarrollo cognoscitivo dentro y fuera de un aula escolar.

El lenguaje es un fenómeno cultural y social, se refiere a una función adquirida

y dependiente, en su mayor parte, del desarrollo cultural del medio ambiente y la

influencia sobre el individuo.

37

En el desarrollo del lenguaje intervienen los sonidos, los significados, las

palabras y las secuencias de las palabras, el volumen, el tono de la voz, la inflexión

y las reglas para tomar turnos; todas estas variantes deben coordinarse antes de

que el niño o niña pueda comunicarse efectivamente en las conversaciones. Los

niños y niñas desarrollan el lenguaje al mismo tiempo que sus habilidades

cognoscitivas.

Un niño o niña de cuatro años posee un vocabulario de unas 1,500 palabras:

es el típico niño preguntón, a quien no le interesan las respuestas que obtenga pero

sí las adapta a su forma de ver el mundo.

A los cinco años de edad conoce las relaciones espaciales. Construye

oraciones utilizando de cinco a seis palabras. Posee un vocabulario de

aproximadamente 2,000 palabras.

Y por último tenemos a los niños y niñas de seis y siete años, por lo general

tienen una fono-articulación correcta; usa una gramática adecuada en oraciones y

conversaciones y formula preguntas claras, directas y concretas respecto a algo.

Concluimos entonces que estas dos etapas pueden considerarse sumamente

importantes para el desarrollo congnositivo del ser humano, puesto que absorberá

todos los conocimientos que le sean posibles que capte en su medio ambiente.

1.2.11 Formación de valores

Para que un niño o niña logre alcanzar una educación completa, debe incluir

además de los conocimientos básicos, valores éticos y morales que le ayuden a

desenvolverse a lo largo de su vida. Si la educación se centra únicamente en

conocimientos teóricos provocará una sociedad fría, sin responsabilidad, ni

remordimientos.

En muchos países del primer mundo en su nueva Ley de Educación, se

contempla con más o menos acierto, todo lo concerniente a la educación formal, que

se ocupa de todos los niveles de la enseñanza sistemática, desde preescolar hasta

38

el inicio de la universidad. Sin embargo, en esta nueva construcción de la

educación es necesario abordar a profundidad la educación informal, que es la que

se imparte en el seno de la familia y en otros ámbitos de la sociedad.

Según Bernabé (1992), los valores son muy útiles y hasta imprescindibles en

la vida de cada persona, no solo por y para uno mismo, sino también para el

beneficio de toda la sociedad.

1.2.12 Definición de valor

Se entiende por valor, la convicción presente en el interior de cada ser

humano que lo lleva a tomar una decisión o una conducta ya sea insignificante,

meritorio o heróico. Es decir, es un substrato de un trasfondo que se ha formado en

la persona desde los años de infancia y que lo predispone a pensar, sentir, actuar y

comportarse de manera previsible, coherente y estable.

Para Bernabé (1992), el valor es la convicción razonada y firme de que algo

es bueno o malo, y de que nos conviene más o menos. Los valores reflejan la

personalidad de los individuos y son la expresión del tono cultural, moral afectivo,

social y espiritual, marcado por la familia, la escuela, las instituciones, y la sociedad

en que le ha tocado al individuo vivir.

1.2.13 Valores generales

A partir de la conocida sistematización de Spranger, que clasificaba los valores

en teóricos, económicos, estéticos, sociales, politicos y religiosos han proliferado

distintas clasificaciones con más o menos acierto. Una de ellas es la de Milton

Rokeach, la cual se clasifica de esta manera:

Valores terminales: son abstractos y universales, ya sea centrados en la

propia persona (interpersonales) o en los demás (interpersonales), entre

estos se encuentra la autoestima, la libertad, la igualdad, la realización, la

amistad, la solidaridad, entre otros.

39

Valores instrumentales: se refieren al aprecio e inclinación que mostramos por

determinadas formas de conducta, como la honradez, la bondad, la

compasión, la magnanimidad, el ser afectuoso, el ser educado, responsable,

etc.

1.2.14 Características de los valores

Estos pueden ser:

Independientes e inmutables: Aquellos que son y no cambian, por ejemplo:

justicia, belleza, amor.

Absolutos: Son los que no están condicionados o atados a ningún hecho

social, histórico, biológico o individual. Un ejemplo puede ser los valores como

la verdad o la bondad.

Inagotables: Como su nombre lo dice son aquellos que no pueden agotarse.

No hay ni ha habido persona alguna que agote la nobleza, la sinceridad, la

bondad, el amor. Por ejemplo, un atleta siempre se preocupa por mejorar su

marca.

Objetivos y verdaderos: Los valores se dan en las personas o en las cosas,

independientemente del conocimiento que se tenga de ellos. Un valor objetivo

siempre será obligatorio por ser universal para todo ser humano y necesario

para todo hombre. Sin embargo, la valoración depende de las personas que

lo juzgan. Por esta razón, muchas veces se cree que los valores cambian,

cuando en realidad lo que sucede es que las personas son quienes dan

mayor o menor importancia a un determinado valor.

Subjetivos: Los valores tienen importancia al ser apreciados por la persona,

su importancia es sólo para ella, no para los demás. Cada cual los busca de

acuerdo a sus intereses y objetivos.

1.2.15 Importancia de educar en valores

En la vida moderna abundan las alternativas y oportunidades, pero para

poder lograr una estabilidad social y moral se deben inculcar valores positivos

iniciando con las generaciones más jóvenes, puesto que estas serán la fuerza

laboral e intelectual en el futuro, tarea que en la actualidad se ha vuelto un reto

40

debido a que los procesos de aprendizaje en la vida cotidiana se vuelven más

remotos, apoyados con el avance tecnológico. Por esta razón es necesaria la

transmisión de valores por cualquier medio que se encuentre al alcance de un niño o

niña.

Por ejemplo muchas personas creen que los valores se adquieren en el seno

de la familia o alrededor de ésta. Pero los cambios que ha sufrido la figura de la

familia en comparación con el pasado, son impresionantes. De acuerdo con cifras

recientes, una de cada tres madres trabaja. Se calcula que en una de cada cinco

familias, la madre no se encuentra en casa cuando los niños vuelven de la escuela.

Cálculos recientes sugieren que una de cada cinco familias representa un hogar

destrozado. En este contexto, la palabra destrozado se refiere a que uno de los

padres ha muerto, a que los padres están divorciados, o como en el caso de las

madres que trabajan, el resultado es que disminuye el grado de contacto que un

niño suele tener con ambos padres.

Durante los últimos años, se han introducido a la vida familiar, los medios de

comunicación. A principios del siglo, el teléfono empezó a llegar a los hogares.

Después en la segunda década, nació la radiodifusión. Y después de la Segunda

Guerra Mundial, llegó la televisión y con gran rapidez acaparó enormes auditorios de

adultos y niños. La rápida introducción de estos nuevos medios de comunicación

significó la presentación, ante los ojos del niño, de muchas diferentes formas de

vida.

El crimen y la violencia se conviertieron en sucesos que los niños veían hora

tras hora. Luego con la llegada de los periódicos, se publicaban historias acerca de

crímenes, de horror, de extrañas formas de vida. Hubo otro factor en la vida de los

niños que puede tener importancia, en los primeros años de este siglo, la iglesia

parecía ejercer mucha mayor influencia en el niño en crecimiento de la que ejerce

ahora. Cuando la familia cambió y aparecieron nuevas influencias sobre ella, el

efecto de la iglesia en la vida familiar disminuyó.

En la sociedad moderna, es necesario priorizar y definir en la vida de los

niños las creencias, propósitos y las actitudes que los pueden llevar a los valores y

de esta manera desarrollar una mejor sociedad.

41

El autor Bernabé Tierno (1992) afirma que sin ningún género de dudas los

valores son necesarios en cada sociedad. Los valores son pautas, guías o caminos

que marcan las directrices de una conducta coherente. Los valores le permiten al

individuo encontrar sentido a lo que hace, responsabilizarse de sus propios actos,

tomar decisiones con serenidad y coherencia, resolver los conflictos personales,

familiares y de relación humana y definir los objetivos de la propia vida con claridad.

Los valores auténticos ayudan a entender al mismo individuo, amarse a sí mismo y a

la vez entender y amar a los demás. Dan sentido a la vida, facilitan la relación

madura y equilibrada con el entorno, con el mundo, con las personas,

acontecimientos y cosas, de forma integrada, proporcionando equilibrio y paz.

La carencia de un sistema de valores bien definido, sentido, aceptado y

estructurado con buen criterio, instalará al sujeto en la duda, dejándole a disposición

de criterios. Es necesario que el individuo sepa quién es, qué fin busca, qué medios

lo conducirán al logro de ese proyecto de vida claramente definido y si los objetivos

que se ha marcado van a completar su realización personal y le va a proporcionar

paz y felicidad.

42

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Se ha señalado con insistencia, que la radiodifusión es insustituible como medio

de comunicación de masas. Su alcance prácticamente ilimitado; los precios

accesibles para grandes sectores de la población, otorgan a la radiodifusión una

ventaja indiscutible sobre los restantes medios de comunicación social, en lo

referente a posibilidades de llevar los mensajes a mayor número de receptores, es

decir oyentes.

Por otro lado, las manifestaciones preocupantes en el comportamiento de la

juventud, se denota en la crisis de valores, que se manifiesta en la proliferación de

maras, embarazos no deseados en niñas y adolescentes, ascenso de criminalidad,

violencia juvenil, terrorismo, narcotráfico, drogadicción, etc. La crisis de valores es un

fenómeno cuyas causas no son directamente imputables sólo al sistema educativo

del país. Las causas del fenómeno en mención tienen una razón social muy

compleja.

Esta problemática ha suscitado la pregunta que desde la perspectiva de la

educación se hace es: ¿cuáles son las propiedades que tienen los medios para

apoyar los valores en esta sociedad?

A los procesos educativos, se suma ahora un nuevo formato, la edición

radiofónica con un claro sentido lúdico, pero con la pretensión única de aportar la

fomentación de valores. No se trata de sustituir al docente, al contrario, la idea parte

de la necesidad de reforzar lo que los niños aprenden en sus colegios y hogares. Se

trata así de poner el poder del lenguaje sonoro, al servicio de la educación y

específicamente en el tema de valores.

En Guatemala no existen muchas alternativas en las que un comunicador

social, elabore programas radiales educativos para niños y mucho menos enfocados

a promover los valores. La radio como medio de comunicación, ha restringido

paulatinamente los contenidos para la población infantil. La falta de programas

radiales para los niños se da porque los encargados de diseñar contenidos radiales

43

no se encuentran interesados en la creación de contenidos infantiles con el enfoque

de los valores.

A través de este proyecto se presenta la sistematización de la experiencia

sobre el diseño de un programa radial educativo para niños de 4 a 8 años, en el cual

se cuentan historias de la Biblia como medio para reforzar los valores de esta

sociedad. Por esta razón se planteó la siguiente pregunta de investigación. ¿Cuáles

son los elementos de contenido idóneos para la realización de un programa educativo

enfocado a formar valores, dirigido a niños de 4 a 8 años?

2.1 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Producir un espacio radial educativo dirigido a niños para fomentar la formación en

valores a través de mensajes basados en historias bíblicas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Establecer los intereses del grupo objetivo en cuanto a la recepción de un

programa radial basado en formación de valores.

Desarrollar los contenidos temáticos y la elaboración del guión de cada una de

los programas.

Establecer el estilo y formatos que cada uno de los programas requiere, según

el contenido a abordar.

2.2 PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO

El segmento del grupo objetivo de la Radio son hombres y mujeres de 22 a 45

años de edad, de nivel socio económico B, C, D. El programa va dirigido

específicamente a niños y niñas de 4 a 8 años de nivel socioeconómico B, C, D, del

área metropolitana de la Ciudad de Guatemala.

44

2.3 MEDIO A UTILIZAR

Radio Rhema Stereo 91.7 f.m. Tipo de radio religioso.

2.4 ELEMENTOS DE CONTENIDO

Programa de radio

Según Portugal y Yudchak (2008), afirman que la radio posee un alto nivel de

credibilidad en los oyentes, por tanto un programa radial debe tener una

condición esencial del presente y el futuro para contribuir con la sociedad. Un

programa radial nace de la necesidad institucional o simplemente de una sola

idea.

Educación en valores

La importancia de la educación en valores, es el desarrollo de una mejor

sociedad afirman Raths, Harmin, Simon (1967) y aseguran que el adulto debe

desempeñar un papel importante en la niñez y su proceso de valoración. Este

proceso debe estar basado en la idea de que los valores, sí existen, son

personales, deben ser aceptados libremente y deben influir en la vida de las

personas.

2.5 ALCANCES Y LIMITES

El alcance del presente estudio fue producir el programa radial “El Árbol de la

Vida”, centrado en los temas de la fomentación de valores, tomados específicamente

de lecturas bíblicas. En cada uno de los programas se desarrollan diferentes

historias biblícas en las que se lanzan diferentes mensajes inculcando los valores.

Dicho programa se transmite una vez a la semana, el día sábado en un horario que

se pensó sería sintonizado por los niños. El programa tiene una duración de una

hora, con un corte comercial, y está dividido en la historia biblica contada por los

personajes, la pauta de tres canciones infantiles, el mensaje final, un segmento de

trivias, y el anuncio de los ganadores.

Asimismo se desarrolló el guión técnico de cada programa y se estableció el estilo

que cada personaje debía aplicar, así como los recursos de sonido que se utilizaron

en la producción.

45

En relación a los límites, el objeto de esta investigación se centra únicamente en la

producción de cinco programas radiales de “El Arbol de la Vida”.

2.6 APORTE

Esta investigación puede servir de referencia a la sociedad guatemalteca, ya que

su objetivo principal es el promover los valores en los niños y en la familia, la cual es

base de esta sociedad.

La importancia de educar a los niños en valores, surge de la realidad que vive este

país, al ver el crecimiento de la corrupción, violación de derechos humanos,

inestabilidad laboral, pobreza extrema, y la insensibilidad que atraviesa diversos

sectores del país. Es por ello que la importancia de los valores radica, en la

construcción de una cultura de paz.

Tomando en cuenta que el aprendizaje en los niños se da a través de la imitación,

dicho programa trata de realzar el contenido de valores a través de interesantes

historias de la biblia contadas por cada uno de los personajes.

Además de plasmar por escrito y de forma sistematizada, los procesos de

producción que se realizaron y en la realización del programa, que se pueda utilizar

como referencia para otros procesos similares.

A nivel personal la experiencia de producción de cada programa, enriqueció

enormemente los conocimientos teóricos adquiridos durante la carrera, los cuales

permitieron llevarlos a la práctica y expandirlos dentro del campo profesional.

46

III. MÉTODO

El presente estudio incluye las sistematización de la experiencia de

comunicación, al haber desarrollado un Producto Mediático. El producto realizado

consistió en desarrollar un programa de radio educativo, dirigido a fomentar los

valores, en niños y niñas de 4 a 8 años.

Según Prieto y Gutiérrez, a través de su libro la Mediación Pedagógica, la

comunicación alternativa es prácticamente un sinónimo de la comunicación

educativa, ya que persiguen los mismos objetivos.

La comunicación educativa es entonces una forma pedagógica de educar, a

través de diferentes medios. Es utilizar recursos pedagógicos para comunicar y para

educar; y es la pedagogía, la que promueve el aprendizaje de los interlocutores, a

través de sus propuestas teóricas y metodológicas. (Gutiérrez, Prieto. 1994)

El programa Árbol de la Vida, es un programa cuyo objetivo es educar en

valores a la niñez guatemalteca, a través de historias de la biblia con mensajes

directos de sinceridad, amistad, tolerancia, perdón, etc.

El enfoque de investigación utilizado para este estudio fue mixto, ya que se

realizó un estudio para conocer los intereses y el nivel de conocimiento en cuanto al

tema, del grupo receptor. Además, se buscó obtener resultados cuantificables que

pudieran medir la factibilidad del programa en base a encuestas y entrevistas.

Para fines de esa sistematización se tomaron en cuenta cinco programas

realizados en diferentes temas sobre los siguientes valores: perdón, amistad,

respeto, generosidad, y sinceridad.

3.1 SUJETOS Y FUENTES DE INFORMACIÓN

Para la presente investigación, se llevó a cabo un estudio con niños de 4 a 8

años del Liceo Cristiano Roca de Ayuda, debido a que en los niños son el grupo

47

objetivo de dicho programa, por lo que se buscaba recabar información como cuáles

eran los gustos preferidos en personajes, horarios en que escuchaban la radio, etc.

3.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

El instrumento utilizado para el grupo de los niños fue un cuestionario el cual

según Sampieri, Fernández y Baptista (1998), consiste en un conjunto de preguntas

respecto a una o más variables a medir y pueden ser cerradas o abiertas. Las

respuestas pueden ser de dos alternativas o se puede incluir varias alternativas de

respuesta. Los cuestionarios se emplean para conocer la opinión pública. Puede

definirse como la relación que se establece entre el investigador y los sujetos de

estudio. (Ver anexo 1).

Según Kaplun (1978) un guión de radio es un esquema necesario para seguir

para la producción de un programa radial, el cual debe contener piezas claves tales

como claridad, creatividad, lenguaje sencillo, el uso correcto de puntuaciones y

ejemplos ilustrativos. Para la realización de este programa se utilizó un guión

radiofónico. (Ver anexo 2).

3.3 FICHA TECNICA

Tipo de Proyecto Programa radial educativo

Formato a utilizar Radial Rhema Stereo 91.7 f.m

Tiempo Duración: 1 hora

Equipo Técnico Computadoras Mac, Micrófonos Senheiser, consola de sonido

Software Protools 8.2.4

Los productos tomados para esta investigación son 5 programas de radio del

“Árbol de la Vida”, los cuales se presentan en formato radial, con contenido

educativo para promover valores. Para llevar a cabo cada programa se requirió lo

siguiente:

El guión del programa de radio.

48

Locutor Institucional: Es la persona encargada de darle vida y personalidad al

producto.

Estudio de grabación y equipo (micrófono, consola o mezcladora, etc.). Este es

un lugar especialmente acondicionado para aislar los ruidos externos que pudieran

colarse en las grabaciones y que se complementa con una cabina en donde se

graban las voces.

Pista musical: Es el fondo del comercial, en segundo plano de la voz, que

agrega también personalidad al comercial y lo armoniza.

Técnico en sonido: Es la persona encargada del manejo del equipo de

grabación y que suele también dirigir a locutores y la música.

3.4 PROCEDIMIENTO

PROCEDIMIENTO DE LA SISTEMATIZACIÓN

Después de la aprobación del anteproyecto por el Departamento de Ciencias de la Comunicación se llevaron a cabo los siguientes pasos:

Planteamiento del problema

Desarrollo del objetivo general y los específicos

Desarrollo del método

Realización de la introducción

Realización del índice temático

Realización del marco teórico

PROCEDIMIENTO DE LA ELABORACIÓN DEL PRODUCTO MEDIÁTICO

Se solicitaron las citas para realizar las encuestas en el Liceo Cristiano Roca de Ayuda

Se elaboraron los cuestionarios

Se validaron los cuestionarios con el Director de la Radio

Se realizaron las encuestas a los niños para determinar gustos e intereses

Se elaboró una discusión de resultados

Se desarrollaron los conceptos creativos que respondían a los objetivos

Fue aprobado el concepto del programa

Se desarrollaron las piezas creativas que incluía cada programa, tales como número de personajes, nombres de personajes y papel a desarrollar en el programa

49

Se aprobó la creatividad

Se realizó la producción del programa

Se trabajó la post-producción de cada programa.

3.5 CRONOGRAMA

Para la Sistematización del Programa Radial

2011

ACTIVIDADES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

Realización de cinco diferentes guiones

X

Realización de grabación, musicalización, mezcla, entrega al programador

X

Presentación del Proyecto al Departamento de Ciencias de la Comunicación para su aprobación

X

Elaboración de Introducción, Antecedentes y Método

X

Elaboración del Marco Teórico

X

Discusión de Resultados

X

Conclusiones y Recomendaciones

X

Informe Final X

50

Para la Creación del Programa Radial

2008

Actividades Marzo Abril Mayo Junio

Elaboración de encuestas

X

Validación de cuestionarios

X

Realización de encuestas

X

Discusión de resultados

X

Desarrollo de piezas creativas

X

Aprobación de creatividad

X

Realización de la producción del programa radial

X

51

Para la Realización de un Programa Semanal

(Hasta la fecha)

Actividad Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

Realización de Script

X X

Grabación con Locutores

X

Edición X

Musicalización X

Efectos X

Finalización X

Entrega a encargado de Programación

Pauta X

Programa al aire

X

3.6 PRESUPUESTO

COSTO POR PROGRAMA

Equipo

Computadora Mac Q 50,000.00

Programa Protools 8.2.4 Q 14,000.00

Consola SoundCraft Q 18,000.00

Trampas de Sonido Q 35,000.00

Snake Q 12,000.00

3 Micrófonos marca Senhieser Q 2,500.00 cada uno

1 Micrófono Noiman Q 23,400.00

Recursos Humanos

5 locutores para cada personaje Q 2,500.00 cada uno

1 locutor institucional Q 2,500.00

Musicalización personalizada de entrada, intermedio y salida de Programa, cantado, y locutado

Q 11,700.00

Promocionales de 40 segundos Q 220.00

Tag on de 10 segundos Q 55.00

Estudio para grabación y mezcla por hora

Q 125.00

Tiempo al aire por segundo + timbre de prensa + IVA

Q 5.50

Costo de programa al aire Q 18,000.00

Total Q 205,110.00

52

IV RESULTADOS

A continuación se presenta la encuesta que se realizó en el Liceo Cristiano Roca

de Ayuda a los niños y niñas de primero, segundo y tercer grado primaria, la cual se

llevó a cabo para conocer los gustos e intereses del público al que iba dirigido.

Además se presentan tres programas radiales del Árbol de la Vida los cuales

fueron escogidos para sistematizar. Con sus tres guiones y el CD que incluye

mencionados programas radiales.

1. Encuesta No. 1 con estudiantes del Liceo Cristiano Roca de Ayuda (ver

Anexo 1)

2. Guiones de tres programas radiales del Árbol de la Vida

(ver Anexo 2)

Tema: Jericó Valor: Obediencia

Tema: Hormigas Valor: Responsabilidad y trabajo en equipo

Tema: Esteban Valor: Perdón

3. CD conteniendo tres programas radiales. (ver Anexo 3)

4. Fotografías del programa radial El Arbol de la Vida. (ver Anexo 4)

53

V DISCUSIÓN DE RESULTADOS

El programa radial “El árbol de la vida” se estrenó por primera vez en el año

2009. Este se creó con el objeto de complementar la programación de la Radio

Rhema en virtud de que no existía un programa infantil, destinado a enseñar a los

niños los rudimentos de las historias bíblicas, llevándoles mensajes de valores.

Surge a partir de la observación de la necesidad de inculcar valores éticos y

morales en la sociedad, por lo que se realiza un estudio dirigido a la niñez que

permite establecer la base estructural del programa, como el tipo de personajes que

se incluirán y la forma de transmitir las enseñanzas.

Como resultado de este análisis se realiza la creación conceptual del

programa, los personajes que se incluiría y la selección de las primeras historias a

enseñar. Se inició con la selección de los locutores que representarían a cada uno

de los personajes, tomando en cuenta los aspectos fundamentales como la

intensidad de la voz, el tono o frecuencia, timbre y duración de cada locutor, como lo

explica Camacho (1999).

El programa se desarrolla a partir de un escenario central que es “El bosque

de Acre” en donde se encuentra El árbol de la vida, que es el punto focal donde se

centran todas las historias. Derivado de esto se crean los personajes familiarizados

a este ambiente, incluyéndose un puercoespín, una ardilla, una tortolita, etc., que

son animales conocidos por los niños y que son afines a este ambiente. Además se

crea el personaje de una maestra que cumple la función de explicar y afianzar las

enseñanzas impartidas en este programa.

Cada historia describe el encuentro de los personajes en este árbol, en donde

realizan actividades cotidianas como jugar y divertirse, y surgen situaciones que

deben resolverse. Miss Eli les invita a conocer historias bíblicas en las que se

encuentran realidades como las que viven, y para lo cual deben atravesar una

puerta que está situada en árbol y es la que les transporta en el tiempo hasta la

época que describe la historia. Para poder trasladarse deben utilizar “El libro” (La

Biblia) el cual es la llave que les permite realizar el viaje. Al volver de este viaje,

hacen un recuento de las experiencias vistas y vividas, sacan conclusiones que les

54

servirán para resolver las situaciones que se habían presentado antes de realizar el

viaje, y les deja la reflexión del valor que se pretende enseñar en la historia.

Cada uno de los personajes tiene sus cualidades y defectos, que

complementan cada una de las historias. Estos se crearon con características

parecidas a las del ser humano, para crear un ambiente amigable para los niños. A

continuación se describe cada uno de los personajes.

Miss Eli: Es la maestra de los personajes, es dulce, paciente, su amor por la

enseñanza, se hace evidente en cada historia. Con la ayuda del “libro” (la

Biblia) y el árbol, aprenden historias que les ayuden en sus problemas diarios.

Quique: Es un puercoespín francés, y es el más sensato del bosque, es muy

limpio, ordenado, paciente, muy caballeroso y parece el hermano mayor de

todos. Es primo de Katty y tanto sus papás como sus tíos son de Francia,

pero se mudaron a este bosque de Acre y él nació aquí, pero su forma de

hablar lo distingue porque tiene un acento francés.

Katty: Es una puercoespina, prima de Quique, nació en Francia y es una chef

pastelera con talentos de detective. Le gusta investigar y resolver misterios,

es muy femenina y delicada.

Lolita: Es una pequeña ardilla que vive dentro del Árbol de la Vida desde que

su madre, a quien no conoce, la dejó allí con una bellota en sus manos, es

por eso que le gustan mucho las bellotas, no sólo para comer, sino también

para coleccionarlas o simplemente admirarlas. Es muy noble y algo ingenua,

pero muy valiente y le gusta ayudar a los demás, le agrada ser la heroína de

los indefensos.

Eli: Es una dulce y amable tortolita, muy bondadosa y amorosa, la más

chiquita de su familia, siempre le gusta hacer el bien, es muy amiga de Lolita,

le encantan las flores, le gusta volar y se caracteriza porque a pesar de ser

chiquita de tamaño puede llegar a ser muy fuerte.

55

Espiriberto: Es un ratoncito muy bondadoso, con un corazón muy grande.

Antes era el mejor amigo de Berta, pero desde que escuchó las historias de

Miss Eli dejó de hacer las travesuras a las que lo obligaba Berta. Es un ratón

comelón que ama el queso y la cocina de mamá. Es miedoso pero le gusta

viajar a través de las historias bíblicas que hay en el libro.

Berta: Es una arañita que tiene el corazón lleno de maldad, es muy traviesa,

orgullosa y envidiosa. Siempre está tratando de ver la forma de arruinarles la

diversión y el aprendizaje a los demás, con las enseñanzas de Miss Eli ha ido

aprendiendo a no ser tan mala, pero a pesar de eso todos nuestros amiguitos

la quieren mucho.

Nachito: Es un gusano mexicano, dulce, amable y muy sensible, es un

chiquito muy cuidado por su mamá, y se destaca por ser muy colaborador.

Leo: Es un camaleón que acaba de llegar al bosque de Acre, es muy

vanidoso y envidioso, le gusta ser el mejor en todo, y cuando no lo es, hace

hasta lo imposible porque nadie más lo sea, trata de arruinar los viajes de

nuestros amiguitos, queriéndoles poner siempre trampas para que no

aprendan ni se diviertan. Su capacidad de camuflarse la utiliza siempre para

que nadie descubra sus travesuras.

Profesor Galleta: Es un científico, quien es el encargado de realizar

trivias y preguntas en su segmento, y de esta manera tener una retroalimentación

por parte de los oyentes. Siempre mantiene una actitud muy positiva, alegre y jovial,

es muy amigable e inteligente.

En relación a las características de los personajes del programa, algunos de ellos

se personalizaron extranjeros, sin ningún interés especial. Más bien la idea

consistía en darle más especificaciones a los personajes y hacerlos parecer

simpáticos y atractivos para los niños. Lo mismo debe decirse de sus colores, la

idea creativa desde el inicio era hacer de los protagonistas animales simpáticos,

coloridos, a veces extranjeros y hasta extravagantes para mantener la creatividad y

la diversidad en el programa.

56

Luego de conocer a cada uno de los personajes, ahora se detallará el formato

del programa radial.

Formato Radial

Cada programa tiene una duración de 60 minutos, en donde se incluyen 30

minutos de diálogos y efectos de sonido que crean el ambiente de la historia y 30

minutos de música, la cual es incluida dentro de la narración y segmentan los

momentos más importantes de la misma. Las canciones están dirigidas a los niños

con mensajes cristianos. La mayoría de las veces se eligen según el mensaje del

valor que trató en la historia, sin embargo cuando no se encuentra canciones con

mensajes específicos sobre mencionado valor, se eligen de manera arbitraria.

Además, el programa cuenta con dos segmentos que permiten la

retroalimentación. Uno es “Cumpleañeros” en el cual los niños envían, durante

toda la semana, sus mensajes de texto al 91.7 si desean felicitar a alguien y durante

el programa los personajes felicitan a los cumpleañeros de la semana. El otro

segmento se llama “Pequeños Sabios” en éste los niños refuerzan la lección

aprendida en el programa a través de juegos, porque les permite concursar enviando

un mensaje de texto al 91.7 con todos sus datos y responder a la pregunta de la

historia bíblica que les hace el Profesor Galleta, permitiéndoles ganar atractivos

premios.

Para poder llevar a cabo cada programa, se realizan las siguientes etapas:

Pre Producción: La cual está a cargo de la Gerente de Producción, y es

donde se desarrolla el guión de cada programa. Usualmente la realización de

la preproducción conlleva cinco días.

Producción: Se procede a la grabación de cada una de las voces de los

personajes que aparecerán en cada historia. La locución de las voces está a

cargo de las siguientes personas: Willy Chiquín, Allan Sanjay, Daniel Lima,

Annelisse Palma y Waleska Balcárcel, quienes además de participar en este

programa, forman parte del equipo que labora dentro de la radio. Dos de los

locutores poseen una trayectoría larga en el campo radial y han adquirido

experiencia en la grabación de programas y anuncios, el resto de ellos son

57

músicos profesionales y se han adaptado a caracterizar el personaje

asignado. Esta etapa se lleva a cabo en dos días.

Y para finalizar con la realización del programa se lleva a cabo la

posproducción y musicalización, a cargo del departamento de edición y post

producción, dicha etapa se realiza en dos días.

En la parte de transmisión, administración y dirección de la radio participan:

Gerente de Programación, Mario Valle

Gerente de Producción, Paola Enríquez

Productor Ejecutivo, Sergio Enríquez

Metodología:

A continuación, se detallará la metodología utilizada para la realización del

guión de cada programa:

1. Escoger una historia de la Biblia

2. Dentro de la historia bíblica seleccionada, extraer el mensaje de valor que se

le quiere enseñar a los niños. Por ejemplo: La obediencia a sus padres.

3. De acuerdo al mensaje seleccionado, se debe pensar en el argumento central

de la historia, es decir una breve introducción al mensaje, generalmente

alguna situación que se le presente a los animalitos del árbol para dar pie al

mensaje bíblico. Ejemplo: Espiriberto desobedeció a su mamá y tuvo alguna

consecuencia de sus actos.

4. Miss Eli, les instruye acerca de lo que debieron hacer en la situación que se

les presentó, dando pie a que Miss Eli les hablé de la historia de la Biblia en la

que luego el libro les trasporta; o bien, el libro mismo de una vez los

transporta a vivir la aventura que les enseñará con un ejemplo de la Biblia el

mensaje que se eligió previamente.

5. Se desarrolla la historia bíblica junto a nuestros amiguitos, en dónde

generalmente conocen al protagonista y viven su historia también, explican

que llegaron a ese lugar porque son extranjeros de una tierra lejana para no

dar explicaciones ni revelar que el libro los transporta a otro tiempo que no es

el suyo.

58

6. Al finalizar la historia Miss Eli les refuerza el mensaje o la lección que

nuestros amiguitos aprendieron y regresan de nuevo a su tiempo, al árbol de

la vida.

7. Al terminar la historia, se escriben al final del script, los segmentos señalados,

el de cumpleañeros lo coordina directamente Ángel Reyes, quién hace la post

producción.

Para la realización de la grabación y edición del programa se debe realizar el

siguiente procedimiento:

1. Luego de que el guión está realizado, se envía vía correo electrónico a Ángel

Reyes encargado de la post-producción.

2. Se comienza con la grabación, en donde se graba a cada personaje por

separado. Cada uno graba con las intensiones debidas todos sus diálogos de

corrido, luego hace un solo canal de audio con todos los diálogos unificados y

en el orden que lo exige el guión.

3. Una vez grabado el audio de toda la historia, se seleccionan los efectos de

sonido señalados en el guión que le darán ambiente a la historia. Estos son

de suma importancia para que la historia pueda comprenderse en su

totalidad.

4. Se introducen en otro canal, los sonidos seleccionados que darán

ambientación a la historia.

5. Cuando la historia ya se encuentra grabada y ambientada, se introducirán las

canciones que se transmitirán, en los espacios en donde la historia no pierda

la continuidad. Incluirá las canciones necesarias para que el programa dure 1

hora incluyendo los dos segmentos de cumpleañeros y Profesor Galleta, y lo

dividirá en dos partes, cada una de 30 minutos para exportarla y así pasarlo

en audio para que pueda pautarse.

Para la pauta se realizan únicamente dos pasos:

1. Cuando el programa se encuentre exportado en dos partes, cada uno de 30

minutos, se le pasará en USB al Gerente de Programación para que lo

coloque en la pauta de sábado a las 09:00 am en Rhema Stereo 91.7 y a las

10:00 am en Góspel 99.7

59

2. Finalmente el programa deberá transmitirse en las respectivas radios en las

horas indicadas.

Desafíos del programa radial El Arbol de la Vida:

Luego de llevar a cabo todos los procesos detallados anteriormente, en la

realización de cada uno de los programas elaborados hasta el día de hoy, se han

visto la existencia de algunas dificultades que en ocasiones tienden a obstaculizar la

transmisión del mensaje y la retroalimentación por parte de los niños.

Dentro de estas dificultades se podría encontrar que el niño tenderá a preferir

un programa televisivo ante uno radial, por ser más visual, por lo que hace necesaria

la creatividad para lograr captar la atención del oyente.

Otra dificultad podría ser la falta de interés por parte de las empresas en

brindar patrocinio, ya que existen muy pocos programas radiales infantiles

enfocados en la educación en valores, que los hace poco rentables.

Un aspecto más a considerarse como una dificultad es cuando a alguno de

los locutores se le imposibilita la grabación de la voz de un personaje, y esto obliga a

eliminar el personaje o sustituir la voz, y puede ser que los niños ya estaban

familiarizados con estos.

Oportunidades y Ventajas del programa radial El Arbol de la Vida:

Ahora bien, unos de los aspectos positivos a tomar en cuenta es el impacto

que este programa ha tenido en la audiencia, en el cual se puede observar en los

segmentos con los que cuenta el programa. Por ejemplo en el segmento de

Cumpleañeros, se reciben aproximadamente 5 mensajes durante cada programa,

para solicitar una felicitación durante la transmisión. Además en las promociones

especiales del segmento de “Pequeños Sabios” se ha contabilizado incrementos de

acuerdo a los premios propuestos, por ejemplo:

Entradas para circo de prestigio: 70 mensajes diarios

Becas para academia musical: 200 mensajes diarios

Cd’s musicales: 40 mensajes diarios

60

Otra de las promociones que se han realizado son visitas al Liceo Cristiano

Roca de Ayuda, en donde se llevan a cabo obras en vivo, en un teatro con

capacidad para 150. Durante estas presentaciones se pudo evidenciar que los niños

estaban familiarizados con personajes y sus voces.

61

VI. CONCLUSIONES

En este apartado se busca subrayar algunos elementos que me parecen

importantes respecto al programa radial “El Arbol de la Vida”, el cual ha tenido

impacto desde su creación, en la educación de valores a través de historias

bíblicas.

Primero, destacar el carácter educativo que ha tenido el proyecto y su

recepción entre los niños. Como se ha hecho evidente en las páginas precedentes,

el programa ha llegado a la audiencia y se ha puesto en evidencia en la cantidad de

llamadas que durante el espacio al aire se reciben en cabina. Asimismo, al recibir

correos electrónicos y mensajes de texto de muchos de los padres de familia, hablan

del cambio que se genera en la actitud de los niños al reflexionar sobre los episodios

bíblicos. Por lo que el programa deja ver la importancia de enseñar y practicar los

valores desde muy temprana edad, y esto beneficiará a la sociedad con el paso de

las generaciones, preparando a los líderes y empresarios actuales y futuros.

Por otro lado, se hizo notable la evolución creativa en la realización del

programa. Aunque al inicio el programa se hacía casi de manera empírica y sin

mayor experiencia, en la actualidad se han ido incorporando ideas que han ayudado

a hacer un espacio radial mucho más lúdico, atractivo y creativo para el público

objetivo.

Dada la experiencia que se tuvo al realizar este proyecto, lleva a la conclusión

que la implementación de historias bíblicas como herramienta para enseñar y

fortalecer los valores, facilita el aprendizaje en los niños ya que conocen diversas

historias con situaciones que se presentan en la vida real, y debido a su atractivo

imaginario, las historias bíblicas quedan grabadas en la memoria de los niños,

quienes luego de absorber estos conocimientos en valores, tratan de ponerlos en

práctica en su vida familiar, escolar y en su comunidad.

Hasta aquí se ha hablado tanto del impacto y su recepción, como de la

mejoría del formato y la profesionalización progresiva, pero también debe hablarse

de lo novedoso que ha sido un proyecto de esta naturaleza. Como se dijo en

62

páginas anteriores, en Guatemala existen muy pocos programas radiales con estas

características, lo cual lo hace un programa no sólo novedoso, sino vanguardista.

De acuerdo a los resultados de la presente investigación, se lograron

sistematizar tres programas radiales de “El Árbol de la Vida” para el beneficio de

nuestra sociedad, a través de la enseñanza en valores.

63

VII. RECOMENDACIONES

Al Departamento de Ciencias de la Comunicación de la Universidad

Rafael Landívar:

Es necesario crear la plataforma a los estudiantes de esta carrera, para que tengan

la oportunidad de realizar proyectos enfocados a transmitir valores, y así sus

conocimientos teóricos y sus destrezas, enriquezcan al desarrollo de una sociedad

formada en valores.

A los padres de familia:

Que se utilicen historias bíblicas como herramienta didáctica para fortalecer hábitos,

actitudes, principios y valores en los niños, ya que éstos son un atractivo para ellos y

garantizan un aprendizaje duradero.

A los medios de comunicación:

Es de suma importancia que permitan a los comunicadores sociales, abrir nuevos

espacios para la creación de programas infantiles educativos enfocados en valores,

y así contribuir a una mejor sociedad. Además de brindarles la oportunidad de

adquirir nuevos conocimientos a través de la experiencia laboral, para que el día de

mañana puedan desenvolverse profesionalmente y así desempeñar su trabajo con

excelencia.

64

A Rhema Stereo:

1. Realizar constantemente técnicas de medición de audiencia, para conocer

los gustos e intereses de los oyentes y así hacer el programa más atractivo

para la audiencia.

2. Hacer periódicamente actividades promocionales para dar a conocer más

el programa, en lugares en donde haya bastante afluencia de niños, tales

como centros comerciales, colegios, cines, restaurantes, etc.

3. Que se realicen periódicamente puestas en escena de las historias bíblicas

en escuelas y colegios para motivar a los niños y fortalecer su aprendizaje de

valores.

65

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Zelada, L. (2011). Cuentos Infantiles como Herramienta para Fortalecer los

Valores de la Amistad y el Respeto. Tesis. Guatemala.

67

IX. ANEXOS

Anexo 1

Encuesta realizada a los alumnos del Liceo Cristiano Roca de Ayuda

Nombres: _________________________________________

Apellidos: _________________________________________

Grado: ____________

1. ¿Escuchas algun programa infantil?

SI NO

2. ¿Cómo se llama la emisora?

___________________________

3. ¿Cómo te gustaría que se llamara un programa infantil?

Mundo mágico

Viajando en el tiempo

Historias de la Biblia

Arbol de la Vida

4. ¿Haz participado en la emisora Rhema Stereo?

SI NO

5. ¿Qué te gustaría que te dejaran hacer en la emisora?

Cantar

Hablar –Locutor

Contar historias

Sorteo de premios

68

6. Te gustaría que los programas de la emisoras te ayuden a portarte bien?

SI NO

7. ¿Cómo le gustaría que te explicaran?

Con canciones

Con juegos

Con historias o cuentos

8. ¿Qué personajes te gustaría que el programa tuviera?

Animales

Dibujos de personas

Personajes de películas animadas

Extraterrestres

9. ¿Qué nombre le colocarías a los personajes?

Ellie

Profesor Galleta

Espiriberto

Otros cuál______________________

10. ¿Te gustan las historias de la biblia?

SI NO

69

Anexo 2

GUION DEL PROGRAMA RADIAL EL ARBOL DE LA VIDA

“EL MURO DE JERICO”

Narrador (durmiendo): Aahhh sí… aaahh comida… ¿aaaah? ¿Qué dices

Randy? Ahh que tal amiguitos disculpen por un momento me dió lo que

Espiriberto tiene siempre hambre jaja, pero hablando de Espiriberto ¿Cómo

estarán los chicos?...

Miss Eli: Hola chicos!!! Buenos días!!! Como están mis amores??

Katty: Hola Miss Eli.

Lolita: Estamos muy bien miss Eli.

Espiriberto: Miss Eli…creo que traes algo en tus manos escondido.

Miss Eli: ¡¡¡Espiriberto!!! Me descubriste ratoncito… ¡¡quería darles una sorpresa!!

Eli: ¡¡Wowww…!! ¡¡A mi me encantan las sorpresas!!

Berta: ¡Va! ¡Sorpresas!

Katty: Ya dinos mis Eli… ¡¡queremos saber cuál es la sorpresa!!

Nachito: Estamos ansiosos…

Miss Eli: Que divertido verlos a todos tan emocionados con la sorpresa… pero

Quique y Nachito… ¿porqué tienen esas caritas?… ¿no les gustan las sorpresas?

Quique: ¡¡¡Claro que sí Miss Eli…!!! Sólo estaba tratando de responderme una

pequeña pregunta verdad Nachito?

70

Nachito: Sí, es una sorpresa para todos… no entiendo porque el paquetito es tan

pequeño Miss Eli

Narrador: Oohh pero ¿Cuál será la sorpresa que les tiene esta vez miss Eli?

¿Qué irán a construir los chicos esta vez?

Miss Eli: Jajajaja, mis amores…haber vengan todos para acá… antes de dejarles la

sorpresa quiero decirles que deben primero seguir las instrucciones, deben hacerlo

todos juntos, ¡¡¡PORQUE EL DE HOY TODOS SERÁN HEROES!!!

Espiriberto: ¿Héroes?

Miss Eli: Claro Espiriberto, todos serán héroes… pero recuerden primero deben

seguir las instrucciones ahhhh y algo muy importante… deben de jugar juntos. Así

que por favor Bertita… espero que te portes bien.

Bertita: Claro Miss Eli… hoy he decido portarme bien… (pensando) jajaja… esta es

mi oportunidad de salir del aburrimiento jajaja

Todos: ¿Dijiste algo Bertita?

Bertita: Eh… ¿yo? Sí, sí, solo decía que espero podamos divertirnos juntos jeje jeje

Miss Eli: Bueno chicos… lo que les traigo es… un lindo ¡¡rom-pe-ca-be-zas!!

Lolita: ¡¡Yeiiiiii!!

Espiriberto: Me encantan los rompecabezas… ¡¡son muy divertidos!!!

Miss Eli: ¡¡Qué bueno que les gustó mis amores!!! Recuerden que todos deben

ayudar y seguir las instrucciones.

Espiriberto: Si Miss Eli… no te preocupes haremos todo como tú nos lo dijiste.

Nachito: Empecemos… ¡¡empecemos!!

71

Eli: Esta caja esta muy grande para mi… ¿me ayudas Quique?

Quique: Wiwi mi querida tortolita… esta caja esta grande y pesada para ti.

Espiriberto y Nachito: Nosotros también te ayudaremos

Quique, Espiriberto y Nachito: (Haciendo fuerzas para bajar la caja, hasta que

logran ponerla en el suelo)…

Miss Eli: Muy bien chicos… lo están haciendo muy bien, voy por unos heladitos y

espero que cuando regrese, ya hayan avanzado.

Todos: Sí Miss Eli

Narrador: Jajaja ¡Vaya! Tarea la que Miss Eli les trajo a los chicos… veamos

cómo van

Berta: (pensando) es el momento perfecto para hacer de las mías jajajaja

Eli: Ya está todo listo amigos para que empecemos a armar nuestro lindo

rompecabezas. ¿Podemos empezar? ¿Si? ¿Si?

Kathy: Me parece que estás un poco emocionada Eli

Eli: (Apenada) Sólo un poquito…jejejeje

Lolita: Yo leo las instrucciones, haber… dice lo primero que debemos hacer es

grabar en nuestra mente la imagen de nuestro rompecabezas…mjm…¡¡¡es un

castillo!!!

Todos: Wow…que bonito… ¡¡asombroso!!

Quique: Ya tenemos la imagen grabada… ¿ahora qué sigue Lolita?

Lolita: Paso numero 2, revolver todas las piezas

Espiriberto: Yo, las quiero revolver, ¿si puedo?

72

Berta: Hay ratón… ¡¡esa es tarea para Bertita!!

Kathy: Recuerden que miss Eli dijo que trabajáramos juntos, así que Berta y

Espiriberto van a revolver las piezas.

SFX (Revolviendo cosas)

Lolita: Bueno ahora… el tercer paso…es juntar todas las piezas correctas para

poder armar ¡¡nuestro lindo rom-pe-ca-be-zas!!

Espiriberto: Aayyy mamaíta esta pieza no se donde va

Nachito: Y esta otra, Quizá vaya aquí… mmm no… creo que intentaré con otra

Eli: Esto está más difícil de lo que pensé.

Kathy: Wiwi… creo que tenemos que encontrar una estrategia para armarlo más

rápido.

Berta: (Pensando) jajaja esperaré un momento más, hasta que tengan más piezas

colocadas en su lugar para revolverlos jajajaja… ¡qué divertido!

Lolita: ¿En dónde irá esta pieza?… hayyyy paciencia… paciencia…

Nachito: Quítate Eli… yo quiero poner ya mi pieza.

Eli: Espera un poquito Nachito… creo que esta pieza no caza aquí.

Espiriberto: Amigos recuerden que Miss Eli dijo que teníamos que trabajar unidos…

pero si tienes razón Nachito…yo también estoy ansioso por poner mi pieza… pero

tengo que esperar… tengo que seguir las instrucciones.

Berta: ¡¡¡jajajaja hay Ratón!!!!

Kathy: Miren chicos… ya se está viendo parte de arriba del castillo… mjmmmm

¡¡que rápidos somos!!

Berta: (Pensando) Esperaré un poco más… mientras más piezas armadas… ¡¡más

diversión jajaja!!

Miss Eli: ¡¡Ya regresé chicos!! Ohh pero si no han terminado... yo les traje un premio

pero deben esperar hasta el final.

73

Todos: Ahhhhhhhh

Lolita: Miss Eli ya llevamos mucho tiempo aquí y no hemos logrado avanzar

mucho… ¡son muchas piezas!

Espiriberto: Creo que se me ha agotado la paciencia… ya no puedo más.

Miss Eli: Chicos… llevan menos de una hora tratando de armar el rompecabezas…

haber ¿alguno de ustedes me puede explicar porque no han terminado?… sólo son

50 piezas

Nachito: Yo te diré Miss Eli… creo que la ansiedad de terminar primero nos hizo

que no nos ayudáramos.

Lolita: ¡Sí! Y ya no seguimos las instrucciones que venían con el rompecabezas por

desesperados….

Eli: ¡Y ahora estamos en una gran confusión!... ¡Ya nos hicimos bolas con tanta

pieza!...

Katty: ¡Lo peor es que ninguna parece cazar!

Quique: Ahh miss Eli es que pensamos que iba a estar muy fácil de hacer y no

usamos el instructivo

Berta: Ay sí miss Eli, (sarcástica) yo les dije que no lo iban a poder armar sin el

instructivo ¡pero ellos no me hicieron caso! Jajaja… esto resulto más divertido sin yo

hacer nada Jajaja…

Miss Eli: Ayyy chicos, para todo hay que seguir algunas instrucciones, sabemos que

si no seguimos las instrucciones nada nos va a salir bien, saben eso me recuerda a

un grupo de personas que siguieron las instrucciones de Dios y trabajando en

equipo lograron hacer obedientemente lo que Dios los había mandado…

Todos: ¿Ah si?, y ¿Cómo fue eso miss Eli?, sí ¿Cómo sucedió?

Miss Eli: Bueno les contaré la historia pero para eso necesito el libro…

Katty: Oh miss Eli esta vez yo quiero ir a traer el libro ¿puedo?

Miss Eli: Sí claro Katty, ve a traer el libro y mientras nosotros ordenaremos aquí…

74

Quique: Aahh sí miss Eli toda la sala es un desastre… yo aquí tengo mi escobita

para que limpiemos…

Katty: Muy bien Miss Eli… yaaaaa regresooo…

SFX: Tiempo, arreglan desastre… pasos corriendo

Katty: Aquí estoyyyy….

Berta: Ashhh mejor te hubieras quedado por allá lejos…

Miss Eli: Que bueno Katty, ahora sí estamos todos, vamos a veeeer… por aquí

tiene que estar….

Lolita: ¿Ya lo encontraste miss Eli?

SFX: Se abre el libro

Miss Eli: Espera lolita no seas impacienteeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee!

Eli: Ay no amiguitos el libro se abrió

Eli y Miss Eli: ¡Ahhhhhh!

Espiriberto: Ay ¿qué vamos a hacer? ya se fue Eli y miss Eli, ay no que haremos,

debemos o no debemos ir… hay es que me da miedito no saber a qué historia

caeremos… creo que lo mejor es que nos quedemos aquí esperando a Miss Eli…

Berta: Ay el ratón, ushh tan complicado que eres tú, claro que debemos ir no nos

quedaremos aquí cruzados de brazos… ¡Y cómo te cuesta tanto decidirte yo como

soy tan buena amiga te voy a ayudar!....

Espiriberto: ¡Hay Bertita no me empujes!... ¡¿Qué haces?!.... ¡Ahhhhhhh!....

Lolita: Bueno tripulantes, agárrense de las manos por que nos vamos a una nueva

aventuraaaaaaaa!

Quique y Katty: ¡Allá vamoooooooooooooooossss!

Nachito: ¡Esperenme amigooooooooooooooooooooos!....

75

Narrador: Saben amiguitos hace mucho tiempo un hombre llamado Josué y un

grupo de israelitas acamparon cerca de la tierra de Jericó, pero esta ciudad

estaba rodeada de muros muy grandes, nadie podía entrar ni salir, entonces el

Señor le dijo:

Dios: Mira te he entregado a Jericó y te entrego con ella a su rey y a sus valientes

guerreros que tiene…

Josué: Oh gracias mi Dios por darnos esa tierra, pero Señor, está rodeada de

muros… ¿cómo lograremos conquistarla?...

Dios: Así es Josué pero tendrán que marchar todos los soldados alrededor de la

ciudad… eso lo harán una vez al día…

Josué: Está bien Señor, así marcharemos una vez por día, pero… ¿durante cuánto

tiempo lo haremos?

Dios: Lo harán durante seis días Josué…

Josué: Así lo haremos mi Dios, pero ¿qué pasará en los 6 días?

Dios: Después de 6 días marchando una sola vez, marcharan un séptimo y en este

día darán 7 vueltas a la ciudad, cuando terminen tocaran las 7 trompetas y cuando

toquen por mucho tiempo, el pueblo gritara y el muro se caerá…

Josué: Sí mi Dios… seguiremos tus instrucciones tal y como me lo estás

ordenando, y gracias Señor por darnos esta tierra…

Narrador: Y así fue como Dios le hablo a Josué y le dió las instrucciones de lo

que tenía que hacer para poder ganar esta ciudad…

Josué: Ya han pasado tres días y los jefes han salido ya a recorrer el campamento

así es que pueblo, escuchen muy bien esto…en cuanto vean ustedes que el arca del

Señor pasa, llevada por los sacerdotes levitas, salgan de donde estén y síganla. El

arca del Señor será nuestra guía, porque ninguno de ustedes ha pasado antes por

ese camino y podríamos perdernos si no la seguimos… Pero no se acerquen al

arca, sino quédense siempre detrás de ella… Además es muy importante que se

purifiquen, porque mañana verán al Señor hacer milagros…. Ustedes sacerdotes,

tomen el arca de la alianza y crucen el río delante de la gente….

76

Israelita 1: ¡Vaya Josué pero mira, parece que todo el pueblo te está obedeciendo y

siguiendo las instrucciones que les has dado!...

Josué: ¡Sí es que sabes, cuando el Señor me dijo las cosas que tendríamos que

hacer para conquistar Jericó… también me dijo que de ahora en adelante me haría

cada vez más importante a los ojos de los israelitas. Así ellos verían que Él estaba

conmigo como lo estuvo con Moisés.

Israelita 1: ¡Vaya Josué!... ¡Con el respaldo del Señor si que podremos conquistar

Jericó!...

Josué: ¡Sí mi querido amigo! ¡Con la ayuda de mi Dios lo podremos hacer! ¡Pero es

necesario que también seamos obedientes a lo que Él nos ha mandado y sobretodo

que conquistemos esta ciudad en unidad!.... ¡Ayúdame amigo y diles a los

sacerdotes que el Señor ha ordenado también que escojan doce hombres, uno de

cada una de las doce tribus de Israel y que como prueba de que Dios está con

nosotros, cuando metan los pies en el agua, para cruzar el río este se dividirá en dos

partes, y el agua que viene de arriba dejará de correr y se detendrá como formando

una presa.

Israelitas: ¡Miren está sucediendo lo que dijo Josué! ¡El agua del río no se desborda

abriéndonos camino para pasar! ¡Vaya ahora si sabemos con seguridad de que Dios

está con nosotros! ¡Y que fue Él quien ya nos ha dado la victoria para que Jericó sea

nuestra! ¡Si podremos conquistar a Jericó!... ¡Jericó será nuestra!.. ¡Dios estará con

nosotros!...

Narrador: ¿Qué habrá pasado con los chicos?

SFX: Caída…

Miss Eli: Ayy, mis amores ¿están bien?

Todos: Auch, auch… sii estoy bien… a mi me dolió un poquito…

Eli: Miss Eli pero… ¿Tú sabes dónde estamos?

Miss Eli: Mmmm no estoy segura mi amor, pero pronto lo averiguaremos…

77

Berta: Ay que aburrido una nueva aventura, bueno pues ojalá aquí pueda hacer de

mis travesuras (aclara la garganta) quise decir que ojalá y sea una buena

aventura…

Espiriberto: Miss Eli pero ¿cuál es el ruido que se escucha a lo lejos?

SFX: Marcha lejos

Miss Eli: mmm no lo sé Espiriberto, ¿de dónde viene?

Nachito: Mmm yo creo de allá donde esta ese arbolito…

Katty: Sí miss Eli, nachito tiene razón de ahí viene, ¿Qué te parece si vamos

caminando hacia allá? De pronto podemos preguntar dónde estamos…

Miss Eli: Mmm, tienes razón Katty, vamos chicos…

SFX: Pasos…

Eli: Uy mira miss Eli, ¿ya viste a esos como soldaditos marchando alrededor de ese

gran muro?…

Miss Eli: Sí ya los vi Eli, a ellos vamos a preguntarles ¿ en dónde nos encontramos?

¡Vamos ya casi llegamos!...

SFX: Pasos de marcha

Josué: ¡Atención pueblo! Acérquense…

Todos: ¿Quién es él?... ¿a qué pueblo se refiere?

Berta: Sshhh cállense que no ven que ese señor va a hablar, podemos averiguar

dónde estamos… pero sería mejor si se ¡callaran!

Miss Eli: Bertitaaaa… bueno mis amores… hagamos silencio tal vez podemos

escuchar algo…

Narrador: ¿Qué será lo que le dirá Josué al pueblo?, escuchemos…

Josué: Vayan a descansar a sus tiendas porque aun nos quedan un día para darle

la vuelta a la ciudad…

78

Pueblo: ¡Sí señor!

Josué: ¡Bueno ahora sí a descansar… recuerden que mañana nuevamente

comenzaremos la jornada para conquistar Jericó… descansen!

Lolita: Miss Eli… ¿oíste lo que dijo ese hombre? ¿Qué fueran a descansar?

Miss Eli: Sí lolita pero ahora que cada quien va a su tienda debemos preguntarle a

él ¿en dónde estamos?

Todos: Siiiii

Eli: ¡Además podemos preguntarle ¿qué es eso de conquistar Jericó?!...

SFX: Pasos

Quique (aclarándose la garganta): Buenas tardes…

Josué: Oohh pero que bellos animalitos… ¿en qué les puedo ayudar?

Quique: Disculpe la molestia nos pues decir ¿en dónde estamos?

Josué: Aayyy pobrecitos animalitos han de estar perdidos ¿no es cierto?, bueno

están en el campamento de los Israelitas a las afueras de la ciudad de Jericó…

Eli: Ohhh eso significa que estamos muy lejos de casa ¿verdad miss Eli?

Miss Eli: Sí así es Eli...

Josué: ¿Lejos dicen? Bueno si está lejos entonces ustedes ¿de dónde vienen?

Miss Eli: Bueno es que venimos de una tierra muy lejana y nos hemos perdido en el

camino… es por eso que ahora no sabemos dónde estamos….

Josué: Oohhh ahora entiendo… la verdad es que si tienen apariencia de

extranjeros… pero ya que han caminado mucho me imagino que tienen sed y

hambre…

Espiriberto: ¿Hambre? ¿Nosotros tener hambre? No, no no para nada…

Miss Eli: Mmmm no señor, no queremos causarle molestias…

79

Josué: No, no, no, no causan molestias, vamos a mi tienda ahí tengo suficiente

agua y comida para darles… ¿me acompañan?

Espiriberto (convencido): ¡Bueno está bien! Comidita mmm… que rico…

Narrador: Jajaja ese Espiriberto siempre pensando en comida, pero así fue

como los chicos caminaron hacia la tienda del hombre, veamos que pasa…

SFX: Sonidos de cocina…

Josué: Aquí tienen hay fruta y muchas otras cosas, agarren lo que quieran, esta vez

son mis invitados… ayyy perdón… pero que mal educado soy, mi nombre es

Josué…

Nachito: Disculpe usted también, nosotros somos, Quique, Eli, Lolita, Espiriberto,

Katty, Bertita, Miss Eli y yo me llamo Nachito…

Josué: Aaahh mucho gusto chicos… pero cuéntenme ¿hacia dónde se dirigen?…

Miss Eli: Mmmm aún no lo sabemos Josué…

Katty: Así es Josué… pero cuéntanos ¿porqué estaba toda esa gente marchando

ahí alrededor de esa enorme pared?…

Josué: Mmmm bueno es una larga historia, pero se las contaré… lo que sucede es

que el Señor prometió entregarme a mí y a mi pueblo esta ciudad pero nos puso una

condición…

Todos: ¿Aahhh si? ¿Cuál?

Josué: Bueno como se pueden dar cuenta la ciudad está rodeada de unos grandes

muros, nadie puede entrar ni salir, así que, el dijo que debíamos marchar alrededor

de ella una vez durante 6 días…

Eli: ¿Ohh si? Pero ¿cuántos días llevan ya?

Josué: Bueno pues estamos en el 6 día de hacerlo…

Lolita: ¿Y qué pasará después de los 7 días?

80

Josué: Bueno después de 6 días de marchar una vez, macharemos y en el séptimo

día daremos no una sino 7 vueltas al muro, sonaran las trompetas, gritaremos y los

muros se caerán…

Todos: Ooooh, ¿enserio? ¡wow!

Miss Eli: Vieron chicos Josué y su pueblo para poder obtener esta ciudad deben

seguir las instrucciones que Dios les ha dado…

Josué: ¡Sí así es amiguitos, tuvimos que seguir las instrucciones que Dios nos dió!...

¡Ahora estamos a tan solo un paso de poder conquistar la ciudad que Dios nos ha

prometido!... ¡Y hasta los reyes de Jericó han cerrado las puertas de la ciudad para

protegerse de nosotros!... ¡Porque saben que el Rey de Reyes está de nuestro

lado!...

Berta: ¡Pero qué!... ¡¿sólo dando vueltas alrededor de la ciudad podrán

conquistarla?!... ¡Va quién va a creer eso!...

Miss Eli: ¡No mi querida Bertita!... ¡Lo que Dios los ha mandado a hacer para

conquistar la ciudad de Jericó es mucho más que dar vueltas alrededor de ella

verdad Josué?...

Josué: ¡Así es mi querida arañita!... ¡Dios nos ha dicho que siete sacerdotes vayan

delante del arca de la alianza, cada uno con una trompeta de cuerno de carnero, y el

séptimo día daremos siete vueltas a la ciudad, mientras los sacerdotes tocarán las

trompetas. Y que cuando oigamos que las trompetas dan un toque especial,

gritemos con todas sus fuerzas, y entonces la muralla de la ciudad se vendrá

abajo….

Espiriberto: ¡Wow que increíble! ¡Esos gritos de guerra harán que la muralla se

caiga!

Quique: ¡Qué asombroso lo que Dios hará al séptimo día! ¡Huy que emocionante ha

de ser ver eso!...

Nachito: ¡Huy si ver como Dios derriba esas grandes murallas!

Josué: Bueno chicos creo que ya se les hizo tarde, ¿no quieren quedarse aquí? La

tienda que ven por allá no tiene a nadie, se pueden quedar ahí, se que estarán

81

cómodos, además mañana podrán acompañarnos si así lo quieren a obtener la

victoria frente a Jericó y conquistarla… ¿Qué dicen?...

TODOS: ¡Siiiiii!....

Berta: Ash otra vez a vivir una gran aventura… que aburrido…

SFX: Pasos…

Josué: Hasta mañana chicos…. ¡Que descansen!... ¡Prepárense porque mañana

será un gran día!...

Narrador: Bueno los chicos tuvieron que quedarse en el campamento de Josué

y su pueblo, que irá a pasar… ohh pero ya es de día ¿y nuestros amiguitos?

Espiriberto (saboreándose): Aahhh que hambrita, que rica comidita mamita…

Lolita: Se me hace que Espiriberto tiene hambrita miss Eli!

Miss Eli: Parece que sí lolita, Espiriberto tiene ganas de comer, pero todo el tiempo

es así jaja… ¡Espiriberto despierta mi amor!

Espiriberto: Ahh ahh

Miss Eli: ¡Buenos días!

Espiriberto: Ahh buenos días miss Eli, ¿ni sabes qué estaba soñando?

Miss Eli: ¿Qué Espiriberto? ¿Que estabas soñando?

Espiriberto: En comidita hahaha

Josué: Buenos días muchachos, ¿Cómo están?

Todos: Bien… buenos días Josué… muy bien… ¡Estamos preparados!... ¡Sí qué

emoción!...

Josué: Bueno, eso está muy bien, porque como ya lo saben tenemos que ir a

marchar, ¿vamos ya? ¡Tengo que reunir al pueblo para darles instrucciones muy

importantes, los veré afuera!...

Todos: Siiiii

82

Quique: Miss Eli ¿podemos marchar con ellos?

Eli: ¿Siii podemos darle la vuelta a la ciudad?

Miss Eli: Bueno está bien pero con mucho cuidado mis amores… ¡Vamos!...

¡Apresurémonos parece que Josué ya le está hablando a todo el pueblo!…

Josué: ¡Acérquense! Tengo algo muy importante que decirles…

Pueblo: Murmullo… ¡¿Qué es lo que sucede?!... ¡¿Si Josué dinos que tendremos

que hacer hoy?!... ¡¿Cómo conquistaremos Jericó?!...

Josué: Como sabrán ya marchamos durante 6 días, recuerden que el Señor nos dió

la instrucción de que al séptimo día tendríamos que sonar las trompetas y gritar con

todas nuestras fuerzas porque para entonces el Señor ya nos habrá entregado la

ciudad… ¡los muros se caerán!... y avanzaremos hacia la ciudad para conquistarla…

Israelitas: ¡Sí!... ¡Hagámoslo!... ¡Conquistemos Jericó!... sí así es, estamos

dispuestos a hacerlo… siii… lo lograremos…

Josué: ¡Pueblo! ¡¿Estamos listos?!

Pueblo: Siiiiii

Josué: Bueno, ¿llevamos las trompetas?...

Pueblo: Sí aquí están señor… si llevamos las 7…

Josué: Está bien, ustedes animalitos ¿están listos?

Todos: Sí Josué, estamos listos, vamos…

Josué: Bueno está bien… ¡comencemos! Uno, dos… uno, dos…

Narrador: Aahh saben amigos ya casi completan la séptima vuelta que pasara

ya que están por llegar…

Josué: ¡Vamos pueblo! Deténganse, hemos llegado es hora de sonar las

trompetas……

SFX: Trompetas….

83

Josué: ¡Es el momento!.. ¡Griten a voz en cuello!... ¡El Señor ha entregado la

ciudad!...

Pueblo (gritos de guerra)…

SFX: Caen los muros…

Josué: ¡Se han caído los muros! ¡Ya podemos entrar!…. ¡Se han caído los muros!...

Pueblo (gritos de júbilo)

Eli: Miss Eli, ¿te diste cuenta como han caído los muros?

Miss Eli: Sí así es chicos, ¿vieron lo importante que es seguir las instrucciones?

Cuando uno desea hacer algo primero debe ponérselo en las manos de Dios, no

sólamente al armar un rompecabezas sino también con un deseo o anhelo de tu

corazón, todo en esta vida tiene un manual, es importante ser obedientes a las

instrucciones que se nos dan, y sobre todo trabajar en unidad y en equipo es así

como lograremos conquistar las grandes cosas que Dios tiene para nosotros

Katty: Aayyy sí tienes razón miss Eli, cuando regresemos a casa lo armaremos

conforme al instructivo…

Eli: ¡Sí seremos obedientes a las instrucciones y trabajaremos mucho en equipo!...

Miss Eli: Muy bien mis amores… pero bueno creo que llego la hora de regresar…

SFX: Pasos

Lolita: Bueno Josué, debemos regresar a casa…

Josué: ¿Ahh sí? Bueno está bien, muchísimas gracias por acompañarnos en esta

batalla

Miss Eli: No muchas gracias a usted por recibirnos, fue un gusto haber compartido

con usted y su pueblo…

Josué: Bueno está bien, que Dios los acompañe en su viaje…

Miss Eli: ¡Gracias Josué!

SFX: Pasos

84

Miss Eli: ¡Bueno ahora sí chicos agárrense bien porque nos vamos de regreso a

casaaaaaa!

Narrador: Bueno y así fue como Josué y su pueblo siguieron muy bien las

instrucciones de Dios y lograron obtener la ciudad de Jericó, así que ustedes

amiguitos deben de seguir siempre las instrucciones de la maestra, de sus

papis y de Dios porque con ellas les dan solución a muchas cosas! Bueno se

nos acabo la aventura del día de hoy, ¡hasta la próxima!

85

GUION DEL PROGRAMA RADIAL EL ARBOL DE LA VIDA

“LAS HORMIGUITAS”

Hormigas (agudas): ¡Uno, dos! ¡Uno, dos! ¡Uno, dos! ¡Ahí vaaaa! ¡Cuidado ahí va

una uva! ¡Ahí les va un grano!

Hormigas (graves): ¡Lo tengo! ¡sí! ¡uh la tengo!... ¡cuidado, cuidado aquí vengo con

un enorme uva cuidado!

General (voz grave): A ver… uno, dos, tres, siguiente, siguiente…

Hormiga: Ah ah lo siento…

General: Quedas perdonado querida hormiguita, sólamente fíjate un poquito más en

tu trabajo no queremos que en la cosecha nos pase algo malo…

SFX: Pasos en marcha

General: Muy bien Pablito, lo estás haciendo bien… ¡vamos Juanito tu puedes!

¡Bien hormiguitas, recuerden que todos somos un equipo!

Hormiga capitán: ¡Descansen!

SFX: Marcha

General (voz grave): ¡Al frente!

Hormiga 1 (voz aguda y costeño): ¡General! ¡General! Ya terminamos los del

grupo de las hormiguitas cafés… ¿Qué hacemos ahora?

General: Bueno, reúne a tu grupo aquí y les diré que van que hacer…

Hormiga 1: ¡Hey muchachos! ¡Por aquí! Muchachos…

Hormigas: ¡Ay por allá! ¡Oigan nos llaman allá! ¡Vamos!... aquí estamos…

Hormiga 1: Silencio, silencio que el general nos dirá que hay que hacer ahora…

General: Así es queridos compañeros hormigas, ahora vamos a trabajar trayendo

granos de las flores rojas, todas la rojas…

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Ejército: ¡Sí señor! ¡marcheeeen, ya! ¡Uno, dos! ¡Uno, dos!

Narrador: Aaahh pero que lindas hormiguitas tan trabajadoras… ¿ah? ¿Qué

dices Randy? Aahh sí ahí están, hola amiguitos, disculpen que no los había

saludado, es que estaba viendo a las hormiguitas, como trabajan ¿cierto?, oh

pero hablando de trabajar hay mucho movimiento en el árbol de la vida…

SFX: Mar

Lolita: ¡Muy bien tripulación! ¡vamos todos hacia la derechaaaa!

Katy: ¡A la derecha dice la capitana!

Todos: ¡Uno, dos, tres, remen! ¡Uno, dos, tres, remando!

SFX: Jardín

Espiriberto: Ay amigo ya me cansé un poquito…

Quique: Sí mis bracitos ya no dan para remar más…

Lolita: Bueno está bien tripulación podemos descansar…

Miss Eli: Hola mis amores, como supe que estaban muy cansados les traje un

juguito bien frío para quitarse la sed…

Lolita: Muchas gracias capitana mayor…

Miss Eli: Está bien lolita, muchas gracias por lo de capitana mayor, pero… ¿no han

visto a Nachito, a Eli y a Bertita?

Todos: Nooo miss Eli, no los hemos visto, los estuvimos buscando para jugar al

barquito con ellos pero no lo encontramos…

Miss Eli: Bueno pero ¿Qué tal si los buscamos?

Todos: Siii…

Miss Eli: Dividámonos y así podremos encontrarlos más rápido ¿Qué les parece?

Todos: Sí miss Eli, yo busco por aquí, yo voy contigo… ¡Mira Miss Eli por allá

están!...

87

Espiriberto: Uy amigos los estábamos buscando para que jugaran con nosotros al

barquito…

Miss Eli: Ajá pero si aquí están mis amores, ¿Qué están haciendo aquí? ¿Por qué

los veo tristes chicos?

Berta: ¡Va! ¿Yo triste? No, no, no, para nada… es que Eli y Nachito querían subirse

a ese arbolote pero no pueden porque soy muy chiquitos Jajaja

Espiriberto: Ay pero Bertita tú también eres pequeña

Berta: ¡Ashh ratón! ¿que no te das cuenta que ELLOS eran los que se querían

subir? ¡no yo!

Nachito: ¡Así que nos quedamos sentados aquí pensando cómo nos gustaría jugar

en ese arbolote pero somos muy chiquitos!

Eli: Sí es verdad, mis alitas no pueden volar hasta ahí…

Miss Eli: Pero a ver mis amores ¿Por qué querían subirse?

katty: Bueno Miss Eli, hay que reconocer que sería una aventura muy emocionante

si pudiéramos jugar ahí arriba

Lolita: ¡Ah ya sé! Súper lolita tiene una súper ideaaaa… ¿porque no hacemos una

casa del arboool?

Miss Eli: Sí lolita que buena idea, y saben que esta vez ustedes construirán su

propia casa del árbol y la podrán decorar y ponerle todo lo que ustedes quieran para

poder jugar…

Todos: Siii, buena idea, ¡que bien yeiii!

Berta: Ash… ¿buena idea eso?… ay por favor yo he tenido mejores y más

divertidas, además se me había ocurrido antes a mí pero como me pareció muy

mala idea mejor no la dije… jajaja

Quique: No Bertita, no es mala idea además se me ocurre que miss Eli ahí nos

puede contar esas historias tan bonitas que tú sabes…

Eli: Bueno ya que todos estamos de acuerdo ¡manos a la obra!

88

Lolita: ¡Así es amigos de la tripulación del árbol de la Vida, esta vez nuestro barco

anclará en el bosque y así todos los navegantes podremos construir nuestra

casita…!

Miss Eli: Me parece buena idea chicos, ¡yo los ayudaré!… ¡vamos mis amores!

Narrador: Ay estos chicos siempre tienen unas ideas geniales para aprovechar

el tiempo, se imaginan amigos ¿una casa del árbol? Jajaja bueno vamos a ver

como la construirán…

SFX: Construcción

Espiriberto: ¡Ay esta madera sí que esta algo pesada! Ahí va lolita…

Lolita: Eso es capitana lolita ¡vamos tú puedes! ¡Uno, dos! ¡Uno, dos!

Espiriberto (de lejos): Bertita, ven, ven a ayudarnos…

Katy: Bueno yo detengo la madera de los escalones…

Eli: Y yo los clavitos, así Quique puede clavar bien todas las maderitas para la

escalera de nuestra casita del árbol…

Quique: Así es amigas, ahí voy, uno (SFX: martillazo), Dos (SFX: martillazo) Tres

(SFX: martillazo).

Katy (de lejos): ¡Bertita, amiga! ¡Ven necesitamos tu ayuda!

Miss Eli: ¿Qué Bertita no estaba ayudando allá arriba? Ay no iré a ver qué pasa con

esta arañita…

SFX: Pasos

Berta: Ahh que bonito es ver que todos trabajan jajaja menos yo jajaja

Miss Eli: Bertita pero… ¿Qué haces aquí? ¿No deberías de estar ayudando a los

demás a construir la casa del árbol?

Berta: Ay no miss Eli, no tengo ganas de hacer nada para construir esa casa…

Miss Eli: No Bertita, recuerda que todos somos un equipo y si uno no trabaja no

podemos seguir trabajando bien…

89

Berta: Ah no miss Eli, es que eso de trabajar no es para mí, es demasiado esfuerzo

físico, soy una arañita muy delicada…

Miss Eli: No Bertita, tendrás que ayudar a los demás ya que ellos no podrán hacer

tu parte del trabajo…

Berta: Bueno está bien miss Eli, iré a ayudar a los demás

Miss Eli: Bueno para mientras yo iré a traer una escoba para poder limpiar el

desorden

Narrador: Esa Bertita siempre tratando de no hacer nada cuando de esfuerzo

se trata jajaja pero y nuestros amiguitos ¿cómo estarán avanzando con esa

gran construcción?…

SFX: Pasos, Bertita se acerca a la construcción…

Berta: (pensando) Ahora sí puedo hacer mis maldades y sé que el ratón Espiriberto

caerá fácilmente, Espiriberto…

Espiriberto: Hola Bertita, me puedes ayudar es que estoy muy cansadito…

Bertita: Ay Espiriberto, pero ¿para qué estás trabajando tan fuerte? a ti no te

quedará tiempo para venir a esta casucha que están construyendo…

Espiriberto: No Bertita yo escuché que miss Eli dijo que, todos somos un equipo y

que todos tenemos que trabajar para que podamos jugar en esta casa…

Bertita: Ay no ¿sabes qué? descansa un poco, tú eres el que ha trabajado más

aquí, así que ve siéntate un rato…

Espiriberto: Bueno está bien, pero que conste que sólo un rato me voy a sentar…

porque estoy un poquito cansaditos, mmmm… sólo por eso

SFX: Pasitos…

Berta: Jajaja vamos a ver ¿quien más está cansado?... Mmm a ver a ver…

Lolita: Ay amigos la capitana Lolita ya está tan cansada

90

Berta: (pensando) Oh sí ahora viene la ardilla jajajaja… Hola amiga lolita ¿acaso ya

te cansaste?

Lolita: Ay sí, súper lolita se cansó pero un poquito…

Berta: Y ¿Por qué no descansas? Mira allá esta Espiriberto descansando… ¿porque

no vas y lo acompañas?

Lolita: No, no, no, la capitana tiene que trabajar y observar muy bien la obra…

Bertita: No, no, no Lolita, claro que puedes descansar, un momento no le hace daño

a nadie…

Lolita: Bueno creo que tienes razón Bertita, supongo que un ratito de descanso no

le hace daño a nadie ¿verdad?

Berta: No, no, no, ve querida amiga… ve…

Narrador: Uuyy no esa Bertita, ustedes amigos recuerden que la maldad nunca

es buena y a Diosito no les gusta que seamos así, pero ya que Lolita y

Espiriberto están descansando ¿en dónde estarán nuestros otros amiguitos?

SFX: Pasos

Miss Eli: Chicos ¿cómo vamos? ¿estamos todos trabajando?

Todos: Sí miss Eli, yo estoy clavando, yo estoy sosteniendo la madera, yo estoy

clavando la puerta, yo estoy viendo como queda una ventana aquí…

Miss Eli: Ay qué bueno mis amores, pero ¿en dónde están Lolita y Espiriberto? No

los veo por acá…

Quique: Creo que se cansaron miss Eli

Miss Eli: Pero… ¿en dónde están?

Nachito: Uumm miss Eli creo que están allá atrás descansando en una banquita…

Miss Eli: Mmm bueno… vamos a ver… ¡Espiriberto, Lolita!

Espiriberto (roncando)

91

Lolita: ¿Oíste eso Espiriberto? Creo que fue miss Eli la que nos estaba llamando…

¡Espiriberto despierta!

Espiriberto: ¿Ah? ¿ah? ¿Qué dices? Ay Lolita me asustaste, ¿qué haces aquí?...

Lolita: Pues lo mismo que tú amigo Espiriberto, estoy descansando porque estaba

muy cansadita…

SFX: Pasos

Miss Eli: ¡Chicos! ¡Chicos! ¿Qué hacen aquí? ¿Por qué no están ayudando a los

demás?

Katy: Sí amigos ¿Por qué no están con nosotros?

Lolita: Ay miss Eli es que estamos muy cansaditos de trabajar y trabajar...

Espiriberto: Sí miss Eli, además Bertita me dijo… me dijo… ¿Qué me dijo?

Berta: Ay no nada miss Eli, lo que Espiriberto quería decir es que también estaba

muy cansado…

Espiriberto: No Bertita eso no era, lo que quería decir era que tú nos dijiste que

podíamos descansar…

Berta: ¿Yo ratón? No, no, no, para nada miss Eli

Miss Eli: Bertita eso está muy malo, ¿recuerdas que te dije que en un equipo si uno

deja de trabajar o no pone de su parte las cosas no salen bien?

Eli: Ay sí además, sino nos íbamos a quedar solo nosotros trabajando… ¡eso no es

justo!

Miss Eli: Sí chicos Eli tiene razón, ¿saben que hay un equipo de insectos los cuales

Diosito pone de ejemplo para que todos aprendamos la importancia de trabajar en

equipo y muchas otras cosas?

Todos: ¿Siii? ¿Cuáles son? ¿Cómo se llaman? Dinos…

Miss Eli: Esperen iré a traer el libro para poderles dar un hermoso ejemplo…

Nachito: No miss Eli, ¿puedo ir yo por el libro?

92

Espiriberto: Sí yo quiero acompañar a mi amigo nachito… ¿podemos?

Miss Eli: Bueno está bien, claro que sí vayan chicos, pero con mucho cuidado… no

queremos que pase algo malo…

Nachito: Bueno está bien miss Eli iremos y tendremos los ojos bien abiertos para no

hacer alguna

SFX: Pasos…

Espiriberto: Aahh mamaíta el libro pesa mucho…

Nachito: A ver Espiriberto vamos yo te ayudo porque ya casi llegamos…

SFX: Pasos…

Espiriberto: Ya venimos miss Eli, aquí tienes el libro…

Miss Eli: Está bien mi amor… bueno voy a buscar el versículo… a ver, a ver… oh

no chicos el libro se abrió y eso significaaaa

Todos: Nos vamos a una nueva aventuraaaaa… siiiiiiii…

Narrador: ¿Qué dices Randy? Sabes lo mismo me pregunto yo ¿A dónde

habrán ido esta vez nuestros amiguitos? ¿Sabes qué? ¡Vamos a averiguarlo!

SFX: Libro se abre… caída

Miss Eli: Auch, auch ay mis amores ¿están bien?

Todos: Aayy sii, auch me dolió, esa caída sí que dolió…

SFX: Ejército

Lolita: Auch miss Eli… uy ¿qué es lo que se escucha por allá detrás de ese

arbolito?

Ejército: ¡Uno, dos! ¡Uno, dos!

Eli: Uy ¿oyeron eso amigos? Se escucha como un gran y enorme ejército…

Quique: Sí miss Eli, Eli tiene razón, yo propongo que vayamos a preguntar ¿Dónde

estamos?

93

Miss Eli: Está bien chicos vamos a averiguar ¿en dónde estamos? Vamos…

SFX: Ejército

Katy: Miss Eli, ya viste que ahí va un ejército bien grandote…

Berta (burla): Ay sí ¡wow! un gran y enorme ejército…

Espiriberto: Sí amigos, y es un enorme ejército pero de hormiguitaaaas…

Nachito: Tienes razón Espiriberto, pero miss Eli… ¿Qué tal si le preguntamos a la

hormiguita capitana dónde estamos?

Miss Eli: Muy buena idea nachito… vamos chicos…

SFX: Pasos

Lolita: Ah ¿están seguros amigos que yo tengo que ir con el capitán de las

hormiguitas? Pero ¿Por qué yo?

Quique: Oh amiga porque hoy tú eres la capitana ¿no lo recuerdas?

Lolita: Bueno eso sí lo recuerdo, pero está bien súper lolita ira con el capitán

hormiga… (Aclarándose la garganta) buenas tardes señor capitán…

General (como soldado): ¡Buenas tardes! (le dice a las demás hormigas) ¡Vamos

ustedes pueden! Disculpe hay algo en lo que los pueda ayudar…

Espiriberto: Hola don hormigotota, sólamente queremos saber ¿en dónde

estamos? jijiiji

General: Bueno están en el bosque de Archichoquis a un lado del bosque donde

dicen mis compañeras que hay un ¿árbol de la vida?

Todos: Ohh, wow, ¿el bosque de Archichoquis?, ¿el arbolito de la vida?

Miss Eli: Así es chicos escucharon bien… bueno querido capitán de hormigas

nosotros venimos de ahí pero nos perdimos un poquito…

General: ¡Vaya que sí se perdieron amigos! Pero mucho gusto yo soy Jorge el

general del ejército de las hormigas

94

Eli: Oh mucho gusto don general, nosotros somos Lolita, Espiriberto, Quique,

Nachito, Bertita, Katy, miss Eli y yo Eli…

General: Bueno pues mucho gusto amigos pero… ¿qué les parece si descansan un

poco aquí con nosotros?

Quique: Oh sí miss Eli, ¿que tal si descansamos aquí con las hormiguitas?

Eli: Ay sí qué bonito, así podemos ver que es lo que hacen, ¿de qué trabajan? ¡Qué

lindo!

Berta: Ash pero ¿porqué tanta importancia que le dan a unas simples hormigas?

Miss Eli: ¡Bertita! Bueno está bien capitán nos quedaremos aquí…

General: ¿Saben que? les puedo mostrar nuestro trabajo…

Todos: Siiii, que emocionnn, que bonito, wow…

SFX: Pasos, construcción…

General: Bueno y por este lado tenemos los granos con un grupo de hormigas

cafés… por este otro lado tenemos a un grupo de hormigas negras con las semillas,

y de este lado tenemos almacenadas unas cuantas frutas, verduras…

Katy: Oh y ¿todo eso es comida?

Espiriberto: ¿Comida? ¿Katy dijiste comida? ¿Dónde? ¿Dónde?

Berta: Ay ratón que no te puedes quitar las ganas de comer por un momento, ahh

no pero con razón estas tan gordito…

Miss Eli: Así es Espiriberto, Katy mencionó comida, pero ella se refiere a la de las

hormiguitas…

Espiriberto: Ahh yo pensé que esta comida no era para ellas sino para nosotros y

que nos estaba recibiendo con quesito… oh no creo que eso si fue un sueñito que

tuve jijiji

95

Miss Eli: Pero ¿saben chicos que todo lo que ven aquí es comida para cuando

venga el tiempo en el que no crecen los granos y todas esas cosas? por eso es que

tienen una reserva…

Quique: Miss Eli ¿ósea que ellas están siempre trabajando mucho, para poder

comer en el tiempo de la cosecha?

Berta: Ash que no se dan cuenta que mientras unos trabajan otros allá recostados

descansando… ¿no se suponía que todos debían de hacer algo? ¡Qué injusto con

los que si están trabajando! ¿No crees miss Eli?

Miss Eli: Sí Bertita estoy de acuerdo contigo… ¿ves? por eso mismo te decía hoy

que un equipo no funciona si uno no pone de su parte, es muy importante que todos

trabajen ya que tienen algo distinto que hacer…

Berta: Ay miss Eli, pero no era que yo no quisiera trabajar, lo que paso fue que…

¡ay no sé! ¡Va!

General: Bueno pues lo que sucede es que ellos están descansando mientras los

otros trabajan y cuando ellos se cansan cambian, pero siempre estamos

trabajando…

Todos: Oohh

Nachito: Hey y ¿porqué ahora todos dejaron de trabajar?

General: Aahh pues porque ya se terminó la hora de trabajar, ahora debemos reunir

fuerzas para que el día de mañana podamos hacer bien nuestro trabajo… y

hablando de eso… ¿se quedarán a dormir aquí con nosotros verdad?

Miss Eli: Bueno, es que no queremos causarles molestias

General: No, no, no, para nada, es más le voy a decir a unos compañeros que me

ayuden a prepararles un espacio en el hormiguero para que puedan dormir

cómodos…

Miss Eli: Muchas gracias de verdad, para nosotros será un honor acompañarlos

aquí…

96

General: De nada el gusto es de nosotros por tener a tan importantes visitas jajaja

pero bueno a ver… ¡chule! Ven para acá…

Chule (es la hormiga costeña): Sí dígame general…

General: Bueno pues necesito que me ayudes a hacerles un espacio a nuestros

invitados del día de hoy para que se puedan quedar con nosotros…

Chule: Bueno está bien… ¡Vamos amigos, vamos por acá!

Hormigas: ¡Buenas noches amigos! ¡Qué bueno que nos acompañen! ¡Qué

emoción conocerlos! ¡Adiós chule!

Chule: ¡Adiós amigos! Nos vemos mañana en la flor A23 como siempre…

SFX: Pasa el tiempo…

Chule: Bueno amigos ahora sí espero que se sientan cómodos, mañana por la

mañana los esperamos en el comedor para el desayuno, ¡buenas noches!

Quique: Oh buenas noches amigo hormiguita…

Todos: Buenas noches chule…

Narrador: Aahh que bonito es ver que nuestras amiguitas las hormiguitas

como trabajan, es hermoso ver que Dios se preocupa tanto de cuidarnos

cuando ya no tenemos ánimo de hacer algo que él nos da un ejemplo muy

claro de lo que es el esfuerzo y es el de las hormiguitas… pero ¿saben? Ya es

de día y nuestros amiguitos ¿En dónde estarán?...

SFX: Trompeta de cuartel

Espiriberto: ¡Ay mamaíta! ¡¿Y mi quesito?! ¡¿Dónde está mi quesito?!

Miss Eli (despertándose): Buenos días mis chicos… Espiriberto mi amor ¿qué

pasa?

Espiriberto: Ay jiji es que estaba soñando que me despertaban con una sirena o

trompeta que me asustaba…

SFX: Trompeta

97

Espiriberto: ¡Ay miss Eli, ahí está otra vez!

Miss Eli: Tranquilo mi amor, es sólamente la alarma con la que despiertan a las

hormiguitas para que puedan empezar a trabajar a tiempo…

Espiriberto: Ay jiji creo que me asusté un poquito jajaja

Todos: Ah, aahh buenos días, hola miss Eli…

General: Buenos días mis invitados, ¿Qué tal durmieron?

Todos: Buenos días…

General: Les venía a invitar a que vean un día de trabajo con mis compañeras

hormigas…

Todos: ¡Siiii! ¡yeiiii! ¡wi wi! que emoción…

Miss Eli: Bueno está bien muchas gracias por la invitación…

General: No, no, no ¡vamos!...

Narrador: Y así nuestros amiguitos lo acompañaron a ver el trabajo de

nuestras amiguitas las hormiguitas, pero parece que nuestros amiguitos están

pasándosela muy bien…

SFX: Construcción…

Lolita: Señor, yo quiero ayudar, ¿puedo?

Todos: Si, yo también, yo quiero ayudar…

General: Bueno a mí me parece buena idea pero no sé si miss Eli, les dará

permiso…

Nachito: ¿Qué dices miss Eli?

Miss Eli: Bueno pues no me parece nada malo, sólo tengan mucho cuidado, no

queremos que pase algo malo con el trabajo de las hormiguitas…

General: No te preocupes miss Eli que de eso me puedo encargar yo… ¡bueno

amigos hagan una fila!

98

Miss Eli: Bertita pero esta vez sí tienes que trabajar y ayudar a los demás…

Berta: Ay si miss Eli, claro como tú digas…

Miss Eli: Eso Bertita, muy bien sé que todos lo harán muy bien mis amores, pero

bueno ¿Dónde está esa fila?

Todos (acelerados): Ay si, la fila la fila, vamos, ya estamos listos capitán…

General: ¡Ahora marchen! (amable) amigos ahora vamos con un grupo de hormigas

muy amables…

SFX: Pasos

General: Bueno ellos son: fofi, tofi, rofi, edfi, lofi, jofi, cofi, bofi, sofí, nofi, mofi, orfi,

ñofi, pofi… son las hormiguitas del grupo FI ustedes sólamente tienen que seguir

con lo que ellos hagan ¿estamos?

Todos: ¡Sí señor!

Narrador: Bueno y fue así como nuestros amiguitos ayudaron a las

hormiguitas a hacer su trabajo, saben los veo muy cansados, vamos a ver

¿qué pasa?

General: Bueno grupo de los FI y amigos ¡los felicito! Han terminado con su trabajo

del día mas rápido de lo que imagine…

Miss Eli: ¡Felicidades chicos! ¡Lo hicieron muy bien!

Lolita: Sí miss Eli, pero estoy muy cansadita…

Eli: Sí yo también, mis alitas ya no pueden volar más…

Quique: Ay sí miss Eli, a mi me duelen mis espinitas…

Miss Eli: Bueno pero el esfuerzo que ustedes le pusieron a esto, sé que tendrá una

recompensa, pero ¿se dieron cuenta que fácil es trabajar en equipo?

Todos: Siiii

Berta: Bueno así de fácil fácil no es, pero lo supimos hacer bien ¿sabes miss Eli?

Ahora me doy cuenta que debo ayudar a mis amigos a terminar la casa del árbol si

99

yo también quiero hacer mis travesuras (aclara garganta)… quiero decir jugar dentro

de ella…

Miss Eli: Así es Bertita, tal y como las hormiguitas, ellas trabajan porque saben que

cuando se acabe el verano y venga el tiempo de la cosecha, no se deben preocupar

por buscar comida si no hay, simplemente descansan y gozan de todo lo que

juntaron en este tiempo…

Espiriberto: Ay ahora sí ya quiero regresar al arbolito a terminar la casa del árbol

junto a mis amigos…

Lolita: Sí amigos yo también y les prometo que esta vez no los dejaré solos sino

que también trabajaré muy fuerte para que esa casa quede muy bonita…

Miss Eli: Bertita, ¿no tienes algo que decir?

Berta: ¿Yo? No, no, no, para nada… Bueno está bien les prometo que yo también

trabajaré muy duro por la casa del árbol y claro conmigo quedará mejor jajaja…

Miss Eli: Bueno lo importante es que todos pondrán de su esfuerzo para poder

terminar algo que ya empezaron, además aprendieron que deben ser responsables

con las tareas que su maestra o sus papis les asignen! Así que ¿Qué les parece si

regresamos a casa?

Todos: Siiii

Lolita: Bueno don general de las hormigas, muchas gracias por tenernos aquí…

Nachito: Sí aprendimos muchas cosas…

Quique: Sí y ya sabe cuando quiera pueden llegar a visitarnos al arbolito…

General: Bueno pues ahora sí muchas gracias por su esfuerzo y ¡tengan por seguro

que llegaremos a visitarlos un día de estos! ¡Hasta pronto!

Miss Eli: Bueno ahora sí nos vamos a casaaaa…

Narrador: ¿Saben amiguitos? Después de un tiempo nuestros chicos del árbol

de la vida están a punto de darle el toque final a su casa del árbol…

Miss Eli: ¡Muy bien mis amores, hicieron una buena obra!

100

Eli: ¡Wow que linda quedo nuestra casita!

Espiriberto: ¡Amigos! ¡Amigos! Aún hace falta inaugurarla…

Quique: Tienes razón amigo Espiriberto… no podremos entrar hasta que no

contemos…

Berta: ¡Va! Yo los ayudaré a contar ya que mi esfuerzo está ahí también…

Miss Eli: Bueno ¿qué les parece si contamos?

Lolita: ¡A la una!

Nachito: ¡A las dos!

katy: ¡Y a las tres!

todos: ¡Yeiii! ¡Siiii! ¡Wuju! ohhh

Narrador: Bueno amiguitos ¡Que hermosa aventura la que vivimos con los

chicos el día de hoy! Recuerden que es muy importante poner de nuestra parte

en todo lo que hagamos, ya que después de un tiempo veremos lo bueno que

esto trae a nuestra vida y además trabajemos siempre unidos como hermanos,

en equipo, pero ¡ya nos vamos! ¿si Randy? Ah claro, recuerden amiguitos que

nos veremos en nuestra siguiente aventura…. ¡Adiós!.

101

GUION DEL PROGRAMA RADIAL EL ARBOL DE LA VIDA

“ESTEBAN”

Narrador: SFX (Silbando muy contento) ¡Ahhh hola amigos!... ¡Vaya no me

había dado cuenta de que ya estaban por acá!... ¡jejeje, pero que distraído que

soy!... ¡Hay es que estaba tan contento que no ví la hora!

¡¿Qué por que estoy tan contento?!... ¡Bueno es que no puedo dejar de

estarlo!... ¡Saben hoy me hicieron el regalo más hermoso que jamás haya

recibido!.... ¡No, no es un juguete nuevo, es mejor que eso!... (Susurrando)

¿Quieren que les cuente que regalo recibí hoy?... ¡Hoy recibí el hermoso regalo

del perdón!... ¡Saben mi amigo Randy me perdonó hoy!... ¡Y no saben que bien

se siente!...

¿Saben? El perdón es un regalo porque no cualquiera sabe perdonar, a veces

cuesta ¿no?, sólo aquel que tiene un gran corazón puede regalar perdón a

quién lo ha ofendido o lastimado, esta hermosa lección aprenderán hoy

nuestros amiguitos, así que ¿porque no me acompañan a descubrir la

aventura que viviremos hoy?

SFX (BOSQUE)

Eli: (cantando muy contenta) ¡Un elefante se columpiaba sobre la tela de una

araña y como vieron que resistía fueron a llamar a otro elefante!... ¡Dos elefantes se

columpiaban sobre la tela de una araña y como vieron que resistía fueron a llamar a

otro elefante!... (Suspirando) ¡Hay hoy será un gran día!... ¡Hoy nada puede salir

mal!... ¡Hay me levanté tan de buen humor que hoy será un gran día!... ¡Tengo unos

lindos amigos que me quieren mucho y con los que me divierto, una linda maestra

que me enseña grandes lecciones, el arbolito de la vida, hay que más puedo pedir!...

¡Hay no ya es tarde mis amigos deben de estarme esperando!... ¡Ayer les dije que

los vería en el árbol de naranjas para que me acompañaran a recolectar lindas

florecitas al bosque vecino!... ¡Vuela Eli, vuela muy alto!... ¡Tienes que llegar

rápido!... ¡Árbol de naranjas allá vamos!...

102

Narrador: ¡Mientras tanto….!

Quique: ¡Hola amigos!... ¡¿Qué hacen?!...

Espiriberto: ¡Hola Quique!... ¡Estábamos jugando a que somos unos grandes

marineros!... ¡Ay aunque la verdad a mi me da un poquito de miedito el mar, así que

creo que jugaremos a que somos marineros que se quedan en tierra firme!

Lolita: ¡¿En tierra firme?!... ¡No como crees Espiriberto!... ¡En tierra firme sería muy

aburrido!... ¡Además los marineros se conocen por sus grandes aventuras en alta

mar!... ¡Como cuando tienen que pelear contra monstros marinos muy feos y

grandes!

Espiriberto: (miedoso) ¿Contra moustros marinos? ¡Hay no… no…!... ¡Yo ya no

quiero ser marinero!... ¿Quieres jugar en mi lugar Quique?....

Quique: ¡Jajaja ay amigo claro que jugaré pero no en tu lugar!... ¡Yo seré capitán!...

Lolita: Ay, ¿cómo no se me ocurrió eso antes a mí? ¡Vaya está bien Quique!... ¡Tú

serás el capitán y nosotros seremos marineros!

Quique: ¡Oh, esto sí que va a estar muy divertido! Oigan ¿qué les parece si

hacemos aún más divertido este juego y vamos al riito? Así podremos jugar a que

nuestro barco es una isla perdida a la orilla del mar

Lolita: ¡Súper!... ¡Vamos a jugar se ha dicho!

Espiriberto: ¡Oigan amigos, esperen, no, no vayamos al riito!... ¡Es que es muy

peligroso esperen!

Narrador: ¡Mientras nuestros amiguitos iban al río a jugar, Eli se preocupaba

porque nadie había llegado hasta entonces!

103

Eli: Ay ¿que pasará con mis amigos que no llegan? ¡Ya es tarde y cada vez

obscurece más, y si obscurece mucho ya no podré ir al bosque vecino a recolectar

florecitas!... ¡Hay lo peor es que le prometí a mi mamá que le llevaría un ramo

grande de florecitas lindas!... mmm… ¿les habrá pasado algo? ¡Es tan extraño que

aún no hayan venido! Será mejor que me vaya, no, no, no, los esperaré un momento

más, tal vez se hayan atrasado por algo... ¡Ya sé! Mientras tanto recolectaré unas

cuantas florecitas, ohhh miren que hermosas flores las que hay por aquí, bueno

después de todo talvés ya ni tenga que ir al bosque vecino.

Narrador: ¡Oh, oh! ¡Parece que a Lolita, Espiriberto y Quique se les olvidó que

tenían que juntarse con Eli! Y hablando de ellos, escuchemos si siguen

jugando en el río

Lolita: ¡Todo listo mi capitán! ¡En cuanto usted de la orden estamos listos para

zarpar a alta mar!

Espiriberto: Oigan amigos creí que habían dicho que jugaríamos a la orilla del río,

no dentro de él, ¿Que no es mejor que el barquito se quede en donde está? ¿Para

qué necesita irse al mar?

Quique: Muy bien, esperen mi orden, solo veré que el mar esté tranquilo y que por

aquí no ande ese malvado monstruo

Espiriberto: ¿Qué? ¡¿Un malvado monstruo dices?! ¡Oigan! no me habían dicho

todo lo que iba a haber en este juego ¡¿Y si yo me quedo a la orilla del río?!

Lolita: ¡Capitán, este marinero quiere echarse para atrás! ¡Debemos enseñarle que

todo buen marinero jamás abandona a sus compañeros! ¡Yo propongo que lo

tiremos al mar!

Espiriberto: ¡¿Qué?!... ¡No, no, no!... ¡No me tiren al mar!... ¡Ahhh!... ¡No pueden

hacerlo!...

104

Quique: ¡El marinero tiene razón Lolita, no podemos tirarlo al mar, no somos piratas

malvados, somos buenos marineros! ¡Además estoy segura de que el valiente

marinero Espiriberto sabrá como enfrentarse al monstruo si se nos aparece en el

camino!

Espiriberto: ¿Dijiste valiente?... ¿Hablas en serio? ¡Órale yo valiente!

Quique: ¡Así es mi querido amigo! ¡Tú eres mejor conocido en el mar como el

valiente!

Espiriberto: ¿Así me llamó? ¡Orale, así ya me está gustando el juego! ¡Adelante

capitán no te preocupes que yo el valiente los defenderé de ese malvado monstruo!

¿En serio no hay ningún monstruo verdad?

Narrador: ¡Jajaja ese ratoncito! Mientras nuestros amigos seguían jugando

nuestra amiga tortolita los esperaba en el árbol de naranjas recolectando

flores

Eli: ¡Ay qué lindas las flores que recolecté! ¡Sí, estas florecitas le gustarán mucho a

mi mama! Ay pero que triste, ¿que habrá pasado que nadie vino? ¡Lo bueno es que

todavía pude recolectar florecitas aunque no sean del bosque vecino estas florecitas

están muy bonitas! ¡Creo que ya nadie vendrá así que me iré!

SFX (PAJARRACO)

Eli: ¡Hey oye! ¿Qué haces? ¡Suelta mis flores pajarito! (Haciendo fuerza para que el

pájaro no se lleve las flores) ¡No, que haces, suéltalas, suéltalas, son mías, yo las

recolecte!... ¡Pajaritoooooo!.... ¡Ahhh espera no te las lleveeees!....

SFX (ACCIDENTE, ESTRELLITAS)

Eli: (mareada) ¡Ay mi cabecita!... Iiigg no puede ser, ese pajarraco se llevó mis

flores, sólo me dejó el tronquito, ay ¡no puede ser! Ahora llegaré sin flores para mi

mamá ¡Vaya este sí que no ha sido mi día!

105

Narrador: ¡Vaya pobre Eli! Ese pajarraco le quito sus flores, creo que no ha

sido un buen día para la tortolita… Oh pero miren por allá viene Miss Eli, tal

vez ella pueda ayudar un poco a nuestra amiga

Miss Eli: (Viene de lejos) ¡Que hermoso día hace hoy en el bosque! Espero

encontrar a los chicos en el árbol porque no les avise que vendría ¡Oh pero creo que

por allá esta Eli!... ¡Qué bien por lo menos ya la encontré a ella!.. ¡Eli, Eli!... ¡Eli!...

Eli: Ay mi cabecita me da vueltas, me siento mareada... Oh esa que viene por allá

es Miss Eli ¡Oh sí, es ella!... ¡Miss Eli, por aquí!... ¡Hola!...

Miss Eli: ¡Hola mi amor! ¿Pero qué haces allí tirada?

Eli: Ay es que me caí por estar peleando con un pajarraco que se llevó las florecitas

que había recolectado para mi mamá

Miss Eli: Ay mi amor, lo siento mucho, haber dame tu patita, te ayudaré a levantarte

¡Ya está!... ¿Te sientes bien?

Eli: Sólo un poco mareada y muy triste ¡Ese pajarraco se llevó mis flores!

Miss Eli: Pero dime ¿Qué hacías recolectando flores aquí? Tú no recolectas flores

en esta parte del bosque

Eli: Ay es que mi plan no era recolectarlas aquí, había quedado con Quique,

Espiriberto y Lolita que iríamos al bosque vecino a recolectar florecitas, habíamos

quedado de juntarnos justo aquí en el árbol de naranjas, pero no se qué sucedió

porque esperé y esperé y ¡Nadie vino! Después vi que en esta parte del bosque

también habían flores de muchos colores y muy bonitas así que como nadie vino

decidí recolectarlas aquí, pero de repente ese pajarraco vino y me las quitó

Miss Eli: ¡Lo siento Eli, creo que este no ha sido un buen día para ti! Pero bueno mi

amor el día todavía no ha terminado y lo puedes terminar muy bien ¿Qué te parece

106

si vamos al árbol de la vida y vemos si están los demás chicos para poderles dar

una valiosa lección?

Eli: ¡Que buena idea miss Eli, me encantan tus lecciones! Vamos al arbolito así

también vemos si algo les pasó a mis amigos, es tan raro que no hayan venido, de

seguro algo importante les pasó y por eso no pudieron venir

Miss Eli: Bueno mi amor, esperamos que no sea nada malo ¡Ven vamos!

Narrador: ¡No Miss Eli a nuestros amigos no les pasó nada malo, lo que pasó

es que es tan jugando tan a gusto que olvidaron su compromiso con Eli…

¡Escuchemos!

Quique: ¡Oh no, marinera Lolita rápido maneje el barco, o nos estrellaremos contra

esa roca!...

Eli: ¡Mira Miss Eli, haya están!... (Enojada) ¡Están jugando! ¡Y yo que pensé que

algo les había pasado! ¡No puedo creerlo me dejaron plantada por estar jugando!

Lolita: Sí, no se preocupe mi capitán, haré todo lo posible para salvar el barco pero

¡Necesito ayuda!... ¡Este timón está muy pesaaadooo!... ¿Qué haremos ahora?

Quique: ¡Necesitamos ayuda! ¡Ratón! ¿Qué hacemos?

Espiriberto: ¿Qué? ¿Por qué me preguntas a mí? Yo dije que esto de jugar en el

riito no era una buena idea

Quique: (Susurrando) ¡No Espiriberto! Se supone que tú tienes que jugar a que eres

valiente ¿recuerdas?

Espiriberto: ¡Ahh es verdad! (Se aclara la garganta) Está bien yo digo que debemos

de saltar del barco antes de que nos vayamos a estrellar contra la roca

107

Quique: ¡Excelente idea mi amigo! Entonces a la cuenta de 3 saltaremos todos a la

1, a las 2, y a las 3

Lolita: ¡Sí! ¡Lo logramos! ¡Nos salvamos! Vaya que tripulación tan buena somos

Quique: ¡Mis marineros, hicieron un buen trabajo!

Espiriberto: ¡Sí, que divertido estuvo! Vaya amigos que buen juego

Eli: (Enojada) ¡Qué bueno que se divirtieron mucho, espero que su juego haya

valido la pena, porque acaban de perder a una amiga!

Lolita: ¡Eli! ¡Espera! ¿Qué pasa? ¿Por qué estás tan enojada?

Espiriberto: Amigos creo que se nos olvidó invitar a Eli a jugar

Lolita: Perdónanos Eli, si quieres podemos volver a jugar, verás que nos

divertiremos mucho

Eli: ¡No estoy enojada por qué no me hayan invitado a jugar, sino porque me

dejaron plantada!

Espiriberto: ¿De qué hablas Eli?

Eli: ¿Ni siquiera lo recuerdan? ¡Quedaron en acompañarme al bosque vecino para ir

a recolectar florecitas para mi mamá, quedamos de juntarnos en el árbol de naranja,

esperé allí toda la mañana, hasta que un pajarraco loco me quitó las poquitas flores

que logre recolectar y pensé que les había pasado algo y por eso no habían llegado,

pero ya veo que solo fue por jugar!

Espiriberto: ¡Iigg es verdad en el árbol de naranjas a las 9:00 en punto! Ay creo que

lo olvidamos

Lolita: ¡Perdónanos amiga, a todos se nos olvidó!

108

Eli: Ustedes sabían lo importante que era para mí llevarle esas florecitas a mi

mamá, pero ya veo que mi amistad no es nada importante para ustedes

Quique: ¡No Eli! Tu amistad es muy importante para nosotros, es sólo que no nos

recordamos… ¡Perdónanos!

Miss Eli: Mi amor, creo que los chicos están muy arrepentidos por haberte fallado

¿No crees que deberías de olvidar todo esto y perdonarlos?

Eli: No lo sé miss Eli, es sólo que me siento muy triste, nunca pensé que mis amigos

pudieran olvidar algo que era tan importante para mí

Espiriberto: ¡Perdónanos Eli! Creo que te fallamos

Eli: (Suspirando) ¡Está bien amigos, perdónenme por reaccionar así, pero es que

pasé una mañana muy fea, nada resultó como había pensado, Miss Eli ¿cómo

perdonamos cuando nos sentimos tan desilusionados?

Quique: ¡Yo una vez oí que el perdón era un regalo! ¿Es eso verdad miss Eli?

Miss Eli: ¡Sí mi amor, el perdón es un regalo! No lo damos porque la otra persona lo

merezca ¿sabes? Perdonar es muy difícil pero no imposible

Lolita: ¿Y cómo aprendemos a perdonar missita?

Miss Eli: Bueno para poder perdonar debemos de tener un corazón lleno de amor

¿Saben mis amores? Que bien que traje el libro conmigo, les leeré una historia en

donde veremos un lindo ejemplo de perdón ¡Vengan siéntense a la par mía!

Espiriberto: Oye miss Eli ¿Y qué historia nos leerás?

SFX (HOJAS DEL LIBRO)

Miss Eli: A ver, déjenme buscarla… a ver… ¡Por aquí está! ¡Sí ya la encontré!

Bueno mis amores hoy les hablaré de un hombre que pudo perdonar

109

Quique: ¿Y cómo se llamaba ese hombre miss Eli?

Miss Eli: Bueno ese hombre se llamaba ¡Esteban!

SFX (VIENTO FUERTE)

Eli: ¡Brrr! Qué extraño, el día estaba muy soleado y caluroso ¿porqué de repente

hay tanto aire?

SFX (HOJAS DEL LIBRO, VIENTO FUERTE)

Espiriberto: ¡Amigos miren! ¡Las hojas del libro se están moviendo!

Quique: ¡Miss Eli! ¿Crees que es momento que el libro nos trasportará a una nueva

aventura?

Miss Eli: ¡Eso parece Quique, chicos agárrense muy bien de las manos, no se

suelten, porque nos vamos a una nueva aventuraaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa!

Todos: ¡Ahhhhhhhhhh!

Narrador: ¡Vaya que increíble! Nuestros amigos están a punto de vivir una

nueva aventura ¿A dónde viajarán esta vez? ¿Quieren saberlo? Nuestros

amigos viajarán a una ciudad llamada Jerusalén, en donde vive un hombre

llamado Esteban ¡Si así es, nuestros amigos conocerán a Esteban el hombre

del que les hablaba miss Eli! Saben en ese tiempo, como el número de

personas que creían en Jesús era muchas, los que hablaban un idioma

llamado griego que también vivían en esa ciudad, comenzaron a quejarse de

los que hablaban el idioma hebreo, diciendo que las viudas griegas no eran

bien atendidas en la distribución diaria de ayuda. Así que un día, los doce

apóstoles de Jesús reunieron a todos los que creían que Jesús era el hijo de

Dios, y les dijeron…

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Apóstol 1: ¡No está bien que nosotros dejemos de anunciar el mensaje de Dios

para dedicarnos solo a ayudar a las viudas griegas!

Apóstol 2: ¡Es cierto, así que, hermanos, busquen entre ustedes siete hombres de

confianza, inteligentes y llenos del Espíritu Santo, para que les encarguemos estos

trabajos! Mientras nosotros seguiremos orando y proclamando el mensaje de Dios

Narrador: Todos los que allí estaban, estuvieron de acuerdo, y escogieron a

Esteban, un hombre lleno de fé y del Espíritu Santo, y a Felipe, a Prócoro, a

Nicanor, a Timón, a Pármenas y a un hombre más llamado Nicolás

Apóstol 3: ¡Tráigannos a los siete hombres llenos de Dios que han escogido!

Apóstol 4: Oraremos por ellos para que Dios los guié y los ayude en este nuevo

trabajo que les hemos dado

Narrador: Así los llevaron a donde estaban los apóstoles, los cuales oraron y

les impusieron las manos.

Después de esto el mensaje de Dios iba extendiéndose, y el número de los

creyentes aumentaba mucho en Jerusalén, incluso muchos sacerdotes judíos

aceptaban la fé ¡Oh! Pero esperen ¿Qué es lo que escucho? Son nuestros

amigos que están a punto de caer en esta historia… ¡Escuchemos!

TODOS: ¡AAAAAAHHHHHHH!

SFX (CAIDA, ruidos de pueblo, murmullos al fondo, caballos etc…)

Eli: ¡Ouch! ¡Dos caídas en el día no es nada bueno!...

Miss Eli: ¿Están todos bien mis amores?

Lolita: Si missita ¡Estamos bien! Ay aunque me golpee un poco mi colita ¡Ouch!...

Quique: ¡Oh!… Llegamos ¿Pero a dónde?

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Miss Eli: No lo sé mi amor, parece ser que estamos en una gran ciudad

ESpiriberto: ¡Miren! ¿Hacia dónde va toda esa gente?

Miss Eli: ¡Disculpe, disculpe! ¿Pasa algo? ¿A dónde van todos?

Mujer 2: ¡A donde más, a ver el milagro que Esteban acaba de hacer!

Quique: ¿El milagro? ¿Qué milagro hizo?

Espiriberto: ¡Miss Eli! Ese Esteban ¿Era el mismo del que nos hablabas antes de

que el libro nos trajera para acá?

Miss Eli: No lo sé mi amor, pero la única forma de averiguarlo es que vayamos a ver

quién es ese hombre que está haciendo milagros

Lolita: ¡Vamos, miren es por allá!

Esteban: ¡En el nombre de Jesús, el hijo de Dios sé sano!

Cojo: ¡Oh, mi Dios! ¡Puedo caminar, puedo caminar! ¡Gracias Esteban gracias!

Esteban: No he sido yo el que te he sanado, ha sido el poder de Dios ¡Ahora ve y

cree en el poder de Dios y diles a todos lo que Él ha hecho en tu vida!

Espiriberto: ¿Vieron eso amigos? ¡Ese hombre acaba de sanar a un cojo, frente a

mis ojitos wow!

Miss Eli: ¡Mis amores ese hombre sí es Esteban! Del que yo les hablaba antes de

que el libro nos transportará acá

Lolita: ¿Y tú lo conociste, o como es que sabes que él es?

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Miss Eli: Jajaja no mi amor, yo no lo conocí, pero es que la biblia dice que Esteban

lleno del poder y la bendición de Dios, hacía milagros y señales entre el pueblo

Eli: ¡Wow! ¿Y cómo es que lo hace?

Miss Eli: Bueno mi amor, tú ya lo oíste… Esteban hace estos milagros por medio

del poder de Dios

Lolita: ¡Vaya que increíble! Tengo que conocer a Esteban

Todos: ¡Lolita espera! ¡Espéranos! ¡No vayas sola! ¿Qué vas a decir? ¡Espera

Lolita!

Lolita: ¡Aayy! ¡Compermisito, compermiso por favor! ¡Ahhh, con permiso!...

¡Necesito conocer a Esteban!... Ay ya sé será mejor que use mis habilidades de

ardilla

Hombre 1: ¡Aahhh! Pero ¿Qué es eso que me mordió el cuello? ¡Aaayyy!.... ¿Qué

tengo encima de mi cabeza? ¡Aahh!¿Qué es esto? ¡Parece una rata!

Lolita: ¿Una rata? ¡Encima de maloso eres ciego! ¡No soy una rata! ¡Soy una

ardillita muy linda! ¡Toma esto!

Hombre 1: ¡Ahhhh! ¡Quítenme de la cabeza a esta ardilla o como quiera que se

llame! ¡Ahhh!...

Hombre 2: ¡Espera! No te muevas, ahorita te la quito ¡Ah! ¡Espera no te muevas!

Hombre 1 (perdiendo el equilibrio): ¡Ahh! ¡Ahhh! SFX (CAEN) SFX (RISAS DE

GENTE ALREDEDOR)

Esteban: Pero ¿Qué es lo que sucede aquí? ¿Qué pasa? ¿Por qué tanto alboroto?

Eli: ¡Oh, oh! Creo amigos que Lolita sí que se metió en un gran lío

Miss Eli: ¡Lolita! ¿Qué voy a hacer con esa ardillita impulsiva?

Espiriberto: ¡Ay noo pobrecita mi amiga Lolita! Hoy sí le va a ir feo

113

Hombre 1: ¡Esteban! No sé de donde salió esta ardilla, solo sé que de repente ya

estaba encima de mi cabeza, saltó de repente atacándome, subió hasta mi cabeza y

me daba de picotazos

Hombre 2: Y yo Esteban por tratarlo de ayudar, le espantaba al animal pero nada

Hombre 1: Fue entonces cuando perdimos el equilibrio y caímos

Esteban: ¡Jajaja! Pobre ardillita, miren es tan sólo una chiquita ¿Te asustaron estos

hombres?

Lolita: ¿Asustarme? ¡No, yo soy una ardillita muy valiente! Hola me llamo Lolita

Esteban: Hola Lolita, yo soy Esteban

Lolita: ¡Si lo sé! Perdonen si los lastimé, pero es que había mucha gente y tenía

muchas ganas de conocerte así que lo único que se me ocurrió fue usar mis

habilidades de súper lolita trepadora

Esteban: Jajaja pero vaya susto que les diste a todos

Miss Eli: Discúlpela por favor, mi nombre es Miss Eli y esta ardillita traviesa viene

conmigo, pero es un poco impulsiva ¡No fue su intención causar tanto alboroto!

Esteban: Mucho gusto, no te preocupes, es una ardillita muy simpática

Quique: ¿Tú eres Esteban?

Esteban: Sí, soy yo

Espiriberto: ¿El mismo que hace todos esos milagros?

Esteban: Bueno no soy yo el que los hace, es el poder de Dios ¿Y ustedes quiénes

son? ¡Nunca los había visto por aquí!

Eli: Hola yo soy Eli la tortolita, el es Quique, el Espiriberto y Lolita también es

nuestra amiga, todos hemos venido con Miss Eli de un lugar muy lejano, no

conocemos a nadie aquí

Espiriberto: ¡Cuando llegamos nos dijeron que tu hacías muchos milagros y no

pudimos dejar de venir a conocerte!

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Quique: Nosotros también creemos en Dios y en el poder que tienen para hacer

milagros

Esteban: ¡Vaya que bien! Pues entonces bienvenidos a Jerusalén, si también son

amigos en la fé pueden venir conmigo si quieren

Lolita: ¡Wow! Eso sería súper duper emocionante

Espiriberto: ¿Podemos ir con Esteban Miss Eli? ¡Di que sí, di que sí!

Miss Eli: Sí mis amores, podemos ir con Esteban pero deben prometerme que se

portarán bien y tu Lolita tendrás que ser menos impulsiva

Lolita: ¡Si missita! Lo prometo, discúlpame, no quise causar tanto alboroto

Esteban: Bueno entonces no se diga más, tenemos que irnos, nos esperan en la

ciudad vecina ¡Vamos!

Quique: ¡Oh que aventura la que nos esperaaaa! ¡Espérenme, espérenme amigos!

Narrador: Así nuestros amigos se fueron con Esteban para seguir

proclamando las buenas nuevas, a todo lugar a donde iban. Esteban lleno del

poder de Dios sanaba, hacia señales y prodigios y la gente cada vez más creía

en Jesús… Hasta que un día, algunos de la sinagoga llamada de los Esclavos

Libertados junto con algunos de Cirene de Alejandría, de Cilicia y de la

provincia de Asia, comenzaron a discutir con Esteban; pero no podían hacerle

frente, porque hablaba con la sabiduría que le daba el Espíritu Santo.

Entonces ellos muy enojados tramaron algo muy malvado en su contra.

Esteban: Y bien amigos ¿cómo les ha parecido nuestro viaje?

Lolita: ¡Super duper! ¡Yo he aprendido muchas cosas acerca de Jesús!

Quique: ¡Sí, es verdad yo también he aprendido mucho al ver como el poder de

Dios sana a muchas personas!

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Espiriberto: Sí, el poder de Dios es tan grande que ha sanado a cojitos, ciegos y

todos los que creen en él

Miss Eli: ¡Vaya! me alegro mucho que estén aprendiendo tanto mis amores

Eli: ¡Amigos, miren por allá vienen unos soldaditos! ¿Será que vienen con Esteban

para que ore por ellos?

Esteban: No lo creo tortolita, esos soldados no se ven nada amistosos

Soldado 1: ¿Eres tú Esteban, el que predica y da mensajes de Jesús?

Esteban: ¡Sí ese soy yo! ¿Puedo ayudarles en algo?

Soldado: ¡Hay testigos que afirman que te han oído decir palabras ofensivas contra

Moisés y contra Dios!

Lolita: ¡Eso no es verdad! Esteban sólo predica del amor de Dios y de su poder ¡El

no ha dicho, ni hecho nada malo!

Soldado 1: ¡Tendrás que venir con nosotros, te llevaremos ante la Junta Suprema!

¡Ellos decidirán que hacer contigo!

Miss Eli: ¿Pero porqué? ¿A dónde lo llevarán?

Quique: ¡Esperen no pueden llevárselo, Esteban no ha hecho nada malo!

Esteban: Está bien amigos, no se preocupen… Dios estará de mi lado

Soldado 2: ¡Vámonos! Ya todos te están esperando

Espiriberto: ¡Miss Eli, tenemos que ir con ellos, no podemos dejar a Esteban solo!

Eli: ¡Sí missita vayamos! Tal vez podamos ayudar en algo

116

Miss Eli: Está bien chicos, ¡Vayamos!

Narrador: De este modo atacaron a Esteban, lo apresaron y lo llevaron ante la

Junta Suprema…

SFX (MUCHEDUMBRE, MURMULLOS, PLAZA)

Testigo 1: ¡Allí está, es él! ¡El es el hombre que no deja de hablar contra este santo

templo y contra la ley!

Testigo 2: ¡Le hemos oído decir que Jesús de Nazaret va a destruir el templo y que

va a cambiar las costumbres que nos dejó Moisés!

Eli: Miss Eli ¿Porqué toda esa gente dice mentiras de Esteban?

Miss Eli: Porque los han contratado mi amor, para decir esas mentiras… quieren

dañar a Esteban

Quique: ¿Pero porqué? El sólo ha hecho cosas buenas, no ha hecho nada malo

Miss Eli: Sí mi amor, pero hay gente que quiere hacerle mucho daño

Narrador: Las autoridades y todos los que estaban allí sentados, al mirar a

Esteban vieron que su cara era como la de un ángel. Entonces el sumo

sacerdote le preguntó a Esteban…

Sumo Sacerdote: Esteban ¿es verdad lo que dicen estos hombres?

Esteban: Hermanos y padres, escúchenme: Nuestro glorioso Dios se mostró a

nuestros antepasados pidiéndoles que le busquen y le amen de todo corazón pero

ellos se inclinaron a otros dioses y no obedecieron a Dios. Ustedes siempre han

sido tercos, tienen oídos y corazón paganos. Siempre están en contra del Espíritu

Santo, son iguales que sus antepasados ¿A cuál de los profetas no maltrataron los

antepasados de ustedes? Ellos mataron a quienes habían hablado de la venida de

117

aquel que es justo, y ahora que este justo ya ha venido, ustedes lo traicionaron y lo

mataron. Ustedes que recibieron la ley por medio de ángeles, no la obedecen….

Narrador: Cuando oyeron estas cosas, se enfurecieron y les rechinaron los

dientes contra Esteban. Pero él, lleno del Espíritu Santo, miró al cielo y vió la

gloria de Dios, y a Jesús de pie a la derecha de Dios

Esteban: ¡Miren, veo los cielos abiertos y al Hijo del hombre a la derecha de Dios!

Narrador: Los oídos, y dando fuertes gritos se lanzaron todos contra él

Lolita: ¡Miss Eli! ¿Qué hacen todos?

Espiriberto: ¡Miren se están llevando a Esteban!

Quique: ¡Tenemos que hacer algo, no podemos dejar que le hagan daño!

Miss Eli: Mis amores ¡Nosotros no podemos hacer nada, recuerden que esta

historia ya fue escrita en la Biblia para dejarnos una gran lección! ¡Vengan

acérquense a mi, creo que ha llegado la ora de regresar a casa!

SFX (VIENTO, AIRE, HOJAS DEL LIBRO)

Todos: ¡Aaaaahhhhhhh!....

SFX (CAIDA, BOSQUE)

Miss Eli: ¿Están bien chicos?

Lolita: ¡Miss Eli! ¿Porqué regresamos?

Quique: Sí ¿Qué pasó con Esteban?

Espiriberto: ¡Pensé que íbamos a ayudarlo!

118

Miss Eli: Mis amores, siéntense, el libro nos regreso a casa porque la historia de

Esteban a simple vista no tiene un final tan feliz

Eli: ¿Porqué? ¿Qué pasó con él?

Miss Eli: Bueno después de que lo sacaron de la ciudad lo apedrearon… Los que

hacían de testigos contra él dejaron sus ropas al cuidado de un joven llamado Saulo.

Pero lo más hermoso es que mientras lo apedreaban, Esteban oró, diciendo: "Señor

Jesús, recibe mi espíritu." Luego se puso de rodillas y gritó con voz fuerte: "¡Señor,

no les tomes en cuenta este pecado!" y diciendo esto, ¡Murió! ¡Mis amores, este es

el más grande regalo, el perdón el cual yo les hablaba que había hecho Esteban! ¡Él

perdonó a todos los que injustamente le hicieron daño!

Lolita: Órale Miss Eli, yo no creo que podría perdonar algo tan grande como lo que

perdonó Esteban

Eli: Sí es verdad, a mi me costó mucho perdonar a mis amigos cuando me dejaron

plantada por jugar, pero creo que después de ver el gran ejemplo de Esteban lo mío

parece muy chiquito ¡Por eso amigos los perdono yo quiero darles este regalo!

Quique: ¡Gracias Eli! Pero creo que todos aprendimos una gran lección con esto ¡El

perdón es un gran regalo que todos podemos dar!

Miss Eli: ¡Así es mi amor! Un regalo que no debemos de negarle a nadie

Lolita: Oigan amigos y después de aprender esta hermosa lección ¿Qué les parece

si vamos y acompañamos a Eli al bosque vecino a recolectar florecitas?

Espiriberto: ¡Me parece una super duper idea!

Eli: ¿En serio harían eso por mí amigos?

Lolita: ¡Después del enorme regalote que nos acabas de hacer con tu perdón, es lo

menos que podemos hacer!

119

Miss Eli: Bueno mis amores entonces prepárense porque ¡Nos divertiremos mucho

recolectando flores!

TODOS: ¡Siiiiiiii! ¡Jajajaja!

Narrador: ¡Vaya que lección tan hermosa aprendieron hoy nuestros amiguitos! ¿Ven

el perdón es un gran regalo? Y si te cuesta darlo, sólo debes pedirle mucho a Dios

que llene tu corazón de su amor para olvidar el daño que pudieron haberte hecho y

bendecir la vida de tus amiguitos, papás y todos aquellos que quieran tu regalo: ¡El

perdón!

Amiguito te invito a que cierres tu ojos y hagas esta petición junto conmigo: Señor

Jesús, te doy gracias por esta gran lección que el día de hoy aprendí, quiero

que primeramente perdones mis errores, yo perdono a todo aquel que me

haya hecho daño ¡Amén! Bueno amigos, nos vemos la próxima para una nueva

aventura, no te olvides de hacer muchos regalos de perdón esta semana

¡Adioooooossss!

120

Anexo 3

CD con audios del programa radial de

El Árbol de la Vida “Jericó”

El Árbol de la Vida “Las Hormiguitas”

El Árbol de la Vida “Esteban”

121

Anexo 4

Fotografías del programa radial El Árbol de la Vida

Grabación de voces de los personajes de El Árbol de la Vida, en cabina de Rhema Stereo.

122

Trabajo de edición y musicalización con el equipo.

123

Finalización, el programa se pauta y se transmite.

124

Entrega de premios a un ganador del programa El Árbol de la Vida.

125

Puesta en escena, en las instalaciones del Liceo Cristiano Roca de Ayuda.

126

Personajes de El Árbol de la Vida.