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Sistemas de Respuesta de Audiencia en Grupos Numerosos
Ricardo M. TamayoDepartamento de Psicología
¿Qué hace que una clase sea efectiva?
• Oportunidades de resolución de problemas.
• Dar retroalimentación inmediata a los estudiantes
• El problema es que los estudiantes encuentran pocas oportunidades de exponerse a ambientes en los cuales deban utilizar lo que aprenden.
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Investigaciones de la Psicología Experimental muestran que:
• La densidad de la retroalimentación mejora la retención de los contenidos.
• Realizar preguntas frecuentes durante la clase aumenta el desempeño en los exámenes.
PERO….• En grupos grandes (n>50) es difícil que todos los
estudiantes participen.• En psicología todos los cursos obligatorios son
numerosos. 30 profesores de planta para 800 estudiantes.
• Es la segunda carrera con mayor demanda (2017-1).• En grupos grandes es difícil implementar otras
metodologías de solución de problemas o estudios de caso. Ricardo Tamayo | Clickers |
Efectos reportados de los Sitemas de respuesta de audiencia
• Mejoran la interactivad en la clase.
• Dependiendo del tipo de preguntas incrementa la atención y la participación.
• Favorecen la capacidad de monitorear el propio aprendizaje, (detectar errores propios).
• Promueven la atención a explicaciones de temas difíciles o complejos.
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Sistemas de Respuesta de Audiencia
• Cada estudiante recibe un control remoto al principio de la clase.
• Las respuestas de cada estudiante son graficadas en tiempo real para toda la clase,
• Mediante un pequeño servidor que se lleva al salón.
• En mi caso, en cada clase se hicieron 10 preguntas de tipo falso/verdadero, cada 20 minutos (en promedio).
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2. El conductismo de Watson proponía estudiar el pensamiento mediante la introspección.
Votado:100,0%
A. Falso
B. Verdadero
C. No sé / No leí
Variantes de la metodología• Hacer equipos. Aunque se pueden registrar
respuestas individuales.
• Hacer preguntas de opinión que no son evaluadas. Ejemplo…
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Ejemplo de un Control de Lectura tradicional en papel.
Presentado al principio de la clase usado en el grupo “Quiz Tradicional”
Metodología de Investigación• Tres grupos experimentales. Curso numeroso
de introducción al pensamiento psicológico.
• Tomados en semestres diferentes. Edad de los estudiantes entre 16 y 22 años.
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Grupos Experimentales
Grupo Clicker
Una pregunta falso / verdadero cada 20
minutos. 10 Preguntas en total
Grupo Quiz papel
10 Preguntas de control de lectura al principio de la Clase
Grupo sin retroalimentación
Clase magistral tradicional sin
controles de lectura ni clickers
Variables Dependientes
1. Desempeño en exámenes de opción múltiple. Exactamente los mismos exámenes (mismas preguntas) aplicadas a los 3 grupos.
2. Evaluación de la materia en Edificando:(plataforma de la Universidad Nacional que evalúa la calidad de la clase percibida por los estudiantes).
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Resultados
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Efectos de la forma de Enseñanza sobre las Calificaciones de los Estudiantes
Método de Enseñanza
Sin Quiz Quiz en Papel Clicker
Ca
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n P
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xá
me
ne
s
3,0
3,2
3,4
3,6
3,8
4,0
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Efectos del Método de Enseñanza sobrela percepción de la calidad de la instrucción
Método de Enseñanza
Sin Quiz Quiz en Papel Clicker
Re
su
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Ed
ific
an
do
4,0
4,2
4,4
4,6
4,8
5,0
Factor 1: Influencia del Docente
Factor 2: Motivación del Docente
Factor 3: Dedicación del Docente
Conclusiones
• Ser confirma que el uso de los sistemas de respuesta mejoran el desempeño en los exámenes y en la percepción de la calidad de la enseñanza.
Desarrollos futuros:
• Realizar una encuesta propia más detallada para evaluar la percepción de la calidad por parte de los estudiantes, para poder analizar estadísticamente los datos individuales (http://tinyurl.com/zsvu8kx).
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Dificultades / Sugerencias
• Se necesita una buena logística para entregar los controles rápidamente al principio de la clase.
• La calidad de las preguntas es esencial para que funcione bien este método, (además de la retroalimentación).
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Muchas gracias
Ricardo Tamayo
Departamento de Psicología
Universidad Nacional de Colombia