sistema universitario ana g. méndez school for ... 118 dlp 200… · 4. presentaciones orales :...

Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional Studies

Florida Campuses Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

CRIM 118

CIVIL SYSTEM SISTEMA CIVIL

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados.

© Ana G. Méndez University System, 2008. All rights reserved

CRIM 118 Civil System 2

Prep. 2004. Iván Rivera Rev.2008. Ivette Pérez, Esq. SMP (EPM)

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

Página/Page

Prontuario............................................................................................................. 3

Study Guide ....................................................................................................... 12

Workshop One ................................................................................................... 20

Taller Dos........................................................................................................... 23

Workshop Three................................................................................................. 25

Taller Cuatro ...................................................................................................... 28

Workshop Five/Taller Cinco ............................................................................... 30

Anejo A/Appendix A ........................................................................................... 34

Anejo B/Appendix B ........................................................................................... 35

Anejo C/Appendix C........................................................................................... 36

Anejo D/Appendix D........................................................................................... 37

Anejo E/Appendix E ........................................................................................... 39

Anejo F/Appendix F............................................................................................ 40

Anejo G/Appendix G .......................................................................................... 41

Anejo H/Appendix H........................................................................................... 42

Anejo I/Appendix I .............................................................................................. 43

Anejo J/Appendix J ............................................................................................ 44

Anejo K/Appendix K ........................................................................................... 46

Anejo L/Appendix L ............................................................................................ 48

Anejo M/Appendix M .......................................................................................... 50



PRONTUARIO

Título del Curso: Sistema Civil

Codificación: CRIM 118

Duración: Cinco Semanas

Prerrequisito: SOSC 101 and SOSC 102

Descripción

Este curso comparativo trata los dos principales sistemas legales del

mundo, el derecho civil y el derecho común. El mismo examina los

antecedentes históricos, las fuentes de ley, los principios básicos y las

semejanzas y diferencias de ambos sistemas. También visita las

jurisdicciones mixtas que combinan tanto el derecho común con el

derecho civil, su aplicación, resultados y los efectos de tal combinación.

Por último proporciona una descripción de la práctica civil en nuestra

jurisdicción de derecho común en tanto a nivel estatal en la Florida y a

nivel federal de Estados Unidos.

Objetivos Generales

1. Obtener una comprensión básica del derecho civil y el código civil

en efecto en la mayoría de los países fuera de los Estados Unidos.

2. Familiarizar al estudiante con la historia y la evolución de los varios

códigos civiles que formaron la fundación del sistema actual de

derecho civil.

3. Reconocer y entender las semejanzas y diferencias entre el sistema

del derecho civil y el sistema de derecho común.

4. Identificar los componentes básicos y las reglas de la práctica y del

procedimiento civil a nivel de estado y a nivel federal.

Textos y Recursos

Marryman, J. R., The Civil Law Tradition: An Introduction to the Legal



System of Western Europe and Latin America. (2nd ed.). Stanford University

Press (1985).

Michael H. Hoeflich, Roan and Civil Law and the Development of Anglo

American Jurisprudence in the Nineteenth Century. University of Georgia

Press (1977).

Mary Ann Glendon, et al., Comparative Legal Traditions in a Nutshell. 2nd

Ed., West Publishing Company (1999).

William Tetley, "Mixed Jurisdictions: Common Law vs. Civil Law (Codified and

Uncodified).” Internet article: copies available in the library. Also available at

http://www.unidroit.org/english/publications/review/articles/1999-3.htm

Reinhard Zimmerman, Roman Law, Contemporary Law, European Law: The

Civilian Tradition Today. Oxford University Press (2001).

H. Patrick Glenn, Legal Traditions in the World: Sustainable Diversity in Law.

Oxford University Press (2000).

Herbert Jacob, Editor, Courts, Law, and Politics in Comparative Perspective.

Yale University Press (May 1996).

Philip J. Padovano, Florida Civil Practice. West Publishing Company (2001).

Bruce J. Berman, Florida Civil Procedure. West Publishing Company ( 2003).

West's Florida Statutes Annotated, Title VI, Civil Practice and Procedure. West

Publishing Company.

Florida Rules of Court, State and Federal. West Publishing Company (2003).

Rene David & David EC Brierly, Mayor Legal Systems in the World Today 3rd

Ed. (1985).

Rudolph R. Schlesinger, et al., Comparative Law: Cases, Text and Materials.

5th Ed. (1988).

K. Zweigert and H. Kotz, An Introduction to Comparative Law. 2nd Revised Ed.

Clarendon Press (1996)

Evaluación

La evaluación del curso consiste en medir el grado de aprovechamiento que el

estudiante haya obtenido del mismo. Dicha evaluación consistirá de las

puntuaciones que resulten de las siguientes actividades:



Asistencia y Participación en Clase 20%

Asignaciones 25%

Examen Final 15%

Presentaciones Orales 30%

Portafolio 10% TOTAL 100% Nota: La puntuación final obtenida será la suma de la puntuación obtenida en

todas las actividades desarrolladas. La puntuación final será de 100 puntos con

curva estándar. Las rúbricas a utilizarse para la evaluación del estudiante se

incluyen al final del módulo. El estudiante será evaluado en términos del

dominio del conocimiento adquirido a través del curso y de su dominio del

idioma, tanto del inglés como del español.

Descripción de la evaluación

1. Asistencia y Participación: La asistencia es mandataria y la puntualidad

representa ética profesional. El Facilitador llevará un registro de las

mismas para cada taller y, al finalizar el curso, utilizará el Anejo I para

evaluar a cada estudiante. Se espera que todo estudiante asista a clases

preparado para discutir los temas del día (lecturas, preguntas asignadas,

diario actualizado) y que participe activamente. El Facilitador evaluará la

participación de cada estudiante en cada taller y tomará en cuenta el

grado de participación, si ésta demuestra que el estudiante se preparó

para la clase y su contribución al desarrollo de la misma. La participación

en clase a través del curso debe darse utilizando el idioma del taller

correspondiente. El Facilitador evaluará la participación y contribución de

cada estudiante al finalizar el curso utilizando el Anejo I.

2. Asignaciones: Las tareas asignadas semanalmente son parte integral de

la participación en clase. Los estudiantes completarán las mismas en el

idioma del taller y deberán entregarlas al finalizar cada taller. El

Facilitador devolverá las tareas con las correcciones sugeridas durante el

siguiente taller. Los estudiantes deberán revisar, corregir y mejorar esas



tareas en función de los comentarios del Facilitador y lo aprendido en

clase.

3. Examen Final: El Facilitador determinara e informara a los estudiantes

acerca el formato, estilo y detalles específicos para el examen final

durante el Taller Uno.

4. Presentaciones Orales: Los estudiantes deberán experimentar el trabajo

en grupo de manera que puedan compartir ideas, conceptos aprendidos y

experiencias previas. Durante este curso tendrán la oportunidad de así

hacerlo en varias ocasiones, algunas en grupos y otras en parejas,

dependiendo del tamaño de la clase. También podrán presentar su

trabajo de manera individual en otras ocasiones. Todas las

presentaciones serán evaluadas en base a lenguaje y contenido y

siguiendo el Anejo L. Las presentaciones deberán cumplir con los

requisitos del Anejo en relación a instrucciones especiales como límite de

tiempo.

5. Portafolio: Cada estudiante deberá preparar un portafolio del curso

(carpeta blanca de 2” – 3” con portada) donde reflexionará sobre los

temas del curso y cómo éste se va desarrollando. Es importante que

cada estudiante trabaje este portafolio a partir de la primera semana de

clases, lo mantenga actualizado y lo traiga a clases cada semana para

que lo pueda utilizar y el Facilitador lo pueda revisar. El Portafolio será

evaluado utilizando el Anejo G y debe incluir las siguientes partes:

a. Portada estilo APA

b. Tabla de contenido

c. Introducción

d. Evaluación Inicial

e. División en cinco talleres

i. Asignaciones

ii. Avalúo

f. Conclusión – Evaluación Final

g. Bibliografía estilo APA



Nota: El portafolio de curso deberá entregarse durante el último taller del

curso, Taller Cinco. Sin embargo, el estudiante debe ir preparando el mismo

según progresa el curso para no acumular trabajo innecesariamente. La

presentación es importante, preparado y organizado profesionalmente. Debe

incluir cada una de las secciones debidamente organizadas y rotuladas. El

Facilitador evaluará el mismo utilizando el Anejo G.

Descripción de las normas del curso

1. Este curso sigue el programa “Discipline-Based Dual-Language Model®”

del Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo esta diseñado para

promover el desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe.

Cada taller será facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50.

Esto significa que cada taller deberá ser conducido enteramente en el

lenguaje especificado. Los lenguajes serán alternados en cada taller para

asegurar que el curso se ofrece 50% en inglés y 50% en español. Para

mantener un balance, el módulo debe especificar que se utilizarán ambos

idiomas en el quinto taller, dividiendo el tiempo y las actividades

equitativamente entre ambos idiomas. Si un estudiante tiene dificultad en

hacer una pregunta en el idioma especificado, bien puede escoger el

idioma de preferencia para hacer la pregunta. Sin embargo, el facilitador

deberá contestar la misma en el idioma designado para ese taller. Esto

deberá ser una excepción a las reglas pues es importante que los

estudiantes utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los cursos de

lenguaje que deben ser desarrollados en el idioma propio todo en inglés o

todo en español según aplique.

2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los

estudiantes se preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada

taller requiere un promedio de diez (10) horas de preparación y en

ocasiones requiere más.

3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se

ausente al taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El



facilitador evaluará si la ausencia es justificada y decidirá como el

estudiante repondrá el trabajo perdido, de ser necesario. El facilitador

decidirá uno de los siguientes: permitirle al estudiante reponer el trabajo o

asignarle trabajo adicional en adición al trabajo a ser repuesto.

Toda tarea a ser completada antes del taller deberá ser entregada en la

fecha asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.

4. Si un estudiante se ausenta a más de un taller el facilitador tendrá las

siguientes opciones:

a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo

basado en la nota existente.

b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la

nota a dos por debajo de la nota existente.

5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones

orales es extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el

estudiante provee una excusa válida y verificable, el facilitador

determinará una actividad equivalente a evaluar que sustituya la misma.

Esta actividad deberá incluir el mismo contenido y componentes del

lenguaje como la presentación oral o actividad a ser repuesta.

6. En actividades de grupo el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin

embargo, cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr

un trabajo de excelencia, pero recibirán una calificación individual.

7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y

no plagiado. Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado

apropiadamente o parafraseado y citado dando atención al autor. Todo

estudiante debe ser el autor de su propio trabajo. Todo trabajo que sea

plagiado, copiado o presente trazos de otro será calificado con cero (vea

la política de honestidad académica).

8. Si el facilitador hace cambios al módulo o guía de estudio, deberá

discutirlos y entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del

primer taller.



9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes

proveyendo su correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.

10. EL uso de celulares esta prohibido durante las sesiones de clase; de

haber una necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.

11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida

en el salón de clases.

12. Todo estudiante esta sujeto a las políticas y normas de conducta y

comportamiento que rigen al SUAGM y el curso.

Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas

ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros motores de

búsqueda y sitios Web que podrá utilizar para la búsqueda de la

información deseada. Entre ellas están:

• www.google.com

• www.altavista.com

• www.ask.com

• www.excite.com

• www.pregunta.com

• www.findarticles.com

• www.telemundo.yahoo.com

• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

• www.eric.ed.gov/

• www.flelibrary.org/

El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o

añadir algunas de ser necesario.



Filosofía y Metodología Educativa

Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo.

Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de

que, reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro

propio conocimiento sobre el mundo en el que vivimos.

Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos

mentales” que utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender,

por lo tanto, es simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales

para poder acomodar nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque

es el mantener una conexión entre los hechos y fomentar un nuevo

entendimiento en los estudiantes. También, intentamos adaptar nuestras

estrategias de enseñanza a las respuestas de nuestros estudiantes y motivar a

los mismos a analizar, interpretar y predecir información.

Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:

1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje

debe comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando

activamente construir un significado.

2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben

entenderse en el contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje

se enfoca en los conceptos primarios, no en hechos aislados.

3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los

estudiantes utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos

hacen para apoyar dichos modelos.

4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio

significado, no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el

significado de otra persona. Como la educación es intrínsicamente

interdisciplinaria, la única forma válida para asegurar el aprendizaje es hacer

del avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el mismo

provea a los estudiantes con la información sobre la calidad de su

aprendizaje.

5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.



6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar

las múltiples perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el

estudiante.



STUDY GUIDE

Course Title: Civil System

Code: CRIM 118

Time Length: Five Weeks

Prerequisite: SOSC 101 and SOSC 102

Description

This comparative course addresses the two dominant legal systems of the world,

the civil law and the common law systems. It examines their historical

backgrounds, sources of law, basic principles and main similarities and

differences. It also visits the mixed jurisdictions which combine both the

common and the civil law systems, their application, results and effects of such

combination. Lastly it provides an overview of the civil practice of law in our

common law jurisdiction both at the Florida state level and the United States

federal level.

General Objectives

1. Have a basic understanding of the civil law and the Civil Code in effect in

most countries outside the United States.

2. Be familiar with the history and evolution of the various civil codes that

formed the foundation for the current civil law system.

3. Understand the similarities and differences between the civil law system

and the common law system.

4. Identify the basic components and rules of the civil practice and procedure

both at state and federal level.

Texts and Resources

Marryman, J. R., The Civil Law Tradition: An Introduction to the Legal

System of Western Europe and Latin America. (2nd ed). Stanford University

Press (1985).

Michael H. Hoeflich, Roan and Civil Law and the Development of Anglo

American Jurisprudence in the Nineteenth Century. University of Georgia

Press (1977).



Mary Ann Glendon, et al., Comparative Legal Traditions in a Nutshell. 2nd

Ed., West Publishing Company (1999).

William Tetley, "Mixed Jurisdictions: Common Law vs. Civil Law (Codified and

Uncodified).” Internet article: copies available in the library. Also available at


Reinhard Zimmerman, Roman Law, Contemporary Law, European Law: The

Civilian Tradition Today. Oxford University Press (2001).

H. Patrick Glenn, Legal Traditions in the World: Sustainable Diversity in Law.

Oxford University Press (2000).

Herbert Jacob, Editor, Courts, Law, and Politics in Comparative Perspective.

Yale University Press (May 1996).

Philip J. Padovano, Florida Civil Practice. West Publishing Company (2001).

Bruce J. Berman, Florida Civil Procedure. West Publishing Company ( 2003).

West's Florida Statutes Annotated, Title VI, Civil Practice and Procedure. West

Publishing Company.

Florida Rules of Court, State and Federal. West Publishing Company (2003).

Rene David & David EC Brierly, Mayor Legal Systems in the World Today 3rd

Ed. (1985).

Rudolph R. Schlesinger, et al., Comparative Law: Cases, Text and Materials.

5th Ed. (1988).

K. Zweigert and H. Kotz, An Introduction to Comparative Law. 2nd Revised Ed.

Clarendon Press (1996)

Evaluation

The evaluation of the course will consist in measuring the benefits you received

from same. Said evaluation consists of the percentage point’s achievement from

the following activities:

Attendance and Class Participation 20%

Assignments 25%

Final Exam 15%

Oral Presentations 30%

Portfolio 10%



TOTAL 100%

Note: The final grade will be the sum of all individual activities. The final grade

will be based on a standard 100 points curve. The rubrics to be used for these

evaluations are included at the end of the module. The student will be evaluated

in terms of their dominion of the content of the course and, also the dominion of

the languages both English and Spanish.

Evaluation’s description

6. Attendance and Participation: Attendance is mandatory, and being

punctual reflects a professional ethic. The Facilitator will register the

student’s performance for both in every workshop. At the end of the

course, the Facilitator will evaluate each student with the rubric in

Appendix I. All students are expected to attend class prepared to discuss

workshop topics (readings, assigned questions, etc.) and, to actively

participate in class. The Facilitator will evaluate the students’ participation

in each workshop, taking into consideration the degree of participation, if it

demonstrates that the student prepared for class and how much this

participation contributed to the class’ development. Class participation

throughout the course should be in the language of the workshop. At the

end of the course, the Facilitator will evaluate each student with the rubric

in Appendix I.

7. Assignments: Assignments before every workshop are a fundamental

component of class participation. The students will complete these

assignments in the language of the workshop, and turn them in at the end

of it. The Facilitator will return the assignments on the next workshop with

the suggested corrections. The students should revise, correct and

improve these assignments, based upon the Facilitator’s comments.

8. Final Exam: The Facilitator will determine and inform the students the

format and exact timing for the final examination during the Workshop

One.



9. Oral Presentations: Students shall experience work in groups in order to

share ideas, learned concepts and experiences. During this course they

will have the opportunity to do so in various instances, some in larger

groups and other in pairs, it all will depend on the size of the class. There

are other instances in where the student shall present their work in an

individual format. Every oral presentation will be evaluated subject to

language and content following Appendix L. The presentations shall

follow the appendix guidelines regarding special instructions and or time

limitations.

10. Portfolio: Students should prepare a course portfolio (2” – 3” white binder

with front cover) where they would reflect upon course topics and

development. It is important that all students work on the portfolio from

the first week of class, keep it up to date and, bring it to class for

discussion and Facilitator’s revision. The Portfolio should include the

following sections:

a. Cover APA style

b. Table of Content

c. Introduction

d. Initial Evaluation

e. Five Workshops Divisions

i. Assignments

ii. Assessments

f. Conclusion – Final Evaluation

g. References APA style

Note: The Course Portfolio should be handed in, during the last week of

class, Workshop Five. However, the students should begin preparing the

portfolio as the course develops, to avoid accumulating last minute work.

Presentation is important; it should be well organized and professionally

prepared. It should include each one of the sections explained above,

appropriately labeled. The Facilitator will evaluate the portfolio using

Appendix H.



Description of course policies

1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Dual-Language

Discipline-Based Immersion Model® designed to promote each student’s

development as a Dual Language Professional. Workshops will be facilitated

in English and Spanish, strictly using the 50/50 model. This means that each

workshop will be conducted entirely in the language specified. The language

used in the workshops will alternate to insure that 50% of the course will be

conducted in English and 50% in Spanish. To maintain this balance, the

course module may specify that both languages will be used during the fifth

workshop, dividing that workshop’s time and activities between the two

languages. If students have difficulty with asking a question in the target

language in which the activity is being conducted, students may choose to

use their preferred language for that particular question. However, the

facilitator must answer in the language assigned for that particular day. This

should only be an exception as it is important for students to use the assigned

language. The 50/50 model does not apply to language courses where the

delivery of instruction must be conducted in the language taught (Spanish or

English only).

2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students

prepare in advance for each workshop according to the course module. Each

workshop requires an average ten hours of preparation but could require

more.

3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a

workshop must present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will

evaluate if the absence is justified and decide how the student will make up

the missing work, if applicable. The facilitator will decide on the following:

allow the student to make up the work, or allow the student to make up the

work and assign extra work to compensate for the missing class time.

Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in

on the assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for

late assignments and make-up work.



4. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the

following options:

a. If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade

based on the students existing grade.

b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two

grades based on the students existing grade.

5. Student attendance and participation in oral presentations and special class

activities are extremely important as it is not possible to assure that they can

be made up. If the student provides a valid and verifiable excuse, the

facilitator may determine a substitute evaluation activity if he/she understands

that an equivalent activity is possible. This activity must include the same

content and language components as the oral presentation or special activity

that was missed.

6. In cooperative activities the group will be assessed for their final work.

However, each member will have to collaborate to assure the success of the

group and the assessment will be done collectively as well as individually.

7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should

not be plagiarized. That is, the student must be the author of all work

submitted. All quoted or paraphrased material must be properly cited, with

credit given to its author or publisher. It should be noted that plagiarized

writings are easily detectable and students should not risk losing credit for

material that is clearly not their own (see Academic Honesty Policy).

8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be

discussed with and given to students in writing at the beginning of the first

workshop.

9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an

email address, phone number, hours to be contacted and days.

10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to

have one, it must be on vibrate or silent mode during class session.

11. Children or family members that are not registered in the course are not

allowed to the classrooms.



12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university

community established by the institution and in this course.

Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the

module, do not stop your investigation. There are many search engines

and other links you can use to search for information. These are some

examples:

• www.google.com

• www.altavista.com

• www.ask.com

• www.excite.com

• www.pregunta.com

• www.findarticles.com

• www.telemundo.yahoo.com

• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

• www.eric.ed.gov/

• www.flelibrary.org/

The facilitator may make changes or add additional web resources if

deemed necessary.



Teaching Philosophy and Methodology

This course is grounded in the learning theory of Constructivism.

Constructivism is a philosophy of learning founded on the premise that, by

reflecting on our experiences, we construct our own understanding of the world in

which we live.

Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to

make sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of

adjusting our mental models to accommodate new experiences. As teachers,

our focus is on making connections between facts and fostering new

understanding in students. We will also attempt to tailor our teaching strategies

to student responses and encourage students to analyze, interpret and predict

information.

There are several guiding principles of constructivism:

1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the

issues around which students are actively trying to construct meaning.

2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be

understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses

on primary concepts, not isolated facts.

3. In order to teach well, we must understand the mental models that students

use to perceive the world and the assumptions they make to support those

models.

4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own

meaning, not just memorize the "right" answers and regurgitate someone

else's meaning. Since education is inherently interdisciplinary, the only

valuable way to measure learning is to make the assessment part of the

learning process, ensuring it provides students with information on the quality

of their learning.

5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.

6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple

perspectives of the world.

7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.



Workshop One

Specific Objectives

At the end of this workshop, the student will:

1. Be familiar with the sources of the legal systems prevailing in civil law

jurisdictions.

2. Have gained an understanding of the historical background and tradition

of the civil law system.

3. Understand the basic characteristics of the Civil Code as it evolved from

Roman times and spread throughout Europe, Asia, Africa, and Latin

America.

4. Be able to identify the countries in which the civil law is the prevailing

system of law.

Language Objectives:

Students will be able to:

1. Express themselves orally and in writing using English as the language of

communication.

2. Develop a written essay and initial evaluation using appropriate grammar,

syntax and verb tense.

3. Deliver a clear and concise oral presentation with adequate pronunciation

and enunciation.

Electronic Links (URLs):

Roman Law

http://www.iuscivile.com/

http://www.iuscivile.com/information/portal.shtml

http://home.hetnet.nl/~otto.vervaart/roman_law.htm

http://ias.berkeley.edu/orias/summer2004/summer2004JustinianCode.htm

Civil and French Code

http://www.napoleon-series.org/research/government/code/c_code2.html

http://www.napoleon-series.org/research/government/c_code.html

http://www.afhj.fr/ressources/french-code-civil.pdf

http://www.napoleonguide.com/



http://www.govstandard.com/systems/civil.html

Canon Law

http://www.canonlaw.info/

http://www.vatican.va/archive/ENG1104/_INDEX.HTM

http://www.govstandard.com/systems/religious.html

World Legal Systems

http://www.droitcivil.uottawa.ca/world-legal-systems/eng-monde.php

http://jurist.law.pitt.edu/world/

Assignments before Workshop One

1. Read the module carefully and come to class prepared with questions or

comments regarding the module, the evaluation or the assignments if

necessary.

2. Students will prepare an initial evaluation to be included in the Portfolio –

see Appendix A – in which they will discuss their expectations for the class

and their future performance in it.

3. Students with paternal last names between "A" and "L" should research

the history of the Roman civil code and write an APA essay, no longer

than five (5) pages, reflecting upon such history and the Roman

contribution in the field of law. This essay is to be turned in to the

Facilitator.

4. Students with paternal last names between "M" and "Z" should research

the origins of the Civil Code established by Napoleon in the 19th century

and write an APA essay, no longer than five (5) pages, reflecting upon the

influence of the "Napoleonic Code" on European and American legal

systems. This essay is to be turned in to the Facilitator.

5. Research and come prepared to discuss in groups of four your findings

regarding the concept of canon law.

Activities

1. The Facilitator will introduce himself to the class and utilizing an

icebreaker activity of his choice the students will present themselves



2. The Facilitator will explain the course and its module, the evaluation

techniques, the rubrics and assignments for each workshop as he

answers possible questions from the students.

3. A student representative will be selected and his/her role explained.

4. The Facilitator will choose randomly various students to share their initial

evaluation with the rest of the class.

5. The Facilitator will explain the basic sources of the Civil Law system –

Roman law, French civil code and the Cannon law.

6. Students who researched the Roman civil law system will present their

findings to the class.

7. Students who researched the Napoleonic Civil Code will present their

findings to the class.

8. The Facilitator will lead a class discussion on the origin and history of the

civil law systems from the Roman and Napoleonic perspective.

9. Students will meet in groups of three or four (3-4) depending on the size of

the class to discuss their findings with respect to the concept of canon law.

The groups shall select a representative who will report to the class on the

conclusions of the group on this subject.

10. To finalize, the facilitator will review and answer any question or doubts, in

addition to discuss next week assignments.

Assessment

Students will fill in their reflective journal entry.



Taller Dos

Objetivos Específicos

Al finalizar el taller el estudiante:

1. Comprenderá la importancia de conocer los diversos sistemas de

derecho en el mundo globalizado.

2. Estará familiarizado con el sistema de derecho común, sus inicios,

principios básicos e historia.

3. Identificará países en los cuales prevalece un sistema de derecho común.

4. Podrá identificar y diferenciar los sistemas de derecho civil y común a la

vez que comprende la influencia que ejerce el sistema de derecho civil en

jurisprudencias de derecho común.

Objetivos del Lenguaje

Los estudiantes podrán:

1. Comunicarse efectivamente tanto oral como de manera escrita utilizando

el español como lenguaje asignado.

2. Leer y resumir el material asignado en español libre de errores

ortográficos y de manera clara y concisa.

3. Escuchar, analizar y aportar a la discusión y presentación oral en grupo la

materia y tareas asignadas.

Enlaces Electrónicos

Derecho Común

http://blupete.com/Literature/Essays/BluePete/LawCom.htm

http://www.newadvent.org/cathen/09068a.htm

http://www.svpvril.com/comcivlaw.html

http://usinfo.state.gov/journals/itdhr/0999/ijde/messitte.htm

http://www.govstandard.com/systems/common.html

Sistemas Legales del Mundo


http://www.droitcivil.uottawa.ca/world-legal-systems/esp-presentation.php

http://www.unesco.org/courier/1999_11/sp/dossier/txt14.htm



Asignaciones antes del Taller Dos

1. Escribir un ensayo estilo APA, no más de cinco (5) páginas donde se

defina el concepto de derecho común desde su historia y principios hasta

el sistema de derecho actual de los Estados Unidos. El ensayo se

deberá entregar por escrito al Facilitador.

2. Completar la tabla que aparece en Anejo B, donde debe identificar el país

y su sistema de derecho prevaleciente. Este trabajo es para entregar al

Facilitador.

3. Completar el trabajo escrito y la presentación oral según el Anejo C y el

grupo asignado durante el Taller número uno.

Actividades:

1. El Facilitador contestará posibles dudas o preguntas de la clase pasada.

2. Los grupos se reunirán para formalizar y dar los toques finales a las

presentaciones de ser necesario.

3. Los grupos presentarán su etapa en la historia del derecho común.

4. Los estudiantes discutirán sus ensayos sobre el derecho común desde su

historia y principios hasta el sistema de derecho actual de los Estados

Unidos.

5. El Facilitador guiará una discusión plenaria sobre la tradición y evolución

del sistema de derecho común.

6. El grupo discutirá los sistemas legales que prevalecen en la actualidad en

los países mencionados en el Anejo B. Los estudiantes identificarán

posibles diferencias entre los países y sus sistemas de derecho.

7. Los estudiantes crearán un mapa conceptual sobre el sistema legal en los

Estados Unidos.

8. Para finalizar el Facilitador contestará cualquier duda o pregunta a la vez

que discute las asignaciones para la próxima semana.

Avalúo

Los estudiantes llenarán su diario reflexivo.



Workshop Three

Specific Objectives


1. Identify the main characteristics of mixed jurisdictions, which combine civil

and common law in their jurisprudence.

2. Be able to identify the countries which enjoyed such a mixed system of law.

3. Be familiarized with various mixed jurisdiction and understand their

complexity, benefits and contraindications.

4. Be exposed to the three main law systems in the world – civil, common and

mixed jurisdictions.

Language Objectives


1. Express themselves orally and in writing using English as the language of

communication and use concepts appropriately.

2. Research, read, and understand the assigned material in order to develop

written summaries and analyses virtually free of grammatical errors.


Mixed Jurisdictions


http://www.mixedjurisdiction.org/statutes.htm

http://www.govstandard.com/systems/civil.html

World Legal Systems

http://www.droitcivil.uottawa.ca/world-legal-systems/eng-monde.php


http://www.unesco.org/courier/1999_11/sp/dossier/txt14.htm

Assignments before Workshop Three

1. Read William Tetley, "Mixed Jurisdictions: Common Law vs. Civil Law

(Codified and Uncodified)" article available on the Internet at

http://www.mcgill.ca/files/maritimelaw/mixedjur.pdf

http://www.unidroit.org/english/publications/review/articles/1999-4a.htm

also available at the library.



2. Write a short summary of the lecture in no more than three (3) pages.

3. Complete an oral and written presentation according to Appendix D and

subject to the assigned country on Workshop Two.

4. Write an APA essay, no more than two (2) pages long, in where you

develop the following ideas:

a. Why, when and where would it be better for a country to choose the

civil law system?

b. On the contrary why, when and where would it be better for that

country to choose the common law system?

c. Finally, why would that country rather choose a mixed jurisdiction in

which it combines both systems of law?

Activities

1. The Facilitator will answer any possible doubt or question from last week

material.

2. Students will submit a question regarding the lecture of Mr. William Tetley.

The question must be particular and in details regarding the mixed

jurisdictions discussed in the article. The Facilitator will then decide

which student answers which question.

3. Utilizing the round table technique and the questions prepared by the

students and Facilitator, the class will discuss the article and mixed

jurisdictions in general.

4. The class will be divided into three sub-groups:

a. Civil system of law,

b. Common system of law and

c. Mixed systems of law

The Facilitator will give at least one (1) original scenario to each group.

The students will analyze the situation and determine why their system of

law is better suitable for that country or in the contrary one of the other two

alternatives is better suited and why.



5. Students will meet in groups to discuss their essays. The most important

part of each essay will be selected for discussion.

6. The students will present their countries and legal systems to the rest of

the class. Civil Law countries first, Common Law second, followed by

mixed jurisdictions. The Facilitator might hold a question and answer

session after each presentation.

7. Students will create a list of the differences and similarities of the

previously discussed legal systems.

8. To finalize, the Facilitator will review and answer any question or doubts,

in addition to discuss next week assignments.

Assessment

Students will fill in their reflexive journal entries.



Taller Cuatro

Objetivos Específicos

Al finalizar el taller el estudiante:

1. Podrá diferenciar entre un sistema civil de derecho y la práctica de derecho

civil, particularmente en los Estados Unidos.

2. Conocerá las características generales de práctica de derecho civil en el

Estado de Florida.

3. Podrá identificar los aspectos sobresalientes de la práctica de derecho civil

en el sistema federal de los Estados Unidos.

4. Conocerá las similitudes y las diferencias entre la práctica de derecho civil en

el Estado de Florida y la práctica de derecho civil en el sistema federal de los

Estados Unidos.

Objetivos del Lenguaje

Los estudiantes podrán:

1. Comunicarse efectivamente tanto oral como de manera escrita utilizando

el español como lenguaje asignado y utilizando los conceptos aprendidos

apropiadamente.

2. Leer y resumir (escrito u oralmente) el material asignado en español libre

de errores ortográficos y de manera clara y concisa.

3. Completar presentaciones orales de manera clara, concisa y profesional

con adecuada pronunciación.

Enlaces Electrónicos:

Historia y trascendencia del Procedimiento Civil

http://www.law.seattleu.edu/library/research/startingpoints/civpro

Reglas del Procedimiento Civil en la Florida

http://www.civilprocedure.info/rules-of/florida.htm

http://phonl.com/fl_law/rules/frcp/

http://www.flsenate.gov/Statutes/index.cfm?App_mode=Display_Index&Title_Re

quest=VI#TitleVI

Reglas del Procedimiento Civil a nivel Federal

http://www.law.cornell.edu/rules/frcp/index.html



Asignaciones antes del Taller Cuatro

1. Luego de estudiar el material asignado reflexiona por escrito en un ensayo de

no más de dos (2) páginas el propósito y razón para la existencia de las

reglas de procedimiento civil, tanto a nivel federal y estatal.

2. En las parejas o grupos asignados completar la presentación escrita y oral de

acuerdo al Anejo E y según asignado en el Taller Tres.

Actividades

1. El Facilitador contestará posibles dudas o preguntas de la clase pasada.

2. Los estudiantes verbalmente discutirán sus ensayos.

3. Las parejas o grupos de estudiantes se reunirán para formalizar y dar los

toques finales a las presentaciones de ser necesario.

4. Los estudiantes ofrecerán sus presentaciones orales donde analizan

semejanzas y diferencias entre las reglas del procedimiento civil a nivel

estatal y federal.

5. Luego de cada presentación, el Facilitador proveerá para una sesión de

preguntas y respuestas.

6. Discusión plenaria sobre las similitudes y diferencias entre las reglas de

procedimiento civil del estado de Florida y las del sistema federal de los

Estados Unidos.

7. En grupos de dos, los estudiantes crearán un mapa conceptual de las

reglas del procedimiento civil a nivel estatal y federal.

8. Para finalizar el Facilitador contestará cualquier duda o pregunta a la vez

que discute las asignaciones para la próxima semana.

Avalúo

Los estudiantes llenarán sus hojas de reflexión.



Workshop Five/Taller Cinco

NOTA: Este taller es bilingüe. Tanto,

el Facilitador como los estudiantes,

deberán utilizar el idioma asignado

para cada tarea y actividad.

NOTE: This is a bilingual workshop.

Both the facilitator and student

should use the language assigned

for each homework and activity.

Specific Objectives


1. Comprehend the process and different stages of a civil action within the

legal system.

2. Identify the main differences between the civil and common right in areas

such as marriage, property, damages, prejudice, and others.

3. Combine all learned concepts to create an Academic Portfolio and

complete a final essay examination in class.

Language Objectives


1. Read, analyze and summarize the assigned material in English free of

grammatical errors.

2. Read and summarize the assigned material in Spanish without grammar

errors.

3. Express themselves orally in English and Spanish as the language of

communication, giving an oral presentation and participating in class

activities with clear and easily understood pronunciation with correct use of

grammar and verb usage.


Common Law Marriage

http://www.ncsl.org/programs/cyf/commonlaw.htm

http://www.expertlaw.com/library/family_law/common_law.html

http://www.ago.state.co.us/FAQ/CLM_FAQ.cfm.html

Marriage in Florida



http://www.flsenate.gov/Statutes/index.cfm?App_mode=Display_Statute&URL=C

h0741/titl0741.htm&StatuteYear=2007&Title=%2D%3E2007%2D%3EChapter%2

0741

http://marriage.about.com/cs/marriagelicenses/p/florida.htm

http://orangeclerk.onetgov.net/service/marriage.shtml

Property in Common and Civil Law

http://www.bankrate.com/brm/news/pf/20060322a1.asp?prodtype=pfin

http://www.svpvril.com/OACL.html

Assignments before Workshop Five:

1. After researching and reading the material on the civil action process and

stages create an original step by step outline from the time a Plaintiff

decides to sue until Judgment and Remedies are granted (in English).

2. Complete the table and reflect about the main similarities and differences

between common law and civil marriage and property law in both systems

(in Spanish).

3. Complete the Academic Portfolio.

4. Study for the final essay examination.

Activities

1. The Facilitator will answer any possible doubt or question from last week

material.

2. The class will be divided into sub-groups of three or four (3-4) students,

depending on the size of the class, in order to share their outlines

regarding the stages in a civil action. The groups will select the best

outline or combination of outlines and present their final work to the rest of

the class (English).

3. Students will share their comparative works related to marriage and

property with the rest of the class (Spanish).

4. The facilitator will guide a general discussion summarizing the topics

discussed in previous workshops (Spanish).

5. Final essay examination will be delivered and completed by the students

(English or Spanish).



6. The students will hand in the portfolios.

7. The student representative will start the course evaluation process.

8. Closing activity – to be determined by the facilitator.

Assessment

Students will do their final reflection.



Anejos/Appendixes



Anejo A/Appendix A

Portfolio

As a requirement of this course all students must complete a portfolio which should be turn-in at the beginning of workshop five and it shall include ALL of the following:

1. Cover page with title, student name, course and class section 2. Table of content 3. Introduction 4. Initial evaluation of class expectation and plans for your performance

during the next five weeks 5. All written assignments 6. Assessments (5) one for each Workshop 7. Conclusion/Final evaluation about your leaning experience: how does it

compare with your initial evaluation? What do you obtained and gained from this course? What would you like to see included in this course for next offerings?

8. References

Portafolio

Como requisito de este curso los estudiantes deberán completar un portafolio que será entregado al inicio de quinto taller y deberá incluir TODO lo siguiente:

1. Portada con titulo, nombre del estudiante curso y sección 2. Tabla de contenido 3. Introducción 4. Evaluación inicial de sus expectativas para la clase y sus planes en

cuanto a su desempeño durante las siguientes cinco semanas 5. Todas las asignaciones escritas 6. Avaluó (5) uno por cada Taller 7. Conclusión/Evaluación final de tu experiencia de aprendizaje: ¿cómo se

compara con su evaluación inicial, qué obtuvo y gano de este curso? ¿Qué te gustaría ver incluido en el curso para futuros ofrecimientos?

8. Referencias



Anejo B/Appendix B

Tabla de Países y Sistemas de Derechos

Taller Dos

País

Sistema de Derecho Legal

1. África del Sur 2. Alemania 3. Argentina 4. Australia 5. Belize 6. Brasil 7. Canadá 8. Chile 9. Cuba 10. Ecuador 11. Escocia 12. España 13. Estados Unidos 14. Filipinas 15. Francia 16. Grecia 17. Honduras 18. Inglaterra 19. Italia 20. Jamaica 21. Louisiana, Estados Unidos 22. México 23. Nicaragua 24. Perú 25. Puerto Rico 26. Quebec, Canadá 27. República Dominicana 28. Tailandia 29. Trinidad y Tobago 30. Venezuela



Anejo C/Appendix C

Trabajo en Grupo Segundo Taller

Al finalizar el Taller Uno la clase se dividirá en sub-grupos de cuatro o cinco (4-5)

estudiantes, dependiendo del tamaño de la clase y el Facilitador asignara una de

las siguientes etapas del desarrollo del sistema de derecho común:

1. El recuento histórico del sistema de derecho común antes de la Invasión

Normanda a Inglaterra en 1066.

2. La evolución del sistema de derecho común en Inglaterra luego del 1066.

3. La evolución del sistema de derecho común en los Estados Unidos desde

las trece (13) colonias hasta la actualidad.

Cada sub-grupo deberá completar tanto una presentación oral de no más de

veinte (20) minutos como un trabajo escrito en grupo. El trabajo escrito debe

ser en forma de ensayo el cual debe incluir: introducción, desarrollo, conclusión

y referencias.

Tema Estudiantes 1. Inglaterra antes de 1066 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 2. Inglaterra después de 1066 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 3. E.U. desde las 13 colonias ___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________



Anejo D/Appendix D Country and Legal System

Individual written and oral report Third Workshop

At the end of Workshop Two each student must choose a country in order to

complete the following oral and written report.

The oral presentation must be visual and dynamic, no longer than ten (10)

minutes. While the written report must be handed in immediately after the oral

presentation and must follow an essay format (introduction, analysis, conclusion

and references) including the following areas:

1. Country and History

2. Legal Background

3. Explanation of the legal system

4. Details as to previous or former legal systems

5. Results and benefits of such legal jurisdictions

6. Personal reflection and opinion on that country’s legal system status

Country Student’s Name

1. Argentina

2. Australia

3. Bahamas

4. Brazil

5. Cayman Islands

6. Colombia

7. Costa Rica

8. Greece

9. Guyana

10. Italy



11. Jamaica

12. Louisiana, USA

13. Namibia

14. New Zealand

15. Philippines

16. Quebec, Canada

17. Thailand

18. Trinidad and Tobago



Anejo E/Appendix E

Reglas del Procedimiento Civil

Trabajo en Parejas o Grupos

Taller Cuatro

Al finalizar el Taller Tres el Facilitador asignara los grupos y temas de acuerdo a

la siguiente lista. Los estudiantes deberán completar una presentación oral y

trabajo escrito en forma de ensayo (introducción, desarrollo, conclusión y

referencias). EL propósito primordial del ejercicio es la comparación exhaustiva

de las reglas del procedimiento civil a nivel estatal en la Florida y el nivel federal

en los Estados Unidos.

En adición a la comparación de las reglas asignadas, los estudiantes deberán

incluir al menos dos (2) precedentes (casos) legales donde se discuta e

identifiquen las mismas. Un caso a nivel federal y uno a nivel estatal. El trabajo

escrito deberá constar de las siguientes áreas:

1. Reglas – definición y propósito

2. Comparación y contraste a nivel federal y estatal

3. Casos legales y una breve descripción de cada uno

Reglas Estudiantes

1. Servicio de emplazamiento (Service

Process)

2. (Pleadings)

3.Partes (Parties)

4.Descubrimiento de Prueba

(Discovery and Depositions)

5.Juicio (Trial)

6.Veredicto (Judgment)



Anejo F/Appendix F

Derecho de Familia y Propiedad

Sistemas Civiles y Comunes

Taller Cinco

Área de Derecho

Sistema Civil

Sistema Común

Matrimonio y Familia

Posesión de Propiedad

Reflexión escrita sobre similitudes y diferencias: _________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________



Anejo G/Appendix G DOCUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO

NOMBRE________________________ FECHA _____________________

Criterio a evaluarse Puntuación

asignada

Puntuación

obtenida

Puntualidad: Entrega en la fecha asignada 5 %

Organización de los temas trabajados: Secuencia y

ordenamiento

10 %

Dominio de los conceptos: Sustenta lo planteado con

referencias correctamente citadas en el texto.

15 %

Profundidad de las ideas: Establece los planteamientos

con el alcance adecuado.

15 %

Originalidad: Trata el tema de manera única,

diferenciándose de sus compañeros.

10 %

Amplía los conceptos con ideas nuevas: Actualiza con

referencias recientes.

15 %

Referencias: Cita correctamente en el texto y en las

referencias utilizando el estilo APA..

10 %

Lenguaje

Presentación: Usa estilo de redacción recomendado,

escritura, acentuación

10 %

Corrige errores: Vigila la redacción, evita los errores

tipográficos mediante uso del corrector computadorizado.

TOTAL 100 %

Comentarios: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Anejo H/Appendix H DOCUMENT FOR PORTFOLIO EVALUATION

NAME________________________ DATE _______________________

Criteria to be evaluated Assigned

proportion

Obtained

grade

Timeliness: Handed in at the assigned date and time 5 %

Organization of the presented works: Ordering and

sequencing

10 %

Concept mastery: Applies the concepts learned during the

course, using references correctly quoted in the written text

15 %

Depth of ideas: Establishes arguments and statesmen’s

within the expected spectrum of ideas for a college student

15 %

Originality: Works the portfolio in a unique manner,

differentiating this work from that of the rest of the group

10 %

Broadens concepts: Presented with new ideas, updating

them with new references

15 %

References through the content and references using APA

style

10 %

Language

Presentation: uses proper writing style and grammar 10 %

Corrects mistakes: Correct writing strategies, avoiding

typographical errors by using the computer spell-check

10 %

TOTAL 100 %

Comments:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________



Anejo I/Appendix I

Rubric to Evaluate Class Attendance and Participation Student’s Name: ______________________ Total ________ Attendance _______ 0 pts = Absent in four or more workshops or absent in three workshops and was late in two workshops. 1 pts = Absent in three workshops or absent in two workshops and was late in three or more workshops 2 pts = Absent in two workshops or absent in one workshop and was late in three or more workshops 3 pts = Absent in one workshop or attended all workshop but was late in three or more workshops 4 pts = Attended all workshops but was late in one or two workshops 5 pts = Perfect attendance Class Participation _______ 0 1 2 3 4 5 Contributes frequently to class discussion.

Demonstrate interest in class discussion.

Answers questions made by the facilitator and classmates.

Ask questions pertinent to the class subjects.

Arrived prepared to class.

Present arguments based on class lecture, work and assignments.

Demonstrate attention and opening towards arguments.

Demonstrate initiative and creativity in class activities.

0-Poor 1-Deficient 2-Average 3-Good 4-Very Good 5-Excellent



Anejo J/Appendix J

Rubric to Evaluate Written Essay

Student’s Name: ______________________

Criteria Value Points Student Score

Content

Introductory statement is clear and well stated.

10

Major or relevant details are exposed in essay.

10

Present a thesis, supporting it in a persuasive and sophisticated way, providing precise and relevant examples.

10

Sentences are cohesive and ideas flow as the essay is read.

10

Establish a writer’s relationship with the subject, providing a clear perspective of the subject matter and engaging the audience’s attention.

10

Draw conclusions that reflect the relationships or significant outcomes of the discussion.

10

Demonstrate a comprehensive grasp of significant ideas, using them appropriately to reach a higher level of understanding in an organized manner.

10



Language

Demonstrate a command of standard English or Spanish (vocabulary used, syntax and flow of ideas).

10

Uses grammar appropriately and correctly.

10

Manages and uses verbs appropriately and correctly.

10

TOTAL POINTS 100 (70 content + 30 language)

Student’s TOTAL SCORE __________

Student’s Signature: _______________________

Facilitator Signature: _______________________

Date: _________________



Anejo K/Appendix K

Matriz Valorativa para Ensayos Escritos

Nombre de Estudiante: ______________________

Criterio Puntos Puntos del estudiante

Contenido

Introducción clara y bien establecida.

10

Detalles principales y relevantes son expuestos en el ensayo.

10

Presenta la idea y la sustenta de manera persuasiva y sofisticada proveyendo ejemplos precisos y relevantes.

10

Oraciones son coherentes y las ideas fluyen sin dificultad al leer el ensayo.

10

Establece una relación con el tema de manera que provee una perspectiva clara y atrae la atención de la audiencia.

10

Establece conclusiones claras que reflejan la discusión.

10

Demuestra la comprensión de ideas significativas las cuales utiliza apropiadamente para alcanzar un nivel más alto de entendimiento.

10



Lenguaje

Demuestra un dominio del Español (vocabulario, sintaxis y flujo de ideas).

10

Utiliza la gramática de manera apropiada y correcta.

10

Maneja y utiliza verbos de manera apropiada y correcta.

10

TOTAL DE PUNTOS 100 (70 contenido + 30 lenguaje)

TOTAL del estudiante __________

Firma del Estudiante: _______________________

Firma del Facilitador: _______________________

Fecha: _________________



Anejo L/Appendix L

Rubric to Evaluate Oral Presentation

Student’s Name: ______________________

Criteria Value Points Student Score

Content

The speaker provides a variety of types of content appropriate for the task, such as generalizations, details, examples and various forms of evidence.

10

The speaker takes into account the specific knowledge and experience of the listener.

10

The speaker uses arguments which are adapted to the values and motivation of the specific listener.

10

The speaker uses delivery to emphasize and enhance the meaning of the message.

10

The speaker delivers the message in a lively and enthusiastic fashion.

10

The volume varies to add emphasis and interest.

10

Pronunciation and enunciation are very clear. The speaker exhibits very little disfluency such as (“ahs”, “uhms” or “you knwos”.

10



Language

Student pronounces words in a clear and correct manner so as to make language understood to others.

10

Correct use of grammar and verb conjugation.

10

Use of correct use of vocabulary words to express message.

10

TOTAL POINTS 100 (70 content + 30 language)

Student’s TOTAL SCORE __________

Student’s Signature: _______________________

Facilitator Signature: _______________________

Date: _________________



Anejo M/Appendix M

Students Weekly Progress Record Sheet Student Name: ______________________________

Criteria

Week One

Week Two

Week Three

Week Four

Week Five

Attendance

Class Participation

Assignments

Activities during class

Assessment

Workshop One

Comments:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Student’s Signature: ______________ Facilitator Signature: ______________



Workshop Two

Comments:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Student’s Signature: ______________ Facilitator Signature: ______________ Workshop Three

Comments:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Student’s Signature: ______________ Facilitator Signature: ______________ Workshop Four

Comments:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________


Workshop Five

Comments:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________


sistema universitario ana g. méndez school for ... 118 dlp 200… · 4. presentaciones orales :...

Documents