sistema desarrollo prof docente

8/18/2019 Sistema Desarrollo Prof Docente

1/16

COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.

DIRECTORIO NACIONAL

Departamento de Educación y Perfeccionamiento

MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06www.colegiodeprofesores.cl

1

Informe sobre el Sistema de Desarrollo Profesional Docente. Documento de trabajo.

El presente informe elaborado por el Departamento de Educación y Perfeccionamiento, tiene

por objetivo mostrar los principales aspectos contenidos en la Ley que crea el Sistema de

Desarrollo Profesional Docente, así como los medios a través de los cuales se lleva a cabo el

reconocimiento de la complejidad del quehacer docente y la trayectoria del profesorado chileno

desde su formación inicial hasta su salida del sistema.

Dicho informe también está dirigido a servir de base para la discusión en la implementación del

Sistema de Desarrollo Profesional Docente, de modo tal que la información que surja en la

puesta en marcha de la Ley, así como las dudas de algunos aspectos o artículos específicos de la

misma, serán incorporados en futuros informes del Departamento.

1.‐ FORMACIÓN INICIAL

Estado responsable de la acreditación de las universidades que imparten carreras de pedagogía

Solo las universidades acreditadas por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) podrán

entregar títulos a los profesionales de la educación. Junto a la CNA, se incorpora al Consejo

Nacional de Educación (CNED) en la supervisión de las entidades universitarias que se

encuentren en proceso de acreditación, pudiendo además autorizar el funcionamiento de

dichas instituciones hasta que logren plena autonomía.

Definición de estándares disciplinarios y pedagógicos que orientarán los procesos de acreditación

Se establece

que

el

Mineduc

definirá

estándares

pedagógicos

y disciplinarios

de

los

procesos

formativos, que luego deberán ser aprobados por el CNED. En base a estos estándares la CNA

desarrollará los procesos de acreditación.

Pruebas diagnósticas para el desarrollo de procesos de retroalimentación

Al inicio de la carrera de pedagogía la universidad implementará una prueba diagnóstica en la

perspectiva de desarrollar estrategias de nivelación.


2/16


DIRECTORIO NACIONAL



2

En el penúltimo año de la carrera, en base a los estándares disciplinarios y pedagógicos

señalados anteriormente, el Mineduc, a través del CPEIP, aplicará una segunda prueba

diagnóstica.

La universidad deberá definir y aplicar remediales, cuyo cumplimiento será considerado por la

CNA en los procesos de acreditación.

Es de considerar que estas pruebas, al estar referidas a estándares de la formación inicial, no

producirían una reducción curricular.

Supervisión de

programas

o carreras

no

acreditados

por

parte

del

CNED

En caso de pérdida de la acreditación, corresponderá al Consejo Nacional de Educación iniciar

un proceso de supervisión de la carrera o programa de que se trate, por un periodo de tiempo

equivalente al número de años de duración teórica de la misma. De no someterse a este

proceso de supervisión, la carrera o programa perderá el reconocimiento oficial.

Complejización de los requisitos de ingreso a las carreras de pedagogía

Existirá un proceso gradual para incorporar estos cambios.

Proceso de admisión universitaria 2017. Los postulantes deberán cumplir con alguno de los siguiente requisitos: rendir la PSU o el instrumento que le reemplace, obteniendo un rendimiento dentro del percentil 50 o superior; tener un promedio de notas dentro del 30%

superior de su establecimiento educacional; o haber realizado y aprobado un programa de

preparación y acceso a estudiantes de enseñanza media para continuar la carrera de

pedagogía, junto con la rendición de la PSU o el instrumento que la reemplace.

Proceso de admisión universitaria 2021. Deberán cumplir con alguno de los siguiente requisitos: rendir la PSU o el instrumento que le reemplace, obteniendo un rendimiento dentro del percentil 60 o superior; tener un promedio de notas dentro del 20% superior de

su establecimiento educacional; tener un promedio de notas dentro del 40% superior de su

establecimiento y haber rendido la PSU o el instrumento que la reemplace, obteniendo un

rendimiento que lo ubique dentro del percentil 50; o haber realizado y aprobado un

programa de preparación y acceso a estudiantes de enseñanza media para continuar la

carrera de pedagogía, junto con la rendición de la PSU o el instrumento que la reemplace.


3/16


DIRECTORIO NACIONAL



3

2.‐ INGRESO A LA CARRERA

Título profesional como único requisito para ingresar a la carrera

En la mesa tripartita el Colegio de Profesores consiguió que el único requisito para ingresar a la

carrera fuera la posesión del título profesional, eliminando lo dispuesto en el proyecto original,

donde se establecía que para ingresar a la carrera el docente debía, además de poseer el título

profesional, contar con al menos dos años de experiencia y superar un proceso de certificación.

En la Comisión de Educación del Senado, Ignacio Walker y la derecha intentaron establecer una

prueba

habilitante,

una

especie

de

examen

de

admisión

que

los

docentes

recién

titulados

deberían superar para ingresar a la carrera. Esta posición no prosperó, por lo que el título

profesional se mantiene como único requisito para ingresar a la carrera.

Para la obtención del título profesional se establece la obligatoriedad de rendir una prueba

diagnóstica antes de la titulación, prueba que al no representar un porcentaje de la nota final

del estudiante, busca solo asegurar que las universidades cuenten con la información necesaria

para potenciar o corregir sus procesos formativos.

3.‐ INDUCCIÓN

La inducción es un derecho que tendrán todos los docentes principiantes que ingresen a la carrera

El proceso de inducción deberá iniciarse dentro del año escolar en que el profesor ingrese a

prestar sus servicios profesionales, tendrá una duración de diez meses y requerirá una

dedicación semanal exclusiva de un mínimo de cuatro y un máximo de seis horas.

Este proceso de inducción deberá entregar orientaciones para las acciones de apoyo formativo

que recibirá el docente principiante en el futuro.

Entre el 2017 y el 2022 se designará anualmente cupos a los cuales los docentes principiantes

deberán postular. Desde el 2023 todos los docentes que inicien su vida laboral deberán vivir

este proceso de acompañamientos sin necesidad de postular a cupos.


4/16


DIRECTORIO NACIONAL



4

Desarrollo de planes locales de acompañamiento y formación de mentores en las mismas escuelas

Los establecimientos que de acuerdo a la ley de Aseguramiento de la Calidad sean clasificados

como de Alto Desempeño, podrán desarrollar sus propios programas de acompañamiento y

formar a sus propios mentores, mediante convenios con el CPEIP. El cumplimiento de estos

programas locales será fiscalizado por la Superintendencia de Educación.

4.‐ FORMACIÓN EN SERVICIO

Los profesionales de la educación tienen derecho a formación gratuita y pertinente para su desarrollo profesional y la mejora continua de sus saberes y competencias pedagógicas

El Estatuto Docente no establecía el derecho a formación gratuita. Por su parte, el proyecto

original no aseguraba el perfeccionamiento gratuito para todos los docentes.

Prohibición del lucro en las entidades que entreguen formación continúa

La Comisión de Educación de la Cámara de Diputados estableció expresamente que las

instituciones

que

impartan

formación

continua

no

deben

tener

fines

de

lucro.

Negando

los acuerdos alcanzados en la Mesa Tripartita, el senador Ignacio Walker con el apoyo de la

derecha, intentó eliminar esta exigencia, introduciendo en la formación continua y el

perfeccionamiento de los profesionales de la educación, la posibilidad de transformarse en un

nicho para los empresarios de la educación.

Con 13 votos a favor y 20 en contra de la indicación del Senador Walker, se resolvió que la

formación continua y el perfeccionamiento no estuviese a cargo de instituciones que persigan el

lucro por sobre aspectos educacionales y pedagógicos, coincidiendo con lo planteado por el

Colegio de Profesores en las distintas mesas de trabajo y en nuestra propuesta de Carrera

Docente.

Desarrollo de planes locales de formación continúa

La Comisión de Educación del Senado, introdujo modificaciones que buscan dotar de mayor

autonomía a los establecimientos para definir programas propios de formación continua para

sus docentes.


5/16


DIRECTORIO NACIONAL



5

Es valorable esta intención, pues permite contextualizar de mejor manera las instancias de

formación continua de los docentes. La potestad de definir estos programas locales de

formación en servicio no debe recaer exclusivamente en los directores y los equipos directivos,

ya que el trabajo colegiado, radicado en el Consejo de Profesores, es la mejor herramienta para

levantar las necesidades de perfeccionamiento que tienen los docentes de un establecimiento.

La Agencia de la Calidad entregará informes sobre las evaluaciones que realice a los programas

locales de formación.

Énfasis en el apoyo durante los primeros cuatro años de servicio

La Ley de Carrera Docente entiende al perfeccionamiento como parte importante no solo de la

mejora de la calidad educativa, sino también como elemento constitutivo del desarrollo

profesional docente. El objetivo descansa en la mejora continua de los docentes en ejercicio,

mediante la actualización de los conocimientos pedagógicos y disciplinarios. Estas

actualizaciones serán realizadas por el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e

Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), focalizadas dentro de los primero 4 años del ejercicio

profesional, para lo cual el equipo directivo, en conjunto con el cuerpo docente, deberán

formular dichas necesidades de perfeccionamiento al CPEIP.

5.‐ PROGRESIÓN EN LA CARRERA

Reconocimiento de la complejidad del trabajo docente

El proyecto original no consideraba ni el trabajo colaborativo entre pares ni los aportes del

docente a la comunidad educativa ni tampoco su perfeccionamiento. A través del rediseño del

proyecto, estas dimensiones del trabajo docente son reconocidas por ley, de modo que deberán

ser consideradas necesariamente en los instrumentos definidos para determinar la progresión

en la carrera.

Así lo

expresa

el

artículo

19

G,

en

cual

se

señala

que

“se

reconocerá…,

las

funciones

docentes

ejercidas fuera del aula, relativas al desarrollo profesional, tales como el trabajo colaborativo

con pares, estudiantes, padres y apoderados, su participación distintas actividades de su

establecimiento educacional, y el perfeccionamiento del docente que sea pertinente al ejercicio

profesional y nivel de desarrollo de éste”.


6/16


DIRECTORIO NACIONAL



6

Instrumento de evaluación de conocimientos específicos

El Mineduc será el encargado de elaborar estándares para el desempeño profesional docente,

los que serán aprobados por el Consejo Nacional de Educación. En base a estos estándares el

CPEIP en conjunto con la Agencia de Calidad elaborará el instrumento de evaluación de

conocimientos específicos y pedagógicos, así como el portafolio.

Corresponderá a la Agencia de Calidad la aplicación del instrumento de evaluación de

conocimientos disciplinarios y pedagógicos, mientras que el portafolio (y la Evaluación Docente)

seguirá en el CPEIP.

Disminución del tiempo de permanencia en el Tramo Inicial

El proyecto que surgió de la Cámara Baja establecía que los docentes podían permanecer hasta

ocho años en el tramo inicial (equivalente a dos procesos de reconocimiento profesional), luego

de los cuales, si no avanzaban al menos al Tramo Temprano debían salir del sistema, sin

posibilidad de retorno.

El proyecto despachado el 28 de enero por la Cámara de diputados mantuvo lo introducido por

la Comisión de Educación de la Cámara alta en orden a disminuir a 6 años la permanencia en el

tramo

Inicial,

ya

que

se

obliga

a

los

docentes

que

no

lograron

avanzar

al

menos

al

Tramo Temprano en su primer proceso de reconocimiento profesional a evaluarse nuevamente a los

dos años. En caso de que no logren progresar a otro tramo deberán salir del sistema sin

posibilidad de retorno.

Causal de despido en Tramo Temprano

Tanto el proyecto original como el proyecto surgido de la Cámara de Diputados no establecían

ninguna causal de despido en el Tramo Temprano. La Comisión de Educación del Senado

estableció una causal de salida del sistema para aquellos docentes que estando en el Tramo

Temprano no logren progresar hasta el Tramo Avanzado en dos procesos de reconocimiento

profesional (ocho

años),

la

cual

está

contenido

en

el

proyecto

despachado

por

la

Cámara

de

Diputados para su promulgación.

Esta norma no regirá para los docentes en ejercicio que ingresen a la carrera, pues comenzará su implementación a partir del año 2025 y solo para aquellos docentes principiantes que

ingresen a la carrera. Los docentes que sean despedidos por esta razón tendrán la posibilidad de


7/16


8/16


DIRECTORIO NACIONAL



8

horas lectivas

a 28

horas

con

30

minutos,

aplicándose

una

proporcionalidad

de

65%

‐35%.

El objetivo del proyecto de ley es llegar, para el año 2022, a la proporcionalidad 60 – 40 de las

horas lectivas y no lectivas. Esto siempre y cuando se cumplan una serie de condiciones

macroeconómicas (crecimiento anual del PIB en 4.0 y que haya un 5% de la variación de los

ingresos cíclicamente ajustados equivalga a 3.9 millones de USE).

60 – 40 en el primer ciclo de establecimientos vulnerables

En el artículo cuarto transitorio se establece que a partir del año 2019, los docentes de los

niveles

1º,

2º,

3º

y

4º

que

se

desempeñen

en

establecimientos

educacionales

con

una

concentración de alumnos prioritarios igual o superior al 80%, se les aplicará una reducción de

las horas lectivas, llegando a la proporcionalidad de 60‐40. En otras palabras, para un docente

con 44 horas de contrato, tendrá una jornada semanal de un máximo de 26 horas y 15 minutos,

de horas lectivas, excluidos los recreos.

8.‐ EDUCADORAS DE PÁRVULOS

El 60% de las Educadoras de Párvulos que corresponden a las que trabajan con niños y niñas de

Kínder y Pre

Kínder,

se

incorpora

junto

con

el

total

de

profesores

una

vez

promulgada

la

ley,

es

decir, en la misma oportunidad en que ingresan los docentes del sector al cual pertenecen

(municipal o particular subvencionado).

El 40% restante, que corresponde a las educadoras que trabajan con niños y niñas de 0‐4 años,

se incorporarán una vez que esté establecido el Marco de Buena Enseñanza y los dispositivos

curriculares que permitan su evaluación y reconocimiento, lo cual deberá ocurrir el año 2020. A

contar de este año ingresarán a la carrera en un 20% anual para terminar con la incorporación

de todas las educadoras el año 2025.

Eliminación del “reconocimiento oficial” como requisito para ingresar a la carrera docente

El proyecto que recibió la Comisión de Educación del Senado, establecía que este segundo

grupo de educadoras de párvulos ingresarían a la carrera siempre y cuando el establecimiento

en que se desempeñaran contara con Reconocimiento Oficial del Estado. Esta exigencia fue

eliminada y las educadoras ingresarán en los plazos que les correspondan.


9/16


DIRECTORIO NACIONAL



9

9.‐ ASIGNACIÓN DE EXPERIENCIA EN EL SECTOR PARTICULAR SUBVENCIONADO

Bajo el argumento de que a causa de la negociación colectiva el salario que define la carrera

representa el piso del sector particular subvencionado, senadores de la derecha junto a Ignacio

Walker, establecieron que los sostenedores privados quedarán liberados del pago de esta

asignación, buscando dejarles un margen que les permita solventar los aumentos acordados a

través de la negociación colectiva.

Sin embargo, recibirán un aumento –que hoy no perciben‐, del 3,3% de la RBMN cada dos años,

gracias a la Asignación de Tramo de Desarrollo Profesional.

10.‐ EVALUACIÓN DEL SISTEMA DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

Cada seis años un organismo internacional, de experiencia en la materia, evaluará el sistema de

desarrollo profesional, lo que abre la posibilidad de hacer los necesarios ajustes.

11.‐ INGRESO DE LOS DOCENTES DE LOS ESTABLECIMIENTOS PARTICULARES SUBVENCIONADOS

Los profesionales de la educación que se desempeñan en el sistema particular subvencionado

ingresarán al sistema de desarrollo profesional docente en dos etapas. Una voluntaria, entre el

año 2018 y el año 2025, y otra obligatoria en el año 2026.

En la primera etapa serán los sostenedores o administradores los que postularán para que los

docentes de sus establecimientos ingresen a la carrera, pero se define que anualmente deberá

ingresar al menos 1/7 del total de los docentes que trabajan en el sector particular

subvencionado.

En el año 2026 los docentes de este sector ingresarán de manera obligatoria, es decir, todos

sostenedores

o

administradores

privados

deberán

contratar

a

los

profesores y

profesoras

de

acuerdo a lo que determina la carrera docente.

12.‐ EDUCADORES DIFERENCIALES

Los educadores diferenciales ingresan a la carrera en los tiempos en que ingresa el sector al que

pertenecen. El sector municipal ingresa el 2017, mientras que el particular subvencionado


10/16


DIRECTORIO NACIONAL



10

ingresa gradualmente de manera voluntaria entre el 2018 y el 2025; y de manera obligatoria a

partir del año 2026.

Para el encasillamiento de los docentes en ejercicio se utilizará hasta el año 2019 únicamente

“un instrumento de evaluación de conocimientos específicos y pedagógicos adecuado a las

situaciones de discapacidad de los alumnos que atienden, que elaborará e implementará el

Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas” (artículo

trigésimo séptimo).

Este instrumento deberá ser implementado por el CPEIP el año 2016 para definir los

encasillamientos del

año

2017

(artículo

trigésimo

noveno).

El encasillamiento se realizará a partir de la siguiente tabla:

Categorías de logro Puntaje de logro Tramo Profesional

A (1) De 3,70 a 4,00 puntos Experto II

A (2) De 3,38 a 3,69 puntos Experto I

B De 2,75 a 3,37 puntos Avanzado

C De 1,88 a 2,74 puntos Temprano

D De 1,00 a 1,87 puntos Inicial

A partir del 1 de marzo del año 2020, además del instrumento de evaluación de conocimientos específicos y pedagógicos se aplicará para efectos de establecer el encasillamiento y la promoción dentro de la carrera un portafolio de reconocimiento profesional, adecuado por el CPEIP “a las modalidades educativas que requieren de una metodología especial de evaluación”

(artículo quincuagésimo cuarto de las disposiciones transitorias1), dentro de las cuales se hallan

la educación diferencial y la educación parvularia.

13.‐ ENCASILLAMIENTO

La asignación

de

Tramos

de

Desarrollo

Profesional

Docente

para

los

profesionales

en

ejercicio

se

desarrollará considerando los años de experiencia, los resultados obtenidos en el instrumento

portafolio del sistema de evaluación y los resultados de la prueba de conocimientos

disciplinarios (AVDI o AEP).

1Artículo quincuagésimo cuarto.‐ Antes del 1 de marzo de 2020, el Centro de Experimentación e Investigaciones Pedagógicas

deberá efectuar las adecuaciones al portafolio de reconocimiento profesional establecidas en el inciso final del artículo 19 K del

decreto con fuerza de ley N°1, de 1996, del Ministerio de Educación, respecto de aquellas modalidades educativas que

requieren de una metodología especial de evaluación, a excepción de las especialidades de educación media técnica profesional

a las que se les aplicará lo dispuesto en el artículo siguiente.


11/16


DIRECTORIO NACIONAL



11

Los docentes que hayan rendido la evaluación docente durante el 2015, podrán utilizar los

resultados del instrumento portafolio del proceso inmediatamente anterior.

La correlación entre el resultado del portafolio y los niveles de logro definidos en la ley se

establece de la siguiente manera:

Resultado portafolio Nivel de logro Destacado A

Competente B

Básico (superior) C

Básico (inferior)

D

Insatisfactorio E

En consecuencia, los docentes podrán acceder a los tramos, según los resultados obtenidos en

el instrumento portafolio:

Quienes hayan sido evaluados “Destacado” serán asignados al Tramo profesional

Avanzado, siempre y cuando tengan dos o más bienios.

Quienes hayan sido evaluados “Competente”, serán asignados al Tramo profesional

Temprano, siempre y cuando tengan dos o más bienios.

Quienes hayan sido evaluados “Básico” serán asignados al Tramo profesional Temprano,

siempre y cuando

tengan

dos

o más

bienios.

Quienes hayan sido evaluados “Insatisfactorio”, serán asignados al Tramo profesional

Inicial, independiente de sus años de servicio.

Si un docente tiene vigente los resultados de la prueba de conocimientos disciplinarios (AVDI o

AEP), podrá utilizarlos en el primer proceso de reconocimiento profesional para ser encasillado

en los tramos superiores. Asimismo, si el docente ha rendido AEP, se considerará el portafolio

con mejor resultado.

Respecto de los resultados en la prueba de conocimientos disciplinarios (AVDI y AEP) se

establece la siguiente correlación entre los resultados y los niveles de logro:

Resultado en la prueba de conocimientos

Nivel de logro

Destacado A

Competente B

Suficiente C

No obtiene D


12/16


13/16


DIRECTORIO NACIONAL



13

BRP ACTUAL BRP NUEVO Título Mención Total Título Mención Total $61.538 $20.514 $82.052 $224.861 $74.954 $299.815

‐ Asignación de Tramo de Desarrollo Profesional (ATDP)

Esta asignación está compuesta por: a) Componente de progresión, que corresponde a un monto variable definido de acuerdo a los

años de servicio y las horas de contrato. Los montos máximos para 44 horas y 15 bienios, en

cada uno

de

los

tramos

son

los

siguientes:

Inicial Temprano Avanzado Experto I Experto II $13.076 $43.084 $86.714 $325.084 $699.593

Estos no son los montos totales de la ATDP, pues a ellos se les debe agregar la componente de experiencia, explicada a continuación.

b) Componente de experiencia, que equivale a un 3,38% de la RBMN para el primer bienio y de 3,3% cada dos años. Es decir, esta componente de la Asignación de Tramo equivale al

50% de los Bienios, con lo cual se asegura que las asignaciones asociadas a la experiencia no

sufrirán un menoscabo, ya que si se suma la Asignación de Experiencia más la componente

de experiencia de la Asignación de Tramo se obtiene el 100% de los Bienios.

c) Componente fija, para tramo avanzado, Experto I y Experto II. Sus montos son proporcionales solo a las horas de contrato, independientemente de los bienios.

Montos para contratos de 44 horas:

Avanzado Experto I Experto II $90.000 $125.000 $190.000

‐ Reconocimiento

por

Docencia

en

Establecimientos

de

Alta

Concentración

de

Alumnos

Prioritarios.

Esta nueva asignación equivale a un 20% de la Asignación de Tramo de Desarrollo Profesional

más un monto fijo máximo de $43.726 para contratos de 44 horas cronológicas semanales, el

cual se cancelará proporcionalmente de acuerdo a las horas de contrato.


14/16


DIRECTORIO NACIONAL



14

Adicionalmente, en aquellos establecimientos educacionales con una concentración de alumnos

prioritarios igual o superior al 80%, los docentes que se encuentren en los tramos Avanzado,

Experto I y Experto II recibirán un monto fijo adicional de $60.000 para contratos de 44 horas

cronológicas semanales, el cual se cancelará proporcionalmente de acuerdo a las horas de

contrato.

Comparativo entre la ley y las remuneraciones vigentes para contratos de 30, 37 y 44 horas2

Progresión salarial estimada para un docente que al noveno año ingresa al tramo avanzado y permanece en él hasta jubilar3

Esta estimación considera: a) Remuneración Básica Mínima Nacional para Educación Básica

b) Asignación de experiencia

c) Bono de

reconocimiento

profesional

de

título

y mención

d) Asignación de tramo

2En las remuneraciones del Estatuto Docente se considera: Renta Básica Mínima Nacional (nivel Básica); Bienios;

Perfeccionamiento (100%) y Bono de Reconocimiento Profesional. La ley de Carrera Docente considera: RBMN (nivel Básica);

Bienios; Bono de Reconocimiento Profesional y la Asignación de Tramo de Desarrollo Profesional. 3 De acuerdo a los datos entregados por el Mineduc a las Comisiones de Hacienda del Senado y la Cámara de Diputados


15/16


DIRECTORIO NACIONAL



15

BIENIOS TRAMO 30 HORAS 37 HORAS 44 HORAS

0 INICIAL $700.195 791.487 882.778

1 INICIAL $727.238 824.840 922.440

2 TEMPRAMO $756.617 861.704 965.531

3

TEMPRANO

$784.633

895.626

1.006.620

4 AVANZADO $881.945 1.015.644 1.149.344

5 AVANZADO $911.943 1.052.643 1.193.342

6 AVANZADO $941.942 1.089.641 1.237.341

7 AVANZADO $971.941 1.126.640 1.281.339

8

AVANZADO

$1.001.940

1.163.638

1.325.337

9 AVANZADO $1.031.938 1.200.637 1.369.335

10 AVANZADO $1.061.937 1.237.635 1.413.333

11 AVANZADO $1.091.935 1.274.634 1.457.332

12 AVANZADO $1.121.935 1.311.632 1.501.330

13 AVANZADO $1.151.933 1.348.624 1.545.327

14 AVANZADO $1.181.932 1.385.629 1.589.325

15 AVANZADO $1.211.931 1.422.627 1.633.324


16/16


DIRECTORIO NACIONAL



16

15. RETIRO Y JUBILACIÓN

‐ Ampliación de los plazos para optar la voluntariedad y eliminación de la exigencia de la renuncia anticipada. El proyecto original establecía la voluntariedad solo para los docentes que se encontraran a 5 o

menos años de jubilar, siempre y cuando presentaran una renuncia anticipada, lo que

significaba en la práctica renunciar al Bono Pos‐laboral y al Bono de Incentivo al Retiro.

Esta indicación fue eliminada, estableciéndose que aquellos docentes que se encuentren a diez

o menos años de alcanzar la edad legal de jubilación podrán no regirse por las normas que

establece

la

ley,

sin

que

ello

signifique

presentar

la

renuncia

anticipada,

conservando

el

beneficio del Bono Pos‐laboral y el Bono de Incentivo al Retiro

‐ Extensión del bono de incentivo al retiro Como un elemento a destacar, pero que no forma parte de la Ley de Carrera Docente, es la

extensión hasta Bono de incentivo al retiro hasta el 2026. Esta medida pretende beneficiar a

aquellos docentes que se encuentran en edad de jubilación.

sistema desarrollo prof docente

Documents