VIDEOCONFERENCIA

CAPACITACIÓN PARA EL EXAMEN DE REUBICACIÓN DE NIVEL EN LA ESCALA MAGISTERIAL

SISTEMA CURRICULAR

Documento político -social-técnico, que define los Documento político -social-técnico, que define los aprendizajes fundamentales aprendizajes fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo de la experiencia de la escolaridad

El Marco El Marco Curricular Curricular

El marco curricular es un instrumento vertebrador del es un instrumento vertebrador del sistema curricular, sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, orienta la orienta la formulación de los currículos regionales formulación de los currículos regionales .

Su construcción implica tres procesosimplica tres procesos:•Político. Político. Construcción de consensos con los diversos actores y sectores del país. •TécnicoTécnico. Consistencia y coherencia científica y pedagógica. pertinencia a las demandas y aspiraciones de la sociedad•Participativa: Participativa: involucra a los diversos actores y sectores de las regiones, de la sociedad civil, del estado, etc.

MARCO CURRICULAR

Son las competencias que todo peruano debe Son las competencias que todo peruano debe desarrollar desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos.

Son aprendizajes para la vidaSon aprendizajes para la vida. Amplían las posibilidades para la realización personal, ejercer la ciudadanía, incorporarse a la vida social, económica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de manera permanente.

ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR. .

EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS

BUSCADAS.

EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA.

COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA. .

CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA

COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. .

USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. .

EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES.

VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVI-MIENTO

CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDA-BLE A TRAVÉS DEL

JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS. .

1

2

3

4

5

6

7

8

MAPAS DE PROGRESO

Son instrumentos que definen los estándares de los Aprendizajes Fundamentales. Su existencia permite tener claridad y secuencialidad en cuanto a las demandas de aprendizaje que tiene el currículo. Constituyen referentes para la evaluación de las competencias, tanto a nivel externo (evaluaciones nacionales de carácter censal o muestral ) como a nivel de aula (identificar los desempeños asociados de la competencia que se muestra en el estándar, como parte de la progresión de su aprendizaje).Asimismo, define metas comunes de aprendizaje para todos los estudiantes, que pueden y deben alcanzar al final de cada ciclo de la educación básica, en tanto son plenamente evaluables. Los estándares, describen la progresión de cada aprendizaje fundamental y sus diversas competencias a lo largo de la escolaridad.

El Proyecto Educativo Nacional plantea que los estándares de aprendizaje, adecuadamente formulados, son herramientas que pueden ser de mucha ayuda para orientar la acción de las instituciones educativas en la mejora de la calidad educativa,

OBJETIVO 2: Instituciones educativas que garantizan aprendizajes pertinentes de calidad

Política 6: Definir estándares nacionales de aprendizaje prioritarios y evaluarlos regularmente.

Aprobado por e

l

gobierno el 6

de

enero del 2

007

Estándares de Aprendizaje

Estándares de Aprendizaje

o Los MAPAS DE PROGRESO son los estándares nacionales de aprendizaje.

o Es una herramienta que describe los aprendizajes que se espera logren todos los estudiantes del país en distintas áreas curriculares , a lo largo de su trayectoria escolar.

o Describen la progresión de las expectativas de aprendizaje que se espera logren TODOS los estudiantes peruanos en un ciclo y área curricular determinada.

¿Qué son los Mapas de Progreso ?

• Muestran el crecimiento progresivo, por niveles, de la complejidad de los aprendizajes esenciales que los estudiantes deben lograr.

• Se basan en un enfoque de competencias y están asociados a los ciclos y áreas curriculares de la Educación Básica Regular.

• Sirven para observar el aprendizaje de los estudiantes y monitorear su mejora. Además, permiten identificar los distintos niveles de aprendizaje de los estudiantes.

9

Considerando que el aprendizaje es un proceso continuo, que se desarrolla a lo largo de la vida, los Mapas de Progreso posibilitan apreciar el avance progresivo de tal aprendizaje, facilitando la articulación de los niveles y etapas del sistema educativo pero, sobre todo, el acompañamiento de los logros de los estudiantes, para que todos puedan aprender y nadie se quede atrás.

Mapas de Progreso del Aprendizaje

Cada nivel del MAPA DE PROGRESO cuenta con un conjunto de indicadores de desempeño. Estos permitirán identificar claramente si los estudiantes lograron lo que indica el nivel correspondiente. Adicionalmente, el MAPA DE PROGRESO incluye ejemplos de trabajos de estudiantes que han logrado lo señalado en cada nivel

Estructura de los Mapas de Progreso del Aprendizaje

NIVEL 7

NIVEL 6

NIVEL 5

NIVEL 4

NIVEL 3

NIVEL 2

NIVEL 1

QUÉ DEBEN LOGRAR POR GRADO (Y CÓMO)

QUÉ DEBEN LOGRAR POR CICLO

5.° Sec.

4.° Sec.

3.° Sec.

2.° Sec.

1.° Sec.

6.° Prim.

5.° Prim.

4.° Prim.

3.° Prim.

2.° Prim.

1.° Prim.III

IV

VI

V

VII

RUTAS DE APRENDIZAJE: Orientaciones por grado MAPA DE PROGRESO:

Estándares por ciclo

Relación entre las rutas de aprendizaje y los mapas de progreso

• Por razones metodológicas y pedagógicas, los aprendizajes esperados para cada área se organizan en competencias.

• Los mapas de progreso se construyen según los dominios de cada área; es decir, se elaborará un mapa por cada dominio.

Ejemplo:

Matemática

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ades y m

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Comunicación

Estructura de los Mapas de Progreso del Aprendizaje

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DE

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Característica y complejidad

textual

Reflexión y evaluación

Construcción del significado

Reflexión sobre lo escrito

Uso de las convenciones

del lenguaje escrito

Construcción del significado

¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LOS MAPAS EN EL CONJUNTO DE

INSTRUMENTOS CURRICULARES?

¿Cómo se presentan los Mapas de Progreso?

Fascículo generalComunicación

Matemática

RUTAS DE APRENDIZAJE

RUTAS DEL APRENDIZAJE

¿Qué son las rutas del aprendizaje?

CONJUNTO DE HERRAMIENTAS

HERRAMIENTASDIDÁCTICAS

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

RUTAS DEL APRENDIZAJE

LOGRO DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

MAPAS

DE PROGRESO

Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estándares de desempeño que debe lograr cada estudiante al término de cada ciclo de la educación básica.

MAPAS DE PROGRESO

RUTAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES

¿Qué son las rutas del aprendizaje?

¿Qué son las rutas de aprendizaje?

ENFOQUE DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE

El enfoque por competencias utiliza conocimientos, habilidades y actitudes para la solución de situaciones y problemas en la vida real.

Para tal fin, se selecciona o se pone en acción las diversas capacidades y recursos del entorno.

Las competencias son definidas como un saber actuar en un contexto particular en función de un objetivo y/o la solución a un problema.

Este saber actuar debe ser pertinente a las Características de la situación y a la finalidad de nuestra acción.

Las Rutas de Aprendizaje están formuladas desde un enfoque por competencias.

LAS CAPACIDADES

INDICADORES

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

ENFOQUE PEDAGÓGICO PARA CADA APRENDIZAJE.

LAS CONDICIONES Y ESCENARIOS PARA EL LOGRO

DEL APRENDIZAJE.

LAS COMPETENCIAS

¿Cómo se presentan las rutas de aprendizaje?

RU

TAS D

E APR

END

IZAJECambia de

acuerdo al ciclo o grado.

¿Qué son las rutas de aprendizaje?

Las Rutas de Aprendizaje están formuladas desde un enfoque por competencias.El enfoque por competencias utiliza conocimientos, habilidades y actitudes para la situación de situaciones y problemas en la vida real.

¿Qué son las rutas de aprendizaje?

¿Cómo se concretiza el aprendizaje?

¿Qué son las rutas de aprendizaje?

Las Rutas de Aprendizaje sugieren una serie de estrategias que el docente puede seguir para lograr los aprendizajes en los estudiantes.

Las rutas de aprendizaje presentan:

• El enfoque pedagógico de cada aprendizaje a enseñar y promover.

• Las condiciones y escenarios para el logro de dicho aprendizaje.

• Las competencias, capacidades e indicadores que corresponden al ciclo y grado para lograr los estándares de aprendizaje al término del ciclo

• Orientaciones didácticas específicas para los aprendizajes a lograrse.

Presentan un menor número de competencias y capacidades los cuales han sido elaborados a partir del DCN y los mapas de progreso.

Se organiza por competencias, capacidades e indicadores.

Las competencias y capacidades son las mismas para toda la EBR.

Los indicadores dan cuenta de los logros y progresos de las capacidades y son los que cambian.

Rutas del aprendizaje

Competencias en el DCN

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.

Competencia de comprensión de textos en las rutas del aprendizaje.

¿Cuál es la finalidad de las rutas de aprendizaje?Orienta el trabajo de los docentes para alcanzar los estándares establecidos en los mapas de progreso .

Visualizar y comprender la articulación de los aprendizajes del grado anterior con los del grado actual, favoreciendo el tránsito de ciclo a otro.

Permite entender las competencias como aprendizajes complejos que requiere de tiempo para ser logrados .

Promueve el uso de materiales y recursos educativos para el logro de los aprendizajes.

Orienta la evaluación de los aprendizajes, a partir de la identificación de indicadores, que evidencien el desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias durante el itinerario escolar.

Brinda orientaciones ejemplificadas a los docentes y directivos para desarrollar sus sesiones de aprendizaje.

Realizar una gestión curricular y pedagógica en aula, mediante desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes prioritarios.

Que todos los docentes asuman las mismas competencias y capacidades en cada área.

¿Cuál es la finalidad de las rutas de aprendizaje?

Rol del Docente en las rutas de aprendizaje

Las rutas de aprendizaje demandan la presencia de un docente que asuma de manera plena la responsabilidad que su profesión trae consigo, “lograr que sus alumnos aprendan”En este sentido, la actividad del docente se orienta a promover aprendizajes significativos y auténticos.

Facilita el protagonismo del estudiante para que éste pueda jugar un papel más activo en su propio proceso de formación.

Asume el rol de mediador o facilitador de la construcción del conocimiento, ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios para la discusión y la reflexión, materiales educativos, retroalimentación.

Diseña creativa e intencionalmente actividades generadoras y desarrolladoras de capacidades y conocimientos en los estudiantes.

Presenta contenidos que sean culturalmente pertinentes a los alumnos

Se preocupa porque todos sus alumnos logren aprendizajes significativos.

Rol del Docente en las rutas de aprendizaje

Documentos e instrumentos que

componen las rutas de aprendizaje

Rutas de Aprendizaje y Programación Curricular

Las rutas del aprendizaje aportan a la programación de los aprendizajes en el aula porque da mayor claridad sobre lo que deben aprender los estudiantes y como facilitar esos aprendizajes desde diversas estrategias didácticas.

Las competencias y capacidades que se presentan en las rutas deben orientar el trabajo pedagógico del docente y estar presentes en:

Programaciones didácticas que existan para lograr aprendizajes: unidades, proyectos , módulos de aprendizaje y sesiones de aprendizaje.El Plan Anual de Mejora de los Aprendizajes.

Rutas de Aprendizaje y Programación Curricular

Sistema Curricular

CURRICULOS REGIONALESCURRICULOS REGIONALES

Sistema Curricular

¿Cómo se presentan las rutas de aprendizaje?

Son una serie de fascículos que ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas a los docentes y directivos, para el logro de los aprendizajes fundamentales, expresados en los estándares que describen los mapas de progreso.También orientan los planes de capacitación y formación docente en servicio.Sus planteamientos metodológicos tienen un carácter flexible y pueden adaptarse.

A las características y

necesidades de

aprendizaje de los

estudiantes,

A las características y demandas

del entorno social, cultural,

lingüístico, geográfico, económico

y productivo en el que se

encuentra las Instituciones

Educativas.

¿Qué documentos comprende?

Fascículo general por aprendizaje fundamental¿Qué aprenderán los estudiantes?

Aprender a aprender matemática

Por la ruta del aprendizaje de matemática

La resolución de problemas debe impregnar íntegramente el currículo de matemática : No es un tema específico, ni una parte del currículo de matemática. La resolución de problemas es el eje alrededor del cual se organiza la enseñanza, aprendizaje de la matemática.

La matemática se enseña y se aprende resolviendo problemas .Sirve de contexto para que los estudiantes construyan nuevos conceptos , descubran relaciones y elaboren procedimientos matemáticos

Las situaciones problemáticas deben plantearse en contextos de la vida real : .

Los problemas deben responder a los intereses y necesidades de los estudiantes:.

La resolución de problemas sirve de contexto para desarrollar capacidades matemáticas:

El área de matemática asume el enfoque centrado en resolución de problemas o enfoque problémico como marco pedagógico para el desarrollo de las competencias y capacidades matemáticas.

Enfoque del área de matemática

Los dominios son los organizadores del Área de Matemática, que se trabajan a lo largo de la Educación Básica. En algunos momentos puede haber un mayor énfasis en un dominio que en otro. Estos dominios son:

Dominios Matemáticos

Matriz de competencias y capacidades

La propuesta pedagógica para el aprendizaje de la matemática toma en cuenta el desarrollo de seis capacidades matemáticas, consideradas esenciales para el uso de la matemática en la vida cotidiana. Éstas sustentan la competencia matemática de resolución de problemas y deben abordarse en todos los niveles y modalidades de la Educación Básica Regular. Estas seis capacidades son las siguientes:

Capacidades matemáticas

Matematizar es

un proceso que

dota de una

estructura

matemática a

una parte de la

realidad .

Representar es un proceso que implica desarrollar habilidades como seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para capturar una situación, y representarla en forma matemática.

Comunicar Permite que los estudiantes logren comprender, desarrollar y expresar con precisión matemática las ideas, argumentos y procedimientos utilizados.

Elaborar

estrategias

Esta capacidad

consiste en

seleccionar o

elaborar un plan o

estrategia sobre

cómo utilizar la

matemática para

resolver

problemas de la

vida cotidiana.

Utilizar expresiones simbólicas significa dar una estructura matemática a una situación problemática, requiere del uso de variables y símbolos apropiados.

Argumentar capacidad fundamental para el desarrollo del pensamiento matemático , para organizar y plantear secuencias, formular conjeturas y corroborarlas, así como establecer conceptos, juicios y razonamientos que den sustento lógico y coherente al procedimiento o solución encontrada

Capacidades matemáticas

Números y operaciones

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver

problemas.

Utiliza expresiones simbólicas y formales de los números y las operaciones en la resolución

de problemas.

Argumenta el uso de los números y sus operaciones en la resolución de problemas.

Cambio y relaciones

Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.

Representa situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.

Comunica las condiciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.

Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver

problemas.

Utiliza expresiones simbólicas y formales de los patrones, relaciones y funciones en la resolución

de problemas.

Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

Capacidades matemáticas

RUTAS DE APRENDIZAJE

Hablar con claridad y confianza

Escuchar con atención comprendiendo el mensaje

Leer con placer comprendiendo diverso tipos de textos

EscribirExpresar creativamente y con sentido

Enfoque comunicativo textual

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

COMPETENCIAS Y

CAPACIDADES

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Textos escritos

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Se apropia del sistema

de escritura

Identifica información en diversos tipos de textos .

Reorganiza la información de Diversos tipos de texto

Infiere el significado del texto

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

Comprensión de Textos

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Textos orales

Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral

Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales.

Infiere el significado del discurso oral.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto oral.

Identifica información en diversos tipos de discursos orales.

Comprensión de Textos

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión

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Textos escritos

Planifica la producción de diversos tipos de texto

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Se apropia del sistema de escritura.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión

Producción de textos

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Textos orales

Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de forma continua

Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito, auditorio y Contexto.

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recurso expresivos.

Producción de textos

Ciudadanía

La convivencia

La participación

El conocimiento

Aspectos a trabajar en ciudadanía

Crear una cultura

democrática

Aportar a la

transformación democrática

de la escuela

Fortalecer competencias

Propósitos …

Competencias ciudadanasCompetencias ciudadanas

Competencias ciudadanas

Convivencia

Delibera

Participa

Gracias