1

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE COMUNICACIN, EDUCACIN Y HUMANIDADES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN

S L A B O 1.- INFORMACIN GENERAL

1.1. ASIGNATURA : Orientacin y Tutora

1.2. CDIGO DE LA ASIGNATURA : 12207.

1.3. TIPO DE ASIGNATURA : Formativo

1.4. REQUISITO : Ninguno.

1.5. CICLO ACADMICO : III

1.6. DOCENTE : Lic. NELLY I. RIOS ESPINO.

2.- UBICACIN Y DISTRIBUCIN HORARIA

AO

ACADMICO

SEMESTRE

CRDITOS DE LA

ASIGNATURA

HORAS

TERICAS PRCTICAS SEMANALES SEMESTRALES

2011

2011-1C 1.0 1T 2P 3HRS. 48HRS.

3.- SUMILLA:

Esta asignatura es de naturaleza terico-practica corresponde al rea formativa , tiene como propsito proporcionar los conocimientos

tericos y prcticos sobre la orientacin y tutora educativa abordndose diferentes aspectos..Los fundamentos de la tutora, las reas de la

tutora, la importancia de la relacin profesor-alumno. Planificacin de la hora de tutora y la importancia del trabajo con padres y las instituciones

de ayuda.

4.- UNIDADES TEMTICAS:

4.1. MARCO CONCEPTUAL DE LA ORIENTACION Y TUTORIA

4.2. LAS AREAS EN LA TUTORIA Y EL TUTOR

4.3.- METODOLOGIA DE LA ORIENTACION Y TUTORIA.

4.4.-TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA DENTRO DE LA ORIENTACION Y TUTORIA.

UAP

2

5.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:

COMPETENCIAS

UNIDAD CAPACIDADES

Conocer las acciones de Orientacin y

Tutora en la educacin nacional.

Conocer los principales sistemas y

reas de la Orientacin y Tutora, con

la finalidad de tener una visin amplia

de el fenmeno educativo

Manejar informacin actualizada y

pertinente de Orientacin y Tutora para

un ejercicio de calida en su profesin .

Investigar la realidad educativa desde

una perspectiva socio-educativa que

contribuya a un mejor conocimiento de la

orientacin y Tutora.

Asumir una conducta personal

sustentada en principios y valores ticos

esenciales: responsabilidad, puntualidad,

respeto, tolerancia, capacidad autocrtica

I

- Se interesa por conocer el campo de la Orientacin Y Tutora para una formacin

educativa idnea.

-Conoce los paradigmas de la Orientacin y Tutora -

Se interesa por el desarrollo del rea de Orientacin y Tutora del DCN.

Demuestra acciones que evidencien toma de conciencia y desarrollo de su rol docente tutor.

II

-Demuestra conocimiento de las reas de Orientacin Y Tutora y la funcin trascendental del

Tutor en la formacin integral de los alumnos.

-Conoce las principales caractersticas del Tutor y sus funciones, para ejercer con

idoneidad la accin de Tutor.

-Identifica al equipo tutorial y sus funciones.

-Explica la importancia del trabajo en equipo en la accin de Orientacin y Tutora

III

-Sensibilizar al futuro profesor sobre la importancia de adquirir nuevos mtodos y

tcnicas de accin tutorial que lo capacitan en su desempeo docente.

-Conoce los mtodos y tcnicas de la Tutora y Orientacin que le permitieran tener

una visin sobre el tipo de accin tutoral que piensa desarrollar

IV

-Demuestra conocer las formas de trabajo con padres de familia , que evidencia su

preparacin

-Desarrolla La Escuela de Padres, que lo prepara para su desempeo futuro

Reconoce y valora la importancia de la sistematizacin la divulgacin y difusin o.

3

6.- PROGRAMACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

UNIDAD I: MARCO CONCEPTUAL DE LA ORIENTACION Y TUTORIA. Del: 05-09-2011 Al: 05-10-2011 PRIMERA PRCTICA: (3 de octubre)

CAPACIDADES

CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS

ESTRATEGIAS

METODOLGICAS

SEMANA

EVALUACIN

INDICADORES

INSTRUMENTOS

. Se interesa por

conocer el campo de

la Orientacin Y

Tutora para una

formacin educativa

idnea.

Concepto d Orientacin y Tutora..

Evolucin histrica.

Antecedentes.

Caractersticas.

.

Discusin de grupo

Uso de la biblioteca

prctica

1era Elabora un mapa

conceptual sobre el

concepto de Orientacin y

Tutora

Mapa conceptual

Conoce los

paradigmas de la

Orientacin y Tutora,

como parte de la

carrera.

Fundamentos tericos de al

Orientacin y Tutora. mbitos de

accin.

Nivel del sistema

de Orientacin e intervencin.

Niveles de intervencin Tutorial:

individual, grupal.

Exposicin-dialogo Intervenciones orales. prctica

2da Menciona los tipos de

paradigma y sus

caractersticas.

Prueba de

desempeo.

Se interesa por el

desarrollo del rea de

Orientacin y Tutora

del DCN.

Estudio Analtico del rea de Tutora

en el D.C.N

Orientacin y Currculo

Exposicin dialogo Consulta

bibliogrfica

prctica

3era Redacta un resumen critico

sobre el rea de tutora del

D.C.N .

Ensayo.

4

Demuestra acciones

que evidencien toma de

conciencia y desarrollo

de su rol docente-tutor

Rol del docente dentro de la funcin

tutorial.

Trabajo individual y

asesora docente.

prctica

4ta Practica actitudes de

docente tutor.

.

Lista de chequeo.

LECTURA 1

RELACION ENTRE EDUCACION Y ORIENTACION

INTERROGACION EN

CLASE.

CUESTIONARIO

SOBRE EL TEMA.

BIBLIOGRAFA

BSICA

SEPARATA DE IPAE. PAG 1-2.

ENLACES DE

INTERNET

http://www.minedu.gob.pe/ditoe/

http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=149&a=articulo_completo

UNIDAD II: LAS AREAS EN TUTORIA Y EL TUTOR. Del: 06-10-2011 Al: 06-11-2011 EXAMEN PARCIAL: (2 DE NOVIEMBRE)

CAPACIDADES

CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS

ESTRATEGIAS

METODOLGICAS

SEMANA

EVALUACIN

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Demuestra

conocimiento de las

reas de la Tutora y

la funcin trascendental

del Tutor en la

formacin integral de los

alumnos.

reas de accin de la Tutora.

tutora

rea Personal: objetivos,

caractersticas.

rea Acadmica: objetivos,

caractersticas.

rea Vocacional. Objetivos.

caractersticas

rea de salud: objetivos

caractersticas.

Exposicin-dialogo Intervenciones orales. prctica

5TA

SEM.

Discrimina las diferentes

reas de la accin tutorial.

Cuadro de doble

entrada.

Ficha de auto

evaluacin

5

rea social,:objetivos, caractersticas

Conoce las

principales

caractersticas del

Tutor y sus funciones,

para ejercer con

idoneidad la accin

de Tutor.

El tutor.- Funciones .caractersticas.

Perfil del tutor. mbito del tutor

mbito de docente

Capacidades requeridas por el tutor

para cumplir sus funciones..

Momentos de la accin tutorial.

El plan de accin tutorial.

Exposicin-dialogo Discusin de grupo

Uso de la biblioteca

6TA

SEM

Identifica las principales

caracterstica del tutor y sus

funciones.

Evaluaciones

individuales y

grupales.

.

Identifica al equipo

tutorial y sus

funciones.

Agentes implicados en la tutora

.:

El tutor, el equipo d profesores, los

psiclogos, los alumnos, padres de

familia, el entorno, y la Direccin de

la Institucin Educativa

Trabajo individual y

asesora docente.

prctica

7MA

SEM.

Seala y valora la

importancia del equipo de

accin tutorial.

Ficha de

observacin.

Trabajo en

pequeos grupos.

Explica la importancia

del trabajo en equipo

en la accin de

Orientacin y Tutora.

Organizacin de la Orientacin y

Tutora.

Organizacin de la tutora en las

instituciones educativas

Pasos a seguir en la implementacin

del sistema de tutora.

Programas preventivos .

Intervenciones orales. Exposicin-dialogo

8VA

SEM.

Propone esquemas de

organizacin del trabajo

tutorial.

Cuadros sinpticos,

LECTURA 1

EL DOCENTE TUTOR Y SU PERFIL.

Propone nuevas acciones

del tutor creativamente.

Lista de acciones.

6

BIBLIOGRAFA

BSICA

EXAMEN PARCIAL 9NA SEMANA

MODULO II :MOTIVACION: TUTORIA Y PREVENCION INTEGRAL .PAG 24..

ENLACES DE

INTERNET

http://educacion.idoneos.com/index.php/355333

http://www.minedu.gob.pe/ditoe/

http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=149&a=articulo_completo

http://www.upct.es/convergencia/TutorQuiron/intranet/Textosintra/mentores/Modalidades%20de%20Tutoria-

Dinamicas%20de%20Grupo.pdf

UNIDAD III: METODOLOGIA DE LA ORIENTACION Y TUTORIA. Del: 7-11-2011 Al: 07-12-2011 SEGUNDA PRCTICA: (2 de DICIEMBRE)

CAPACIDADES

CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS

ESTRATEGIAS

METODOLGICAS

SEMANA

EVALUACIN

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Sensibilizar al futuro

profesor sobre la

importancia de

adquirir nuevos

mtodos y tcnicas de

accin tutorial que lo

capacitan en su

desempeo docente

Metodologa de la accin tutorial.

Descripcin de las sesiones de

tutora.

Discusin de grupo

Exposicin-dialogo

10MA

SEM.

11MA

SEM

Realiza sesiones de tutora

y las aplica a su

especialidad

Ficha de

desempeo.

Conoce los mtodos

y tcnicas de la

Tutora y Orientacin

que le permitieran

tener una visin sobre

el tipo de accin

Tcnicas de accin tutorial:

Criterios para la eleccin de una

tcnica.

La entrevista. Factores medibles

Cuestionario..

Los test

. Exposicin dialogo Debate

Debate

12VA

SEM,

13VA

SEM

Realiza la aplicacin de

una tcnica de su eleccin

parea su trabajo tutorial.

Mapa conceptual

Entrevista.

Cuestionario.

Lista de

observacin.

7

tutoral que piensa

desarrollar

El Consejo profesional..

LECTURA 1

LA ENTREVISTA

Realiza un entrevista a

PP.FFF.

PLAN DE

ESTREVISTA.

BIBLIOGRAFA

BSICA

OJER,LUIS ORIENTACION PROFESIONAL .PAG 5

ENLACES DE

INTERNET

http://www.educa.madrid.org/web/ies.barriosimancas.madrid/SCR_tutoria/Tutor%C3%ADa.pps#2

http://www.minedu.gob.pe/ditoe/

http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=149&a=articulo_completo

UNIDAD IV: TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA DENTRO DE LA ORIENTACION Y TUTORIA. Del: 12-12-2011 Al: 07-01-2011 EXAMEN FINAL: (2 DE ENERO)

CAPACIDADES

CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS

ESTRATEGIAS

METODOLGICAS

SEMANA

EVALUACIN

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Demuestra conocer las

formas de trabajo con

padres de familia , que

evidencia su

preparacin, as mismo

trabajo con otras

instituciones.

Los padres de familia. Rol.

La familia. Clases. Importancia

Sesin para padres de familia.

Exposicin-dialogo

Preguntas

14VA

SEM.

Seala la importancia de la

familia y de los padres en la

accin tutorial.

Realiza un ensayo.

8

Desarrolla La Escuela

de Padres, que lo

prepara para su

desempeo futuro

Escuela de Padres. Organizacin.

importancia

Temas a tratar .abordaje.

Exposicin-dialogo.

prctica

15VA

SEM.

Realiza sesiones de

escuela de padres.

Lista de

observacin.

Reconoce y valora la

importancia de la

sistematizacin la

divulgacin y difusin.

Aspectos de sistematizacin del

trabajo tutorial.

Actividades

Exposicion .

Debate

16VA

SEM

Indica las principales

caractersticas de la

sistematizacin en el

trabajo tutorial.

Evaluaciones

individuales y

grupales

.

EXAMEN FINAL.

17VA

SEM

LECTURA 1

.COLABORACION DE LA FAMILIA .

REALIZA UN ENSAYO

CRITICO DE SU FAMILIA.

ENSAYO.

PRODUCTO

FINAL

Conocer y aplicar herramientas de la accin en Orientacin y Tutoria.

BIBLIOGRAFA

BSICA

ALCANTARA ,JOSE ANTONIO.COMO EDUCAR LA AUTOESTIMA..PAG 85.

ENLACES DE

INTERNET

http://www.minedu.gob.pe/ditoe/

http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=149&a=articulo_completo

http://es.wikipedia.org/wiki/Familia

http://www.redprimerainfancia.org/temaprioritario2.shtml?conds%5B0%5D%5Bcategory.......1%5D=008

7.- SISTEMA DE EVALUACIN:

9

La evaluacin ser permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deber considerar para

promediar las prcticas y exmenes:

a) La evaluacin conceptual mediante las pruebas escritas,

b) La evaluacin procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prcticas calificadas, pruebas de ejecucin, trabajos

individuales y/o grupales, control de las tareas, presentacin de cuadernos, flderes y otros.

c) La evaluacin actitudinal utilizando fichas de observacin del estudiante, su presentacin, comportamiento, responsabilidad, respeto,

iniciativa y relaciones con sus compaeros.

TIPO

N

REA / TCNICA

%

INSTRUMENTOS

RESPONSABLES

EV

AL

UA

CI

N D

E

CO

NO

CIM

IEN

TO

S

1

a) Prctica I 10 %

20

Prueba escrita

Docente de Asignatura

b) Prctica II 10 %

Prueba escrita

2

a) Examen Parcial 20 %

40

Prueba escrita

b) Examen Final 20 %

Prueba escrita

EV

AL

UA

CI

N D

E

DE

SE

MP

E

O

3

Investigacin.

10

Rbrica del producto final.

4

5

Proyeccin Educativa

Extensin Universitaria

10

10

Ficha de Participacin

Ficha de Participacin.

Coordinador de Proyeccin

Social.

Coordinador de Extensin

Univer.

5

Plan Lector Institucional

10

Lista de cotejos.

Coordinador del PLIN

TOTAL

100

El estudiante con 30% de inasistencia a clase no tendr derecho a la evaluacin final.

10

Las calificaciones sern de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mnima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de

cinco dcimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazar a la nota ms baja desaprobatoria que el estudiante haya

obtenido, del examen parcial o final.

8.- BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:

DISEO CURRICULAR NACIONAL.2007.MINISTERIO DE EDUCACION.

GUIA DE TUTORIA. MED 2001

MARCO TEORICO DE LA OFICINA DE TUTORIA Y ORIENTACION EN LA E.B.R. MED.2005

OPTIMIZACION DE LA HORA DE TUTORIA. .MED 2003 .

9.- RBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL:

Aspectos PESO

Descriptores

PUNTAJ

E

3 2 1 0

Presentacin

1

Identifica, rea, perodo y unidades de aprendizaje que va a considerar.

Slo identifica perodo o unidades de aprendizaje

No idntica perodo ni unidades de aprendizaje

Logros de aprendizaje

2

Los resultados de aprendizaje estn redactados en forma clara y precisa

Los resultados de aprendizaje no estn bien redactados, pero se identifican resultados verificables.

Los resultados de aprendizaje son confusos y poco claros

No presenta resultados de aprendizaje

Descripcin de la evaluacin

2

Describe con claridad y precisin cmo va a evaluar los resultados de aprendizaje determinados.

Describe en forma muy general o imprecisa cmo va a evaluar los resultados de aprendizaje

. No describe cmo evaluar los resultados de aprendizaje.

Instrumento : Prueba escrita

3

El instrumento est acompaado por la tabla de especificaciones la cual expresa la estructura del instrumento y los resultados de aprendizaje que verificar.

El instrumento est acompaado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura o no expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento.

El instrumento est acompaado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura ni expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento.

El instrumento no acompaa tabla de especificaciones

11

3

El instrumento est bien redactado, tiene instrucciones claras , los tems se ordenan segn grado de dificultad y se seala los puntajes

El instrumento presenta los tems ordenados segn grado de dificultad pero no tiene instrucciones claras o no seala puntajes

El instrumento no est bien redactado, tiene instrucciones poco claras, no seala puntajes y los tems se presentan en desorden

El instrumento no est bien redactado, no tiene instrucciones y los tems se presentan en desorden

Instrumento: Escala

3

El instrumento indica qu va a verificar, est bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se sealan los puntajes si los hubiera

El instrumento indica qu va a verificar, est bien redactado, seala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar.

El instrumento indica qu va a verificar, no est bien redactado o no seala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar.

El instrumento no indica qu va a verificar, no est bien redactado, no seala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar.

Instrumento: Lista

3

El instrumento indica qu va a verificar, est bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se sealan los puntajes si los hubiera

El instrumento indica qu va a verificar, est bien redactado, seala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar.

El instrumento indica qu va a verificar, no est bien redactado o no seala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar.

El instrumento no indica qu va a verificar, no est bien redactado, no seala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar.

Instrumento : Cartel/Rbrica

3

El instrumento indica qu va a verificar, est bien redactado, tiene seala aspectos que considera y sus descriptores y se sealan los puntajes y peso, si lo hubiera.

El instrumento indica qu va a verificar, seala aspectos pero sus descriptores son poco claros y no establecen niveles o gradientes. Seala puntajes y peso.

El instrumento indica qu va a verificar, seala aspectos pero sus descriptores son poco claros, no establecen niveles o gradientes, ni seala puntajes.

El instrumento no indica qu va a verificar, sus descriptores son poco claros, no establecen niveles ni puntajes.