sílabo experiencia clínica en la biblioteca escolar

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO, RECINTO DE RÍO PIEDRAS ESCUELA GRADUADA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

EXPERIENCIA CLÍNICA EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR

SÍLABO Codificación: CINF 6805, Sec. TO1 Luisa Vigo-‐Cepeda, Ph.D. Horas/Créditos: 1 crédito [email protected] Aula 312 EGCTI [email protected] Hora: 9:30 a.m. -‐12:30 pm. Sábados Cel. 787.612.9343 Pre-‐requisitos: La biblioteca escolar, Diagnóstico de las necesidades de información, y Programas de la biblioteca escolar integrados al currículo. Horario: 9:30 a.m. -‐12:30p.m. Consultas : Seminario Sabatino de Investigación y Por acuerdo I. Descripción del curso: Este curso tiene como propósito principal proveer a los estudiantes una experiencia práctica en el ofrecimiento de los servicios bibliotecarios escolares integrados al currículo en una entidad bibliotecaria escolar. Dentro de dicho contexto, los estudiantes desarrollarán actividades bibliotecarias alineadas a: Servicios de Referencia, al Programa de Orientación en la Lectura, y al Programa para el Desarrollo de las Destrezas de Información y Pensamiento Crítico. Con el fin de enriquecer su experiencia los estudiantes colaborarán con el ofrecimiento de otros servicios bibliotecarios. II. Justificación: A todo aspirante a la Certificación de Maestro Bibliotecario el Departamento de Educación le exige un certificado Básico de Maestro. A pesar de esto, es necesario que aquel estudiante que no haya tenido experiencia de trabajo en una biblioteca escolar tenga la oportunidad de poner en práctica los conocimientos y las destrezas que ha obtenido por medio de los otros del programa. El trabajo de la biblioteca escolar tiene unas particularidades que lo diferencian de algunos aspectos del trabajo de la biblioteca escolar tiene unas particularidades que lo diferencian de algunos aspectos del trabajo docente de la sala de clases. Entre éstos se encuentra el servicio de referencia, la orientación en la lectura y la coordinación sistemática de las actividades con los maestros bibliotecario. Es importante que el estudiante se relacione directamente con cada uno de estos aspectos por medio de una práctica.

III. Conceptos a desarrollar:

• La información y su estudio: elementos esenciales en el desarrollo de la sociedad. • Existen factores que promueven o limitan el acceso a la información. • Identificar la necesidades e intereses de los clientes es un elemento básico. • Productos con valor añadido.

IV. Competencias a desarrollar:

• Habilidad para asumir liderazgo en la profesión y en la sociedad. • Habilidad para comunicarse en forma oral, escrita y verbal. • Habilidad para colaborar, compartir, e integrarse en grupos de trabajo multidisciplinario. • Habilidad de valorar información en el mundo actual. • Habilidad para mercadear la nueva imagen de los profesionales de la información, sus

recursos y servicios. • Habilidad para educar al cliente para que se desarrolle como un pensador y crítico y un

aprendiz de por vida. • Habilidad para diagnosticar las características y necesidades de los clientes para ofrecer el

tratamiento requerido. • Utilizar la tecnología como el conjunto de herramientas que facilita el almacenamiento,

manejo y recuperación de la información. • Habilidad para desarrollar servicios pertinentes para los clientes de la biblioteca escolar. • Habilidad para integrar los servicios de la biblioteca escolar al currículo.

V. Objetivos: La experiencia se orienta a que los estudiantes puedan:

• Identificar las necesidades de un grupo de estudiantes. • Planificar las actividades de la biblioteca en coordinación con los maestros de la sala de

clases. • Elaborar un plan para cada una de las actividades a ofrecer. • Integrar el plan dentro del programa de la biblioteca en relación con el currículo escolar.

VI. Bosquejo del contenido de la experiencia clínica A. INTRODUCCIÓN

1. Estructura y organización del curso 2. Objetivos 3. Metodología, requisitos y evaluación 4. Descripción de los materiales de la lectura sugeridos 5. Descripción de los trabajos requeridos

B. EL SERVICIOS DE REFERENCIA 1. Observación 2. Ofrecimiento 3. Evaluación de la experiencia

C. EL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EN LA LECTURA

1. Observación 2. Planificación con un maestro 3. Implantación 4. Evaluación de la experiencia

D. EL PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS DE INFORMACIÓN Y PENSAMIENTO CRÍTICO


E. ACTIVIDADES ESPECIALES


F. PARTICIPACIÓN EN OTRAS ACTIVIDADES DE INTERÉS

1. Organización de los recursos 2. Desarrollo de colecciones 3. Otros 4. Evaluación de la experiencia

G. MÉTODOS DE ENSEÑANZA

1. Reuniones de discusión con el profesor del curso (Por acuerdo) 2. Reuniones de orientación con el maestro bibliotecario 3. Observación de los servicios y actividades 4. Demostraciones 5. Discusión de lecturas 6. Reflexiones en la Bitácora Virtual

H. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Elaboración de una Bitácora Virtual para documentar el quehacer. En el proceso integrarán el enfoque de la Práctica del Profesional de la Información basada en la Evidencia.

I. . TAREAS A REALIZAR Tarea I – Bitácora Virtual

Elaborar una bitácora virtual durante el curso en el cual incluirá: • expectativas del curso • experiencia en la biblioteca escolar previo al curso • opinión sobre los servicios bibliotecarios escolares • reacción ante el primer encuentro con un cliente • documentar lo observado y lo aprendido en la práctica • hacer recomendaciones para enriquecer las actividades

implantadas, áreas de actividad (evaluación) • autoevaluar sus expectativas, fortalezas y debilidades • someter recomendaciones para fortalecer el curso

Tarea II. Realizar una actividad alineada a los Servicios de Referencia Tarea III. Realizar una actividad con relación al Programa de Orientación en la Lectura Tarea IV. Presentar una actividad relacionada con el Programa para el Desarrollo de las Destrezas de Información y el Pensamiento Crítico integrada a un area del currículo J. Evaluación de la labor del estudiante

CRITERIOS VALOR Evaluación por el maestro bibliotecario facilitador (Tareas 2 -‐ 4)

25%

Evaluación por el profesor del curso (Tareas 1 -‐ 4)

25%

Bitácora Virtual y Reflexiones 30% Asistencia y puntualidad 20% TOTAL 100%

K. Sistema de calificaciones

Nota Calificación (el valor es porcentual) Puntos A+ 98-‐100 4.3 A 93-‐97 4.0 A-‐ 90-‐92 3.7 B+ 88-‐89 3.3 B 83-‐87 3.0 B-‐ 80-‐82 2.7 C+ 78-‐79 2.3 C 73-‐77 2.0 C-‐ 69-‐72 1.7 D 65-‐68 1.3 F 64-‐0 1.0

El mínimo para aprobar un curso graduado, ya sea medular o electivo, será de 2.7 (80%), equivalente a B-‐.

L. Libro de texto: No requiere libro de texto. Las referencias selectivas incluidas en el bosquejo sustituyen el texto. M. Referencias Selectivas (Se estarán actualizando durante el semestre). American Association of School Librarians and Association for Educational Communications and

Technology. (1999). Information power: Building partnerships for learning. Chicago, IL: American Library Association.

American Association of School Librarians (1998). Information power: Guidelines for school library

media programs. Chicago, IL: American Library Association. Bromann, J. (2001). Booktalking that works. New York: Neal-‐Schuman. Buzzeo, T. (2002). Collaborating to meet standards: teacher/librarian partnerships for K-‐6.

Worthington: OH: Linworth Publishing. Gover, Robert, et al. (September/October, 1999). Planning and assessing learning across the

curriculum. Knowledge Quest, vol. 28(1): 10-‐11 & 13-‐16.[0nb3n+0’, Haycock, K. (1998). “The impact of scheduling on cooperative program planning and teaching, and information skills instruction”. School Libraries in Canada, vol. 18, no. 3, p. 20-‐4.

Jones, P. (2001). Do it right: Best practices for serving young adults in school and public libraries. New York: Neal Schuman.

Miller, P. (2001). Reaching every reader: promotional strategies for the elementary library media

specialist. Worthington: OH: Linworth Publishing. Preddy, L. B. (December, 2000). Student inquiry in the research process. School library media

activities monthly, 19(24). . [Database on -‐ line]; Disponible en EBSCO. Preston, J. & Campbell, J. (May/June, 1998). “Responding to the need for curriculum integration”. Emergency Librarian, Vol. 25, no. 5, p. 14-‐16 Puerto Rico, Departamento de Educación. (2000). Estándares de excelencia: Programa

de Servicios Bibliotecarios y de Información. Vol. 9. San Juan, P. R.: Departamento de Educación.

Puerto Rico. Departamento de Educación. (1993). Guía curricular: Programa de Bibliotecas

Escolares. Santurce, P. R.: Departamento de Educación. Riedling, A. M. (2001). Reference skills for the school library media specialist: Tools and tips.

Worthington: OH: Linworth Publishing. Where do I start? : A school library handbook. (2001). Worthington: OH: Linworth Publishing.

APÉNDICE 1



RR EFLEXIONES EN LA EFLEXIONES EN LA BB ITÁCORA ITÁCORA VV IRTUALIRTUAL

Escribir reflexiones en la Bitácora Virtual del curso, las cuales incluirán:

• expectativas del curso • experiencia en la biblioteca escolar previo al curso • opinión sobre los servicios bibliotecarios escolares • reacción ante el primer encuentro con un cliente • escribir sobre las diferentes experiencias, en torno a lo observado y lo aprendido en la

práctica • hacer recomendaciones sobre las áreas que entienden se deben fortalecer, y como lograrlo. • reaccionar a demostraciones • hacer recomendaciones para enriquecer las actividades implantadas; identificar áreas que

se deben reforzar en la próxima actividad (evaluación) • autoevaluación de su aprendizaje total • si el curso llenó sus expectativas, fortalezas y debilidades • recomendaciones para mejorar el curso

En el principio, la bitacora se desarrollará en privado, con acceso al docente. Luego de su entrega se hara pública para el beneficio de otros estudiantes y la comunidad interesada.

Hoja de criterios para evaluar una Reflexión

Cada criterio tiene un valor máximo de 5 puntos

Criterios Puntuación Incluye la información solicitada Identifica sus fortalezas Identifica áreas que debe mejorar Identifica estrategias para crecer como profesional

Presenta la forma en que el curso contribuyó a su desarrollo profesional

Es crítico es sus evaluaciones Total de puntos

APENDICE 2



CRITERIOS DE EVALUACIÓN A UTILIZAR POR EL PROFESOR DEL CURSO

PARA EVALUAR LAS DEMOSTRACIONES

Año académico: ______________________, __________________ semestre Nombre del estudiante ___________________________________________ Número de estudiante ____________________________________ Nivel de ejecución:

10 = excelente 8 = buena 6 = regular 4 = pobre 0 = no aplica

CRITERIO NIVEL DE EJECUCIÓN 10 8 6 4 0 Se comunica efectivamente con los estudiantes Mantiene atención de los estudiantes Mantiene control del grupo Expresa claramente los objetivos de la actividad Las actividades implantadas van de acuerdo a los objetivos establecidos Se observa el resultado de la coordinación con el maestro de la sala de clases (pertinencia) Las actividades promueven el desarrollo de las Destrezas del pensamiento Da atención a las diferencias individuales Promueve el uso de los recursos de la biblioteca

___________________________ ___________________________ Firma del profesor del curso Firma del estudiante

APÉNDICE 3



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A UTILIZAR POR EL MAESTRO BIBLIOTECARIO MENTOR

Año académico: ______________________, __________________ semestre Nombre del estudiante ___________________________________________ Número de estudiante ____________________________________ Nivel de ejecución:

10 = excelente 8 = buena 6 = regular 4 = pobre 0 = no aplica

CRITERIO NIVEL DE EJECUCIÓN 10 8 6 4 0 Observa instrucciones Asume liderato Instruye adecuadamente al cliente Maneja adecuadamente las fuentes de información Capacidad para lidear con situaciones problemáticas Usa las destrezas de pensamiento crítico para solución de problemas Trabaja bajo presión Calidad de trabajo Sentido de responsabilidad ___________________________ ___________________________ Firma del bibliotecario Firma del estudiante

APÉNDICE 4



HOJA DE ASISTENCIA A LA EXPERIENCIA

FECHA HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA FIRMA

Toral de horas: ______ ____________________________ ____________________________ Firma del estudiante Firma del bibliotecario mentor

APÉNDICE 5



PLAN DE ACCIÓN Y CALENDARIO DE TRABAJO

I. Introducción 1ra semana II. El servicio de referencia 2da y 3ra semana III. El programa de Orientación en la lectura 4ta a 6ta semana IV. El programa para el desarrollo de las destrezas de información y pensamiento crítico 7ma a 9na semana V. Actividades especiales 10ma a 13ma semana VI. Participación en otras actividades 14ta y 15ta semana Revisado LV-C 2012-2013