sierra zero 2014

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¿Por qué y para qué las computadoras en la escuela? En nuestro papel de educadores y educadoras, son muchas las razones que justifican la necesidad de introducir y generalizar el uso del soporte informático y las TIC en el aula: - Existe una obligación de la escuela de alfabetizar a nuestro alumnado en el manejo de uno de los instrumentos culturales más potentes, actualmente, de acceso a la información y de comunicación y, también, de relación humana. La falta de manejo informático y telemático es un factor más de desigualdad y exclusión social. - Constituyen un recurso educativo y didáctico que cuenta, por un lado, con un alto poder de fascinación y motivación y, por otro lado, con un enorme potencial de y para la formación y el aprendizaje. El sistema educativo público es el único que puede llegar a toda la población en la educación básica. Por ello, no puede rehuir su responsabilidad con las nuevas generaciones en este tema, especialmente con los sectores sociales a los que no les llega por otras vías la alfabetización digital (bien sea por razones económicas, por falta de familiaridad en el uso o por ambos tipos de barreras). Además, es uno de los lugares en principio más adecuados para un aprendizaje enriquecedor y crítico de y con las TIC: en el uso particular, el dominio de las empresas hace que se enfoque más a la pasividad (disfrazada a veces de interactividad), al entretenimiento y al consumo.


Se pueden usar las TIC en las aulas como un instrumento de trabajo añadido a los demás o bien dentro de una perspectiva que intenta aprovechar sus especificidades a un nivel más profundo. 1) Las utilizamos como «otro» instrumento a manejar, pero que no aportan algo importante y propio al proceso de aprendizaje, cuando se emplean en la mejora de la presentación, para aumentar las posibilidades de información... o simplemente para variar los recursos. 2) Integrando el uso anterior, pero con mayores pretensiones, se puede intentar que el proceso de aprendizaje se vea enriquecido por las potencialidades que las TIC pueden ofrecer (no necesariamente en exclusiva, pero sí de una forma más poderosa). Nos referimos a aprovecharse de sus posibilidades en cuanto a: a) Interactividad b) Entorno multimedia c) Flexibilidad / autocorrección d) Comunicatividad e) Personalización f) Acceso a fuentes directas / materiales «reales» (no diseñados para el aprendizaje) g) ¿Motivación?


El primer tipo de uso, al que podemos llamar «complementario» es ya positivo, aunque sólo fuera por su utilidad para alfabetizar en algo que estamos diciendo que es fundamental. El que se saque más o menos provecho dependerá fundamentalmente de qué enfoque de la actividad escolar se mantenga. La segunda perspectiva requiere una mayor reflexión, pero también es la que puede enriquecer más el aprendizaje; ello no quiere decir, y esto se olvida a menudo, que podamos dejar de lado lo esencial: para qué educamos y cómo educamos. Por ejemplo, resulta perceptible la motivación que generan (aunque no en todo el mundo por igual) pero, si la motivación sólo proviene de la novedad o de la «tecnología», el interés acaba pronto o se dirige por derroteros diferentes a los educativos. Las TIC no suponen un nuevo enfoque educativo, ni dan respuesta a eso que tanto nos preocupa: el «sentido» del aprendizaje. Sí que pueden contribuir, utilizadas de la forma más adecuada y conveniente dentro de una educación alternativa, a conseguir mejor ciertos objetivos.


Pensar informáticamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto una propuesta pedagógica específica. No se puede pensar que el poder de la tecnología por sí solo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor. Su uso debe servir para que las organizaciones sean capaces de romper los viejos moldes y creen nuevas formas de trabajo y funcionamiento. El planteamiento debe ser cómo usar las tecnologías para hacer las cosas que todavía no podemos hacer y no sólo cómo poder usarlas para mejorar aquéllas que ya hacemos. Lo anteriormente dicho resume bien el objetivo a buscar, aunque, por última vez, repitamos que hay planteamientos más globales a considerar: la renovación pedagógica no empieza ni termina en las TIC; éstas, por poderosas que resulten, no son sino «medios para», por más que el mito tecnológico y la ideología de la modernización nos lo intenten ocultar. La utilidad de los medios, además, depende siempre de cómo se usen: el que un medio permita la interactividad, por ejemplo, no quiere decir que siempre se le saque partido a sus posibilidades.


DATOS DE LA ESCUELA PRIMARIA

NOMBRE: AQUILES SERDAN C.C.T. 21DPR0235X TIPO: VESPERTINA GRADO: 6º B ALUMNOS: 31 ZONA: 142 SECTOR: 05 COMUNIDAD: COLONIA LA MESITA MUNICIPIO: HUAUCHINANGO ESTADO: PUEBLA PAIS: MEXICO


DESCRIPCION DEL ENTORNO

COMUNIDAD: COL: MESITA MUNICIPIO: HUAUCHINANGO REGION: SIERRA NORTE


DESCRIPCION DEL ENTORNO: HUAUCHINANGO


DESCRIPCION DEL ENTORNO: COLONIA POPULAR LA MESITA

La colonia la mesita se encuentra ubicada en el municipio de Huauchinango, esta catalogada como una colonia con alto índice delictivo y con una problemática social y cultural significativa.


El ambiente de aprendizaje en el salón de sexto grado invita a la colaboración y a ser cooperativos. Ahí, los estudiantes construyen a traves del uso de las TIC múltiples oportunidades para la interacción y aprendizaje social. Los niños y las niñas aprenden entre ellos. Se crea un ambiente de trabajo en equipo, como en los deportes, todos se unen para lograr un objetivo común. La interacción entre la diversidad de niveles cognitivos se facilita mediante discusiones con el grupo completo, en grupos pequeños o en pareja.

EL AULA DE SEXTO GRADO


Con el propósito de diagnosticar la realidad problemática que enfrentaba la escuela se diseñaron y aplicaron instrumentos que nos permitieron jerarquizar las problemáticas y tener elementos para crear una planeación estratégica con acciones y procedimientos orientados a la mejora de la problemática identificada.

ANTECEDENTES:


El grupo presentaba un alarmante bajo rendimiento escolar en las aéreas de matemáticas, español y ciencias naturales. El promedio global de todos los grados fue el siguiente. Matemáticas: 5.7 Español: 6.2 Ciencias: 6.4

ANTECEDENTES:


Las encuestas aplicadas a los alumnos y padres de familia indicaron que las clases no resultaban motivantes o interesantes. Otro factor identificado fue evidenciar que los alumnos provenientes de otras comunidades se sentían y eran discriminados, sus expectativas de finalizar la educación primaria o incluso cursar la secundaria eran muy bajas.

ANTECEDENTES:


JUSTIFICACION: Nuestra experiencia exitosa, es una historia educativa a través de un proyecto de intervención educativa mediado con tecnología pero sin tecnología, es decir, no tenemos equipamiento. El proyecto se desarrolla en un contexto educativo vulnerable y está orientado al desarrollo de competencias y al enriquecimiento del capital cultural de alumnos, padres de familia y docentes de una escuela primaria vespertina localizada en la sierra norte poblana.


JUSTIFICACION: Las comunidades vulnerables de la Sierra Norte han presentado de manera histórica una serie de circunstancias desfavorables que las han mantenido en rezago en diversas aéreas del desarrollo humano incluido el acceso a la tecnología.


JUSTIFICACION:

Los servicios educativos con que cuenta la comunidad son preescolar, primaria y telesecundaria. Estos centros educativos atienden a una población educativa que asiste de comunidades cercanas distantes varias de ellas a la escuela. La escuela primaria vespertina Aquiles Serdan es una escuela que atiende una población promedio de 300 alumnos por escolar. Durante varios años la escuela ha ocupado medianos lugares de la zona en cuanto a rendimiento escolar y participación social. Las practicas educativas con un enfoque centrado en la materia y de corte tradicional provocaron que los alumnos tuvieran bajas expectativas para continuar sus estudios en niveles superiores, además de presentar ausentismo y deserción.


JUSTIFICACION:


1. Revitalizar la práctica educativa en la escuela primaria vespertina a través de un proyecto integral innovador centrado en el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la comunicación).

2. Contribuir a la mejora de la calidad educativa de la escuela vespertina implementado una metodología propia de corte constructivista fundamentada en la RIEB y en los estándares UNESCO en competencias TIC

3. Integrar y vincular el trabajo de los padres de familia en las decisiones, organización y funcionamiento de la escuela.

OBJETIVOS:


Diseño y aplicación de una planeación estratégica centrada en la articulación de tres factores: Enfoque, Capacidad y Voluntad.

ESTRATEGIAS:

PRIMARIA VESPERTINA AQUILES SERDAN


Crear un perfil del estudiante ideal mediado con tecnología de los alumnos considerando lo establecido en la ley general de educación, el artículo 3° constitucional, el plan nacional de educación, la RIEB y en los estándares UNESCO en competencias TIC , y la filosofía de la escuela: misión, visión y valores.

ESTRATEGIAS:

INVESTIGADORES

BUENOS COMUNICADORES

PENSADORES

AUDACES

INFORMADOS

DE MENTALIDAD ABIERTA

CON PRINCIPIOS

EQUILIBRADOS

SOLIDARIOS

REFLEXIVOS


Diseñar e implementar una metodología propia de la escuela fundamentada en las ideas y teorías de Sugata Mitra, Howard Gardner, Celestin Freinet, Lev Vigotsky, Rafael Ramirez, Frida Diaz Barriga, Pierre Bourdieu.

ESTRATEGIAS:


Diseñar un proyecto integral constructivista que parte de un enfoque centrado en el alumno orientado al desarrollo de competencias y las inteligencias múltiples a través de mediaciones tecnológicas.

ESTRATEGIAS:


Uso de las TIC como herramientas mediadoras, articuladoras y potencializadoras de los proyectos paralelos de enriquecimiento escolar.

ESTRATEGIAS:


PROYECTOS PARALELOS:


Propósito: Acercar a la comunidad escolar a la música clásica y desarrollar las inteligencias lógica-matemática y musical. Acciones: Escuchar música Barroca ( Hendel, Bach, Vivaldi) y de Wolfang Amadeus Mozart durante el desarrollo de actividades transdiciplinarias. Observar conciertos en el equipo de computo y realizar actividades de desarrollo de la creatividad y la imaginación. Programar música clásica en la estación de radio escolar sin antenas. Productos: edición de CD´s con música de Mozart acompañados de un manual para su aplicación en el aula. Creación de un sitio Web http://psz-mozartenlasierra.blogspot.mx/ para compartir nuestras experiencias, podcast e interactivos.


http://psz-mozartenlasierra.blogspot.mx/











PROYECTOS PARALELOS: •Aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración de los niños. • Mejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de razonamiento complejos. • Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el aprendizaje. • Brinda la oportunidad para que los niños interactúen entre sí y con los adultos. • Estimula la creatividad y la imaginación infantil. • Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo muscular. • Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se enriquece el intelecto. • Estimula el desarrollo integral del niño, al actuar sobre todas las áreas del desarrollo.

CD/AUDIO COMUNITARIO



La creación de una radio escolar en Internet es, sin lugar a dudas, una iniciativa pedagógica que cobra especial relevancia en la era digital, al tiempo que encaja perfectamente en el marco de las acciones que la Secretaria de Educación Publica está llevando a cabo con el fin de aprovechar las ventajas que en el terreno de la educación aporta la convergencia tecnológica, cada vez más rica y sólida, de la informática, las telecomunicaciones y la industria del audiovisual.



Propósito: Crear un medio de comunicación entre la escuela y las comunidades local y global que permitiera a los alumnos desarrollar sus competencias lingüísticas. Acciones: Creación una estación de radio sin antenas, usando en una primera etapa un equipo de sonido rudimentario. Creación de una parrilla de programación con guiones elaborados por los alumnos. Integrar un equipo de locutores para cada uno de los programas. Productos: Diseño y creación de una estación de radio que transmite a través de Internet de manera sincrónica y asincrónica en formatos podcast y streaming en vivo. http://psz-radiosescolares.blogspot.mx/


PROYECTOS PARALELOS: SOFTWARE UTILIZADO

AUDACITY

ZARA-RADIO

GOLDWAVE


Propósito: Utilizar el lenguaje de las artes para desarrollar la libre expresión, la creatividad, la autoestima y altos niveles de pensamiento. Acciones: Aplicación de software para realizar diseños digitales. Creación de un museo escolar virtual. Visitas virtuales a museos a través de Internet. Creación de talleres de pintura, fotografía, teatro, flauta y artesanías. Productos: Montaje de exposiciones colectivas en la comunidad y en la cabecera municipal. Montaje y presentación de la obra de teatro “Metamorfosis” con temática fantástica-tecnológica.



Propósito: Estimular y desarrollar el pensamiento científico a partir de la experimentación y argumentación de fenómenos y situaciones cotidianas. Acciones: realización de experimentos y simulaciones utilizando el equipo de computo y tecnologico. Realización de onferencias colectivas abordando temas científicos. Creación de un museo de la ciencia. Creación de un taller llamado “Edison en la Sierra” para experimentar creando inventos con material de desecho. Visitas virtuales a museos científicos y tecnológicos a través de internet. Productos: creación de un cohete impulsado a propulsión de chorro con planos proporcionado por el JPL-NASA a través del contacto establecido con Richard Shope, en su elaboración se utilizaron materiales de desecho. Construcción de un microecosistema (pecera, terrario y tortuguero) .



PROYECTO SIERRA ZERO 2014

H. RAFAEL SAMPEDRO MARTINEZ


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