la. Llegó ya el 24 de Marzo, la policía trabajaba con calma sobre el caso de Carlos y Maicainformaba al barrio y al país mediante eventos por redes sociales, carteles por los barriosde Madrid, todo lo que estaba a su alcance ella lo hacía. Ya no sabía qué hacer paraencontrar a su hijo, estaba muy mal, ya perdió a su marido y a su hija pequeña en elaccidente y no quería perder a su hijo.

- Hola, Carlos, como siempre ...puntual, es bueno serlo, la gente ha perdido esevalor.- Dijo con voz grave mientras sacudía el puro con delicadeza para dejar caer laceniza-.

- ¿Qué quiere Trueba ? No me hagas perder el tiempo por favor, nuestra relaciónacabó, no quiero saber nada de ti y de tu mafia, tengo una vida nueva, mi antiguo yo esperseguido por el gobierno y aun me tengo que ocultar de vez en cuando, vayamos algrano.

- Hay un nuevo trabajo, el último, no te puedes negar.

- Está bien, pero no quiero volver a veros el pelo, ¿ Entendido ?

- Tranquilo, tienes que asesinar a Marta Hick, vive en la Calle Bilbao nº 12.

Maica estaba desesperada, pasaban los días y el paradero de su hijo era descono-cido, nadie sabía nada de él, en los canales de televisión se le daba como muerto, lapolicía archivó el caso y la gente se fue olvidando de Carlos. Maica vivía un infierno yempezó a tomar drogas, se metió en el alcohol y estaba muy mal de la salud, apenas salíade casa y perdió su trabajo. Estaba perdida, había perdido prácticamente su vida y ya nole importaba nada.

Carlos se dirigía a su destino, tenía que hacer lo que le ordenara aquel hombre detraje negro, tuvo un pasado trágico y por culpa de él debía obedecer a aquel señor. Sedirigía a su destino, tenía que hacerlo sin pensárselo, esa era la clave para no echarseatrás. Aparcó en un callejón oscuro de la calle Bilbao, cuando de repente salieron treshombres encapuchados de las sombras y le taparon la cabeza con una bolsa negra cuyasalida de aire era un pequeño agujero en la zona nasal de la cabeza. Lo metieron en unafurgoneta negra estampándole contra los asientos del vehículo. De la furgoneta le arras-traron a un edificio, en conreto a una habitación cuya puerta era metálica con una rendijay su iluminación se basaba en una simple bombilla colgada de dos cables.

Maica, reflexiva sobre el espejo del baño, con la cara defectuosa por los efectos delas drogas, delgada a más no poder y con el pelo descuidado, mientras se escucha el grifode la bañera expulsar agua a toda presion, agarra el cable de la secadora y lo enchufa ala corriente, mete los pies lentamente en la bañera mientras se apoya en la pared para noperder el equilibrio. Una vez dentro, con la mirada perdida en los azulejos, deja caer acámara lenta el secador al agua.

Tras tres semanas en el habitáculo lóbrego, Carlos, alejado de la luz del sol, unatarde consigue escaparse del edificio en un traslado de habitación, corriendo por callejo-nes como podía terminó por introducirse en el metro, para poder perder de vista a lamafia. Una vez allí se paró en Valdemoro, su barrio, a toda prisa subió las escaleras de subloque hasta llegar al 5º piso, el ascensor estaba vallado por obras mientras se rebusca

en sus bolsillos las llaves de su casa, a la vez que se da cuenta de que habíaperdido el móvil a saber desde hace cuánto tiempo. Después de asearse,recortarse la barba, ducharse y vestirse, se da cuenta de una carta que hay enci-ma de la mesa. Cuando la abre, lee:

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Sr. Carlos Herrero:

Se le informa a través de este escrito que su madre, la señora Maica Suárez seráenterrada en el cementerio de las afueras de Valdemoro el día 2 de Mayo a las 18:00.

Atentamente: El excelentísimo Ayuntamiento de Valdemoro.

Carlos deja precipitar la carta al suelo, impresionado por lo leído, se fija en la fechadel reloj del salón, efectivamente era 2 de Mayo. Parecía que alguien le había maldecido,no podía ser que todo lo que le estaba sucediendo era verdad. Se fue a su habitación y sepuso algo más elegante para presenciar el entierro. Pero él lo presenció desde la colina,enfrente del cementerio, no quería estar directamente allí por si le buscaba el Gobierno ola mafia. Desde allí observó cómo el ataúd de su madre fue bajando al subsuelo lenta-mente con ayuda de las poleas mientras las lágrimas caían de sus ojos hacia el suelo.Cuando se dio la vuelta había un Mercedes aparcado bajo la colina, del cual bajaban unoshombres vestidos de negro, eran ellos, Trueba y sus hombres, pero no iban por él, porquepasaron de largo habiéndole percibido. Fueron directamente al entierro, fue entoncescuando Carlos se preguntó qué relación había entre su madre y la mafia.

55Emilio Roblas Ayllón, 4º ESO

ARGUMENTOUn grupo de estudiantes se va de fin de curso a París. Cuando ya estaban apunto dedespegar, Alex, uno de los jóvenes, tiene un presentimiento de que el avión explotarácuando despegase. Entonces se pelean entre ellos y los echan del avión. Poco despuésde bajar del avión ven la explosión y se asustan mucho. Al día siguiente querían olvidartodo lo sucedido. Hasta que se dan cuenta de que la muerte les persigue y lo peor, los vamatando según el orden en el que hubiesen muerto en el avión. Algunos intentan burlara la muerte pero no lo consiguen. ¿Quién sobrevivirá?

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Cuando me dijeron que tenía que hacer una redac-ción sobre los viajes en el tiempo, pensé...

Donde me iría, pues primero me iría al pasado más omenos al 1987, solo para poder ver como era la vidade “antaño” y de mis padres, porque ellos siempreme dicen que no me queje de lo que tengo porqueellos no tenían ni la mitad.

Y al poder viajar al pasado puedo comprender quetienen razón, que debo conservar y cuidar las cosasque tengo ahora porque soy una privilegiada al vertodo lo que tengo y al ver todo lo que ni tenían antes,había más pobreza que ahora y más desgracia, me-nos familias podían llenar el frigorífico y tampocopodían permitirse lujos y a los niños por los reyessolo les regalaban un balón y si podían.

Ya he viajado al pasado y si me lo permitís me voy alfuturo, es un futuro inventado, así que es un mundocasi perfecto, en mi mundo del futuro del futuro no

Si pudieras viajar al futuro o al pasado,

¿a qué época seríay por qué?

hay dictaduras, ni golpes de estado, todo el mundotiene derechos y no hay personas ilegales en ningúnlado, todos podemos estar en todos los países sin serperseguidos por la policía.

En mi mundo casi perfecto se pueden curar casi to-das las enfermedades y se puede curar casi todo tipode cáncer y es un mundo donde no se necesitan ar-mas para nada, porque estamos en paz mundial.

Ya he viajado al futuro y también al pasado, no sepuede elegir entre el pasado y el futuro porque elmejor tiempo que se puede vivires el presente y sialguien me pregunta donde iría si al pasado o al futu-ro les diré...

No me voy a ninguno, yo quiero vivir mi presente,fabricar mi futuro y recordarlo con las personas queformen parte de él.

Alba García Gomez (3º ESO A)

Destino Final Destino Final Destino Final Destino Final Destino Final 11111

David Mora Rodríguez (3º ESO B)

Es el nombre de una película de terror sobre un grupo de estudiantes

que consigue engañar a la muerteen un accidente de avión.

HISTÒRIA DEL GRUP

El grup esta compost per quatre xics, Ferran Massegú (veu), Jaume Sucarrats (guitarrista), Gerard Lopez(veu) i Albert Paréz ( baix)

La seua primera actuació va ser a la festa d’estudiants de Sant Tomàs, a la discoteca Kratter’s. El 15 d’agost,Teràpia de Shock va presentar la cançó “Sense Tu” al Concurs de Cançó de Salitja, en què van ser el grup mésvotat pel públic assistent que els va atorgar el Premi Popular.

DISCOGRAFIA

El grup tan sols té tres discs, el primer, amb el mateix nom que el grup, es va presentar el 2007. El segonEscapa’t amb mi que va eixir en 2008. Van guanyar el Premi Enderrock al millor Grup Revelació. L’any2009 van obtenir el premi Enderrock al millor lloc web. Desprès de dos anys presenten el nou treball Tota lanit que els consolida com una de les promeses més fermes del panorama pop-Rock català, amb el seu“Power pop”, a cavall entre la sensibilitat i l’energia. L’any 2011 va suposar la consolidació del grup fruit de larepercussió de la cançó “Sense tu” que formava part de la banda sonora de la sèrie de TV3 «Polseresvermelles» i van continuar amb les presentacions del darrer disc, amb un bon grapat de concerts

CURIOSITATS

El videoclip de la cançó “Sense tu” va superar el milió de visites al portal youtube, xifra mai aconseguida finsaleshores per cap grup en català.

Són un grup molt jove, com a exemple Gerard López es va incorporar al grup quan només tenia 13 anys

El 2012 van ser protagonistes de larevista Enderrock del mes de gener i elmes de març es va publicar un llibre so-bre el grup.

LA CANÇÓ QUE HEM TRIAT

La cançó tracta d’un home que estàenamorat d’una xica i segons pareix no li fa cas. Hem agafat esta cançó perquè és la que més ens haagradat de totes les que tenen i a banda és la més famosa dels tres discs.

Podeu escoltar més cançons del grup ací: http://www.viasona.cat/grup/terapia-de-shock

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TERÀPIA SHOCKDE

Noelia Martínez Jiménez,

Andrea Vilató Montero i Ángela Sampere Ponce (4t ESO)

HISTÒRIA DEL GRUPAquest grup va nàixer amb tres joves - Alguer Miquel, Sergi Carbonell i Marcel en un pis del barrigòtic de Barcelona.

En la cançó “Vola” han tingut la oportunitat de col·laborar amb grups com La Pegatina, Gertrudisi Itaca Band, que els han influenciat molt.

DISCOGRAFÍA.De moment només han tret un disc que sanomena Benvinguts al llarg viatge

En aquest disc quasi totes les cançons estan en català però hi ha dues cançons en castellà.

CURIOSITATS.L’any passat van penjar dues cançons al MySpace i al YouTubei van acumular més de 250.000 clics en només uns mesos.

El primer disc va sumar més de 6.000 descàrregues en unasetmana.

Altres grups semblants que ens ha agradat han sigut:

La PegatinaLa Gossa SordaGertrudis

CANÇÓ TRIADA.La cançó triada és “Per art de màgia” i lhem elegit perquè és una cançó molt bonica. Parla delssentiments que té per una xica que li ha mentit.

Podeu escoltar més cançons del grup ací:http://www.viasona.cat/grup/txarango

Shannon Major, Emma Portis i Naiara Delgado. 4t ESO

Hem elegit aquest grup perquè és

un grup juvenil i les seues cançons

parlen de temes actuals.

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Qui són?

Pirat’s Sound Sistema és un grup de música d’estil reggae, rap i hip-hop queha nascut al barri de Sants a Barcelona.

També és del gènere “sound sistema”, que ve de la tradició jamaicana deportar una furgoneta plena d’altaveus a les festes. Va ser el primer sound sistemcatalà. El grup està format per tres cantants dels qual un és el DJ.

Aquest grup és un dels que més gires ha tingut per les nostres terres, amés, també va eixir fora del país com per exemple a França o Tokio…

Un dels grups catalans que més va compartir l’escena amb els Pirats va ser ObrintPas (a Catalunya).

Discografia

Pirat’s Sound Sistema va publicar dos discs que vantenir molta fama per les cançons com “Tancs” , “Digues quefaràs”, etc. El primer disc va eixir a la llum el 2005 i s’anomenaSants Sistema i el segon disc que va tindre una miqueta mésde fama, va eixir el 2007 i s’anomena VOL. II que és el que té lacançó de “Digues que faràs”.

El futur

Pirats Sound Sistema va anunciar a finals de 2011 que estan plantejant-sepublicar el tercer disc que s’anomenarà Em bull la sang aquest any 2012. Cóm hofaran? El que està fent aquest grup es crear una pàgina web on la gent, els fans delgrup, els fans de l’estil de música, etc. poden ingressar una quantitat de diners perquèaquests pogueren publicar-lo.

Pirat’sSoundSistema

Vasile Rotaru (4ºESO) 59

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Articles d’opinió

SOCIETATLa societat en què vivim està marcada per una sèried’estereotips. Eixos estereotips no són bons, ja que discri-minen qualsevol persona que pense, actue o vista de ma-nera contrària a l’establida en estos estereotips. Vivim enuna societat en què el rar és aquell que sap el que vol,encara que siga contrari al pensament de la majoria; i el‘guay’ és eixe que no pensa per si mateix, sinó que esdeixa portar pel grup. El rar és el que vol fer el que li agra-da, a pesar del que opine la resta. Vivim on governa lamajoria i l’opinió de grup.El cas és que hi ha moltíssims més ‘rars’ que ‘guays’, elproblema és que els ‘guays’ estan junts, al contrari que els‘rars’, que en són més, però de diferent mode, és a dir, hiha subcategories dins dels rars. Vivim on no es pot dir elque es vulga, a pesar de l’anomenada ‘libertat del segleXXI’. No podem anar pel carrer vestits de la forma en quèrealment volem. No podem actuar com realment volem. Itot per por al ‘què diran’. Al meu parer, hauríem de deixar-nos el ‘què diran’ i actuar i pensar com vulguem,independentment de la religió, el sexe, l’edat, etc. Sí queés veritat que hi ha una infinitat de llocs en la web, encafeteries, en reunions, etcètera, en els quals es pot fer idir el que es vol, però, per què no poder expressar-selliurement en el món real? En el carrer, en la plaça, enl’institut, en els recreatius. Per què? ‘Cada u és lliure de

Eloy Ballester (4t ESO)

KONYKONYKONYKONYKONYJoseph Kony, un africà d’Uganda, és el principal dirigent del grup guerriller paramilitar denominat

Exèrcit de Resistència del Senyor (Lord Resistance Army LRA) que ha raptat més de 30.000 nensjueus. El seu Exèrcit és acusat de segresar nens per usar-los com a soldats i nenes per a esclaussexuals.

Una vegada segrestats, els nens són usats com mules, fins que estan massa febles per acaminar, en aquest moment són assassinats. L’acusació també afirma que les nenes segrestadesque Kony o els seus comandants troben atractives, es converteixen en les seues “esposes”. Encas que es neguen, són violades i assassinades.

Nosaltres pensem que això ha de ser detingut perquè és una cosa terrible que mai hauria desucceir en qualsevol lloc del món. El millor és que una organització, Invisible Children, han fet unprojecte, Kony 2012, que té com a objectiu dur a Kony a la justícia internacional pels seus actesinhumans.

Estan d’acord amb això ja que volem que ell siga capturat i empresonat perquè ha estat fentaixò massa temps.

Nosaltres estem a favor de la organització Invisible Children i volem que el detinguen abansque acabe aquest any, ja que ells estan intentant fer el mateix. També pensem que aixòmai hauria d’haver suceït i una vegada parat, mai tornarà a succeir. Si vols saber mésvisita la pàgina kony2012.com i veges el vídeo que hi ha.

Shannon Major i Emma Portis. (4t ESO)

fer el que vulga’, sí, en la teoria, després en la pràctica no.I la culpa, realment, no és de la societat, sinó de nosaltres,la població. Si nosaltres diguérem ‘prou’, tots conviuríemen més harmonia. Açò s’assembla a la globalització. Hemde cooperar. Si tots volguérem, no hi hauria problema ambla discriminació.En la societat en què vivim, es paga més per una carrerade Fórmula 1 que per donar de menjar a 500 famílies queno tenen gens de diners. Nosaltres, els jóvens, tenim elpoder de canviar tot açò. De poder evitar-ho a generacionsfutures. De poder canviar la societat. No obstant això,l’única cosa que fem és deixar-nos portar pel grup, pelcorrent, que és el més fàcil. Això no hauria de ser així. Notire la culpa a ningú i al mateix temps a tots. Hem de co-operar per un futur millor. El problema de hui en dia, apesar d’Internet, és que no hi ha comunicació. No arribema un acord. Els jóvens no ens entenem. Crec, que, si ensentenguérem i sabérem què és el que volem, cooperaríem.Desconec, igual que la majoria, els gustos i aficions detots els grups de persones, però segur, segur, que hi haalgun gust en comú. Sintonitzem eixe gust o afició icooperem. Unim-nos. Esta és la meua opinió sobre lasocietat actual. Sense entrar al tema polític, ni esportiu, nidel cor, encara que ací hi ha de què parlar.

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Els adolescents de hui en dia estan influïtsper mil coses, com per exemple: la televisió,internet, els cartells publicitaris, les pel·lícules...totes estes coses destrueixen els joves a travésd’eslògans i publicitat enganyosa, fan creure que alcomprar-se uns vaquers poden ser millors quealtres persones, i el pitjor és que la majoria delsjoves ho creuen per a aconseguir l’aprovat social.

Tots el joves que creuen en estes coses, laveritat es que tenen una autoestima molt baixa,falta de personalitat o algun tipus de problemapsíquic, són persones molt fàcils de manipular ipoden fer amb elles el que vulguen. Intenten sermillors a través dels seus actes, forma de vestir ocomportament estrany davant dels típics xicsmajors per cridar l’atenció de tothom.

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Articles d’opinió

ELS JÓVENS I L’ALCOHOL

Yaiza Campos Manresa (4t ESO)

En l’actualitat, hi ha molts jóvens que consumixen alcohol sense que els seus paresho sàpien. Es pot eixir de festa sense beure, però... per què bevem?

La joventut es pensa que al beure pareixeran més “guays” o que van a “mo-lar” més, o el pitjor de tot, que seran “més majors”, doncs no. Eixa és la realitat. Albeure el que demostres és com d’immadur eres per fer-ho, sabent que sense beureo bevent poca quantitat t’ho pots passar igual o inclús millor.

Segons uns estudis, la gent comença a beure tenint de 13 a 14 anys d’edat. Ressalta mésen xics que en xiques, ja que estes últimes controlen més d’alguna manera a l’hora de beure.

Un percentatge ens diu que el 84,2 % del estudiants ja han consumit alcohol en algunaocasió a aquesta edat. Un 80 % de les morts registrades en adolescents ens diuen que un 50 % hasigut per culpa de l’alcohol consumit i altres drogues.

Si tots posàrem un poc de la nostra part podríem aconseguir que este fet acabara sensecausar més danys. En comptes d’emborratxar-se poden haver-hi solucions con eixir a fer esport,baixar el preu de les begudes no alcohòliques, o obligar els venedors que demanen el carnet pera no ser enganyats per les aparences, etc.

Antigament, les persones no necessitaven beure fins al punt de passar-se per a passar-s’ho bé. Estaria bé que poguérem fer això sense cap problema i no com passa ara.

Aprovat social

Laura Bernabé (4t ESO)

Una de les coses mes comunes es començara fumar tabac o altres substàncies per fer-se el majordavant de xics i xiques que en veritat passen d’ell osolament se’n riuen a l’esquena, però la persona escreu tot el que els xics majors li diuen; i això es elpitjor. Aquest comportament és un comportamentque no fa mal a cap persona, però també hi ha elque aparenta una fatxada de xic roí, va fent-se elperdonavides per la vida i va pegant-li a tot el que estravessa pel davant, tot això per aconseguir l’aprovatsocial i tenir un rol definit de persona dura i sensesentiments que ningú el pot entendre.

Qu’est-ce qu’un calligramme ?

Un calligramme est un poème visuel où les vers sont composéstypographiquement de manière à former un dessin. Le dessin ainsiformé est généralement le sujet du texte.

Le mot «calligramme» a été inventé par le poète GuillaumeApollinaire au début du XXe siècle (1918). Le mot « calligramme »vient de l’association de deux mots grecs : kallos qui signifie la beautéet gramma qui signifie lettre, écriture.

Mais, si Apollinaire a inventé le mot, il n’a pas inventé la chose: les «poèmes-dessins» ont une longue histoire, les premiers seraientattribuées au poète grec Simmias de Rhodes (IVe siècle avant J.-C.)

Le calligramme peut se lire en plusieurs sens, à la fois horizontalement et verticalement. Cesdeux lectures se combinent, elles ne se contredisent pas.

¿Qué es un caligrama?

Un caligrama es unpoema visual en el que laspalabras «dibujan» oconforman un personaje, unanimal, un paisaje o cualquierobjeto imaginable. Este dibujoestá relacionado con elcontenido del texto.

El término caligramafue inventado por el poetavanguardista GuillaumeApollinaire a principios delsiglo XX. Es el resultado de lacomposición de dos términosgriegos : Kallos (belleza) ygramma (escritura)

Pero si Apollinaire inventó el nombre no hizo tal cosa con la composición: lor orígenesdel caligrama se remonta a la antigüedad y se conservan desde el periodo helenístico (losprimeros poemas se han atribuido a Simmias de Rodas en el S.IV a.C.)

CONCOURSCONCOURSCONCOURSCONCOURSCONCOURS DE DE DE DE DE CALLIGRAMMESCALLIGRAMMESCALLIGRAMMESCALLIGRAMMESCALLIGRAMMES

(Calligramme d’Apollinaire)

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El caligrama puede leerse en distintos sentidos, horizontal y verticalmente a la vez. Estaslecturas se combinan y no se contradicen.

He aquí algunos de los caligramas realizados por los alumnos de francés de 1º A

Ana Pérez, profesora de Francés

Taylor Bray

Inmaculada Ferri

Julia Rodríguez

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La asamblea general proclama la Declaración Universal de Derechos Humanos comoideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de quetanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella,promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos ylibertades, y aseguren, con medidas progresivas de carácter nacional e internacio-nal, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblosde los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdic-ción.Los derechos humanos pertenecen por igual a cada uno de nosotros y nos mantie-nen unidos como una comunidad mundial que comparte los mismos ideales y valo-res, y como comunidad mundial en la que todos compartimos un día en común: elDía de los Derechos Humanos el 10 de diciembre, en el que se rememora el naci-miento, de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.El documento que más tarde pasaría a ser la Declaración Universal de DerechosHumanos (DUDH), se examinó en el primer período de sesiones de la AsambleaGeneral, en 1946. La Asamblea revisó ese proyecto de declaración sobre los dere-chos humanos y las libertades fundamentales y lo transmitió al Consejo Económicoy Social para que lo «sometiera al análisis de la Comisión de Derechos Humanos yque ésta pudiera preparar una carta internacional de derechos humanos». La Comi-sión, en su primer período de sesiones, celebrado a principios de 1947, autorizó asus miembros a formular lo que denominó «un anteproyecto de Carta Internacionalde Derechos Humanos». Posteriormente, esta labor fue asumida oficialmente porun Comité de Redacción integrado por miembros de ocho Estados, que fueron elegi-dos teniendo debidamente en cuenta la distribución geográfica.

La Comisión de Derechos Humanos estaba integrada por 18 miembros de diversasformaciones políticas, culturales y religiosas.

El texto completo de la DUDH fue elaborado en menos de dos años. En un momentoen que el mundo estaba dividido en un bloque oriental y otro occidental, encontrar unterreno común en cuanto a lo que sería la esencia del documento resultó ser unatarea colosal. El primer proyecto de la Declaración se propuso en septiembre de1948 y más de 50 Estados Miembros participaron en la redacción final. El 10 de

diciembre de 1948, la Asamblea General, reunida en París, aprobó la Declara-ción Universal de Derechos Humanos. Ocho naciones se abstuvieron de vo-tar, pero ninguna votó en contra.

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Emilio Roblas Ayllón

Laura Bernabé MenárguezLaura Bernabé MenárguezLaura Bernabé MenárguezLaura Bernabé MenárguezLaura Bernabé Menárguez

4º ESO

En numerosas convenciones, de-claraciones y resoluciones interna-cionales de derechos humanos sehan reiterado los principios básicosde derechos humanos enunciadospor primera vez en la DeclaraciónUniversal de Derechos Humanos,como su universalidad, interdepen-dencia e indivisibilidad, la igualdady la no discriminación, y el hechode que los derechos humanos vie-nen acompañados de derechos yobligaciones.

En concreto, el artículo 26 establece que:

1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, almenos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucciónelemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser gene-ralizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función delos méritos respectivos.

2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y elfortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamenta-les; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las nacionesy todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividadesde las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.

3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habráde darse a sus hijos.

En la actualidad de este país se pretenden realizar cambios en la educación pública con loque el pueblo no está de acuerdo, ya que en este artículo de la DUDH se nos reconoce laeducación plenamente gratuita, aunque nunca es así ya que debemos comprar el materialnecesario cada año, cuando la mayoría de las familias españolas no pueden pagar esedinero, y tienen que sacrificar otros bienes de primera necesidad para lo que, teóricamen-te es un derecho. En otros países como los de África no se aplican la mayoría de losderechos y en concreto este artículo, ya que no hay prácticamente ninguna escuela. Ac-tualmente, más de 100 millones de niños no van a la escuela y las tasas más bajas deescolarización corresponden a África subsahariana, donde sólo el 65% de los niños yniñas en edad escolar tiene acceso a educación.

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PASATIEMPOS

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Portada (Joaquín Epifanio)Presentación (Ximo Nebot) ...................................................................................................... .1Recomendaciones padres (Departamento de Lenguas) ............................................................2Con la que está cayendo (Lupe Ramón) ....................................................................................4La constitución de 1912 (Ellen O’Riordan) ................................................................................6Crisis económica (Varios autores) .............................................................................................. 8El S.O. que todos utilizamos (Román Martínez) ......................................................................10Software en la educación (Román Martínez) ..........................................................................12Nuestra solidaridad en el aula y fuera de ella (Ximo Nebot) ...................................................14Todos somos iguales (Alice Allen) ............................................................................................16Donar órganos es solidario (David Mora) ................................................................................16Solidaridad e igualdad (Fátima Qotbi, Paula Sampere) ............................................................17Una afición saludable (Bea M. De Miguel) ..............................................................................18Un día en la vida de Juan (Zoe Scales) .....................................................................................18Cambios en la ortografía española (Noelia Barberá) ...............................................................19¿Para qué sirven las matemáticas? (Ximo Nebot) ...................................................................22The teacher’s secret (Nerea López) .........................................................................................24Charles Dickens (Carolina Torregrosa) .....................................................................................26Él profesor y ella alumna (Julia Rodríguez) .............................................................................. 27En marcha la Agenda 21 (Laura Bernabé) ................................................................................ 28L’Hort escolar (Ramon Varea i Ferran Beltrà) ...........................................................................30L’Hort escolar (Diversos autors) ............................................................................................... 31Mejores libros del Plan lector I ............................................................................................... .32Orla + Gala fin de curso ....................................................................................................... ....34Mejores libros del Plan lector II .............................................................................................. .36Element Party (Bea M. De Miguel) ..........................................................................................38Excursión al MUDIC (Liuba Rebeca Giménez) ..........................................................................39Visita a Lucentum e Illeta (Liuba Rebeca Giménez) .................................................................40La Suisse (Manuel José Cases) .................................................................................................41Ginebra, chocolate y la partícula divina (Bea M. De Miguel) ...................................................42Las matemáticas de Alicia (Ximo Nebot) ................................................................................ 44Del instituto a Arkaitz (Unai González) ....................................................................................45Entrevista (Claudia Sempere) .................................................................................................46Receptes (Diversos alumnes) ...................................................................................................48Sumérgete en la lectura (Rosana Juan)....................................................................................50Segunda oportunidad (José Mª Rabasco) ................................................................................51Destino escrito (Emilio Roblas) ................................................................................................ 53Si pudieras viajar al pasado o al futuro… (Alba García) ............................................................56Destino final (David Mora) ..................................................................................................... .56Grups de música (Diversos autors) .......................................................................................... 57Opinió (Diversos autors) ....................................................................................................... ...60Calligramme (Ana Pérez y varios alumnos) ..............................................................................62Declaración Universal de los DDHH (Laura Bernabé y Emilio Roblas) ......................................64Pasatiempos (Rosa Bas) ......................................................................................................... ..66Índice......................................................................................................................... ..............68

Listado de artículos CROAC 2012