sexto grado de primaria - ministerio de educación del perú · unidad didáctica, partiendo de la...

2Sexto grado de Primaria

Dirección de Educación Básica RegularCecilia Luz Ramírez Gamarra

Dirección (E) de Educación PrimariaCecilia Luz Ramírez Gamarra

Unidad didáctica y sesiones de aprendizajeSexto grado

MINISTERIO DE EDUCACIÓNAv. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja.Lima, PerúTeléfono: 6155800www.minedu.gob.pe

Primera edición

CRÉDITOS TÉCNICOSEquipo Pedagógico - Comunicación:Lucrecia Ruiz VásquezSofía Irene Bahamonde QuinterosCoordinación: Mariela Corrales Prieto

Diseño gráfico: Jhon Erik Zuasnabar Juan de DiosCorrección de estilo: Rosa Leonila Gerardina Cisneros Canales

Ministerio de EducaciónDerechos Reservados

2015

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Equipo Pedagógico - Personal Social:César Carranza PazRocío Gil SánchezCoordinación: José Carlos Herrera Alonso

Equipo pedagógico - Matemática:Claudia Annie Caycho AquinoMarisol Edith Zelarayan AdautoGiovanna Karito Piscoya Rojas

Equipo Pedagógico - Ciencia y Ambiente:José Alejandro Pezo De la CubaWilfredo Palomino Noa

Estimado(a) docente:

Te presentamos un conjunto de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje como una propuesta pedagógica para contribuir con tu labor en el aula y puedas desarrollar las competencias previstas en las áreas curriculares de Matemática, Comunicación y Personal Social, desde sus enfoques respectivos.

A través de las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje, los niños y las niñas desarrollarán las competencias que contribuyan en su desarrollo integral, así como también permitirán responder a la situación significativa o al reto que se plantea en la Unidad didáctica, partiendo de la especificidad de cada área.

Las unidades didácticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentación de la situación significativa o el reto, y su planificación con los niños y las niñas, hasta la evaluación del proceso y de la unidad. En las sesiones se siguen los procesos didácticos de cada área y los procesos pedagógicos que permiten desarrollar las competencias.

Es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didácticas puede ser contextualizado y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didácticos de las áreas, para el desarrollo de las competencias.

Este material pedagógico contiene la Unidad 2 y sus respectivas sesiones para el Tercer grado de Primaria. Está organizado en una secuencia didáctica que responde a la situación significativa que se va respondiendo desde las competencias de Comunicación y Personal Social organizadas en una unidad integrada; y en sesiones de aprendizaje de Matemática que guardan relación con la misma situación significativa pero organizadas en una unidad específica para el área.

Estamos convencidos de que este material te será de gran utilidad y motivará la reflexión pedagógica y el intercambio de conocimientos con tus pares. Estaremos a la espera de sus comentarios o sugerencias luego de haber aplicado las sesiones de aprendizaje.

¡Te invitamos a implementarlas!

Equipo Pedagógico

Presentación

ÍndicePresentación ........................................................................................................... 3

¿Cuáles son los propósitos de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje?........................................................................................ 7

Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje ....................................................................................... 8

Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje en cada área curricular: ...................................................................... 11

¿Cómo se implementan las sesiones de aprendizaje? ........................................... 14

COMUNICACIÓN/PERSONAL SOCIAL/CIENCIA Y AMBIENTE ........ 15

Unidad didáctica 1 : Escribimos y compartimos nuestro proyecto de vida ..... 17

Sesión de aprendizaje 01 : Leemos y dialogamos sobre un caso de la vida cotidiana ..................................................................... 25

Sesión de aprendizaje 02 : Planificamos nuestras actividades en asamblea de aula . 35

Sesión de aprendizaje 03 : Estamos creciendo y vamos cambiando ........................ 43

Sesión de aprendizaje 04 : Utilizamos fuentes documentales en nuestra tarea como investigadores ............................................ 51

Sesión de aprendizaje 05 : Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los de nuestros padres ........................................... 60

Sesión de aprendizaje 06 : Opinamos sobre cómo se da el paso a la pubertad en otras culturas ................................................................. 71

Sesión de aprendizaje 07 : La pubertad en la sociedad inca y en la actual ................ 78

Sesión de aprendizaje 08 : Leemos una entrevista ................................................. 86

Sesión de aprendizaje 09 : Entrevistamos a un compañero(a) para conocerlo(a) mejor .................................................................................. 96

Sesión de aprendizaje 10 : Organizamos y publicamos la entrevista que hicimos a nuestro(a) compañero(a) ................................................ 101

Sesión de aprendizaje 11 : Reconocemos y comprendemos nuestras emociones .... 107

Sesión de aprendizaje 12 : Utilizamos estrategias para regular nuestras emociones. 114

4

Sesión de aprendizaje 13 : Leemos un texto narrativo (biografía). ........................... 120

Sesión de aprendizaje 14 : Escribo mí descripción: “¡Así soy!”. ................................ 126

Sesión de aprendizaje 15 : ¿Cómo regulamos nuestras emociones?. ...................... 134

Sesión de aprendizaje 16 : Lo que debemos saber para evitar algunas situaciones de riesgo. ................................................... 140

Sesión de aprendizaje 17 : Aplicamos una estrategia para regular nuestras emociones. .................................................................. 150

Sesión de aprendizaje 18 : Aprendemos a hacer mediación para manejar conflictos ..................................................................... 156

Sesión de aprendizaje 19 : ¿Cómo manejo los conflictos con mis padres o familiares?. ............................................................... 161

Sesión de aprendizaje 20 : Ensayo conductas asertivas con mis compañeros del aula. ............................................................................... 169

Sesión de aprendizaje 21 : Nos Informamos sobre nutrición para evitar situaciones de riesgo. ................................................... 174

Sesión de aprendizaje 22 : Identificamos nuestras fortalezas y debilidades para lograr metas ......................................................... 189

Sesión de aprendizaje 23 : Elaboramos y explicamos nuestro árbol de vida ............. 197

Sesión de aprendizaje 24 : Leemos un texto narrativo ............................................ 205

Sesión de aprendizaje 25 : Comunicación Escribimos nuestro proyecto de vida. ...... 215

Sesión de aprendizaje 26 : Revisamos y mejoramos nuestro proyecto de vida.(Continuación) ................................................. 224

Sesión de aprendizaje 27 : Organizamos la presentación de nuestro proyecto de vida ......................................................................... 230

Sesión de aprendizaje 28 : Escribimos invitaciones para nuestras familias. .............. 237

Sesión de aprendizaje 29 : Presentamos nuestro Proyecto de Vida ......................... 247

Sesión de aprendizaje 30 : Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar nuestras actividades. .................................................... 255

Sesión de aprendizaje 31 : Escribimos para evaluar nuestras actividades (continuación) .................................................................... 263

5

MATEMÁTICA ................................................................................................... 269

Unidad didáctica 1 : Cambiamos, crecemos y aprendemos cosas nuevas ... 271

Sesión de aprendizaje 01 : Descubrimos la idea de múltiplo elaborando tarjetas para el Día de la Madre .................................. 276

Sesión de aprendizaje 02 : Descubrimos la idea de divisor preparando materiales para tarjetas ............................................. 286

Sesión de aprendizaje 03 : Resolvemos problemas de múltiplos y divisores al elaborar el periódico mural del aula ....................... 297

Sesión de aprendizaje 04 : Resolvemos problemas de múltiplos y divisores utilizando el Tablero 100 (Parte I) ................................ 307

Sesión de aprendizaje 05 : Resolvemos problemas de múltiplos y divisores utilizando el Tablero 100 (Parte II) ............................... 317

Sesión de aprendizaje 06 : Aprendemos la noción de área cubriendo la superficie del periódico mural ..................................... 327

Sesión de aprendizaje 07 : Descubrimos el área del paralelogramo ayudando a un compañero a construir un robot ......... 338

Sesión de aprendizaje 08 : Descubrimos el área del triángulo elaborando carteles ........................................................................ 348

Sesión de aprendizaje 09 : Descubrimos la noción de potencia cuadrada a través del juego “¿Cuántos cuadrados puedes formar?” ...................................................................... 359

Sesión de aprendizaje 10 : Descubrimos la noción de volumen realizando construcciones con material Base Diez ....................... 369

Sesión de aprendizaje 11 : Descubrimos la noción de potencia cuadrada a través del juego “¿Cuántos cubos puedes formar? ..... 380

Sesión de aprendizaje 12 : Descubrimos la noción de patrones con arreglos cuadrados a través de tablas ....................................... 390

Sesión de aprendizaje 13 : Descubrimos la noción de patrones con arreglos cúbicos jugando “Sucesiones en el Parque de la imaginación” ............................................................ 400

Sesión de aprendizaje 14 : Descubrimos el patrón de formación en configuraciones de puntos .......................................... 410

Sesión de aprendizaje 15 : Valoramos nuestros aprendizajes ................................ 419

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¿Cuáles son los propósitos de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje?

Las unidades y sesiones de aprendizaje han sido elaboradas con el propósito de contribuir en la labor docente de lograr los aprendizajes esperados en cada uno de los niños y niñas del Perú. Es por ello que son recursos flexibles y adaptables que se ponen a disposición de todos los docentes del país. Los docentes deben tomarlas en cuenta en su planificación y en la gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las unidades y sesiones buscan garantizar procesos didácticos y pedagógicos coherentes con el desarrollo de competencias en los niños y niñas y contribuir en la mejora de las prácticas docentes en el aula.

Mejorar los niveles de aprendizaje de todos y cada uno de los niños y las niñas en la Educación Primaria.

Contribuir con la labor docente de planificar y gestionar procesos de

enseñanza y aprendizaje con calidad.

Sexto Grado - Unidad 2

7

Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas

y sesiones de aprendizaje

Distribución del tiempo

Las unidades didácticas que ponemos a tu disposición responden a una planificación anual del grado, en la que se ha priorizado las competencias, capacidades e indicadores más relevantes para dicho grado. En ese sentido, la Unidad 1 que ya tienes a tu disposición y la Unidad 2 que ahora te presentamos, se complementan siguiendo una intención pedagógica plasmada en las competencias y capacidades seleccionadas, que responden a las situaciones significativas pero también se orientan al logro de los estándares al final del año.

Recuerda que esta unidad didáctica y sus respectivas sesiones de aprendizaje están a tu disposición para que, de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes pueden ser adecuadas; siempre que respondan a las situaciones significativas que determines para trabajar con tus estudiantes.

Las unidades didácticas requieren para su desarrollo un tiempo que está determinado por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el año escolar.

Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de las áreas curriculares de Comunicación, Ciencia y ambiente, Matemática y Personal Social. Sin embargo, estas áreas no son las únicas que se deben desarrollar a lo largo de la educación Primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cómo puedes distribuir el tiempo de modo que puedas optimizar su uso.

Ten en cuenta que la organización del tiempo en la semana es flexible. Esto depende de las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en el transcurrir de las actividades escolares.

Para el siguiente ejemplo hemos tomado en cuenta el número de sesiones de la Unidad 2 para cada área curricular: Matemática, 15 sesiones, Comunicación, 15 sesiones y Personal social, 8 sesiones y Ciencia y ambiente, 4 sesiones.


8

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

MatemáticaTutoría Tutoría

Matemática Matemática

ComunicaciónSesión 10

Personal SocialSesión 12

Arte ComunicaciónSesión 14 Educación física

RECREO




ComunicaciónSesión 14 Educación física


Ciencia y ambienteSesión 16

Taller Religión Taller

Segunda semana



Tutoría TutoríaCiencia y Ambiente

Sesión 5Personal Social

Sesión 7

ComunicaciónSesión 2 Matemática

Arte Personal SocialSesión 6


RECREO

Matemática Personal SocialSesión 3

Ciencia y AmbienteSesión 4



Matemática EducaciónFísica

Taller Religión Taller

Unidad 2- Sexto gradoPrimera semana


9



ComunicaciónSesión 25 Matemática Comunicación

Sesión 27Comunicación

Sesión 28

Arte Religión Tutoría Tutoría Arte

RECREO

MatemáticaReligión

ComunicaciónSesión 26 Matemática

Arte

Ciencia y ambiente Educación físicaTaller Taller Taller

Cuarta semana


ComunicaciónSesión 29 Matemática Matemática Evaluación

Sesión 31 Ciencia y ambiente

Religión Arte Tutoría Religión Tutoría

RECREO

MatemáticaArte

ComunicaciónSesión 30 Ciencia y ambiente

Tutoría

Ciencia y ambiente Educación físicaTaller Taller Taller

Quinta semana


MatemáticaTutoria Tutoria

Ciencia y ambienteSesión 20

Personal Social Sesión 22

Matemática MatemáticaArte Personal Social

Sesión 21 Comunicación

Sesión 23

RECREO






Taller Educación FísicaTaller Religión Religión

Tercera semana


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Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje en cada área

curricular:

Personal Social

En la competencia de identidad si se está desarrollando sesiones relacionadas a la expresión y regulación de emociones es muy importante cerrar el proceso con actividades reconfortantes que le permitan al niño sentirse valioso, querido y acogido.

En la competencia de ética tener en cuenta que los valores se construyen a partir de situaciones concretas y que puedan tomar una postura pues no hay una sola forma de abordarlas.

En la competencia referida al ejercicio ciudadano tener en cuenta que una acción participativa se inicia sobre el análisis y reflexión de la situación. Y si se desarrolla sesiones relacionadas a acuerdos o normas, buscar cerrar la actividad con un compromiso.

En la competencia vinculada con el ambiente es fundamental la observación de la realidad. Para esto es importante que destinemos un tiempo a actividades como: salidas de campo, análisis de fuentes (mapas, fotografías, etc.).

En la competencia vinculada con la historia debemos plantear una problemática histórica que permita indagar sobre un hecho o proceso histórico. Además es importante que procuremos vincularlos con aspectos de la vida cotidiana delos estudiantes.

En la competencia vinculada con el manejo de recursos económicos es necesario partir del estudio de una situación de la vida diaria de los estudiantes.


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MatemáticaLas sesiones pueden ser adecuadas para responder a los contextos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. A fin de realizar esta adecuación, se debe tener en cuenta lo siguiente:

Las sesiones siguen un proceso didáctico que implica la comprensión del problema, el uso estrategias, diversas representaciones, la formalización, la reflexión y la transferencia. Este proceso debe mantenerse aun cuando se cambien o adapten las sesiones.

Cada sesión responde a un propósito específico que está dado en términos de competencias, capacidades e indicadores. Este propósito no puede variar, ya que afectaría la secuencia didáctica de sesiones en la unidad y la secuencia didáctica de la construcción de conocimientos propios de la matemática.

Según el ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes, se pueden elaborar sesiones adicionales a las que estamos entregando, siempre y cuando estas conserven los propósitos de la Unidad didáctica.

En Comunicación deben tener en cuenta lo siguiente: Las sesiones de aprendizaje deben desarrollarse teniendo en cuenta cuál es propósito con el que ha sido organizada la secuencia didáctica.

Las sesiones puede ser adecuadas a las necesidades de los estudiantes pero teniendo en consideración que los procesos de comprensión y producción de textos escritos y orales deben ser trabajados en varias sesiones.

Se han seleccionado uno o dos indicadores teniendo en cuenta que estos puedan ser desarrollados en el tiempo previsto. Esto se debe tener en cuenta cuando se adecuen las sesiones.


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En ciencia y ambiente debemos tener en cuenta lo siguiente: Las sesiones plantean procesos didácticos del área de Ciencia y ambiente, que marcan el curso que deben seguir las actividades para el logro de los indicadores y sus respectivas capacidades, por lo que deben ser observadas y consideradas permanentemente.

Cada sesión se presenta un propósito que está expresado en las competencias, capacidades e indicadores. Este propósito no puede variar, ya que modificaría la secuencia didáctica de las sesiones en la unidad y en la lógica de la planificación de la unidad.

Las actividades planteadas en las sesiones pueden ser ajustadas para responder al contexto, los recursos con que se cuenta y a los estilos de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se mantenga el propósito de la sesión.

En todo momento se debe promover la participación activa de los estudiantes ofreciéndoles la oportunidad de vivenciar la naturaleza de la competencia que se está trabajando.


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Durante: Ten presente las competencias, capacidades

e indicadores a desarrollar porque estos

constituyen la meta de aprendizaje de la

sesión.

Implementa la secuencia didáctica que cada

sesión te propone en tanto responde al

enfoque y a la didáctica de cada área.

Antes: Revisa la secuencia didáctica de cada

sesión para apropiarte de la lógica de las

actividades de aprendizaje.

Ello te ayudará a prever los recursos,

realizar coordinaciones y preparar los

materiales necesarios.

¿Puedo modificar algunas actividades

de las sesiones?

Claro, solo hay que tener en cuenta el logro esperado en la sesión.

Puedes hacer las modificaciones que creas convenientes, esto dependerá de las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes y de tu experiencia como docente.

¿Cómo se implementan las sesiones de aprendizaje?


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sexto grado de primaria - ministerio de educación del perú · unidad didáctica, partiendo de la...

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