1

SESSIÓ D’ORIENTACIÓ SESSIÓ D’ORIENTACIÓ ACADÈMICA 3r ACADÈMICA 3r d’ESOd’ESO

Curs 2014-15

Març 2014

IES JOAN RAMIS I RAMIS (Maó)

2

ElsEls itinerarisitineraris del sistema del sistema educatiueducatiuambamb la LOMCE la LOMCE

3

L’estructura i característiques del sistema educatiu a Espanya està en un moment de transició entre la LOE i la implantació progressiva de la LOMCE. Per tant, és imprescindible estar molt pendent dels canvis que es produeixin per els alumnes que actualment cursen 3r d’ESO. Si es manté l’actual calendari d’aplicació de la LOMCE ells cursaran un 4t LOE però já cursaran els estudis post-obligatoris LOMCE.

Transició entre LOE/LOMCE

4

“VAIG A DECIDIR........ QUÈ VULL “VAIG A DECIDIR........ QUÈ VULL FER EL CURS VINENT”FER EL CURS VINENT”

Quatre aspectes bàsics treballem durant el mesos el 2n i 3r trimestre:

Què m’agrada fer?: interessos professionals, expectatives de futur

Quines són les meves aptituds i capacitats més dest acades?: àrees d’estudi (científiques, lingüístiques, sociològiques, tècniques, artístiques,..) on obtinc millors rendiments i/o les que em costen menys esforç

Motivacions, interessos, constància, esforç,..: Actitud mantinguda fins ara i àrees d’estudi que necessito per estudiar.......

Informació sobre estudis, professions, sortides edu catives i laborals: Batxillerat, Cicles Formatius, Formació professional Bàsica, Ensenyaments artístics I esportius, altres ensenyaments no-oficials i cursos ocupacionals,……

5

Les tres “claus” de l’èxit acadèmicLes tres “claus” de l’èxit acadèmic

SABER(tècniques estudi)

VOLER(motivacions)

PODER(capacitats)

6

Fases del procés d’orientacióFases del procés d’orientació

� 1ª Autoexploració d’un mateix: s’utilitza material escrit i informàtic. Ambdues coses són eines d’ajuda però no decisòries per elles mateixes.

� 2ª Coneixement d’estudis i informació sobre itineraris de Batxillerat, oferta de Cicles Formatius,....

� 3ª Informació sobre assignatures de 4t, opcions i àrees aconsellades segons expectatives futures.

� 4ª Presa de decisió final. Els professors, els pares, els companys,... convé que comparteixin el procés però....la decisió final correspon a l’alumne perquè s’ha de comprometre amb el seu futur.

7

ESTRUCTURA DE 4t ESTRUCTURA DE 4t d’ESOd’ESO (1)(1)(vigent només fins el curs 2015(vigent només fins el curs 2015--16 per implantació LOMCE)16 per implantació LOMCE)

Matèries obligatòries (s’han de cursar totes ):�Llengua i literatura Castellana�Llengua i literatura Catalana�Llengua Estrangera (Anglès)�Matemàtiques (tres opcions, a escollir-ne una):

- opció A ( terminals)- opció B (de continuació, opció Ciències) - opció B (de continuació, opció C.Socials)

�Ciències Socials, geografia i història�Educació èticocívica�Educació física�Tres opcions, a escollir-ne una:

- Religió Catòlica- Història i Cultura de les religions- Atenció Educativa (Taller maduresa personal i professional)

�Tutoria

8

Matèries específiques(s’han de cursar tres de les següents):

• Biologia i Geologia• Educació Plàstica i Visual• Física i Química• Informàtica (en català)• Informàtica (en anglès) • Llatí

• Música• Francès o Alemany• Tecnologia

ESTRUCTURA DE 4t ESTRUCTURA DE 4t d’ESOd’ESO ((ii 2)2)(vigent només fins el curs 2015(vigent només fins el curs 2015--16 per implantació LOMCE)16 per implantació LOMCE)

9

AlgunesAlgunes orientacionsorientacions en en l’elecciól’elecciód’itinerarisd’itineraris (1)(1)(vigent només fins el curs 2015(vigent només fins el curs 2015--16 per implantació LOMCE)16 per implantació LOMCE)

MATEMÀTIQUES:

� Opció A (terminals): aptes per alumnes que volen fer un tipus d’estudis post-obligatoris que no tenen cap àrea relacionada amb les Matemàtiques i que, a més, tenen problemes a aquesta assignatura.

� Opció B (de continuació): aptes per alumnes que volen continuar un tipus d’estudis post-obligatoris que tenen continguts relacionats directa o indirectament amb les Matemàtiques. Aconsellables, en general, per a tots els alumnes que no tenen problemes greus a aquesta assignatura. Hi ha dues possibilitats dins aquesta opció:

- opció B (de continuació, opció Ciències)- opció B (de continuació, opció C.Socials)

10

AlgunesAlgunes orientacionsorientacions en en l’elecciól’elecciód’itinerarisd’itineraris (2)(2)(vigent només fins el curs 2015(vigent només fins el curs 2015--16 per implantació LOMCE)16 per implantació LOMCE)

� Física i Química : elecció necessària per aquells que desitgen fer estudis de batxillerat dins l’àmbit científic, tècnic o de la salut. També per als que volen fer estudis de formació professional de laboratori, mecànica,...

� Biologia i Geologia : elecció necessària per aquells que desitgen fer estudis de batxillerat dins l’àmbit científic o de la salut. També per als que volen fer estudis de formació professional de sanitat, medi ambient,....

� Llatí: elecció necessària per aquells que desitgin fer estudis de batxillerat de caràcter humanístic. També és aconsellable per a altres alumnes que vulguin cursar altres estudis post obligatoris i desitgin complimentar la seva formació general.

11

AlgunesAlgunes orientacionsorientacions en en l’elecciól’elecciód’itinerarisd’itineraris (3)(3)(vigent només fins el curs 2015(vigent només fins el curs 2015--16 per implantació LOMCE)16 per implantació LOMCE)

� Educació Plàstica : elecció apte per aquells que desitgen fer estudis post-obligatoris de caràcter artístic i/o vulguin complimentar la seva formació en aquest àmbit de coneixement.

� Informàtica : assignatura que pot complimentar qualsevol itinerari perquè la formació en noves tecnologies és útil en qualsevol elecció posterior. S’ofereix en dos idiomes: català o anglès

� Alemany o Francès : assignatura que pot complimentar qualsevol itinerari perquè la formació en idiomes estrangers és molt important en qualsevol itinerari posterior. Matèria molt important pels que desitgin dedicar-se a Idiomes, Relacions Públiques, Turisme,..

12

Algunes orientacions en l’elecció Algunes orientacions en l’elecció d’itineraris (i 4)d’itineraris (i 4)

� Música : elecció apte per aquells que vulguin complimentar la seva formació en aquest àmbit de coneixement. També ho és per als que desitgin fer estudis de caire artístic, musical i/o teatral.

� Tecnologia : elecció aconsellable per aquells que desitgen fer estudis de batxillerat dins l’àmbit tècnic. També ho és per als que volen fer estudis de formació professional de caràcter tècnic.

13

ElsEls estudisestudis de de formacióformació professionalprofessional

� Avui en dia qualsevol professió requereix el domini de tècniques específiques i moltes vegades de gran qualificació.

� La Formació Professional s’ha d’entendre com una educació de grau tècnic orientada a la vida activa en un camp professional.

� Es defineix la Formació Professional com el conjunt d’ensenyaments que dintre del sistema educatiu, capacitin per a l’acompliment qualificat de les distintes professions.

� Té com a finalitat la preparació dels alumnes per a l’activitat en un camp professional, així com preparar-los per adaptar-se a les modificacions laborals que puguin trobar al llarg de la seva vida professional.

14

CaracterístiquesCaracterístiques de la de la formacióformacióprofessional professional específicaespecífica ambamb la LOMCE (1)la LOMCE (1)

� Es contemplen tres nivells:

- de Formació Bàsica: títol Professional Bàsic - de grau mitjà: títol de Tècnic- de grau superior: títol de Tècnic superior,

respectivament.

� Els continguts dels cicles formatius s’organitzen en àrees de coneixement teorico-pràctiques en funció dels diversos camps professionals.

� Cada cicle formatiu s'organitza en mòduls professionals, blocs coherents de formació teoricopràctica associats a la competència professional d’aquell ofici.

15

CaracterístiquesCaracterístiques de la de la formacióformacióprofessional professional específicaespecífica ambamb la LOMCE(2)la LOMCE(2)

�La durada de tots els títols i perfils professionals és de 2000 hores, dos cursos acadèmics.

�Una part de la formació es fa en els centres educatius i una altra part, en les empreses.

�El període de formació en centres de treballés un mòdul de formació obligatòria i avaluable en cada un dels cicles formatius.

16

CaracterístiquesCaracterístiques de la de la formacióformacióprofessional professional específicaespecífica ambamb la LOMCE la LOMCE (3)(3)

�Tots els cicles formatius tenen uns mòduls de formació i orientació laboral i d’iniciativa emprenedora. Aquests mòduls permeten que l'alumnat pugui comprendre l'organització i les característiques del sector productiu corresponent, el prepara específicament per a la inserció professional i li permet conèixer la legislació laboral i els drets i les obligacions que es deriven de les relacions laborals.

17

Característiques de la formació Característiques de la formació professional específica amb la LOMCE professional específica amb la LOMCE (4)(4)

S’accedeix a la Formació professional Bàsica s'ha de tenir un mínim de 15 anys (complerts o complir-los durant l'any en curs) i no superar els 17 anys i no haver obtingut el títol d’ESO.

•S’accedeix als estudis de Grau Mitjà amb el títol d’ESO o amb eltítol de Formació Bàsica.

•S’accedeix als estudis de Grau Superior amb el títol de Batxillerat oequivalent. Actualment no hi ha pas directe del grau mitjà al grausuperior, i s’ha de fer mitjançant una prova d’accés o un curs específicd’accés. Està previst, si es manté el calendari i aplicació de la LOMCE,que a partir del curs 2016-17 es pugui passar d’un grau mitjà a un grausuperior sense cap d’aquests requisits i es substitueixi per unprocediment d’admissió que s’aplicarà en cas que la demanda superil’oferta.

18

Les persones que no tinguin la titulació acadèmica requerida per accedir a un cicle poden incorporar-se als cicles formatius si demostren que posseeixen la formació de base necessària, superant una prova d'accés, a partir dels 17 anys en el cas del Cicles Formatius de Grau Mitjà i a partir dels 19 anys en el cas d’un Cicle Formatiu de Grau Superior.

Característiques de la formació Característiques de la formació professional específica amb la LOMCE professional específica amb la LOMCE (i 5)(i 5)

19

El títol de Tècnic Superior de Formació Professional, de Tècnic Superior de Arts Plàstiques i Disseny, o de Tècnic Esportiu Superior permet l'accés als estudis universitaris de grau i les universitats tenen establertes equivalències entre assignatures i convalidacions en alguns crèdits en cas d’afinitat entre la formació professional superior i el grau universitari. La LOMCE també preveu aquest accés prèvia superació d'un procediment d'admissió que utilitzi algun o alguns dels criteris de valoració dels estudiants:a) Qualificació final obtinguda en els ensenyaments cursats, i / o en mòduls o matèries concretes.b) Relació entre els currículums de les titulacions anteriors i els títols universitaris sol�licitats.c) Formació acadèmica o professional complementària.

A més, de forma excepcional poden establir avaluacions específiques de coneixements i / o de competències.

Accés als estudis universitaris des de la F. P. de Grau Superior

20

Relació de famílies professionals:(les indicades en negreta i amb un (*) són les que tenen cicles formatius que es poden cursar actualment a Menorca).

� Activitats físiques i esportives (*)� Administració i gestió (*)� Agrària (*)� Arts gràfiques� Comerç i màrqueting (*)� Edificació i obra civil� Electricitat i electrònica (*)� Energia i aigua� Fabricació mecànica (*)� Fusta, moble i suro� Hoteleria i turisme (*)� Imatge i so

� Imatge personal (*)� Indústries alimentàries� Indústries extractives� Informàtica i comunicacions (*)� Instal·lació i manteniment (*)� Maritimopesquera� Química� Sanitat (*)� Seguretat i medi ambient� Serveis socioculturals i a la

comunitat (*)� Tèxtil, confecció i pell� Transport i manteniment de

vehicles (*)

21

Relació de famílies professionals:(les indicades en negreta i amb un (*) són les que tenen cicles formatius que es poden cursar actualment a Menorca).

� Famílies professionals d’arts plàstiques i disseny:

� Art floral� Arts aplicades al llibre� Arts aplicades al mur� Arts aplicades de l'escultura� Ceràmica artística� Disseny gràfic (*)� Esmalts artístics� Joieria d'art (*)

� Els ensenyaments esportius s'agrupen en les modalitats següents:

� Atletisme

� Basquetbol� Busseig esportiu

� Esgrima

� Espeleologia

� Esports de combat

� Esports eqüestres

� Esports d'hivern

� Esports de vela

� Futbol i futbol sala

� Handbol

� Esports de muntanya i escalada

� Salvament i socorrisme

22

Característiques del Batxillerat Característiques del Batxillerat LOMCE (1)LOMCE (1)

�Duració: 2 anys

�Finalitats:a) Proporcionar als alumnes formació, maduresa

intel·lectual i humana, coneixements i habilitats que els permetin desenvolupar funcions socials i incorporar-se a la vida activa amb responsabilitat i competència.

b) Capacitar els alumnes per accedir a l’educació superior.

�Modalitats diferents: L’elecció s'ha de fer d'acord amb la branca de coneixement dels estudis superiors que desitgi cursar l’alumne.

23

Característiques del Batxillerat Característiques del Batxillerat LOMCE (2)LOMCE (2)

� Es desenvolupa en modalitats diferents i, en itineraris diferents dins cada modalitat:

� Modalitat de Ciències� Modalitat d’Humanitats i Ciències Socials:

- Itinerari Humanitats- Itinerari Ciències Socials

� Modalitat d’Arts.

� Les matèries s’agrupen en tres blocs:a) Assignatures troncalsb) Assignatures específiquesc) Assignatures lliure configuració autonòmica.

24

25

26

Característiques del Batxillerat (3)Característiques del Batxillerat (3)

� La promoció de 1r a 2n de Batxillerat només és possible amb un màxim de dues matèries suspeses.

� La titulació que s’obté en superar 2n de Batxillerat és la de Batxiller.

� Per obtenir el títol de batxiller és necessària la superació de l’avaluació final individualitzada del batxillerat, així com una qualificació final del batxillerat igual o superior a 5 punts sobre 10. La qualificació final d’aquesta etapa s’ha de deduir de la ponderació següent:

a) Amb un pes del 60 %, la mitjana de les qualificacions numèriques obtingudes en cada una de les matèries cursades al batxillerat. b) Amb un pes del 40 %, la nota obtinguda en l’avaluació final del batxillerat

27

Característiques del Batxillerat (4)Característiques del Batxillerat (4)

� Matèries incloses en l’avaluació final individualit zada del batxillerat (“revàlida”) : a) Totes les matèries generals cursades en el bloc d’assignatures troncals. b) Dues matèries d’opció cursades en el bloc d’assignatures troncals, en qualsevol dels cursos.c) Una matèria del bloc d’assignatures específiques cursada en qualsevol dels cursos, que no sigui educació física ni religió.

� L’avaluació positiva en totes les matèries del batxillerat sense haver superat l’avaluació final d’aquesta etapa donarà dret a l’alumne a obtenir un certificat que tindrà els efectes laborals i acadèmics: accés a estudis de formació professional de grau superior.

� Si no es supera aquesta “revàlida” o vulguin elevar la seva qualificació final de Batxillerat, podran repetir l'avaluació en convocatòries successives,

28

Accés als estudis universitaris des de Batxillerat Accés als estudis universitaris des de Batxillerat LOMCE a partir del curs 2017LOMCE a partir del curs 2017--1818

� 1. Les universitats poden determinar l'admissió als ensenyaments universitaris oficials de grau d'alumnes i alumnes que hagin obtingut el títol de batxiller o equivalent exclusivament pel criteri de la qualificació final obtinguda en el Batxillerat.

� 2. A més, les universitats podran fixar altres procediments d'admissió complementaris a partir d’algun o alguns dels criteris de valoració següents:a) Modalitat i matèries cursades en el batxillerat, en relació amb la titulació escollida.b) Qualificacions obtingudes en matèries concretes dels cursos de Batxillerat, o de l'avaluació final d'aquesta etapa.c) Formació acadèmica o professional complementària.

A més, de forma excepcional, podran establir avaluacions específiques de coneixements i / o de competències.

� La ponderació de la qualificació final obtinguda en el Batxillerat ha de tenir un valor, com a mínim, del 60% del resultat final del procediment d'admissió.

29

Branques de coneixement dels estudis universitaris

� Cada universitat inscriu l’estudi de Grau que ofereix a una de les següents branques de coneixement:

- Arts i humanitats- Ciències- Ciències de la salut- Ciències socials i jurídiques- Enginyeria i arquitectura

� Les universitats han establer paràmetres de ponderació de les matèries de Batxillerat que consideren més idònies per cada tipus d’estudis i les tenen en compte en el procés d’admissió.

� Està previst que amb la implantació de la LOMCE les modalitat i matèries cursades en el batxillerat, en relació amb la titulació escollida també es tinguin en compte en l’admissió.

30

CloendaCloenda

� Al curs del Moodle “Orientació a ESO” hi ha informació més detallada de tots els aspectes tractats. És una eina que esperam sigui útil a l’alumnat i les famílies.

� Prematrícula de 4t, objectiu i calendari aproximat

�…… dubtes, precs i suggeriments