sesiones de aprendizaje para la emergencia dionicio 2017 mejorada

I.E. JEC “San José” – Coordinación Pedagógica – Área HGyE “Gestión Centrada en el Educando y en los Aprendizajes”

PROYECTO DE APRENDIZAJE CC.SS. TÍTULO: NOS RECUPERAMOS EMOCIONALMENTE Y PARTICIPAMOS DE LA

RECONSTRUCCIÓN DE NUESTRO SAN JOSÉ I. DATOS GENERALES 1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LA LIBERTAD 1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : PACASMAYO 1,3. SITUACIÓN DE EMERGENCIA : LLUVIAS, HUAYCOS E INUNDACIONES 1.4. INSTITUCION EDUCATIVA : I.E. JEC SAN JOSE 1.5. DOCENTE : Dr. DANIEL JHONY DIONICIO GONZALES 1.6. CICLO : VI 1.7. SECCIÓN : 1ro – 5to Grado A –B -C 1.8. DURACIÓN : 02 SEMANAS (DEL 24-04-2017 AL 05-05-2017) II. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA (SITUACIÓN SIGNIFICATIVA)

Las diversas provincias de nuestra región La Libertad y específicamente la provincia de Pacasmayo y el Distrito de San José, han sufrido los embates del fenómeno de la naturaleza expresados en fuertes lluvias, inundaciones (San Martín de Porres, Puente “Olivares”) y huaicos (Santa María y la Portada de la Sierra), que le ha ocasionado a la población pérdidas físicas, económicas y humanas, dejándonos secuelas de nerviosismo, ansiedad y pánico en los estudiantes, pobladores y comunidad sanjosefana.

Ante esta difícil situación experimentada ¿cómo deberá responder la Institución Educativa? ¿Qué hacer para involucrar a los estudiantes en este proceso? ¿Será necesaria la participación de los estudiantes en la reconstrucción? Por todo ello nos planteamos el proyecto de aprendizaje “NOS RECUPERAMOS EMOCIONALMENTE Y PARTICIPAMOS DE LA RECONSTRUCCIÓN DE NUESTRO SAN JOSÉ”

III. PRODUCTOS - Campaña de limpieza de espacios públicos, con la colaboración de los padres de familia. - Campaña de solidaridad en favor de familias damnificadas. - Elaboración de periódicos murales y trípticos/ dípticos informativos - Portafolio grafico sobre las consecuencias ocasionadas por lluvias, inundaciones y huaicos. - Debate sobre el rol de las autoridades y de la ciudadanía en la etapa de reconstrucción de la localidad

IV. PRE-PLANIFICACIÓN Y PLANIFICACIÓN

4.1. Pre planificación del docente.

¿Qué lograran mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitare?

PFRH - Analizar las emociones y

sentimientos experimentados durante y después del desastre.

- Utilizar estrategias de autorregulación emocional en situaciones de emergencia por desastres naturales.

- Dinámicas para reconocer emociones

experimentadas durante el desastre natural. - Dinámicas de autorregulación emocional y

afrontamiento de emociones negativas.

- Ambiente en

silencio. - Equipo de sonido. - Música de

relajación y meditación.

FCC - Participa de la limpieza de los

espacios públicos - Se indigna ante el

aprovechamiento político y la corrupción de funcionarios durante el desastre y el proceso de reconstrucción.

- Campaña de limpieza de espacios públicos

afectados por lluvias y desbordes de quebradas. - Debate sobre el comportamiento de los políticos y

funcionarios durante y después del desastre.

- Útiles de limpieza - Ambiente para el

debate - guía del debate

HGE - Evalúa la problemática

ambiental asociada a desastres por lluvias, inundaciones y huaicos.

- Lectura de noticias y visualización de videos /

fotografías sobre problemática ambiental y social asociada al desastre.

- Exposiciones grupales sobre problemática

- Diarios - Texto y cuaderno

de trabajo del MINEDU

- Reconoce la influencia de la actividad humana en la generación de situaciones de riesgo asociadas al Fenómeno “El Niño Costero”.

ambiental y situaciones de riesgo generada por el hombre, asociados a desastres por lluvias e inundaciones.

- Videos y proyector o TV

- Papelotes, plumones y cinta masking

EDUCACIÓN RELIGIOSA - Organiza una campaña de

solidaridad en favor de familias damnificadas.

- Organización de los diversos equipos para la

campaña de solidaridad. - Elaboración de directorio de familias damnificadas. - Elaboración de impresos para la difusión de la

campaña de solidaridad. - Recolección de donaciones. - Breve paraliturgia previa a la entrega de las

donaciones. - Distribución de donaciones.

- Papel bond y lapicero - Papelotes, plumones

y cinta masking - Equipo de sonido,

computadora e impresora

- Cuaderno de anotaciones

- Croquis de localización

4.2. Planificación (del docente)

¿Que haremos? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare? Generar oportunidades para que los estudiantes:

- Expresen sus sentimientos y emociones de las situaciones que vivencian.

- Identifiquen fenómenos naturales que podrían causarles daño.

- Aprendan medidas de protección ante lluvias intensas, huaycos e inundaciones.

- Prevengan enfermedades infectas contagiosas.

- Cuiden los espacios públicos. - Elaboren un periódico mural / tríptico/

díptico informativo.

Utilizando o a través de: - Con técnicas de relajación y juegos. - Imágenes, fotografías, videos. - Ubicación y señalización de zonas

seguras en la I.E.I. y comunidad. - Prácticas de simulacros. - Práctica de lavado de manos, uso de

mascarilla y botas de jebe. - Con el establecimiento de acuerdos - para el cuidado de las áreas verdes y

otros espacios públicos. - Utilizando imágenes, dibujos de los

estudiantes y si es posible fotografías.

- Grabadora, cd o usb. - Lámina señalización

zona segura y flechas - direccionales. - Jaboncillo, agua, toalla,

mascarillas tapa boca, botas de jebe.

- Papelógrafo, plumones.

4.3. Planificación (con alumnos)

¿Que haremos? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare? - ¿Qué te gustaría saber sobre las lluvias y los huaycos? - ¿Qué enfermedades ocasionan la acumulación de basura y la falta de agua? - ¿Habrá lugares seguros en la I.E. y comunidad en caso de lluvias fuertes y huaycos?

- ¿Dónde encontramos información? - ¿Quién nos puede ayudar?

- ¿Qué materiales podemos utilizar? - ¿Qué materiales podemos utilizar?

V. APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA CURRICULAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO INSTRUMENTO DE

EVALAUCION

PERSONA, FAMILIA Y RR.HH.

Afirma su identidad Autorregula sus emociones y comportamientos.

- Analiza sus emociones y sentimientos experimentadas durante y después del desastre natural, explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismos.

- Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en situaciones de emergencia por desastres naturales, mejorando las relaciones con los otros.

Autocuidado emocional: Estrategias de autorregulación y afrontamiento

Fichas de auto y coevaluación. Lista de cotejo

FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

Convive respetándose a sí mismo y a los demás.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Desarrolla propuestas sencillas de eliminación de residuos sólidos ocasionados por el desastre natural, tanto en la escuela, el hogar como en la comunidad.

Cuidado de los espacios públicos y el ambiente

Ficha para evaluar campaña de limpieza

Participa en asuntos públicos para promover el bien común

Propone y gestiona iniciativas para logar el bienestar de todos y la promoción de los Derechos humanos.

Expresa su indignación cuando evidencia que por actos de corrupción se vulneran los derechos de la población en situaciones de emergencia.

Iniciativas para lograr el bien común y el respeto a los derechos humanos.

Ficha para evaluar el debate.

HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA

Actúa responsablemente en el ambiente.

- Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples Perspectivas

- Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

- Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos socioambientales y territoriales surgidos a raíz del desastre natural causado por el fenómeno de El Niño.

- Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de situaciones de riesgo asociadas a desastres por lluvias, inundaciones y huaicos.

- Conflictos socioambientales y Territoriales

- Situaciones de riesgo asociadas a desastres por lluvias, inundaciones y huaicos.

Ficha para evaluar exposición

EDUCACION RELIGIOSA

Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del Reino.

- Interioriza el respeto a la naturaleza y a las personas como obra de Dios.

- Reconoce a Dios en las personas de su entorno.

- Cuida la naturaleza como demostración del amor a Dios y al prójimo.

- Se solidariza con las personas damnificadas por

los desastres naturales, reconociendo en ellos a Dios.

-Respeto a la creación como expresión y demostración del amor a Dios y a las personas del entorno -La solidaridad y el compartir, nos realiza como cristianos.

Ficha para evaluar campaña de solidaridad

VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

6.1. Situaciones de aprendizaje

Situaciones de aprendizaje /Sesiones Escenarios de

aprendizaje Responsables

Semana

1 2

1. Sensibilización y planificación con estudiantes. Aula Equipo de CC.SS. X

2. Desarrollo de dinámicas, expresión artística y

juegos tradicionales para recuperación emocional Aula

Docentes de PFRH

X

3. Debate sobre el rol de las autoridades y

funcionarios en la reconstrucción Aula Docentes de FCC X

4. Exposiciones sobre problemas ambientales y

responsabilidad de la ciudadanía Aula Docentes de HGE X

x

5. Campaña de limpieza de espacios públicos Alrededores de

la I.E. Docentes de FCC

X

6. Campaña de solidaridad en favor de familias

damnificadas.

Zonas

damnificadas

Docente de Educ.

Religiosa y tutores

X

7. Evaluación del proyecto Aula Docentes tutores y

estudiantes X

X

VII. RECURSOS:

7.1. Disponibles en la I.E

Humanos:

- Equipo de Docentes y personal jerárquico de la I.E

- Padres de familia

- Estudiantes del 1ro. Al 5to. Grado de secundaria

Materiales:

- Papel, lapiceros, lápices, colores, borradores, plumones, cartulinas,

Equipos:

- Equipo de computo

- Equipo multimedia

- Equipo fotográfico (por equipo de trabajo)

VIII. BIBLIOGRAFÍA:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2009) Diseño Curricular de Educación Básica Regular.

2da Edición. Lima: MINEDU

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2010) Orientaciones para el Trabajo Pedagógico FCC–

EBR. Lima: MINEDU

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2010) Orientaciones para el Trabajo Pedagógico PFRH–

EBR. Lima: MINEDU

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2010) Orientaciones para el Trabajo Pedagógico HGE –

EBR. Lima: MINEDU

- MEJIA, Cecilia (Ed.) (2012) Historia, geografía y Economía – Secundaria. Lima: Santillana SA

- ÁLVAREZ CALDERÓN ALZAMORA, Sylvia. (Ed.) (2002) Enfoques 3 Ciencias sociales para

secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma

- FALCON VERA, NATHALI. (2010) Historia del Perú. Lima: Ed. San Marcos

- LOPEZ JIMENEZ, Sinesio (Ed.) (1988) Nueva Visión del Perú I. Lima: Asociación de

Publicaciones educativos TAREA

- MOSCA AZUL (Ed.). Nueva Historia General del Perú. Un compendio. Lima: Mosca Azul

Editores

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2010) Orientaciones para el Trabajo Pedagógico FCC– EBR.

Lima: MINEDU

San José, Abril del 2017

JORGE VASQUEZ GARCIA LUZ MARIELLA REYES BOBADILLA

Área de HGyE Área de FCC

TERESA RODRIGUEZ LAU ELENA G. GUZMAN RIOS Área de HgyE Área de FCC – PERFH ANDRES CHAVEZ BAZAN ZORAIDA ESPÍRITU ORIHUELA Área de FCC . HGE – PERFH Área de Educación Religiosa

Dr. DANIEL J. DIONICIO GONZALES Coordinador Pedagógico de CC.SS.

ANEXO N° 1: GLOSARIO DE TÉRMINOS A. Desastres: Conjunto de daños y pérdidas, en la salud, fuentes de sustento, hábitat físico, infraestructura,

actividad económica y medioambiente, que ocurre a consecuencia del impacto de un peligro o amenaza cuya intensidad genera graves alteraciones en el funcionamiento de las unidades sociales, sobrepasando la capacidad de respuesta local para atender eficazmente sus consecuencias, pudiendo ser de origen natural o inducido por la acción humana.

B. Dinámica: Proceso mediante el cual un grupo determinado de miembros se propone alcanzar un objetivo común participando, durante un periodo de tiempo, en un proceso relativamente continuo de comunicación e interacción donde se establece un sistema de normas comunes y una distribución de tareas, desarrollando un sentimiento de solidaridad.

C. Emergencia: Estado de daños sobre la vida, el patrimonio y el medioambiente, ocasionados por la ocurrencia de un fenómeno natural o tecnológico que altera el normal desenvolvimiento de las actividades de la zona afectada.

D. Estrés postraumático: Conjunto de síntomas físicos y psicológicos que experimentan las víctimas en situaciones traumáticas breves o duraderas asociadas a catástrofes naturales, guerras, accidentes graves, muertes violentas, torturas, violaciones, etc. Estos eventos y otros causan un impacto negativo sobre la salud socioemocional.

E. Intervención del Currículo por la emergencia: Es un proceso para la gestión del aprendizaje que permite enfrentar la situación de emergencia. Recoge las necesidades, intereses y demandas de aprendizaje de los estudiantes después de la ocurrencia de un desastre, a fin de: construir aprendizaje significativo resolviendo problemas de un contexto de emergencia, proteger el derecho a la vida, salvaguardar la integridad, superar la adversidad emocional y desarrollar la capacidad de resiliencia.

F. Juego: Actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes. En muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa.

G. Peligro: Probabilidad de que un fenómeno físico, potencialmente dañino, de origen natural o inducido por la acción humana, se presente en un lugar específico, con una cierta intensidad y en un período de tiempo y frecuencia definidos.

H. Preparación: Proceso constituido por el conjunto de acciones de planeamiento, de desarrollo de capacidades, organización de la sociedad, operación eficiente de las instituciones regionales y locales encargadas de la

I. atención y socorro, establecimiento y operación de la red nacional de alerta temprana y de gestión de recursos, entre otros, para anticiparse y responder en forma eficiente y eficaz, en caso de desastre o situación de peligro inminente, a fin de procurar una óptima respuesta en todos los niveles de gobierno y de la sociedad.

J. Prevención: Toda acción institucional o ciudadana que se emprende para reducir los riesgos de una población específica frente a los desastres. Tomando como principios el derecho a la participación de los niños y niñas, y su interés superior, puede considerarse que la prevención es un derecho de los niños y niñas que habitan en zonas de riesgo.

K. Reducción del Riesgo: El proceso de Reducción del Riesgo comprende las acciones que se realizan para reducir las vulnerabilidades y riesgos existentes en el contexto de la gestión del desarrollo sostenible.

L. Rehabilitación emocional: Según la ONU, la rehabilitación emocional viene a ser un proceso que busca restablecer la integración y coherencia entre el pensar, el sentir y el hacer, para vivir como seres plenos.

M. Riesgo de desastre: Es la probabilidad de que la población y sus medios de vida sufran daños y pérdidas a consecuencia de su condición de vulnerabilidad y el impacto de un peligro.

N. Vulnerabilidad: Es la susceptibilidad de la población, la estructura física o las actividad socioeconómicas, de sufrir daños por acción de un peligro o amenaza.


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 TÍTULO: “RECONOZCO MIS EMOCIONES”

1. Área : PFRH 2. Grado y sección : 1ER GRADO - 2do GRADO A – B - C 3. Duración : 02 horas pedagógicas 4. Eje Temático Regional : Educación, salud y bienestar 5. Profesora (a) : Jorge Vásquez García 6. Coordinador Pedagógico : Dr, Daniel J. Dionicio Gonzales 7. Fecha de ejecución :Semana del 10-04-2017 al 14-04-2017 8. Propósitos

Competencia Capacidad Aprendizajes Esperados Productos

Afirma su identidad

Autorregula sus emociones y comportamientos.

Analiza sus emociones y sentimientos experimentados durante y después del desastre natural, explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismos.

Reconoce sus emociones

9. Secuencia didáctica

Momentos Actividades / Estrategias Recursos Tiempo

Inicio

PROBLEMATIZACION: Se presenta la siguiente situación: ¿Por qué algunas personas autorregulan sus emociones y otras no? PROPÓSITO : Se plantea el propósito escrito en un cartel: Reconocer sus emociones durante y después del desastre natural analizando sus causas y efectos. MOTIVACION : Mediante imagen de tres rostros : molesto, miedoso, tranquilo (Anexo N° 01) SABERES PREVIOS: Se plantea las siguientes preguntas para verificar los conocimientos previos: ¿Qué son emociones? ¿Cuáles son las emociones que generalmente experimentas?

-Recurso verbal -Cartel que contiene el propósito de la sesión. -Imágenes -Pizarra -Plumones

15 minutos

Desarrollo

GESTION, ACOMPAÑAMIENTO Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS: -La docente muestra imágenes de otras emociones (Anexo 2) -Leen el impreso sobre las emociones, subrayando lo más importante. (Anexo 3) - Explican en qué consiste cada emoción, dando ejemplos y/o indicando si alguna fue la que sintieron durante o después de este desastre natural. -Completa la ficha de trabajo sobre sus emociones y sentimientos (Anexo 4) -Voluntariamente compartan lo que escribieron en su ficha

Impreso Imágenes Lapiceros Regla Ficha de trabajo

50 minutos

Cierre

A partir de las intervenciones de los estudiantes, la docente retroalimenta. -Los estudiantes con la orientación del docente, plantean sus conclusiones. -Dan a conocer cuáles son las estrategias utilizadas en su aprendizaje y las dificultades encontradas.

Recurso verbal Pizarra Plumones

15 minutos

10. Evaluación

Situación de evaluación Indicadores Instrumentos

Afirma su identidad. -Analiza sus emociones y sentimientos experimentados durante y después del desastre natural, explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismos.

Fichas de Trabajo

11. Bibliografía

https://es.slideshare.net/didacticAAA/emociones-denificin-y-clasificaciones http://www.lluisafuster.com/2014/12/las-seis-emociones-basicas-segun-daniel.html http://www.freepik.es/iconos-gratis/cara-cuadrada-emoticon-ira_726323.htm http://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/17936197/Aprende-a-dibujar-caricaturas-parte-IImuy- facil.html Anexo 1 Anexo 2

ANEXO 3 LAS EMOCIONES

Según el psicólogo V.J. Wukmir: La emoción es una respuesta inmediata del organismo que le informa del grado de favorabilidad de un estímulo o situación. Si la situación le parece favorecer su supervivencia, experimenta una emoción positiva (alegría, satisfacción, deseo, paz, etc.) y sino, experimenta una emoción negativa (tristeza, desilusión, pena, angustia, etc.) Una clasificación aceptada y altamente extendida de las emociones básicas es la de Daniel Goleman, quien las engloba, en su libro "Inteligencia Emocional", y considera FELICIDAD: es la sensación de plenitud, alegría, realización y goce. Por ejemplo, es lo que sientes al pasar un buen rato con las personas que quieres y te quieren. TRISTEZA: es la sensación de desasosiego y vacío, de decaimiento y desmotivación provocadas generalmente por una pérdida. Sientes tristeza, por ejemplo, cuando muere un ser querido o cuando se rompe una relación.

ENFADO: es la frustración provocada por la percepción de un obstáculo, una ofensa o una molestia. Un ejemplo de enfado puede darse cuando un hermano toma prestada una prenda de ropa y te la devuelve rota. SORPRESA: se deriva de una situación o acontecimiento que se presenta sin ser esperado. Puede ser positiva, negativa o neutra. Sorpresa es lo que sientes, por ejemplo, cuando recibes un regalo inesperado, o cuando te encuentras un insecto en la cocina. MIEDO: es una alteración del ánimo que produce angustia y que se genera ante un peligro o un perjuicio, sea real o imaginario. Sientes miedo, por ejemplo, cuando un animal agresivo se dirige hacia ti o cuando tu empresa anuncia futuros despidos. DISGUSTO: se refiere a la incomodidad por algo que produce molestia o desagrado. Un ejemplo de disgusto podría darse cuando te encuentras con una persona irrespetuosa.

ANEXO 4 : FICHA DE TRABAJO

MIS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS DURANTE EL DESASTRE

Identificación de Emociones y/o Sentimientos

CAUSAS ¿Qué origina esta emoción / sentimiento?

EFECTOS ¿Qué provocan estas emociones/sentimientos?

MIEDO

PÁNICO

INDIFERENCIA

FELICIDAD

ESPERANZA

PREOCUPACIÓN

DESPROTECCIÓN

TRISTEZA

ENFADO

SORPRESA

DISGUSTO

VERGÜENZA

Otra

MIS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS DURANTE EL DESASTRE

Identificación de Emociones y/o Sentimientos

CAUSAS ¿Qué origina esta emoción / sentimiento?

EFECTOS ¿Qué provocan estas emociones/sentimientos?

MIEDO

PÁNICO

INDIFERENCIA

FELICIDAD

ESPERANZA

PREOCUPACIÓN

DESPROTECCIÓN

TRISTEZA

ENFADO

SORPRESA

DISGUSTO

VERGÜENZA

Otra


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº TÍTULO: “LOS HUAYCOS EN LA HISTORIA Y SUS CONSECUENCIAS”

1. Área : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMOA 2. Grado y sección : 1ER GRADO - 2do GRADO A – B - C 3. Duración : 03 horas pedagógicas 4. Eje Temático Regional : Educación e identidad regional 5. Profesora (a) : Andrés Chávez Bazán 6. Coordinador Pedagógico : Dr, Daniel J. Dionicio Gonzales 7. Fecha de ejecución :Semana del 10-04-2017 al 14-04-2017 8. Propósitos


Construye Interpretaciones históricas

Interpreta Críticamente fuentes diversas.

Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico

Organizador Visual



Inicio

PROBLEMATIZACION: Se presenta la siguiente situación: ¿Sabes por qué se producen los huaycos? PROPÓSITO : Se plantea el propósito escrito en un cartel: Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre los huaycos MOTIVACION : Mediante imágenes de recortes periodísticos SABERES PREVIOS: Se plantea las siguientes preguntas para verificar los conocimientos previos: ¿Qué es el huayco?. ¿Qué consecuencias tiene?

-Recurso verbal -Cartel que contiene el propósito de la sesión. -Imagen -Pizarra -Plumones

20 min

Desarrollo

GESTION, ACOMPAÑAMIENTO Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS: -Escuchan el audio de un reportaje de uno de los huaycos que azotó La Libertad. Anexo N° 02 : http://rpp.pe/peru/desastres-naturales/video-desborde-de-laquebrada- san-idelfonso-inunda-trujillo-noticia-1037829 -El docente forma 4 equipos de trabajo mediante la técnica del conteo y les reparte una fuente escrita (Anexo N° 03 )y una visual (Anexo N° 04) para su análisis. - Elaboran organizador visual por grupo y lo explican. -El resto de equipos realizan aportes, comentarios y preguntas

Audio Impreso Imágenes Lapiceros Regla Papelotes

100 min

Cierre

-A partir de las intervenciones de los equipos, la docente retroalimenta. -Los estudiantes con la orientación del docente, plantean sus conclusiones. -Dan a conocer cuáles son las estrategias utilizadas en su aprendizaje y las dificultades encontradas.

Recurso verbal Pizarra Plumones

15 min

7. Evaluación


Construye interpretaciones históricas

Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre los huaycos completando la ficha de análisis

Ficha de análisis (Anexo N° 05)

8. Bibliografía https://es.slideshare.net/didacticAAA/emociones-denificin-y-clasificaciones http://www.lluisafuster.com/2014/12/las-seis-emociones-basicas-segun-daniel.html http://www.freepik.es/iconos-gratis/cara-cuadrada-emoticon-ira_726323.htm http://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/17936197/Aprende-a-dibujar-caricaturas-parte-IImuy-facil.html

ANEXO 1: IMAGEN DEL HUAYCO

De http://rpp.pe/peru/actualidad/la-libertad-huayco-bloqueo-durante-cuatro-horasvia-a-pataz-noticia- 548652?ns_source=self&ns_mchannel=tema.huayco&ns_campaign=content.cronologico&ns_linkname=35

ANEXO N° 02 :

http://rpp.pe/peru/desastres-naturales/video-desborde-de-la-quebrada-san-idelfonso-inundatrujillo- noticia-1037829

ANEXO N° 03: LOS HUAICOS: UN DESASTRE NATURAL

Es un tipo de aluvión de magnitud moderada, que se registra en su mayoría en las cuencas hidrográficas del país. Se origina por la caída violenta de agua, la misma que arrastrá barro, piedras, árboles y cuanto esté a su paso. Se produce principalmente en la época de lluvias (entre diciembre y abril). Aunque cuando el fenómeno de El Niño está presente, se incrementan los casos y la magnitud. En muchos pueblos de habla quechua se conoce al huaico como “llocllas”. Si ocurre un huaico en tu zona, evacúa rápidamente.

LA AYUDA COLECTIVA: Después de ocurrido el desastre natural es importante que las autoridades pertinentes, junto con los pobladores, se pongan de acuerdo para iniciar las obras de limpieza de carreteras, veredas, etc. De esta manera, poco a poco, todo regresará a la normalidad. También es necesaria la ayuda para los damnificados (agua, víveres no perecibles, mantas, ropa, entre otros). Si tienes la oportunidad de colaborar, no dudes en hacerlo.

LA PREVENCIÓN: Según Defensa Civil, una forma de prevenir es no construyendo en lugares donde ocurren con frecuencia huaicos, ni pendiente de terreno inestable o en zonas inundables. Además, en coordinación con las autoridades de tu localidad, establezcan un sistema de vigilancia y alerta en las quebradas (silbato, campana, megáfono, etc.). No olvides tener lista tu mochila de emergencias (agua, comida, botiquín de primeros auxilios, mantas, etc.) e identificar las zonas de seguridad y las rutas de evacuación en caso de la alerta de huaico.

EL DATO: Algunas zonas más propensas a huaicos son las cuenca del río Rímac (Lima), la del río Chanchamayo (Junín) y la del río Mayo (San Martín).

DE http://www.elpopular.pe/series/escolar/2015-03-31-los-huaicos-un-desastre-natural

¿QUE SON LOS HUAYCOS?

¿Cómo se originan los huaycos? Un huayco se origina por la caída violenta de agua, la que arrastra barro, piedras, árboles y cuanto esté a su paso. Su origen puede estar en una lluvia intensa como en el Huayco de Chosica en el verano de 1987, o puede originarse por el desborde de un río o laguna en las alturas, como en el caso del huayco que asoló Yungay y Ranrairca en Mayo de 1970 (en este caso a su vez ocasionado por la caída de un gigantesco trozo de hielo que se desprendió del Nevado Huascarán y que hizo rebalsar la laguna). Cuidemos al medio que nos rodea y a nosotros mismos , prevengamos, ¡actuemos con calma y seguridad ante cualquier peligro!. Si actuamos desde ahora podemos lograrlo no esperemos para mañana lo que podamos hacer hoy. ¿Qué consecuencias tiene sobre la población? Las consecuencias que tiene es que producen la destrucción violenta aunque si inundan las casas arruinando la propiedad (por ejemplo: lo que sucedió en Chosica en el año 1987 cuando el huayco se llevó todo a su paso) se observan pérdidas de vidas humanas pues no se tiene suficiente tiempo para ponerse a salvo. También se dan las pérdidas materiales. Lo peor es que hay veces en que las personas no logran superar este tema ya que no tienen la economía suficiente o el apoyo para poder recuperarse y superarlo cuando sobre todo afectan a toda una población o comunidad.

Una de las consecuencias de los huaycos son las muertes por eso debemos de prepararnos para poder prevenir antes de lamentarnos. ¿Cómo podemos prevenirlos? Los Huaycos pueden ser hasta cierto punto predecibles. La prevención en este tema radica en el uso apropiado del agua y por medio del uso racional del suelo: Evitando el sobrepastoreo, cultivando apropiadamente y no haciendo uso de los surcos según las pendientes (sino más bien “a nivel”, es decir siguiendo el contorno), no talando los árboles de las laderas sino por el contrario haciendo andenes y plantando más árboles en los cerros, para contribuir a afirmar el suelo. En muchos lugares de la sierra peruana ya es normal que cada período (que puede ser de un año, dos, tres o más) bajen huaycos por los llamados “cauces”: quebradas formadas por la acción erosiva de huaycos constantes. En general es preferible evitar construir en las quebradas muy estrechas y mucho menos en los antiguos cauces, siempre debe elegirse las zonas altas respecto a estos cauces. Una mejor manera de poder prevenir los huaycos es siguiendo las instrucciones que nos da defensa civil. Antes: -Empadronar a las personas que viven en zona de riesgo y buscar su reubicación zonas seguras. -Organizar faenas comunales para despejar y limpiar los cauces por donde pueda pasar el huayco y habilitar las zonas de seguridad. -Organizar faenas comunales para despejar y limpiar los cauces por donde pueda pasar el huayco y habilitar las zonas de seguridad. -Si no ha sido posible la reubicación, reforzar las puertas y ventanas de las casas, protegerlas por fuera con sacos de arena. -Tener a la mano un equipo mínimo de emergencia que consista en herramientas, frazadas, linternas, velas, medicinas, radio portátil, pilas, etc. -Construir defensas para el huayco, como diques o muros de contención. Durante: -Tener a la mano un equipo mínimo de emergencia que consista en herramientas, frazadas, linternas, velas, medicinas, radio portátil, pilas, etc. -Actuar con calma y dirigirse ordenadamente a las zonas de seguridad inmediatamente del cauce de los huaycos. -Si no se pudo evacuar la casa y está en zona de riesgo, si es posible, subir al techo de la casa y esperar a que el huayco pase. Alejarse a zonas de seguridad. Después: Si las casas están o han estado inundadas no debes entrar inmediatamente pues en este caso las paredes se pueden haber ablandado y podrían desplomarse con suma facilidad. Es preferible construir refugios o albergues en las alturas hasta que las casas se sequen, como medida de precaución adicional. -Debemos esperar las instrucciones de las autoridades de Defensa Civil que puedan difundir mediante la radio. -Ayudar a animar a las personas, y no es mala idea entretener a los niños menores. Se debe cooperar entre todos para lograr la reconstrucción. Incorporarse a las brigadas de rescate y comisiones que promueva el Comité de Defensa Civil, para ayudar a los heridos y trasladarlos al puesto de salud TOMADO DE:

- cartilla huayco de https://es.slideshare.net/ie1198/huaycos - cartilla huayco de http://www.minedu.gob.pe/fenomeno-el-nino/pdf/cartilla-huayco.pdf - cartilla huaycos de http://www.predes.org.pe/predes/cartilla%20huaycos.pdf

ANEXO N° 04: EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

ANEXO N° 05: INSTRUMENTOS DE EVALUACION FICHA DE ANÁLISIS

1 Autor : ………………………………………………………………………………………………………… 2 Tema : ……………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………. 3 Fecha en que fue escrito: ………………………………………………………………………………………………………… 4 Lugar en que fue escrito: ………………………………………………………………………………………………………… 5 Naturaleza del documento: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 6 Tipo de fuente …………………………………………………………………………………………………………: 7 Palabras clave …………………………………………………………………………………………………………: 8 Ideas principales …………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………: 9 Contextualización : ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 10 Lo que el autor intenta comunicar: ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 11 Interpreta e emite un juicio crítico: …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 12 Redacta un comentario: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UNA FUENTE AUDITIVA

PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UNA FUENTE AUDITIVA

1 IDENTIFICAR Autor, tema, fecha en que produjo, lugar en que se produjo

2 ANALIZAR Palabras clave, ideas principales

3 EXPLICAR Lo que el autor intenta comunicar, contexto histórico

4 REDACTAR Un comentario con la siguiente estructura: introducción, desarrollo, conclusión

PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UNA FUENTE ESCRITA

PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UNA FUENTE ICONOGRAFICA


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 TÍTULO: “LOS FENOMENOS NATURALES AFECTARON A MI LOCALIDAD”

1. Área : Formación Ciudadana y Civica 2. Grado y sección : 1ER GRADO - 2do GRADO A – B - C 3. Duración : 02 horas pedagógicas 4. Eje Temático Regional : Educación, salud y bienestar 5. Profesora (a) : Elena Gaudiosa Guzmán Rios 6. Coordinador Pedagógico : Dr, Daniel J. Dionicio Gonzales 7. Fecha de ejecución :Semana del 10-04-2017 al 14-04-2017 8. Propósitos



Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.


- Campaña de limpieza de espacios públicos afectados por lluvias y huaycos


Propone y gestiona iniciativas para logar el bienestar de todos y la promoción de los Derechos humanos..


- Debate sobre el comportamiento de los políticos y funcionarios durante y después del desastre



Inicio

- Observan el video denominado “MAS HUAYCOS EN TRUJILLO” https://www.youtube.com/watch?v=SGJUW7bEHfo - Responden: ¿Cómo se sintieron al participar de este juego?´ ¿La canción que acabamos de entonar se relaciona con algún acontecimiento ocurrido en nuestra localidad? ¿Cómo se sintieron cuando llovió muy fuerte en nuestro pueblo? - Observan algunas imágenes de periódicos e impresos de internet sobre el desborde de las quebradas y las lluvias intensas ocurridas en San José.

- Recortes periodísticos . - Imágenes impresas. - Juego.

15 minutos

Desarrollo

- En asamblea abren diálogo con la pregunta ¿Cómo los fenómenos naturales afectaron mi localidad?, narrando las experiencias que vivieron durante la situación de emergencia, apoyados en las imágenes (De forma voluntaria y sin exigencias). - ¿Por qué sucedió esto?, ¿Qué peligros, daños o enfermedades podrían ocasionar estos fenómenos?, ¿Cómo podemos prevenir las enfermedades ocasionadas por estos fenómenos?, ¿Cómo nos protegemos de los huaycos, las lluvias e inundaciones en nuestro hogar y comunidad? - Se les propone realizar un proyecto denominado “Campaña de limpieza de espacios públicos afectados por lluvias y huaycos” - Participan en el debate expresando su indignación cuando evidencia que por actos de corrupción se vulneran los derechos de la población en situaciones de emergencia.

- Asamblea de aula - paleógrafo - plumones - grabadora.

50 minutos

Cierre

- Observa nuevamente las imágenes y dice o señala aquellos peligros naturales que pueden lastimar a su familia y vecinos. - Se les invita a narrar en casa sobre el proyecto planteado invitando a sus padres a participar del mismo (Se puede solicitar para el día siguiente algunas imágenes del estado de sus casas o su afectación durante el desastre). - Se les evalúa y felicita por su participación.

- Recortes periodísticos . - Imágenes impresas.

15 minutos

https://www.youtube.com/watch?v=SGJUW7bEHfo

10. Evaluación




Ficha para evaluar campaña de limpieza



Ficha para evaluar el debate.

11. Bibliografía

- Ministerio de Educación del Perú (2015). Guía metodológica para la Intervención del Currículo por la Emergencia en Instituciones Educativas. Lima, Perú.

- Ministerio de Educación del Perú (2016). Texto escolar de Formación Ciudadana y Cívica. Lima, Perú. - https://es.slideshare.net/didacticAAA/desastresnaturales-denificin-y-clasificaciones

ANEXO 1:

Link del Video: MAS HUAYCOS EN TRUJILLO: https://www.youtube.com/watch?v=SGJUW7bEHfo

sesiones de aprendizaje para la emergencia dionicio 2017 mejorada

Education