sesiones de aprendizaje

SESION DE APRENDIZAJE Nº 1

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : ¿QUIÉN? – CONOCIENDO LOS PRONOMBRES1.5. Duración : 60 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 12 DE AGOSTO DE 2014

II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:2.1. Nombre de la Unidad: “ME DIVIERTO Y APRENDO LEYENDO”2.2. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares:

AREA ORGANIZADOR O DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTEXTUALIZADO INSTRUMENTOS

COM

UNIC

ACIÓ

N

COM

PREN

SIÓN

DE

TEXT

OS O

RALE

S

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

1. Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral

2. Identifica información en diversos tipos de discursos orales

3. Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales

4. Infiere el significado del discurso oral.5. Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto del discurso oral.

Al concluir la sesión, los estudiantes podrán reconocer los pronombres a través de la lengua de señas, la lectura labiofacial y lectura ideovisual; del mismo modo, serán capaces de usar pronombres dentro de su vocabulario cotidiano en situaciones reales y con el apoyo de la lengua de señas.

- Lista de cotejo- Hojas de

aplicación- Ficha de

metacognición

2.3. Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje:

PROCESOS PEDAGOGICOS

PROCESOS COGNITIVOS ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES Y

RECURSOSTÉCNICAS E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MOTIVACIÓN Atención Concentración

Memoria

Se les dirá a los estudiantes que iremos al patio a jugar, y se les explicará el juego: Los estudiantes deben realizar la orden descrita; la profesora les dirá tres veces la orden, de no hacerla a la tercera vez, deberán sentarse y esperar nuevamente su turno; se les pedirá hacer una fila en orden para poder dirigirnos al patio.

05 min

Patio del colegioLengua de señasLectura labiofacial

ObservaciónLista de cotejoDiario de campoIndicadores de la sesión

SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Una vez estemos todos en el patio, la profesora les dará diferentes órdenes:Rous, Angela P., y Valentina salten; Erick corre; Cristhian y Edwin juegan con la pelota. Una vez que todos los estudiantes hayan participado, se les preguntará ¿Quién/Quienes…..? Los estudiantes deben responder, se anotarán las respuestas en un papelógrafo escribiendo la frase larga: Rous, Ángela P. y Valentina saltaron; la profesora preguntará luego: Erick, ¿qué hiciste tu?, Erick responderá; de no responder usando el pronombre de la 1ª persona, se le trabajará con absurdos, finalmente, debe escribir YO corrí. Así se irá trabajando con todos los estudiantes, luego volveremos al salón.

10 min

Patio del colegioPapelógrafoPlumonesLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual


CONFLICTO COGNITIVO

MemoriaConcentración

Atención

Una vez en el salón; la profesora les preguntará a los estudiantes porque Erick escribió YO, y no escribió su nombre; se espera que los estudiantes respondan; luego, les preguntará si conocen los pronombres. 05 min

LáminaPapelógrafoPlumonesLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual


PROCESO DE LA INFORMACIÓN

AtenciónConcentración

Memoria

Se les explicará a los estudiantes qué son los pronombres y cómo se deben usar en la comunicación; se trabajará el siguiente esquema:

30 min ImágenesPapelógrafosPlumonesLimpiatipoLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual

ObservaciónLista de cotejoDiario de campoIndicadores de la sesiónLOS PRONOMBRES

Se usan para reemplazar los nombres:

Pedro duerme

El duerme

yo tú él ella

nosotros nosotras ustedes ellos ellas

APLICACIÓN DELO APRENDIDO

AtenciónMemoria

Se llamará a los estudiantes uno por uno a la pizarra y leerán las oraciones que escribimos en el patio; luego, la profesora les dirá de forma oral el pronombre correspondiente a la oración; los estudiantes encontrarán el pronombre aducuado, reconociéndolo mediante LLF, lo tomarán y reemplazarán la oración. Pasarán todos los estudiantes 20 min

ImágenesPapelógrafosCartulinaPlumonesTiras flashLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual


TRANSFERENCIA Memoria Atención

Concentracion

Se trabajarán las hojas de aplicación correspondientes para cada grupo de estudiantes. 10 min

Hojas de aplicaciónLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual


EVALUACIÓN Memoria Atención

Concentracion

La evaluación de los estudiantes es constante y permanente; se les evaluá considerando sus características, habilidades y necesidades.Se considerarán para la evaluación de los aprendizajes las hojas de aplicación y las ejercitaciones realizadas en la pizarraAl final de la sesión aplicaré la ficha de observación.

05 min

Ficha de observaciónHojas de aplicaciónEjercitaciones guiadasLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual

ObservaciónHojas de aplicaciónLista de cotejoDiario de campoIndicadores de la sesión

METACOGNICIÓN MemoriaAtención

Se hará una hoja de metacognición, con las siguientes preguntas:¿Qué aprendí hoy?¿Fue fácil? si - no¿Fue difícil? si - no¿Cómo me sentí?

05 min

Ficha de metacogniciónLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual

Ficha de metacogniciónObservaciónLista de cotejoDiario de campoIndicadores de la sesión

III. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Área Grupo Indicadores

Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

COM

UNIC

ACIÓ

N

1 Grupo Alto

- Mediante LLF, LIV y lengua de señas, comprende los pronombres y los dice haciendo uso del lenguaje de señas

- Con apoyo de la LLF, LIV y lengua de señas, identifica pronombres dentro de una oración

- Escribe el pronombre correspondiente dentro de un texto o una oración, con apoyo de LLF, LIV y lengua de señas

2 Grupo Medio

- Reconoce pronombres mediante LLF, LIV y lengua de señas y los señala- Identifica y señala pronombres dentro de oraciones sencillas con apoyo de imágenes,

LLF, LIV y lengua de señas.- Asocia la tira flash al pronombre correspondiente dentro de una oración sencilla y con

apoyo de LLF, LIV y lengua de señas

3 Grupo bajo - Identifica y señala los pronombres yo, tu, el, ella con apoyo de LLF, LIV y lengua de señas

Todo el Grupo - Utiliza los pronombres en su escritura cotidianna- Utiliza los pronombres en su lenguaje cotidiano, haciendo uso de la lengua de señas

IV. BIBLIOGRAFIA:- DCN- Programación curricular del aula- Rutas De Aprendizaje – Comunicación – PrimariaV. OBSERVACIONES:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : “HABLO CON MI PADRE DIOS – EL PADRE NUESTRO”1.5. Duración : 90 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 15 DE AGOSTO DE 2014




COM

UNIC

ACIÓ

N

PROD

UCCI

ÓN D

E TE

XTOS

ORA

LES

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos

1. Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.

2. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

3. Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas

4. Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de forma continua.

Al terminar la sesión, los estudiantes podrán comprender y entender la oración del Padre Nuestro, de esta manera, podrán rezarla con verdadera Fe y amor hacia Nuestro Padre.



metacognición- Lista de cotejo- Hojas de

aplicación

FORM

ACIO

N RE

LIGI

OSA

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA

MORAL CRISTIANA

Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús y su mensaje de Salvación para todos.

1. Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo rodean.

Relaciona el amor de Dios con el amor de un Padre para con sus hijos.

TESTIMONIO DE VIDA

Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.

3. Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios Padre.

Ora a Dios con respeto y amor, con la convicción de que El nos escucha




RECURSOSTÉCNICAS E



Memoria

Se les dirá a los estudiantes que vamos a ir a la sala de proyección a ver un video; para esto se les pedirá que salgan en orden y formen una fila para ir a la sala de proyección. Nos dirigiremos a la sala de video y los estudiantes entrarán en orden. Se les pasará a los estudiantes el siguiente video del Padre Nuestro https://www.youtube.com/watch?v=EMGDo9oZ-BQ; conforme van viendo el video, la profesora mediante el lenguaje de señas y el lenguaje oral, les irá explicando lo que están viendo.

05 min

Aula del CEBEProyectorLaptopVideoSala de proyecciónLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual


SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

En seguida, la profesora les preguntará a los estudiantes ¿qué sucede?, ¿qué ves?, ¿qué hace/hacen?, ¿quiénes son?.

10 min

Lengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual


CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Una vez que terminaron de ver el video; la profesora les preguntará ¿qué vieron?, ¿qué oración es?, ¿cómo se llama lo que hemos visto?, ¿con quién podemos hablar con esta oración? 05 min





Memoria

Luego, haciendo uso del lenguaje de señas, se les explicará y enseñará la oración del Padre Nuestro usando la siguiente cartelera:

30 min

ImágenesPapelógrafosPlumonesLimpiatipoLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual


https://www.youtube.com/watch?v=EMGDo9oZ-BQ

https://www.youtube.com/watch?v=EMGDo9oZ-BQ


AtenciónMemoria

Se dividirá a los estudiantes en 3 equipos; cada grupo saldrá al frente a rezar el Padre Nuestro por partes; un equipo sale y lo dice hasta un determinado párrafo, luego, el otro equipo continuará, y finalmente el tercer equipo terminará de decir el Padre Nuestro

20 min

ImágenesPapelógrafosPlumonesTiras flashLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual



Concentracion

Se jugará “continúa la frase” con los estudiantes, es decir, haciendo uso de la lengua de señas, la profesora empezará a rezar la oración del Padre Nuestro, parará en alguna oración y otro niño tomará la posta, así pasarán todos los estudiantes. 10 min




Concentracion

La evaluación de los estudiantes es constante y permanente; se les evaluá considerando sus características, habilidades y necesidades.Se considerarán para la evaluación de los aprendizajes las hojas de aplicación y las ejercitaciones realizadas en la pizarraAl final de la sesión aplicaré la ficha de observación.

05 min Ficha de observaciónHojas de aplicaciónEjercitaciones guiadasLengua de señasLectura labiofacial


Lectura ideovisualMETACOGNICIÓN Memoria

AtenciónMediante el lenguaje de señas se les preguntará a los estudiantes ¿qué aprendimos hoy?, ¿con quién hablamos cuando rezamos el Padre Nuestro?. Los estudiantes responderán haciendo uso del lenguaje de señas.

05 min


ObservaciónLista de cotejoDiario de campoIndicadores de la sesiónFicha de metacognición



Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

COM

UNIC

ACIÓ

N 1 Grupo Alto - Sigue la oración del Padre Nuestro, con apoyo de señas, LLF y LIV, sin apoyo visual- Reza el Padre Nuestro haciendo uso de la lengua de señas sin apoyo visual

2 Grupo Medio- Sigue la oración del Padre Nuestro imitando la lengua de señas, LLF y LIV, con apoyo

de imágenes- Reza el Padre Nuestro imitando al lengua de señas con apoyo visual de imágenes

3 Grupo bajo - Imita a la profesora la señas para rezar el Padre NuestroTodo el Grupo - Asocia el amor de Dios con el amor que tiene un Padre por sus hijos

IV. BIBLIOGRAFIA:- DCN- Programación curricular del aula- Rutas De Aprendizaje – Comunicación – PrimariaV. OBSERVACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………………………………………………



1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : “¿QUÉ HACE? - CONOCIENDO LOS VERBOS”

1.5. Duración : 90 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 18 DE AGOSTO DE 2014

II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:II.1. Nombre de la Unidad: “ME DIVIERTO Y APRENDO LEYENDO”II.2. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares:



COM

UNIC

ACIÓ

N

PROD

UCCI

ÓN D

E TE

XTOS

ORA

LES






Terminando la sesión, los estudiantes lograrán reconocer verbos y utilizarlos en su comunicación cotidiana, logrando una adecuada estructuración de oraciones. Igualmente estarán en la capacidad de comprender diversas situaciones haciendo uso de la lengua de señas, LLF y LIV y responder a preguntas de comprensión.



metacognición

COM

PREN

SIÓN

DE

TEXT

OS O

RALE

S





4. Infiere el significado del discurso oral.5. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del

discurso oral.



metacognición

II.3. Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje:



RECURSOSTÉCNICAS E



Memoria

Se les mostrará a los estudiantes la siguiente lámina. 10 min Lámina con imágenes de colores

ObservaciónLista de cotejoDiario de campo

Y haciendo uso de la lengua de señas, se les preguntará ¿qué ves? Los estudiantes responderán a la pregunta, mencionando lo que ven en la lámina y describiendo diversas situaciones, haciendo uso de su propio lenguaje.


Indicadores de la sesión

SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Luego, la profesora, haciendo uso de la lengua de señas, les preguntará ¿Qué está haciendo la mamá?, ¿Qué hacen los niños que están sentados en la mesa?, ¿Qué hacen los niños que tienen la pelota?, ¿qué hace el niño que está en la banca?; etc.; se espera que los estudiantes respondan; de no hacerlo, la profesora jugará con los absurdos, por ejemplo: ¿La mamá está cocinando?, ¿Los niños que están sentados en la mesa están durmiendo?; etc. Se anotará las respuestas de los estudiantes en un papelógrafo.

05 min

Lámina con imágenes de coloresPapelógrafoPlumonesLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual


CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Una vez que los estudiantes hayan respondido, se les preguntará si las palabras que hemos escrito en el papelógrafo son sustantivos o verbos. Luego que hayan respondido, se les preguntará ¿qué son los verbos? 05 min

LáminaPapelógrafoPlumonesLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual




Memoria

Luego, haciendo uso del lenguaje de señas, se les explicará que los verbos nos dice qué está haciendo la persona; si los estudiantes no comprenden la explicación, entonces, se dramatizará con ellos; por ejemplo, se llamará a un estudiante, y se le pedirá que dibuje en la pizarra, mientras él dibuja, se les pregunta a los demás ¿Qué hace?, responden, luego se le preguntará al estudiante ¿Qué hiciste tu?; se continuará con la explicación; para ellos se elaborará con los estudiantes los siguientes papelógrafos:

Luego se les dará los siguientes verbos en lenguaje de señas, asociándolos a la tira flash:

30 min ImágenesPapelógrafosPlumonesCartulinaLimpiatipoLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual



AtenciónMemoria

Se dividirá a los estudiantes en 3 grupos heterogéneos y se harán 3 cartones gigantes de bingos con los verbos trabajados, los estudiantes deberán asociar el verbo con la imagen y la palabra escrita; ganará el equipo que llene todo su cartón primero.

20 min




Concentracion

Se elaborará un bingo con los verbos trabajados; en los bingos los estudiantes asociarán:Grupo 1: Palabra escrita (verbo) asociándola con la seña (15 palabras)Grupo 2: Imagen más palabra escrita (verbo), asociarla a la seña (15 palabras)Grupo 3: Imagen del verbo, asociada a la seña (sólo 9 palabras)Los estudiantes llevarán a casa el bingo para repasar con la familia, y para que la familia aprenda el lenguaje de señas.Se les entregará a los estudiantes las siguientes hojas de aplicación por grupos; ellos deberán reconocer los verbos:Grupo 1: Grupo 2:

10 min ImágenesPapelógrafosCartulinaPlumonesTiras flashHojas de aplicaciónLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual

ObservaciónDiario de campoHojas de aplicaciónIndicadores de la sesión

Grupo 3:Encierra los verbos


Concentracion

La evaluación de los estudiantes es constante y permanente; se les evaluá considerando sus características, habilidades y necesidades.Se considerarán para la evaluación de los parendizajes las hojas de aplicación y las ejercitaciones realizadas en la pizarraAl final de la sesión aplicaré la ficha de observación. 05 min




Se les preguntará a los estudiantes ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué verbos aprendimos?. Los estudiantes responderán haciendo uso del lenguaje de señas.

05 min Ficha de metacogniciónLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual

ObservaciónLista de cotejoDiario de campoIndicadores de la sesiónFichas de

metacognición



Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

COM

UNIC

ACIÓ

N 1 Grupo Alto- Reconoce los verbos mediante tiras flash y los comunica haciendo uso del

lenguaje de señas- Mediante lenguaje de señas identifica al verbo y lo escribe

2 Grupo Medio- Reconoce los verbos mediante imágenes y los comunica haciendo uso del

lenguaje de señas- Mediante lenguaje de señas identifica al verbo y asocia las imágenes a la tira flash

3 Grupo bajo - Imita las señas de los verbos trabajados, apoyándose en imágenes- Identifica al verbo mediante señas y señala la imagen correspondiente

IV. BIBLIOGRAFIA:- DCN- Programación curricular del aula- Rutas De Aprendizaje – Comunicación – PrimariaV. OBSERVACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : “CUENTA CUENTOS: PEDRO Y EL LOBO” 1.5. Duración : 90 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 20 DE AGOSTO DE 2014




COM

UNIC

ACIÓ

N

PROD

UCCI

ÓN D

E TE

XTOS

ORA

LES






Terminada la sesión los estudiantes habrán incrementado su vocabulario; además lograrán responder a preguntas de comprensión, indicando que comprende lo que lee



metacognición

COM

PREN

SIÓN

DE

TEXT

OS O

RALE

S






discurso oral.



metacognición




RECURSOSTÉCNICAS E



Memoria

Se les dirá a los estudiantes que vamos a ir a la sala de proyección a ver un video; para esto se les pedirá que salgan en orden y formen una fila para ir a la sala de proyección. Nos dirigiremos a la sala de video y los estudiantes entrarán en orden. 05 min

ProyectorLaptopLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual


SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Se les pasará a los estudiantes el video del cuento “Pedro y el Lobo”; conforme van viendo el video, la profesora mediante el lenguaje de señas les preguntará a los 10 min

ProyectorLaptop

ObservaciónLista de cotejo

estudiantes ¿qué sucede?, ¿qué ves?, ¿qué hace/hacen?, ¿quiénes son?.Si los alumnos no respondieran, la profesora mediante el lenguaje de señas, les irá explicando o dramatizando lo que van viendo en el video.


Diario de campoIndicadores de la sesión

CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Una vez que terminaron de ver el video; la profesora les preguntará ¿qué vieron?, ¿cómo se llama el cuento que hemos visto?, ¿quiénes son los personajes?

05 min





Memoria

Se dividirán el 3 grupos y se les presentará a cada grupo la secuencia del cuento; se les pedirá que la ordenen y luego que cuenten la historia; ganará el equipo que mejor cuente la historia haciendo uso del lenguaje de señas:

30 min

ImágenesPapelógrafosPlumonesLimpiatipoLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual



AtenciónMemoria

Se dividirá a los estudiantes en dos grupos, cada grupo saldrá a dramatizar el cuento.

20 min

EstudiantesLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual


TRANSFERENCIA Memoria Se trabajarán las hojas de aplicación que serán adecuadas según los grupos de los 10 min Hojas de Observación

AtenciónConcentracion

estudiantes aplicaciónLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual

Lista de cotejoDiario de campoHojas de aplicaciónIndicadores de la sesión


Concentracion






05 min


ObservaciónFichas de metacogniciónDiarios de campoIndicadores de la sesión



Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

COM

UNIC

ACIÓ

N

1 Grupo Alto- Reconoce los personajes del cuento mediante tiras flash y los comunica haciendo

uso del lenguaje de señas y dactilología- Mediante lenguaje de señas identifica los personajes del cuento y lo escribe

2 Grupo Medio- Reconoce los personajes del cuento mediante imágenes y los comunica haciendo

uso del lenguaje de señas y dactilología- Mediante lenguaje de señas identifica los personajes del cuento y asocia las

imágenes a la tira flash

3 Grupo bajo - Imita las señas de los personajes del cuento, apoyándose en imágenes - Identifica los personajes del cuento mediante señas y señala la imagen correspondiente

Todo el Grupo - Responde a preguntas de comprensión

IV. BIBLIOGRAFIA:- DCN- Programación curricular del aula- Rutas De Aprendizaje – Comunicación – Primaria

V. OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : “CONSTRUIMOS ORACIONES USANDO LOS ENCABEZADORES QUIEN / QUIENES / = / QUE” 1.5. Duración : 90 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 25 DE AGOSTO DE 2014

II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:II.1. Nombre de la Unidad: “ME DIVIERTO Y APRENDO LEYENDO”II.2. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares:



COM

UNIC

ACIÓ

N

COM

PREN

SIÓN

DE

TEXT

OS E

SCRI

TOS

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y

1. Se apropia del sistema de escritura2. Toma decisiones estratégicas según su propósito

de lectura.3. Identifica información en diversos tipos de textos

según su propósito4. Reorganiza la información de diversos tipos de

textos.5. Infiere el significado del texto.6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del

texto

Terminada la sesión, los estudiantes podrán reconocer los encabezadores de clave, y los asociarán a las estructuras respectivas; esto con la finalidad de organizar y estructurar adecuadamente el lenguaje oral y escrito.



metacognición




RECURSOSTÉCNICAS E



Memoria

Se dividirá a los estudiantes en 4 equipos heterogéneos y se les dirá que se les van a entregar una imágenes, las cuales ellos deben separar en verbos y sustantivos; para ello se les entregará una papelógrafo dividido en dos y las imágenes con la cara hacia abajo; la profesora les dirá que va a comenzar a trabajar cuando diga ya!. 05 min

ImágenesPapelógrafosLimpiatipoLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual


SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Los estudiantes comenzarán a trabajar en equipos y deben pegar las imágenes del verbo y los sustantivos donde corresponden, según el encabezador de la clave. Se espera que todos los equipos terminen; luego se procederá a corregir en la pizarra, ganará el equipo que menos errores tenga. 10 min



CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Luego, la profesora les mostrará a los estudiantes la siguiente estructura de la clave:

Les preguntará ¿qué es?, ¿qué vamos a hacer con eso?

05 min

Encabezadores de la clave FitzgeraldPapelógrafoPlumonesLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual




Memoria

Una vez que los estudiantes respondan, la profesora construirá una oración con las imágenes que los estudiantes trabajaron y clasificaron:

30 min ImágenesPapelógrafosPlumones

ObservaciónLista de cotejoDiario de campo

QUIENQUIENES = QUE

El perro come hueso

Luego, los estudiantes pasarán a la pizarra y usando las imágenes que clasificaron, construirán oraciones con apoyo de la clave Fitzgerald.A los estudiantes que lo requieran, se les brindará el apoyo correspondiente; una vez que los estudiantes hayan formado sus oraciones, se les hará las preguntas de comprensión correspondientes, haciendo uso de imágenes.

LimpiatipoLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual



AtenciónMemoria

Se les entregará a los estudiantes la siguiente cartilla:

Con tarjetas con acciones y sustantivos diversos para que ellos puedan estructurar diferentes oraciones, que luego escribirán en su cuaderno. Este material se adecuará a los grupos de estudiantes:Grupo 1: Sólo imágenes, los estudiantes deben escribir las oracionesGrupo 2: Imágenes con apoyo de las palabras escritas para que copien y estructuren las oraciones.Grupo 3: Sólo imágenes de verbos con apoyo de la palabra escrita.

20 min




Concentracion

Se trabajarán las hojas de aplicación correspondientes para cada grupo de estudiantes: 10 min Hojas de aplicaciónLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual

ObservaciónLista de cotejoDiario de campoHojas de aplicaciónIndicadores de la sesión

QuienQuienes = Que

Grupo 1: Grupo 2:

Grupo 3:


Concentracion






05 min


ObservaciónLista de cotejoFichas de metacogniciónDiarios de campoIndicadores de la sesión



Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

C O 1 Grupo Alto - Reconoce los elementos de la oración con el apoyo de imágenes y los escribe (sujeto, verbo, sustantivo, pronombre)

MUN

ICAC

IÓN 2 Grupo Medio - Reconoce los elementos de la oración con el apoyo de imágenes y los asocia a la tira

flash que le corresponde (sujeto, verbo, sustantivo, pronombre)

3 Grupo bajo - Reconoce los elementos de la oración con el apoyo de imágenes y la señala (sujeto, verbo, sustantivo, pronombre)

Todo el Grupo- Responde a preguntas de comprensión escritas con el apoyo de imágenes. - Con apoyo de imágenes, identifica los componentes de una oración ante la pregunta

¿Quién-QUIENES / QUE…?


V. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : RECONOCEMOS AL ADJETIVO EN UNA ORACIÓN1.5. Duración : 90 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 02 DE OCTUBRE DE 2014

II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:2.1. Nombre de la Unidad: “TODOS SOMOS IGUALES"2.2. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares:



COM

UNIC

ACIÓ

N

PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS






Al término de la sesión, los estudiantes reconocerán y utilizarán adjetivos en correcta concordancia de género y número, en la estructuración de oraciones sencillas y frases tanto a nivel oral como escrito.



metacognición




RECURSOSTÉCNICAS E



Memoria

Se les mostrará a los estudiantes las siguientes imágenes

05 min



SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Para recoger los saberes previos, les mostraré las tiras flash, que deberán asociar a las imágenes. Se les dará el apoyo del lenguaje gestual para lograr una mejor comprensión de los estudiantes:

10 min

ImágenesPapelógrafosLimpiatipoTiras flashLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual


CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Luego, les preguntaré: ¿Cómo está el auto? ¿Cómo están las medias?, ¿Cómo es la mujer?, ¿Cómo es el perro? ¿Qué es un adjetivo?

05 min Encabezadores de la clave FitzgeraldPapelógrafo

ObservaciónLista de cotejoDiario de campoIndicadores de la

VIEJO SUCIO BONITA FLACO

PlumonesLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual

sesión



Memoria

Se colocarán los encabezadores de la clave, los estudiantes deberán armar oraciones haciendo uso de tiras flash:

Así irán formando oraciones, luego se les preguntará: ¿Cómo es el auto?, ¿Qué es viejo?

30 min

ImágenesPapelógrafosPlumonesLimpiatipoTiras flashEncabezadores de claveLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual



AtenciónMemoria

En un papelógrafo, se les mostrará a los estudiantes diferentes oraciones con imágenes y ellos deberán identificar el adjetivo subrayándolo

20 min

ImágenesPapelógrafosPlumonesTiras flashLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual



Concentracion

Se les entregará a los estudiantes las siguientes hojas de aplicación por grupos; ellos deberán reconocer los adjetivos:

10 min Hojas de aplicaciónLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual


QUE/QUIENQUIENES = ¬

El auto es viejo


Concentracion






05 min


ObservaciónLista de cotejoFichas de metacogniciónDiarios de campo



Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

MAT

EMÁT

ICA

1 Grupo Alto- Reconoce los adjetivos mediante tiras flash y los comunica haciendo uso del

lenguaje de señas- Mediante lenguaje de señas identifica al adjetivo y lo escribe

2 Grupo Medio- Reconoce los adjetivos mediante imágenes y los comunica haciendo uso del

lenguaje de señas- Mediante lenguaje de señas identifica al adjetivo y asocia las imágenes a la tira

flash

3 Grupo bajo - Imita las señas de los adjetivos trabajados, apoyándose en imágenes - Identifica al adjetivo mediante señas y señala la imagen correspondiente


V. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : CAMINAMOS SEGUROS. CONOCIENDO MI COMUNIDAD1.5. Duración : 90 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 03 DE OCTUBRE DE 2014

II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:II.1. Nombre de la Unidad: “TODOS SOMOS IGUALES"II.2. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares:



COM

UNID

AD

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD

Y LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.

1. Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.

2. Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

3. Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.

4. Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.

5. Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

- Se desplaza por su comunidad con seguridad identificando y haciendo uso de los distintos servicios que encuentra en su comunidad, según sus necesidades


aplicación- Tarjetas de

asociación




RECURSOSTÉCNICAS E



Memoria

Se dividirá a los estudiantes en dos grupos y se les entregará piezas de un rompecabezas que deben armar, ganará el grupo que arme primero el rompecabezas

05 min

RompezacebasPapelógrafoLengua de señasLLF


SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Una vez que cada grupo hayan terminado de armar el rompecabezas se les preguntará ¿Qué ves? ¿Qué es?

10 min

Imagen de la comunidadLengua de señasLLFLIV


CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Luego, les preguntaré ¿Qué venden en…? ¿Quién trabaja en….?, ¿Dónde traba el…?; se jugará con abrsurdos como: ¿El peluquero trabaja en la panadería?

05 min Imagen de la comunidadLengua de señasLLF

ObservaciónLista de cotejoDiario de campoIndicadores de la

LIV sesiónPROCESO DE LA INFORMACIÓN


Memoria

Con apoyo de señas, la profesora les pedirá a los estudiantes, que formen dos filas porque saldremos a caminar por nuestra comunidad. Saldré con los estudiantes e iremos parando en cada lugar que encontremos (tienda, peluquería, veterinaria, panadería, pastelería, farmacia, mercado, etc.). En cada lugar que entremos a visitar, con apoyo de las tiras flash y las tarjetas de vocabulario se les dirá el nombre, quién trabaja en el lugar y qué venden.

30 min

Tarjetas de vocabularioTiras flashLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual



AtenciónMemoria

Una vez que hayamos regresado de la visita, se trabajará con apoyo de señas y de la LLF el siguiente juego con las tarjetas de asociación

20 min

Tiras flashTarjetas de asociaciónImpresionesCartulinaLengua de señasLLFLIV



Concentracion

Se elaborarán las hojas de aplicación de acuerdo a los grupos del aula, y los estudiantes las trabajarán.

10 min Hojas de aplicaciónLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual



Concentracion

La evaluación de los estudiantes es constante y permanente; se les evaluá considerando sus características, habilidades y necesidades.Para la evaluación se hará un juego de asociación que los estudiantes deberán trabajar; luego se aplicará la ficha de observacion. La evaluación es permanente y constante.Se considerarán para la evaluación de los parendizajes las hojas de aplicación y las ejercitaciones realizadas en la pizarraAl final de la sesión aplicaré la ficha de observación.

05 min

Juego de asociaciónFicha de observaciónHojas de aplicaciónEjercitaciones guiadasLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual



Mediante el lenguaje de señas, se les preguntará a los estudiantes ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué conocimos?. Los estudiantes responderán de acuerdo a sus posibilidades comunicativas. 05 min





Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

MAT

EMÁT

ICA

1 Grupo Alto - Reconoce los lugares de la comunidad mediante tiras flash y los comunica haciendo uso del lenguaje de señas

- Nombra mediante el lenguaje oral y lengua de señas a los trabajadores de la comunidad

- Mediante la comunicación simultánea, estructura oraciones sencillas con el vocabulario trabajado

2 Grupo Medio- Reconoce los lugares de la comunidad mediante imágenes y los comunica

haciendo uso del lenguaje de señas- Reconoce los trabajadores de la comunidad mediante imágenes y los comunica

haciendo uso del lenguaje de señas

3 Grupo bajo - Imita las señas de los adjetivos trabajados, apoyándose en imágenes - Identifica al adjetivo mediante señas y señala la imagen correspondiente


V. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : CAMINAMOS SEGUROS EN LA CALLE1.5. Duración : 90 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 10 DE OCTUBRE DE 2014




COM

UNID

AD







- Se desplaza por su comunidad con seguridad y poniendo en práctica las normas de seguridad vial que ha aprendido.

- Se desplaza en su comunidad identificando las cuadras, nombres de calles y direcciones.

- Lista de cotejo- Diarios de

campo- Hojas de

aplicación




RECURSOSTÉCNICAS E



Memoria

Se les mostrará a los estudiantes el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=qqPAjxbkHTg Conforme los estudiantes vayan viendo el video, la profesora haciendo uso del lenguaje de señas y la comunicación oral les irá explicando lo que están viendo.

05 min

ComputadoraProyectorLengua de señasLLFLIV


SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Una vez que los estudiantes hayan terminado de ver el video, la profesora les hará las preguntas de comprensión: ¿de qué habla el video?

10 min

Lengua de señasLLFLIV


CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Les preguntaré a los niños ¿qué son las reglas de tránsito? ¿qué reglas de tránsito conoces?

05 min

Lengua de señasLLFLIV




Memoria

Luego iremos a la calle con los estudiantes, les explicaré que las calles están formadas por cuadras, entonces contaremos cuántas cuadras caminamos hasta llegar a la avenida; luego en la avenida veremos la señalización con el nombre de las calles y le diré que así como ellos tienen un nombre, las calles también tienen un nombre, por lo que en cada esquina veremos los nombres de las calles que vamos a caminar; finalmente llegaremos al semáforo y les diré que vamos a cruzar la calle.

30 min

Tiras flashLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual


https://www.youtube.com/watch?v=qqPAjxbkHTg

https://www.youtube.com/watch?v=qqPAjxbkHTg


AtenciónMemoria

Con mi supervisión, y haciendo uso del semáforo, los estudiantes cruzarán la calle en grupo de 3. Luego volveremos al colegio y elaboraremos un croquis de cómo llegamos la semáforo.

20 min

SemáforoPapelógrafoPlumonesLengua de señasLLFLIV



Concentracion

Se trabajarán las hojas de aplicación respectivas

10 min

Hojas de aplicaciónLengua de señasLLFLIV



Concentracion

La evaluación de los estudiantes es constante y permanente; se les evaluá considerando sus características, habilidades y necesidades.Se aplicará la ficha de observacion. La evaluación es permanente y constante.Se considerarán para la evaluación de los parendizajes las hojas de aplicación y las ejercitaciones realizadas en la pizarraAl final de la sesión aplicaré la ficha de observación.

05 min




Mediante el lenguaje de señas, se les preguntará a los estudiantes ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué conocimos?. Los estudiantes responderán de acuerdo a sus posibilidades comunicativas. 05 min





Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la

F.

Edwi

n

Mila

gros

David

COM

UNID

AD 1 Grupo Alto- Comunica haciendo uso del lenguaje de señas la importancia de las reglas de tránsito- Explica mediante el uso de lengua de señas cómo se debe usar el semáforo- Identifica los nombres de las calles cuando se le da una dirección

2 Grupo Medio - Usa el semáforo adecuadamente en situaciones reales- Asocia las tiras flash al semáforo según los colores que indican

3 Grupo bajo - Asocia las imágenes al semáforo según los colores que indican pare, espera, sigue.


V. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : COMPRENDEMOS Y RESOLVEMOS PROBLEMAS DEL DOBLE Y EL TRIPLE1.5. Duración : 90 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 13 DE OCTUBRE DE 2014


AREA ORGANIZADOR O DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES

INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTEXTUALIZADOINSTRUMENTOS

MAT

EMÁT

ICA

NÚMEROS Y OPERACIONES

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas

6. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Al concluir la sesión, los estudiantes estarán en la capacidad de resolver problemas de la vida diaria, del doble y el triple con cantidades hasta la unidad de millar.



metacognición

COM

UNIC

ACIÓ

N

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión

1. Se apropia del sistema de escritura2. Planifica la producción de diversos tipos de textos3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,

empleando las convenciones del lenguaje escrito.4. Reflexiona sobre el proceso de producción de su

texto para mejorar su práctica como escritor

Al concluir la sesión los estudiantes lograrán comunicar resultados matemáticos; además estarán en la capacidad de comprender problemas de la vida diaria que impliquen el doble y el triple.



metacognición




RECURSOSTÉCNICAS E



Memoria

La maestra les muestra una bolsa de tela a los niños y les dice que tiene una sorpresa para ellos, les dirá que es dulce, tiene una envoltura y tiene sabor a frutas, luego les pregunta ¿qué creen que tengo en la bolsa?

05 min Bolsa de telaCaramelosLengua de señasLLFLIV

ObservaciónLista de cotejoDiarios de campoIndicadores de la sesión

SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Una vez que les muestre a los estudiantes los caramelos que hay en la bolsa, les diré que tenemos que contar cuantos caramelos hay.

10 min

CaramelosLengua de señasLLFLIV


CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Enseguida les mostraré una caja de metal y les diré que en la caja tengo el doble de caramelos de los que hay ¿cuántos caramelos tengo?, ¿qué operación haremos?, ¿cómo resolveremos cuántos caramelos tengo en la caja? 05 min

CaramelosCaja de metalLengua de señasLLFLIV




Memoria

La profesora explicará a los estudiantes los pasos a seguir para resolver problemas con apoyo del problema inicial:1° Leer el problema y entenderlo.2°Reconocer los datos que nos dan y los datos que nos piden3°Trazar un plan de resolución (que estrategia voy a emplear gráficamente o mediante sumas repetidas)

30 min

PapelógrafoPlumonesImágenesLimpiatipoLengua de señasLIVLLF



AtenciónMemoria

Resolvemos problemas en la pizarra, y luego copiarán en el cuaderno; se trabajará con apoyo de imágenes y con material concreto, según la necesidad de los estudiantes. La maestra sintetiza y refuerza el tema haciendo recordar los pasos a seguir para resolver problemas y aclara las dudas si lo hubiesen. 20 min

PapelógrafoPlumonesImágenesCuadernos LimpiatipoLengua de señasLIVLLF



Concentracion

Se propondrán nuevas ejercitaciones en la pizarra y hojas de aplicación.

10 min

PapelógrafosPlumonesLimpiatipoCuentasLengua de señasLLFLIV



La evaluación de los estudiantes es constante y permanente; se les evaluá considerando sus características, habilidades y necesidades.

05 min Ficha de observación

ObservaciónHojas de aplicación

Concentracion Se aplicará la ficha de observacion. La evaluación es permanente y constante.Se considerarán para la evaluación de los parendizajes las hojas de aplicación y las ejercitaciones realizadas en la pizarraAl final de la sesión aplicaré la ficha de observación.

Hojas de aplicaciónEjercitaciones guiadasLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual

Lista de cotejoDiarios de campoIndicadores de la sesión


Se les hará las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Que hicimos hoy?, ¿Que hemos aprendido?, ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?

05 min





Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

MAT

EMÁT

ICA 1 Grupo Alto - Resuelve operaciones del doble y triple hasta el millar, sin apoyo

- Resuelve problemas del doble y triple hasta el millar

2 Grupo Medio- Calcula el doble y triple de números hasta la centena usando diversas estrategias como

el conteo de palotes.- Resuelve problemas del doble y triple, con apoyo de material concreto.

3 Grupo bajo - Calcula operaciones del doble y triple hasta la decena, con apoyo de material concreto


V. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : LOS SENTIDOS1.5. Duración : 90 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 14 DE OCTUBRE DE 2014




CIEN

CIA

TECN

OLOG

ÍA Y

AM

BIEN

TE CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN

DE LA SALUD

Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal.

1. Identifica las características y funciones de los órganos de los sentidos.

Al concluir la sesión, los estudiantes serán consientes de su propio cuerpo, además podrán adoptar los cuidados necesarios para proteger sus sentidos.


aplicación- Material

concreto- Ficha de

metacognición




RECURSOSTÉCNICAS E



Memoria

La maestra les muestra a los estudiantes: pandereta, palitos toc-toc, cajón, platillos, limón, chizitos, azúcar, café, perfume, cebolla, lija, algodón, linterna, luces de navidad. Conforme la profesora les muestre los materiales a los estudiantes, les preguntará ¿qué es?.

05 min

Material concretoLengua de señasLLFLIV


SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Se llamará uno por uno a los estudiantes y les vendará los ojos, luego con ojos vendados, les haremos escuchar, oler, tocar, probar lo que hay en la mesa; después de cada vez se les pedirá que señalen que vieron, tocaron, olieron, escucharon, y les pedirá que asocien la tira flash a los objetos. Para el grupo más bajo, se le apoyará deletreando la tira flash con dactilología

10 min

Material concretoTiras flashLengua de señasLLFLIV


CONFLICTO COGNITIVO


Luego, les preguntaré ¿qué sentidos usaste para ver/oler/tocar/escuchar/saborear?, ¿qué son los sentidos?

05 min Lengua de señasLLF

ObservaciónLista de cotejo

Atención LIV Diarios de campoIndicadores de la sesión



Memoria

La profesora, haciendo uso de imágenes, les hablará sobre los sentidos, su uso y cuidado; se les explicará qué hacemos con los sentidos.Se les dirá que el sentido de la vista sirve para vero los colores, formas y tamaños, y que el ojo es su órgano. Enseguida, la profesora les explicará a los estudiantes, que el sentido del gusto es para saborear sabores dulces, salados, ácidos, etc, les dirá cuál es el órgano del sentido del gusto. Se procederá a explicar igualmente de los sentidos del tacto, oído y olfato.

30 min

PapelógrafoPlumonesImágenesLimpiatipoLengua de señasLIVLLF



AtenciónMemoria

Se elaborará junto con los estudiantes un mapa conceptual:

20 min




Concentracion

Luego, con apoyo de la profesora, los estudiantes elaborarán una cartelera sobre los sentidos:

10 min

PapelógrafosPlumonesLimpiatipoLengua de señasLLFLIV



Concentracion

La evaluación de los estudiantes es constante y permanente; se les evaluá considerando sus características, habilidades y necesidades.Se aplicará la ficha de observacion. La evaluación es permanente y constante.Se considerarán para la evaluación de los parendizajes las hojas de aplicación y las

05 min Ficha de observaciónHojas de aplicación

ObservaciónHojas de aplicaciónLista de cotejoDiarios de campo

ejercitaciones realizadas en la pizarraAl final de la sesión aplicaré la ficha de observación.




Se les hará las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Que hicimos hoy?, ¿Que hemos aprendido?, ¿Cuántos sentidos tenemos?

05 min





Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

CIEN

CIA

TECN

OLOG

ÍAY

AMBI

ENTE

1 Grupo Alto- Identifica los 5 sentidos y los nombra mediante la comunicación simultánea- Menciona con apoyo de imágenes y escribe el nombre de los órganos de cada

uno de los sentidos- Explica haciendo uso de la comunicación simultánea, cómo cuidar los sentido

2 Grupo Medio- Asocia la tira flash a cada uno de los sentidos con apoyo de la lengua de señas.- Asocia a través de imágenes los órganos correspondientes a cada sentido- Asocia mediante imágenes para qué se usa cada uno de los sentidos

3 Grupo bajo - Identifica y señala los sentidos con apoyo de lengua de señas- Asocia los sentidos con cada uno de sus órganos con apoyo de imágenes


V. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : YO SOY SORDO1.5. Duración : 90 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 16 DE OCTUBRE DE 2014




PERS

ONAL

SOC

IAL






3. Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.

4. Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.


Al concluir la sesión, los estudiantes se reconocerán y aceptarán como personas sordas que tienen derechos y deberes y son felices


aplicación- Material

concreto- Ficha de

metacognición




RECURSOSTÉCNICAS E



Memoria

Se les mostrará a los estudiantes las siguientes imágenes

05 min

ImágenesLengua de señasLLFLIV


SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Luego se les preguntará ¿qué hacen?, ¿qué sentido usan?, ¿Qué parte de su cuerpo usan?

10 min



CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Luego, les preguntaré ¿y las personas que no pueden oir/ver/caminar/pensar, cómo se llaman?

05 min





Memoria

La profesora, les explicará a los estudiantes que algunas personas no pueden ver, oir, caminar o pensar rápido, les dirá que se les llama ciegos, discapacitados físicos, pero que todos somos iguales, que todos debemos ser amigos; les preguntaré a cada niño si pueden oir, luego que respondan, les preguntaré ¿qué son?; les explicaré que no pueden oir y que son sordos, pero que igual pueden hacer muchas cosas que las personas oyentes hacen como estudiar, aprender, bailar, trabajar, etc. Se elaborará una cartelera con los estudiantes:

30 min ImágenesPapelógrafoPlumonesLengua de señasLLF


LIV


AtenciónMemoria

Se elaborará con los estudiantes un mapa conceptual

20 min




Concentracion

Los estudiantes elaborarán el mismo mapa conceptual en sus cuadernos

10 min

PapelógrafosPlumonesCuadernoLengua de señasLLFLIV



Concentracion

La evaluación de los estudiantes es constante y permanente; se les evaluá considerando sus características, habilidades y necesidades.Se aplicará la ficha de observacion. La evaluación es permanente y constante.Se considerarán para la evaluación de los parendizajes las hojas de aplicación y las ejercitaciones realizadas en la pizarraAl final de la sesión aplicaré la ficha de observación.

05 min

Ficha de observaciónHojas de aplicaciónLengua de señasLectura labiofacialLectura ideovisual

ObservaciónHojas de aplicaciónLista de cotejoDiarios de campoIndicadores de la sesión


Se les hará las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Que hicimos hoy?, ¿Que hemos aprendido?, ¿Cuántos sentidos tenemos?

05 min





Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

PERS

ONAL

SO

CIAL Todos los

estudiantes

- Identifica sus diferencias y las de los demás y las respeta- Se identifica como persona sorda- Se respeta y valora como persona sorda- Respeta a las personas que tienen otra discapacidad.


V. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS1.5. Duración : 60 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 04 DE NOVIEMBRE DE 2014

II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:II.1. Nombre de la Unidad: “Cuidando a los animales”

II.2. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares:




CIEN

CIA SERES

VIVIENTES Y CONSERVACIÓN

DEL MEDIO

Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección.

1. Identifica los componentes con vida y sin vida de microsistemas (ecosistemas pequeños).

Al concluir esta sesión, los estudiantes lograrán identificar los seres vivos de los no vivos.



metacognición

COM

UNIC

ACIÓ

N

COMPRENSIÓN DE TEXTOS


1. Se apropia del sistema de escritura2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de

lectura.3. Identifica información en diversos tipos de textos según su

propósito.4. Reorganiza la información de diversos tipos de textos.5. Infiere el significado del texto.6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto

Terminada la sesión los estudiantes habrán incrementado su vocabulario; además lograrán describir animales según las características trabajadas



metacognición




RECURSOSTÉCNICAS E

INSTRUMENTOSMOTIVACIÓN Atención

ConcentraciónMemoria

Se conforman los equipos de trabajo con la dinámica de rompecabezas de figuras que representan las características de los seres vivos. (6 figuras con 4 piezas cada una)Los estudiantes extraen una ficha, se buscan por fichas parecidas de manera que formen una característica. Cada equipo unidos por la figura que han formado trabajará cooperativamente observando cuidadosamente la lámina formada.

05 MIN - Rompecabezas- Lengua de señas- LIV- LLF

Trabajo grupalObservaciónDiario de campo

SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Mediante la técnica de lluvia de ideas los estudiantes responden las preguntas de la docente ¿Qué creen que representa la imagen que han formado? ¿Esta característica es propia de qué tipo de seres?

10 MIN - Lengua de señas- LIV- LLF

ObservaciónDiario de campo

CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Para generar conflicto cognitivo se plantea la pregunta: Si los seres vivos (Plantas y animales) no tendrían la capacidad de reproducirse ¿afectaría esto el mantenimiento de la vida en el planeta? (biología).A partir de esto los estudiantes formulan oralmente sus hipótesis. (comunicación).Por indagación los estudiantes plantean el título de la sesión: “CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS”.La docente precisa que el desarrollo de la sesión permitirá responder la Interrogante planteada y que lograrán: Identificar las características de los seres vivos.



PROCESO DE LA Atención Se indica a los estudiantes que cada equipo realizará un trabajo ordenada y 15 MIN - Papelógrafp Observación

INFORMACIÓN Concentración Memoria

cooperativamente. Se les enfatiza que para logren su objetivo deben organizarse y repartirse obligaciones.Los estudiantes recepcionan información sobre el tema visualizando las diapositivas con el tema. Conversan con la docente el proceso digestivo quien formalizará los conceptos sobre nutrición, relación, reproducción.

- Plumones- Lengua de señas- LIV- LLF

Diario de campo


AtenciónMemoria

Los estudiantes, por grupos, elaborarán un mapa conceptual haciendo uso de imágenes

10 MIN - Imágenes- Plumones- papelógrafo- Lengua de señas- LIV- LLF



Concentracion

Los estudiantes realizarán las hojas de aplicación correspondientes 10 MIN - Plumones- Cuaderno- Lápiz- Hojas de aplicación- Lengua de señas- LIV- LLF

ObservaciónDiario de campoHojas de aplicación


Concentracion

Con la ayuda de todos los integrantes del equipo los estudiantes completan un cuadro de doble entrada, lo que les permitirá diferenciar las características de los seres vivos en los cuadros de análisis planteados.La docente monitorea el trabajo cooperativo de los estudiantes dentro de cada equipo usando una lista de cotejo, evaluando la participación de los estudiantes.La docente revisa y corrige la ficha para fortalecer lo trabajado.

10 MIN - Ficha de observación ObservaciónFichas de metacognición


Los estudiantes efectúan la reflexión sobre el aprendizaje: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Para qué me sirve lo que aprendí?, ¿Qué dificultades tuve al realizar las tareas de la clase de hoy?, ¿Podemos aplicar a nuestra vida cotidiana el conocimiento que hoy aprendí?

05 MIN - Fichas de metacognición




Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

CIEN

CIA 1 Grupo Alto

- Reconoce y nombra mediante la lengua de señas y comunicación oral las diferencias entre seres vivos y no vivos

- Realiza mediante tiras flash con apoyo de imágenes mapas conceptuales estableciendo diferencias entre seres vivos y no vivos

2 Grupo Medio - Reconoce y nombra mediante la lengua de señas y comunicación oral las diferencias entre seres vivos y no vivos

- Elabora con apoyo de imágenes un mapa conceptual estableciendo diferencias entre seres vivos y no vivos

3 Grupo bajo - Reconoce señalando imágenes seres vivos y no vivos

COM

UNIC

ACIÓ

N

1 Grupo Alto - Identifica y señala el vocabulario a través de la LIV, LLF y auditiva.- Utiliza las palabras del vocabulario en su lenguaje cotidiano

2 Grupo Medio - Identifica y señala el vocabulario a través de la lengua de señas, LIV, LLF.- Utiliza las palabras del vocabulario en su lenguaje cotidiano

3 Grupo bajo - Identifica los vocabularios a con apoyo imágenes y de señas.- Imita balbuceando con apoyo del lenguaje de señas el nombre de los animales

IV. BIBLIOGRAFIA:- DCN- Programación curricular del aula

V. OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : COMPRENSIÓN DE ORACIONES1.5. Duración : 60 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 6 DE NOVIEMBRE DE 2014

II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:2.1. Nombre de la Unidad: “Cuidamos a los Animales”2.2. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares: AREA ORGANIZADOR

O DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑOCONTEXTUALIZADO INSTRUMENTOS

COM

UNIC

ACIÓ

N


Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión reflexión.

1. Se apropia del sistema de escritura2. Toma decisiones estratégicas según su

propósito de lectura.3. Identifica información en diversos tipos

de textos según su propósito.4. Reorganiza la información de diversos

tipos de textos.5. Infiere el significado del texto.6. Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto del texto

Terminada la sesión los estudiantes habrán incrementado su vocabulario; además lograrán responder a preguntas de comprensión, indicando que comprende lo que lee



metacognición

2.3. Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje: PROCESOS

PEDAGOGICOSPROCESOS

COGNITIVOS ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES Y RECURSOS

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNMOTIVACIÓN Atención


Se dividirá a los estudiantes en 4 equipos heterogéneos y se les dirá que van a hacer un juego por equipos y que ganará el equipo que termine primero

05 MIN - Tarjetas de vocabulario

- Encabezadores de


clave- Lengua de señas- LLF- LIV

SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

La profesora mostrará los papelógrafos con los encabezadores de clave y los estudiantes por equipos deben separar las tarjetas en sustantivos (QUE/QUIEN/ QUIENES) y verbos (=).

10 MIN - Papelógrafos- Encabezadores de

clave- Limpiatipo- Tarjetas de

vocabulario- Lengua de señas- LLF- LIV


CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Luego, les preguntaré: ¿cuáles son sustantivos y cuales son verbos? 10 MIN - Papelógrafos- Encabezadores de






Memoria

Una vez que los estudiantes respondan, la profesora construirá una oración con las imágenes que los estudiantes trabajaron y clasificaron:

La mamá compra queso






AtenciónMemoria

Luego, los estudiantes pasarán a la pizarra y usando las imágenes que clasificaron, construirán oraciones con apoyo de la clave Fitzgerald.A los estudiantes que lo requieran, se les brindará el apoyo correspondiente; una vez que los estudiantes hayan formado sus oraciones, se les hará las preguntas de comprensión correspondientes, haciendo uso de imágenes.






Concentracion

Se les entregará a los estudiantes las hojas de aplicación por grupos; ellos deberán formar oraciones haciendo uso de los encabezadores de la clave

10 MIN - Hojas de aplicación- Lengua de señas- LLF- LIV

ObservaciónDiario de campoHojas de aplicación


Concentracion

Para la evaluación se tomará en cuenta el trabajo realizado en las hojas de aplicación; luego se aplicará la ficha de observacion. La evaluación es permanente y constante.

05 MIN - Hojas de aplicación- Ficha de

metagnoción- Lista de cotejo




10 MIN - Ficha de metacognición

ObservaciónFichas de metacognición



Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

COM

UNIC

ACIÓ

N

1 Grupo Alto

- Reconoce los elementos de la oración con el apoyo de imágenes y los escribe (sujeto, verbo, sustantivo, pronombre)

- Responde a preguntas de comprensión a través del lenguaje de señas, sin hacer uso de material.

2 Grupo Medio

- Reconoce los elementos de la oración con el apoyo de imágenes y los asocia a la tira flash que le corresponde (sujeto, verbo, sustantivo, pronombre)

- Responde a preguntas de comprensión a través del lenguaje de señas, con apoyo de material grafico

3 Grupo bajo - Reconoce los elementos de la oración con el apoyo de imágenes y la señala (sujeto, verbo, sustantivo, pronombre)

Todo el grupo - Responde a preguntas de comprensión escritas con el apoyo de imágenes. - Con apoyo de imágenes, identifica los componentes de una oración ante la pregunta ¿Quién-

QUIENES / QUE…?

IV. BIBLIOGRAFIA:- DCN- Programación curricular del aula- Rutas De Aprendizaje – Comunicación - Primaria

V. OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : QUÉ COMEN Y COMO NACEN LOS ANIMALES1.5. Duración : 60 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 10 DE NOVIEMBRE DE 2014

II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:2.1. Nombre de la Unidad: “Cuidamos a Los Animales”

2.2. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares:




CIEN

CIA SERES


DEL MEDIO


3. Identifica animales y plantas nativas y exóticas (foráneas) de su localidad.

Al concluir esta sesión, los estudiantes lograrán identificar las principales características de los animales para diferenciarlos



metacognición

COM

UNIC

ACIÓ

N









metacognición

MAT

EMÁT

ICA

CAMBIO Y RELACIONES

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados







Al concluir la sesión, los estudiantes estarán en la capacidad de resolver problemas de la vida diaria, haciendo uso de multiplicaciones con cantidades hasta la unidad de millar.



metacognición


PEDAGOGICOSPROCESOS





Se les mostrará a los estudiantes los siguientes video https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA https://www.youtube.com/watch?v=EwM_-Qqu2UE Conforme vayan viendo el video, la profesora, haciendo uso de la lengua de señas y la comunicación oral, le irá explicando lo que ven

05 MIN - Laptop- Proyector- Lengua de señas- LLF- LIV

ObservaciónDiario de campoLista de cotejoIndicadores de la sesión

SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Se les preguntará lo siguiente: ¿qué animales vimos? ¿cómo se llaman?, luego, los estudiantes asociarán las tiras flash con las imágenes de los animales.

10 MIN - Imágenes- Lengua de señas- LIV- LLF


CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Se les preguntará ¿Cómo se llaman los animales que comen plantas / carne/ plantas y carne? ¿cómo se llaman los animales que nacen de huevos?, ¿cómo se llaman los animales nacen vivos?





Memoria

Se les explicará a los estudiantes sobre los animales carnívoros, herbívoros y omnívoros; igualmente se les explicará sobre los animales omnívoros y vivíparos, se trabajará mediante asociación de imágenes, se elaborará en la pizarra con los estudiantes los siguientes mapas conceptuales

15 MIN - Papelógrafo- Plumones- Imágenes- Limpiatipo- Lengua de señas- LIV- LLF


https://www.youtube.com/watch?v=EwM_-Qqu2UE

https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA

https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA


AtenciónMemoria

Se les dará a los estudiantes imágenes diferentes a las usadas en los mapas anteriores y se les pedirá que elaboren un mapa conceptual sobre cómo se alimentan y como nacen los animales.

10 MIN - Papelógrafos- Imágenes- Cuadernos- Lápices- Lengua de señas- LLF- LIV



Concentracion

Los estudiantes realizarán hojas de aplicación en el aula, la docente brindará el apoyo necesario a los estudiantes del grupo más bajo.

10 MIN - Papelógrafos- Plumones- Limpiatipo- Cuentas- Lengua de señas- LLF- LIV



Concentracion


05 MIN - Lengua de señas- LLF- LIV- Hojas de aplicación- Lista de cotejo




10 MIN - Lengua de señas- LLF- LIV




Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

CIEN

CIA

1 Grupo Alto- Reconoce con apoyo de imágenes los animales herbívoros, carnívoros y ovíparos, los nombra y

clasifica- Reconoce con apoyo de imágenes los que nacen de huevos y los que nacen del vientre, los

nombra y clasifica

2 Grupo Medio- Reconoce con apoyo de imágenes asociadas a tiras flash y al lenguaje de señas los animales

herbívoros, carnívoros y ovíparos, los nombra y clasifica- Reconoce con apoyo de imágenes asociadas a tiras flash y al lenguaje de señas los animales que

nacen de huevos y del vientre, los nombra y clasifica

3 Grupo bajo- Reconoce mediante imágenes y lengua de señas los animales herbívoros, carnívoros y ovíparos,

los nombra y clasifica- Reconoce mediante imágenes y lengua de señas los animales que nacen de huevos y del vientre

de l mamá; herbívoros, carnívoros y ovíparos, los nombra y clasifica

COM

UNIC

ACIÓ

N 1 Grupo Alto- Identifica y señala el vocabulario a través de la LIV, LLF y auditiva.- Utiliza las palabras del vocabulario en su lenguaje cotidiano- Reconoce los animales nombrando mediante el lenguaje oral, lengua de señas y escritura

2 Grupo Medio- Identifica y señala el vocabulario a través de la lengua de señas, LIV, LLF.- Reconoce los animales nombrando mediante la lengua de señas y escritura- Utiliza las palabras del vocabulario en su lenguaje cotidiano


MAT

EM

ATI

CA

1 Grupo Alto - Clasifica animales con apoyo de tiras flash asociadas a imágenes2 Grupo Medio - Clasifica animales con apoyo imágenes y lengua de señas3 Grupo bajo - Clasifica animales con apoyo de imágenes y supervisión de la profesoras


V. OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : DESCRIBIMOS A LOS ANIMALES: ¿DE QUÉ ESTÁN CUBIERTOS? ¿CÓMO SE DESPLAZAN?1.5. Duración : 60 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 12 DE NOVIEMBRE DE 2014

II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:II.1. Nombre de la Unidad: “Cuidamos a Los Animales”





CIEN

CIA SERES


DEL MEDIO






metacognición

COM

UNIC

ACIÓ

N









metacognición

MAT

EMÁT

ICA

CAMBIO Y RELACIONES

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados







Al concluir la sesión, los estudiantes estarán en la capacidad de resolver problemas de la vida diaria, haciendo uso de multiplicaciones con cantidades hasta la unidad de millar.



metacognición

II.3. Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje: PROCESOS

PEDAGOGICOSPROCESOS





Se les mostrará a los estudiantes el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=wJQ6R5mfgYgConforme vayan viendo el video, la profesora, haciendo uso de la lengua de señas y la comunicación oral, le irá explicando lo que ven

05 MIN - Laptop- Proyector- Lengua de señas- LLF- LIV


SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Se les preguntará lo siguiente: ¿qué animales vimos? ¿cómo se llaman?, luego, los estudiantes asociarán las tiras flash con las imágenes de los animales.



CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Se les preguntará ¿De qué está cubierto el cuerpo del….? ¿cómo se desplazan los animales que viven en el agua, que tienen alas?





Memoria

Se les explicará a los estudiantes de qué está cubierto el cuerpo de los animales, se les explicará cómo se desplazan; se trabajará mediante asociación de imágenes, se elaborará en la pizarra con los estudiantes los siguientes mapas conceptuales




AtenciónMemoria

Se les dará a los estudiantes imágenes diferentes a las usadas en los mapas anteriores y se les pedirá que elaboren un mapa conceptual sobre cómo se alimentan y como nacen los animales.




Concentracion


10 MIN - Papelógrafos- Plumones- Limpiatipo- Lengua de señas


https://www.youtube.com/watch?v=wJQ6R5mfgYg

https://www.youtube.com/watch?v=wJQ6R5mfgYg

- LLF- LIV


Concentracion










Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

CIEN

CIA

1 Grupo Alto- Reconoce con apoyo de lengua de señas, y tiras flash asociadas a imágenes de qué esta cubierto

el cuerpo de los animales- Reconoce con de lengua de señas, y tiras flash asociadas a imágenes de qué esta cubierto apoyo

cómo se desplazan los animales

2 Grupo Medio- Reconoce con apoyo de imágenes asociadas a tiras flash y al lenguaje de señas de qué está

cubierto el cuerpo de los animales- Reconoce con apoyo de imágenes asociadas a tiras flash y al lenguaje de señas cómo se

desplazan los animales

3 Grupo bajo- Reconoce mediante imágenes y lengua de señas de qué está cubierta la piel de los animales

herbívoros, carnívoros y ovíparos, los nombra y clasifica- Reconoce mediante imágenes y lengua de señas cómo se desplazan los animales

COM

UNIC

ACI

ÓN

1 Grupo Alto- Identifica y señala el vocabulario a través de la LIV, LLF y auditiva.- Utiliza las palabras del vocabulario en su lenguaje cotidiano- Reconoce los animales nombrando mediante el lenguaje oral, lengua de señas y escritura

2 Grupo Medio - Identifica y señala el vocabulario a través de la lengua de señas, LIV, LLF.- Reconoce los animales nombrando mediante la lengua de señas y escritura

- Utiliza las palabras del vocabulario en su lenguaje cotidiano


MAT

EM

ATI

CA

1 Grupo Alto - Clasifica animales con apoyo de tiras flash asociadas a imágenes2 Grupo Medio - Clasifica animales con apoyo imágenes y lengua de señas3 Grupo bajo - Clasifica animales con apoyo de imágenes y supervisión de la profesoras


V. OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : DESCRIBIMOS A LOS ANIMALES1.5. Duración : 60 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 13 DE NOVIEMBRE DE 2014






CIEN

CIA SERES


DEL MEDIO






metacognición

COM

UNIC

ACIÓ

N









metacognición


PEDAGOGICOSPROCESOS





Se les mostrará a los estudiantes un juego de memoria de animales y jugaremos todos en la pizarra

05 MIN - Imágenes- Lengua de señas- LLF- LIV


SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Luego, se les entregará las tiras flas a los estudiantes y ellos deberán asociar las tiras flash a las imágenes; al grupo más bajo, se les dará el apoyo de señas.



CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Se les preguntará lo siguiente: ¿qué animales vimos?, ¿de qué se alimentan? ¿cómo nacen?, ¿cómo se desplazan?, ¿dónde viven? luego, los estudiantes asociarán las tiras flash con las imágenes de los animales.





Memoria

Luego, se elaborará con los estudiantes descripciones: Con imágenes para el grupo más bajo y el intermedio

Y el escrito para el grupo más alto




AtenciónMemoria

Se les dará a los estudiantes unas hojas parecidas a las trabajadas y ellos deberán describir a los animales de acuerdo a sus posibilidades comunicativas




Concentracion


10 MIN - Papelógrafos- Plumones- Limpiatipo- Lengua de señas- LLF- LIV



Concentracion










Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

CIEN

CIA 1 Grupo Alto - Reconoce con apoyo de lengua de señas, y tiras flash asociadas a imágenes las principales

características de los animales- Reconoce con apoyo de imágenes asociadas a tiras flash y al lenguaje de señas las principales

características de los animales- Reconoce mediante imágenes y lengua de señas las principales características de los animales

COM

UNIC

ACIÓ




IV. BIBLIOGRAFIA:- DCN- Programación curricular del aula- Rutas De Aprendizaje – Matemática - Primaria

V. OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN1.5. Duración : 60 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 14 DE NOVIEMBRE DE 2014






CIEN

CIA SERES


DEL MEDIO



Al concluir esta sesión, los estudiantes lograrán identificar los animales que se encuentran en peligro de extinción y prevenir para ayudar a la conservación de las especies



metacognición

COM

UNIC

ACIÓ

N









metacognición




RECURSOSTÉCNICAS E



Memoria

Se les mostrará a los estudiantes el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=wr51GvxRZA8https://www.youtube.com/watch?v=ytoDV4AJFc4Conforme vayan viendo el video, la profesora, haciendo uso de la lengua de señas y la comunicación oral, le irá explicando lo que ven

05 MIN - Computadora- Proyector- Lengua de señas- LLF- LIV


SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Se les preguntará lo siguiente: ¿qué animales vimos?, ¿de qué se alimentan? ¿cómo nacen?, ¿cómo se desplazan?, ¿dónde viven? luego, los estudiantes asociarán las tiras flash con las imágenes de los animales.



CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Se les preguntará lo siguiente: ¿qué significa extinción?, ¿por qué están en peligro esos animales?





Memoria

Luego, se les explicará a los estudiantes qué es extinción, porque se dice que los animales están en peligro de extinción.Se les hablará sobre los animales peruanos en peligro de extinción, se les mostrará imágenes y se les dirá donde viven y cómo debemos cuidar a estos animales.




AtenciónMemoria

Se dividirá a los estudiantes por grupos y se les dará a los estudiantes las imágenes de los animales peruanos en peligro de extinción, y el mapa del Perú, los estudiantes deben asociar los animales a las regiones del Perú donde viven.

10 MIN - Papelógrafos- Imágenes- Cuadernos- Lápices- Lengua de señas


https://www.youtube.com/watch?v=ytoDV4AJFc4

https://www.youtube.com/watch?v=wr51GvxRZA8

- LLF- LIV


Concentracion





Concentracion










Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

CIEN

CIA

1 Grupo Alto - Reconoce con apoyo de lengua de señas, y tiras flash asociadas a imágenes los animales en peligro de extinción

- Reconoce con apoyo de imágenes asociadas a tiras flash y al lenguaje de señas los animales en peligro de extinción

- Reconoce mediante imágenes y lengua de señas las principales los animales en peligro de extinción

COM

UNIC

ACIÓ





V. OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : NOS PREPARAMOS PARA NUESTRA EXPOSICIÓN: ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN1.5. Duración : 60 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 17 DE NOVIEMBRE DE 2014






CIEN

CIA SERES


DEL MEDIO



Al concluir esta sesión, los estudiantes lograrán identificar los animales que se encuentran en peligro de extinción y prevenir para ayudar a la conservación de las especies



metacognición

COM

UNIC

ACIÓ

NCOMPRENSIÓN

DE TEXTOS



lectura.3. Identifica información en diversos tipos de textos

según su propósito.4. Reorganiza la información de diversos tipos de textos.5. Infiere el significado del texto.6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del

texto




metacognición




RECURSOSTÉCNICAS E



Memoria

Se les mostrará a los estudiantes las siluetas en sombra de los animales en peligro de extinción que hemos visto en la clase del viernes: Bufeo Rosado, Osos de Anteojo, Tapir, Cóndor, Oso Perezoso; también les presentaré las imágenes de los animales . Luego, les diré que tienen que asociar la imagen de los animales con su silueta

05 MIN - Imágenes- Siluetas de animales- Lengua de señas- LLF- LIV


SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Una vez que hayan terminado de asociar las imágenes, les preguntaré a los estudiantes ¿qué animal es?

05 MIN - Imágenes- Limpiatipo- Lengua de señas- LIV- LLF


CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Enseguida, la profesora les preguntará a los niños ¿Qué saben de estos animales?, ¿Dónde viven?, ¿por qué son animales en peligro de extinción?

05 MIN - Imágenes- Limpiatipo- Lengua de señas- LIV- LLF




Memoria

Luego, se elaborará con los estudiantes un esquema: 15 MIN - Cartulina canson- Imágenes- Plumones- Imágenes- Limpiatipo- Lengua de señas- LIV- LLF



AtenciónMemoria

Se repartirá el tema entre los estudiantes y deberán salir a la pizarra a decir la parte que le corresponde a cada uno, haciendo uso de la lengua de señas y el lenguaje oral; de esta manera irán armando el esquema trabajado.

10 MIN - Papelógrafos- Imágenes- Lengua de señas- LLF- LIV



Concentracion

Se enviará a casa lo que cada estudiante debe aprender para la exposición de mañana




Concentracion

Para la evaluación se tomará en cuenta el trabajo que realizaron los estudiantes para elaborar el esquema; además se evaluará su desempeño durante la exposición; luego se aplicará la ficha de observacion. La evaluación es permanente y constante.









Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

CIEN

CIA

1 Grupo Alto - Reconoce con apoyo de lengua de señas, y tiras flash asociadas a imágenes los animales en peligro de extinción

2 Grupo Medio - Reconoce con apoyo de imágenes asociadas a tiras flash y al lenguaje de señas los animales en peligro de extinción

3 Grupo bajo - Reconoce mediante imágenes y lengua de señas las principales los animales en peligro de extinción

C O 1 Grupo Alto - Identifica y señala el vocabulario a través de la LIV, LLF y auditiva.

MUN

ICAC

IÓN

- Utiliza las palabras del vocabulario en su lenguaje cotidiano- Reconoce los animales nombrando mediante el lenguaje oral, lengua de señas y escritura




V. OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : MOVIMIENTOS DE ROTACIÓN Y TRASLACIÓN DE LA TIERRA1.5. Duración : 60 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 19 DE NOVIEMBRE DE 2014

II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:2.1. Nombre de la Unidad: “Cuidamos a Los Animales”2.2. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares:




PERS

ONAL

SOC

IAL COMPRENSIÓN

DE LA DIVERSIDAD

GEOGRÁFICA Y DE LOS

PROCESOS HISTÓRICOS

Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características geográficas y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa pre hispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población.

Relaciona el movimiento de traslación de la Tierra con las estaciones

Al finalizar la sesión, los estudiantes podrán identificar que la tierra es un planeta con movimiento y que estos movimientos producen los días, noches, las estaciones.



metacognición

MAT

EMÁT

ICA

GEOMETRÍA

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican el uso de propiedades y relaciones geométricas, su construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.



7. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.


Utiliza referentes temporales para resolver problemas de la vida diaria.



metacognición




RECURSOSTÉCNICAS E



Memoria

Se les mostrará a los estudiantes un papelógrafo donde están la imagen del sol y de la luna, luego, la profesora les entregará a los estudiantes tarjetas de diferentes actividades que realizamos durante el día, y durante la noche, los niños deberán asociar las actividades donde correspondan

05 MIN - Papelógrafos- Imágenes- Limpiatipo- Lengua de señas- LLF- LIV


SABERES Memoria Se les preguntará ¿qué hace la/el niño/niña? ¿cuándo sale el sol? ¿cuándo sale la 05 MIN - Imágenes Observación

PREVIOS Atención luna? - Lengua de señas- LIV- LLF

Diario de campoLista de cotejoIndicadores de la sesión

CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Luego, les preguntaré ¿cuántas horas dura un día? ¿por qué hay día y noche? 05 MIN - Imágenes- Limpiatipo- Lengua de señas- LIV- LLF




Memoria

En seguida, les mostraré las bolas de tecnopor que corresponden a la tierra, al sol y a la luna, y les explicaré el movimiento de rotación de la tierra. Se formarán grupos de 3 estudiantes y les entregaré a cada uno sus respectivas bolas de tecnopor, es decir, cada uno representará a l sol, la luna y la tierra y con su propio cuerpo representarán el movimiento de rotación de la tierra; se les explicará que éste movimiento origina el día y la noche, y que cuando en un lado de la tierra es de día, en el otro lado, es de noche.

Luego, se les explicará el movimiento de traslación y se procederá de la misma manera:

15 MIN - Bolas de tecnopor- Imágenes- Limpiatipo- Lengua de señas- LIV- LLF



AtenciónMemoria

Haciendo uso de imágenes, se elaborará con los estudiantes la cartelera correspondiente,.

10 MIN - Papelógrafos- Imágenes- Lengua de señas- LLF- LIV



Concentracion

Los estudiantes saldrán al frente de sus compañeros por grupos y representarán los movimientos de rotación y traslación, explicándolos de acuerdo a sus habilidades comunicativas.

10 MIN - Bolas de tecnopor- Lengua de señas- LLF- LIV



Concentracion

Para la evaluación se tomará en cuenta la exposición de los estudiantes; luego se aplicará la ficha de observacion. La evaluación es permanente y constante.




Se les hará las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Que hicimos hoy?, ¿Que hemos aprendido?, ¿Cuáles son los animales en peligro de extinción?





Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

PERS

ONAL

SOC

IAL 1 Grupo Alto

- Explica con apoyo de lengua de señas, y mediante imágenes el movimiento de rotación de la tierra- Explica con apoyo de lengua de señas, y mediante imágenes el movimiento de traslación de la

tierra

2 Grupo Medio- Reconoce y señala con apoyo de imágenes asociadas a tiras flash y al lenguaje de señas el

movimiento de rotación de la tierra- Reconoce y señala con apoyo de imágenes asociadas a tiras flash y al lenguaje de señas el

movimiento de traslación de la tierra

3 Grupo bajo- Asocia reconociendo actividades que se realizan de día y de noche y las asocia la movimiento de

rotación- Asocia reconociendo las estaciones del año, y las asocia la movimiento de traslación de la tierra.

M A T Todo el Grupo - Utiliza referentes temporales: hoy, ayer, mañana, antes de ayer, el mes pasado, el año pasado, en primavera, en verano; según su vocabulario, y sus habilidades comunicativas


V. OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : UTILIDAD DE LOS ANIMALES1.5. Duración : 60 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 20 DE NOVIEMBRE DE 2014






CIEN

CIA SERES


DEL MEDIO



Al concluir esta sesión, los estudiantes reconocerán la utilidad e importancia de los animales en nuestra alimentación.



metacognición

COM

UNIC

ACIÓ

N



1. Se apropia del sistema de escritura2. Toma decisiones estratégicas según su propósito

de lectura.3. Identifica información en diversos tipos de textos

según su propósito.4. Reorganiza la información de diversos tipos de

textos.5. Infiere el significado del texto.6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

del texto




metacognición




RECURSOSTÉCNICAS E



Memoria

Se les mostrará a los estudiantes el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=nTs5CKNm1HwConforme vayan viendo el video, la profesora, haciendo uso de la lengua de señas y la comunicación oral, le irá explicando lo que ven

05 MIN - Computadora- Proyector- Lengua de señas- LLF- LIV


SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Se les preguntará lo siguiente: ¿qué animales vimos?, ¿dónde viven? luego, los estudiantes asociarán las tiras flash con las imágenes de los animales.



CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Se les preguntará lo siguiente: ¿Por qué son útiles estos animales ?, ¿Qué beneficios tenemos de estos animales?





Memoria

Luego, junto con los estudiantes, se elaborará la cartelera sobre lo que hemos visto en el video:



https://www.youtube.com/watch?v=nTs5CKNm1Hw


AtenciónMemoria

Los estudiantes deberán copiar la cartelera que hicimos anteriormente en sus cuadernos.




Concentracion





Concentracion










Alej

andr

a

Erick

Ange

la P

.

Crist

hian

Arac

ely

Vale

ntin

a

Rous

Ange

la F

.

Edwi

n

Mila

gros

David

C I 1 Grupo Alto - Menciona con apoyo de lengua de señas, los productos derivados de los animales

ENCI A 2 Grupo Medio - Reconoce y menciona con apoyo de imágenes asociadas a tiras flash y al lenguaje de señas los

productos derivados de los animales3 Grupo bajo - Reconoce y asocia mediante imágenes y lengua de señas los productos derivados de los animales

COM

UNIC

ACIÓ





V. OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. I.E. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE”1.2. Profesora : GIANNA BARCELLI LATURE1.3. Grado : 4º GRADO1.4. Actividad Significativa : COMPRENSIÓN DE LECTURA: LA NAVIDAD1.5. Duración : 60 MINUTOS1.6. Fecha de Ejecución : 26 DE NOVIEMBRE DE 2014

II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:2.1. Nombre de la Unidad: “Cuidamos a Los Animales”2.2. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares:




COM

UNIC

ACIO

N

COM

PREN

SIÓN

DE

TEXT

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discurso oral.

Al terminar la sesión los estudiantes responderán a preguntas de comprensión haciendo uso del lenguaje oral y/o gestual.

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AReconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús y su mensaje de Salvación para todos.

1. Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo rodean.

Al terminar la sesión los estudiantes serán consientes del gran amor de Dios por nosotros, despertando sentimientos de amor y gratitud hacia nuestro Padre.

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RECURSOSTÉCNICAS E



Memoria

Se les entregará a los estudiantes algunas piezas de un rompecabezas y les dirá que tienen que armar para ver la imagen.

05 MIN - Rompecabezas- Lengua de señas- LLF- LIV


SABERES PREVIOS

MemoriaAtención

Una vez que los estudiantes hayan armado el rompecabezas, les preguntaré ¿Quiénes son?, ¿Cómo se llaman? Se espera que los niños respondan.



CONFLICTO COGNITIVO


Atención

Luego, les preguntaré ¿Dónde están?, ¿Qué es la Navidad? 10 MIN - Lengua de señas- LIV- LLF




Memoria

Luego, se les pasará a los estudiantes el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=qG-Vkjk5P3MHaciendo uso de la lengua de señas y el lenguaje oral, la profesora les irá contando la historia

15 MIN - Computadora- Proyector- Lengua de señas- LIV- LLF



AtenciónMemoria

Enseguida, se les preguntará qué palabras no conocen y se trabajará el vocabulario; luego se les hará a los estudiantes las preguntas de comprensión correspondientes: ¿Quián es María?, ¿Quién es José?, ¿Dónde estaban?, ¿Qué pasó?, ¿Quién nació?, ¿Cuándo nació?.Se escribirán las preguntas en un papelógrafo y los estudiantes responderán las preguntas

10 MIN - Papelógrafo- Plumones- Imágenes- Limpiatipo- Cuadernos- Lápices- Lengua de señas- LLF- LIV



Concentracion

Se trabajará con los estudiantes la historia en papelógrafos con el apoyo de elípticos y ellos deberán completarla:


Diario de campoIndicadores de la sesión


Concentracion

Para la evaluación se tomará en cuenta el trabajo realizado en la pizarra, en el aula, en las hojas de aplicación; luego se aplicará la ficha de observacion. La evaluación es permanente y constante.

Finalmente, los estudiantes elaborarán un pesebre donde pintarán y pegarán a san José, la Virgen y el niño








https://www.youtube.com/watch?v=qG-Vkjk5P3M


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N 1 Grupo Alto- Reconoce los personajes de la historia mediante LLF y los comunica haciendo uso del

lenguaje de señas y dactilología- Mediante lengua de señas responde a preguntas de comprensión

2 Grupo Medio- Reconoce los personajes del cuento mediante imágenes y los comunica haciendo uso del

lenguaje de señas y dactilología- Mediante lenguaje de señas identifica los personajes del cuento y asocia las imágenes a la

tira flash

3 Grupo Bajo- Imita las señas de los personajes del cuento, apoyándose en imágenes - Identifica los personajes del cuento mediante señas y señala la imagen correspondiente

FR Todo El Grupo- Reconoce y nombra haciendo uso de señas y/o del lenguaje oral a los miembros de la sagrada

familia- Reconoce y agradece mediante una oración que Jesús nació por amor a nosotros


V. OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

sesiones de aprendizaje

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