sesiones de aprendizaje

SESIN DE APRENDIZAJE N 01

SESIN DE APRENDIZAJE N 01rea Curricular:Comunicacin

Grado y Seccin:1

Actividad

: Lectura: El espejo.

Profesor (a)

: Wilber Sabastizagal Orellana

Duracin

: 2 horas pedaggicas

Fecha

:

LOGROS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Capacidad FundamentalPensamiento crtico

Capacidad de reaComprensin de textos

Logro de aprendizajeIdentifica el propsito y el tipo de texto de la lectura El espejo.

Valor: Respeto y tolerancia

Actitud ante el reaAcepta las diferencias de opiniones entre pares.

Tema transversal Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

II. SECUENCIA DIDCTICA

INDICADOR DE LOGROACCIONES DIDACTICAS

RECURSOSTIEMPO

Identifica el propsito de la lectura.

Reconoce le tipo de texto.

Identifica la idea principal y los personajes del texto y lo subraya.

Desarrolla las actividades de comprensin lectora.

ANTES DE LA LECTURA

El docente escribe en la pizarra el ttulo de la lectura: El espejo.

Forma grupos de 5 alumnos y de forma espontnea relatan un texto a partir del ttulo de la lectura.

Un integrante de cada grupo lee el relato que han elaborado.

El docente pregunta si saben qu tipo de texto han elaborado.

El docente reparte a cada alumno el texto propuesto y plantea la expectativa de cul de los grupos se aproxima al contenido del texto.

DURANTE LA LECTURA

Los estudiantes leen en forma silenciosa.

Luego se le pide a tres alumnos a que lean en voz alta. Uno de ellos leer como narrador y los otros dos leern la parte que corresponden a los personajes.

Despus el docente plantea la interrogante:

Qu tipo de texto es?; narrativo, expositivo, argumentativo?; Cmo lo saben?. Se recoge la informacin utilizando la lluvia de ideas.

Los estudiantes identifican las ideas principales, los personajes y los subrayan con distintos colores.

Se comenta el problema que enfrenta el personaje principal y como se soluciona,

Finalmente reflexionan el mensaje del texto.

DESPUS DE LA LECTURA

Se procede a entregar a cada alumno la hoja que contienen las preguntas en los tres niveles de comprensin: Literal, Inferencial y Crtico.

Los estudiantes socializan sus aciertos y desaciertos con la asistencia del docente quien hace hincapi en el nivel inferencial.

Pizarra

Plumn

Texto

25

20

10

35

EVALUACIN

CRITERIOSINDICADORESINSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Comprensin de textosIdentifica el propsito de la lectura.

Reconoce le tipo de texto.

Identifica la idea principal y los personajes del texto y lo subraya.

Desarrolla las actividades de comprensin lectora.

Gua de observacin.

VALOR :INDICADORESINSTRUMENTOS

Respeto y toleranciaAcepta las diferencias de opiniones entre pares.Escala de actitudes

EL ESPEJO

A) Literal

1 Quin era Abraham y dnde viva?

2 Qu era capaz de hacer Abraham para cumplir con el precepto de los sabios?

3 Cmo fu que Abraham se conviti en un hombre rico?

4- Explica:

a) Quin y cmo le hizo entender a Abraham que estaba obrando mal?

B) Inferencial

1 -Qu crees t que significa la frase: Estas son las cosas que no tienen medida... la hospitalidad.

2-Si Abraham daba ms alimento a muchos ms pobres cuando lleg a ser rico Qu era lo que no estaba haciendo bien?

C) Crtico

1- Qu personaje de tu comunidad hara lo mismo que Yeshaiaju? Explica por qu.

2- Qu significa ahora para ti ser hospitalario?

GUA DE OBSERVACIN

NTEMSBRENDELL LAVARELLOYHAN RICARDOCALDERN INJANTEJULIA FELICITACANNON BALLADARESGABRIELA DEL ROSARIOFAJARDO SOTELODERICK ALEJANDROHERNNDEZ ESPINOALEJANDRO JEANPIERREHERNNDEZ REYESLUIS LEONARDOILLESCAS HERNNDEZMILENA LILIANAMALQUI ORMEOVALERIA JOORDANAMARASO CASTILLOZASKIA JADHIRAPACHECO ANGULOGIAN CARLOS ARMANDOPAREDES CAMPOSFLOR MARILIYUCULMANA RAMOSKLINSMANN RENAN.VSQUEZ HERNNDEZYHONATAM BRAYAMNVENTURA CHACALIAZARENATO STIVENSYAMANO HERNNDEZCRISTHIN KENSHIRO

1Identifica el propsito de la lectura.4 2 442 4422042020

2Reconoce el tipo de texto.42220442224420 0

3Identifica la idea principal y los personajes del texto y lo subraya.2 24222224244222

4Desarrolla las actividades de comprensin lectora.42422 4442244222

5Acepta las diferencias de opiniones entre pares442422424424042

PUNTAJE TOTAL181216140816181214101818061006

LEYENDA

Siempre4 puntos

A veces2 puntos

Nunca0 puntos

ANLISIS CRTICO DE LA SESIN

LOGROS:

Se desarrollaron los momentos para la comprensin lectora de manera dinmica.

Se logr la participacin de la mayora de alumnos y a los menos motivados se les pudo integrar en la experiencia.

Se acercaron mucho a la lectura a travs de sus historias.

Lograron establecer el mensaje del texto y lo supieron argumentar.

DIFICULTADES

La mala conducta de algunos alumnos dificultaron el inicio de la experiencia.

La mala redaccin de los alumnos les caus recelo para presentar sus historias.

Algn alumno no se mostraba tolerante con sus compaeros.

ESTABLECER SI LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS PERMITIERON LOGRAR PTIMOS RESULTADOS:

Los resultados fueron ms positivos en cuanto a la participacin, pero an la gran mayora de alumnos presenta muchas dudas antes de responder las preguntas, incluso las de nivel literal. Tanto as que preguntan constantemente al profesor.

La mayora de alumnos logr concertar con sus compaeros al momento de crear una historia antes de la lectura, lo cual cre expectativa y facilit la apertura al texto presentado.

El mensaje fue ms claro y rotundo cuando se trabaj el ttulo por separado.

El subrayado y la identificacin de los personajes ayud a sintetizar la narracin.

MEJORAS Y CAMBIOS:

Se han reforzado sus criterios para determinar las respuestas de nivel literal.

Han mejorado en su actitud en cuanto a leer textos relativamente extensos cuando se les da la oportunidad de representarlos.

Han mejorado mucho en su lectura oral.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS A PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

Se puede identificar a los alumnos que presentan mayor nivel de comprensin lectora y en concordancia con ello coincide con sus altas calificaciones en los dems cursos; por tanto podemos inferir que existe alguna relacin entre ambas circunstancias. Algo que debemos tener en cuenta.

Otra relacin interesante es la de conducta y tolerancia con la opinin de sus compaeros y su pobre rendimiento en las preguntas de nivel inferencial, as mismo sus dudas al responder las de nivel literal.

El sentimiento de frustracin que les causa no comprender el grupo de preguntas de nivel inferencial, los hace renunciar a ensayar nuevas respuestas. Lo cual se puede ver reflejado en algunos alumnos que solamente logran desarrollar la parte literal.SESIN DE APRENDIZAJE N 02rea Curricular:Comunicacin

Grado y Seccin:1

Actividad

: Producimos un cuento.Profesor (a)

: Wilber Sabastizagal OrellanaDuracin

: 2 horas pedaggicasFecha

:

LOGROS DE LA SESIN DE APRENDIZAJECapacidad FundamentalPensamiento creativo

Capacidad de reaProduccin de textos

Logro de aprendizajeRedacta y reconoce las estructura de una cuento.

Valor: Identidad

Actitud ante el reaLidera y organiza equipos para la ejecucin de las actividades del rea.


SECUENCIA DIDCTICAINDOCADOR DE LOGROACCIONES DIDCTICAS RECURSOSTIEMPO

Identifica la estructura del cuentoElabora un esquema en la que presenta el inicio, nudo y desenlace del cuento.

Aplica nociones ortogrficas en su escrito.Elabora una versin final y editada.

El docente enlaza la clase anterior, sobre la lectura El espejo para hacer las siguientes preguntas: De qu trat la lectura? Qu situacin te pareci ms interesante? Recuerdas el mensaje? Si tuvieras la oportunidad de contarla, Lo haras?Los estudiantes responden, respetando su turno correspondiente.

Despus el docente presenta en la pizarra un primer esquema, conteniendo la teora de la estructura del cuento. En los espacios en blanco, los estudiantes escribirn el nombre del momento: inicio, nudo y desenlace.

Luego el docente presenta un segundo esquema en la que se divide el texto El espejo en tres partes o momentos. Escriben en los espacios en blanco a que parte de la estructura corresponde.

Los estudiantes forman grupos de 3. Cada grupo elige tres personajes de los dibujos animados, cuentos o novelas. Tambin escoge un lugar y nombre de una estacin del ao, adems de la enseanza y moraleja.Luego se les deja un modelo de esquema en la pizarra para que sea rellenada con el texto por redactar.

Inicio --------------------------Ttulo Nudo -------------------------- Desenlace -------------------------Los estudiantes empiezan a redactar su texto en borrador. Al terminar el borrador revisan su cuento teniendo en cuenta las siguientes preguntas:Has determinado el tema que desarrollar la historia? Has definido el inicio, el conflicto y desenlace? Has dejado claro el mensaje o enseanza? Has usado un lenguaje sencillo? Has empleado los signos de puntuacin?

El docente ayuda a corregir los cuentos.

Despus reescriben el cuento tomando en cuenta las recomendaciones. Ilustran con uno de los momentos ms importantes.

Los estudiantes comparten entre s sus cuentos, los leen y dan su comentario. El docente evala los trabajos.PizarraPlumn

Cartulina

Mota.

15

20

30

25

EVALUACINCRITERIOSINDICADORESINSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Produccin de textosIdentifica la estructura del cuento

Elabora un esquema en la que presenta el inicio, nudo y desenlace del cuento.

Aplica nociones ortogrficas en su escrito.

Elabora una versin final y editada.

Gua de observacin.


IdentidadLidera y organiza equipos para la ejecucin de las actividades del rea.

Escala de actitudes

GUA DE OBSERVACIN


1Identifica la estructura del cuento4 4 442 4444244222

2Elabora un esquema en la que presenta el inicio, nudo y desenlace del cuento.42442444444420 0

3Aplica nociones ortogrficas en su escrito.2 22202222244000

4Elabora una versin final y editada..42442 4444244222

5Lidera y organiza equipos para la ejecucin de las actividades del rea.422202244242022

PUNTAJE TOTAL181216160616161818122018060606

LEYENDA

Siempre4 puntos

A veces2 puntos

Nunca0 puntos


LOGROS:

Las preguntas iniciales fueron capitales para refrescar la memoria.

Gracias a que se tuvo en cuenta la experiencia anterior se pudo establecer la estructura del cuento. El uso de esquemas facilit la implementacin de estos nuevos conceptos. Durante la experiencia varios alumnos podan comprobar la efectividad y facilidad del uso del esquema.

La etapa de creacin fue la ms crtica, necesitaron de mucha informacin adicional; surgieron preguntas como: Cmo empiezo?, Es para este momento?, De qu hablo?, etc. Las cuales fueron siendo atendidas y se anim a los alumnos para que continuaran con la actividad.DIFICULTADES

La idea de tener que crear intimid an ms a los alumnos, parecan decir: No quiero pensar, eso aburre. Lo que despert en el aula un ambiente de indisciplina, sin embargo se control con la formacin de los grupos de trabajo. La ortografa sigue siendo el punto dbil de los alumnos.

Existe reincidencia de los alumnos que no pueden desarrollar un trabajo a pesar que se refuerzan sus actitudes positivas durante la sesin. Este comportamiento causa preocupacin. Muchos de los cuentos eran, en un principio, muy parecidos sino copia del cuento El espejo.ESTABLECER SI LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS PERMITIERON LOGRAR PTIMOS RESULTADOS:

Realmente fue ms efectivo que pedirles que escribieran una ancdota o una leyenda que han escuchado de sus abuelos, esto se reflej en el nivel de dificultad que tuvieron y en la calidad de sus escritos. Los alumnos hicieron referencia en todo momento a pelculas y libros de las que tenan conocimiento, lo que denot su capacidad de sntesis.

Al formar grupos se pudo controlar la indisciplina, incluso al or sus aportes al grupo se pudo trabajar sobre algunos vicios del lenguaje y voces coloquiales. Hubo liderazgo y esto ayud a la correccin de la ortografa, pues en cada grupo un alumno evaluaba el trabajo de sus compaeros.

MEJORAS Y CAMBIOS:

Se puede afirmar que conocen la estructura de un texto narrativo.

Han superado la plagia luego de mucha exigencia.

Muestran inters en mejorar su redaccin.


Existe reincidencia por parte de los alumnos que presentan problemas de lectura. Se evala trabajar con ellos de manera especial utilizando la biblioteca del aula. Hay alumnos que sorprendieron con una produccin literaria muy rica en imgenes.

El liderazgo es un sntoma positivo en el aula que se debe de explotar mas seguido.SESIN DE APRENDIZAJE N 03rea Curricular:Comunicacin

Grado y Seccin:1

Actividad

: Lectura: Manco Inca.Profesor (a)



:

LOGROS DE LA SESIN DE APRENDIZAJECapacidad FundamentalPensamiento crtico

Capacidad de reaComprensin de textos

Logro de aprendizajeInterpreta la intencin comunicativa de la lectura Manco Inca


Actitud ante el reaAcepta las diferencias de opiniones entre pares.



Identifica ideas principales.Resume en una oracin el tema central de la lectura.Opina sobre la lectura, justificando su opinin que provenga del texto.

Antes de la lectura

El docente pega en la pizarra el dibujo de un Inca con su squito. Se les pide que observen y respondan: De qu tratar el texto? Qu ttulo le pondras?

Despus de la lluvia de ideas de los estudiantes, el docente escribe el ttulo en la pizarra y pregunta: Has odo de manco Inca? Conoces alguna de sus hazaas? Qu tipo de texto crees que es? Narrativo, descriptivo, expositivo. Los estudiantes comparten sus respuestas.

El docente refuerza los comentarios.

Durante la lectura.

Se reparte a cada estudiante la lectura.

Dan una primera lectura silenciosa.

Luego identifican las ideas principales y la subrayan.

Despus se les pide que resuman en una oracin el tema principal de la lectura.

Cada estudiante lee su resumen y socializan entre s.

Despus de la lectura Los estudiantes desarrollan la actividad de comprensin.

Socializan sus aciertos y desaciertos.

El docente interviene despus de cada pregunta comentada para reforzar la comprensin.

El docente evala en todo momento.

Pizarra

Plumn

Texto

Mota.

20

35

35


Comprensin de textosIdentifica ideas principales.

Resume en una oracin el tema central de la lectura.

Opina sobre la lectura, justificando su opinin que provenga del texto.Gua de observacin.


Respeto y toleranciaAcepta las diferencias de opiniones entre pares Escala de actitudes

GUA DE OBSERVACIN


1Identifica ideas principales.5 2 222 555555 5 2 52

2Resume en una oracin el tema central de la lectura.52252522255522 2

3Opina sobre la lectura, justificando su opinin que provenga del texto.5 25225252255222

4Acepta las diferencias de opiniones entre pares55555 55 55555222

PUNTAJE TOTAL20111414112014171417 2020081108

LEYENDA

Siempre5 puntos

A veces2 puntos

Nunca0 puntos


LOGROS:

La imagen fue un buen recurso visual para motivar la clase.

La participacin fue total en la lluvia de ideas. Los alumnos pudieron establecer que el texto es de tipo expositivo, pero fue necesario preguntar en que tipo de libro encontraran dicho texto. Al realizar el ejercicio del subrayado de ideas principales, muchos acertaron, pero hubo quienes no pudieron jerarquizar adecuadamente. Sustentaron adecuadamente sus respuestas.DIFICULTADES

Al principio hubo dificultades al jerarquizar las ideas, pero lo superamos tomando en cuenta los hechos ms relevantes como aquellos que rodeaban al tema principal del texto.

Deseaban trabajar en grupo.

Las intervenciones orales y de sustentacin son muy precarias, en los alumnos que antes han presentado mala conducta.ESTABLECER SI LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS PERMITIERON LOGRAR PTIMOS RESULTADOS:

El uso de la imagen dinamiz la sesin y permiti romper la inercia. Al subrayar las ideas principales, pese al problema antes mencionado, hubo un mayor acierto al plantear el tema principal.

El socializar las respuestas sirvi para despejar algunas dudas y desaciertos. Se respetaron todas las opiniones, talvez porque la lectura fue mas compleja. Comentar las preguntas y cotejarlas fue un ejercicio que reforz la comprensin de la lectura.

MEJORAS Y CAMBIOS:

Se respetan las opiniones y existe mayor tolerancia. Ya no hay problemas serios de indisciplina, sirvi mucho el uso de la biblioteca del aula, al darles a los alumnos ms frustrados un tiempo fuera para que leyeran lo que gusten. Hubo mayores aciertos en la identificacin del tema principal.ANLISIS DE LOS RESULTADOS A PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

A pesar de ser un texto expositivo, se percibe mayor nmero de alumnos que refieren las ideas principales. La participacin es mayor y de mejor calidad.

No se realiz un trabajo grupal, pero el implementar un tiempo aparte con el uso de la biblioteca del aula, permiti una mejora considerable en la conducta.SESIN DE APRENDIZAJE N 04rea Curricular:Comunicacin

Grado y Seccin:1

Actividad

: Elaboramos trpticos.Profesor (a)



:

LOGROS DE LA SESIN DE APRENDIZAJECapacidad FundamentalPensamiento creativo

Capacidad de reaProduccin de textos

Logro de aprendizajeElabora un trptico sobre los personajes ilustres de Ica con claridad, organizando ideas e inters.


Actitud ante el reaReconoce la dignidad de todo ser humano y su derecho a ser diferente



Identifica las caractersticas de los trpticos y sus partes principales.

Elabora un mapa conceptual sistematizando la informacin.

Elabora un trptico original y novedoso, aplicando nociones ortogrficas.

El docente escribe dentro de un crculo en la pizarra el ttulo Personajes ilustres de de Ica. Luego motiva a que los estudiantes escriban alrededor del ttulo los personajes que ellos conocen.

Luego plantea la siguiente pregunta: Qu actitud debemos tener con nuestros personajes ilustres de nuestra regin? Dialogan y responden a la pregunta.

Reflexionan con la siguiente interrogacin: Qu podramos hacer para difundir nuestros personajes ilustres y el respeto y admiracin que debemos tener hacia ellos? Cmo podramos compartir nuestros aprendizajes con otros nios?

Observan diversos trpticos que presenta el docente.

Describen las caractersticas de los trpticos y reconocen sus partes principales.

Luego elaboran un mapa conceptual sistematizado.

Transcriben a sus cuadernos la sistematizacin.

El docente entrega libros; y los estudiantes buscan y leen informacin relacionada a personajes ilustres de Ica.

Elabora trpticos en hojas dadas.

El docente constantemente gua los trabajos. Luego corrigen sus errores en cuanto a la ortografa y el uso de los signos de puntuacin.

Exponen sus trabajos realizados.

Responden a las siguientes preguntas:

Qu aprend? Cmo aprend? Para qu me sirve lo que aprend?

Actividad para casa, en forma individual elaboran trpticos a partir de los smbolos patrios.

Colecciona diversos trpticos.

Pizarra

Plumn

Textos

Hojas

cuaderno

Mota.

20

25

45


Produccin de textosIdentifica las caractersticas de los trpticos y sus partes principales.

Elabora un mapa conceptual sistematizando la informacin.

Elabora un trptico original y novedoso, aplicando nociones ortogrficas.Gua de observacin.


Respeto y toleranciaReconoce la dignidad de todo ser humano y su derecho a ser diferenteEscala de actitudes

GUA DE OBSERVACIN


1Identifica las caractersticas de los trpticos y sus partes principales.5 5 555 55 55 555 5 52

2Elabora un mapa conceptual sistematizando la informacin.555525 55555525 2

3Elabora un trptico original y novedoso, aplicando nociones ortogrficas5 55525555555222

4Reconoce la dignidad de todo ser humano y su derecho a ser diferente.55555 5555555555

PUNTAJE TOTAL202020201420202020202020141711

LEYENDA

Siempre5 puntos

A veces2 puntos

Nunca0 puntos


LOGROS:

Las preguntas motivadoras fueron afectivas para que los alumnos interioricen la importancia del tema.

Los trpticos presentados por el docente fueron analizados por todos los alumnos y tuvieron sus preferencias en cuanto al diseo y forma. La esquematizacin sirvi de gua permanente, pero ayud mucho el hecho de que los alumnos ya tenan nociones sobre la confeccin de un trptico. La biblioteca del aula fue oportuna y necesaria para tener el material de trabajo.

El trabajo fue mas dinmico y hubo menos dudas que al elaborar un cuento.DIFICULTADES

El manejo de la informacin fue un poco catica por tener que compartir el material. El intercambio de materiales e imgenes gener cierto ambiente de indisciplina.

Casi se vuelve a caer en la plagia de los trabajos.ESTABLECER SI LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS PERMITIERON LOGRAR PTIMOS RESULTADOS:

Todos presentaron sus trabajos. Tuvieron mayor cuidado en la aplicacin de las reglas ortogrficas, el material bibliogrfico ayud en gran medida.

Al ser un trabajo que tuvo dos aspectos: uno mecnico y otro creativo, en el primero se logr la participacin total de los alumnos, para la parte creativa hubieron reincidencias pero que no significaron un problema en el aula.

MEJORAS Y CAMBIOS:

Se super en gran medida la indisciplina en el aula. Se control la plagia.

Mejoraron sustancialmente su redaccin y ortografa.


Se pueden interpretar los resultados como una mejora sustancial en la incorporacin de nuevos conceptos. La aplicacin de lo aprendido gener alguna baja calificacin solo por la flojera de no querer hacerlo, pues disponan de todo el material y la asistencia del docente.

El trato interpersonal as como el reconocimiento de la importancia de los personajes fue tratado con total respeto.ANEXOS

E

S

T

R

U

C

T

U

R

A

Idea o escena significativa y atrayente que da comienzo a algo. Evita toda forma explicativa o informativa

Es el desarrollo de la historia en s, donde se acentan las dudas, las situaciones, las acciones y las conductas de los personajes.

Es el final imprevisto; no insinuado, no calculado, ni definido. Es la parte donde se esclarecen las dudas y situaciones.

Despus que Abraham prosper econmicamente no tuvo tiempo de atender a los pobres personalmente.

E

S

T

R

U

C

T

U

R

A

Abraham extremadamente pobre, acostumbraba compartir su modesto pan entre los pobres a costa de disminuir la alimentacin de su casa.

Yeshaiahu el rabino hace reflexionar a Abraham sobre su actitud por medio de la ilustracin del espejo y vuelve a ser como antes.

datos

Presentacin

cuerpo

cartula

contracartula

Partes

Un documento informativo; se forma en una sola hoja formada a travs de 3 cuerpos y 6 caras.

TRPTICO

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