como hacer sesiones de aprendizaje

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

“NOS DIVERTIMOS EN LA FIESTA DE BIENVENIDA”

I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80339 - Cormot

1.3 ÁREAS INTEGRADAS : ARTE Y EDUCACIÓN FISICA

1.4. CICLO : IV

1.5. TEMPORALIZACIÓN : 6 HORAS

1.6. FECHA : 9/03/2015

1.7. DOCENTE : Hosma Edith Mendoza Amaya

II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS:

CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOSExpresa sentimientos y crea situaciones cotidianas a través de la expresión corporal y diseña una coreografía

Realiza movimientos coordinados a ritmo de la chilala.Ejecuta una coreografía al compás de la música.

Lista de Cotejos Ficha de

autoevaluación

Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene e hidratación después de realizar actividades físicas

Practica el aseo personal antes y después de realizar actividades físicas.Bebe agua hervida después de cada actividad física para rehidratarse.

Lista de cotejos. Ficha de

autoevaluación.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSO TIEMPO

INICIO

MOTIVACION: Escuchan canciones bailables para moverse al ritmo de la música. El docente indica a los niños (as) que participen moviendo su cuerpo al compás de

la música. Escuchan orientaciones para los hábitos de higiene e hidratación.PROPOSITO

Que los estudiantes utilicen su cuerpo coordinadamente al compás de la músicaQue los niños practiquen el aseo personal y una buena hidratación. ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS: Preguntamos a los niños ¿Qué tipos de música conocen? ¿Qué tipo de música saben bailar? ¿Qué grupos musicales conocen? ¿Qué hacen ustedes para mantener su cuerpo limpio ¿Para que se asean?¿Por qué es importante tomar agua? GENERACIÓN DE CONFLICTO COGNITIVO:

¿Crees que cada tipo de música tiene su propio ritmo? ¿Por qué tengo la necesidad de tomar agua cuando realizamos ejercicios?

20´

DESARROLLO

CONTRUCCION DEL CONOCIMIENTO La docente hace algunas indicaciones de cómo se van a organizar para el baile Realizan movimientos en forma espontanea Los niños escogen a una pareja por afinidad. Los estudiantes bailan en parejas, grupos formando círculos libremente. La docente designa intercambio de parejas mediante la dinámica “El barquito se

hunde” La docente propicia el baile al compás del ritmo de la música. Los estudiantes observan una pequeña coreografía hecha por un exalumno o padre

de familia. Los alumnos imitan lo observado. El docente motiva los alumnos a realizar muchos bailes. Mediante interrogantes inducimos a los estudiantes a realizar hábitos de limpieza. Socializamos con los estudiantes sobre la importancia de la hidratación con agua

saludable.

PapelotePlumones

40´

CIERRE Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí ? ¿para que lo aprendimos?Actividad: Organizador

30´

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

“ELABORAMOS NUESTROS ACUERDOS

I. DATOS GENERALES:I.1. INSTITUCIÓN EDEUCATIVA : N° 80339 - CormotI.2. AREA ESPECÍFICA : Personal SocialI.3. AREA INTEGRADA : Comunicación, MatemáticaI.4. CICLO: GRADOS : IV Ciclo 3° y 4°I.5. TEMPORALIZACIÓN : 2 horas I.6. FECHA :I.7. DOCENTE : Hosma Edith Mendoza Amaya

I. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS:

ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO- CONSTRUCCIÓN

DE LA IDENTIDAD DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

- Utiliza reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela ayudan a convivir mejor.

Entiende que las normas y los acuerdos deben cumplirlas estudiantes y docentes.

Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.

Lista de cotejos.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPOINICIO MOTIVACIÓN:

Escuchan un relato “El príncipe desobediente” ¿Cómo era el príncipe? ¿Qué le sucedió al príncipe cuando dormía? ¿Crees que estaba bien lo que el príncipe hacía? ¿te gustaría ser como el príncipe? ¿Cómo deben comportarse los niños y niñas?

PROPOSITO: Convivir en el aula armoniosamente entre compañeros y docente.

ACTIVACION DE SABERES PREVIOS: Dialogan referente a su comportamiento en casa respondiendo

a las interrogantes. ¿Cómo se comportan en casa? ¿Ayudan en los quehaceres domésticos? ¿Respetan a sus semejantes?

GENERACION DE CONFLICTO COGNITIVO Ahora vamos a elaborar nuestros propios acuerdos.

PROCESO El docente pide que se agrupan para proponer dos acuerdos de convivencia por grupo.

Los niños responsables reparten material necesario para la elaboración de los acuerdos

En grupo elaboran y exponen sus acuerdos propuestos Un representante de cada grupo leerá el plenario de sus acuerdos.

1. --------------2. ----------------3. -------------4. ----------------5. --------------

Culminando el proceso leerán en forma coral los acuerdos.

FINAL En casa elaboran sus propias normas de convivencia familiar.Reflexionan sobre sus aprendizajes respondiendo a las siguientes preguntas:¿Cómo se sintieron?¿Qué aprendieron hoy?¿Qué dificultades tuvieron?¿En que fallaron?Se evalúa a través de una lista de cotejos durante el desarrollo de toda la sesión.


“Resuelvo problemas matemáticos relacionados a la fiesta de bienvenida.

I. DATOS GENERALES:1.1. INSTITUCIÓN EDEUCATIVA : N° 80339 - Cormot1.2. AREA ESPECÍFICA : Matemática1.3. AREA INTEGRADA : Matemática1.4. CICLO: GRADOS : IV Ciclo 3° y 4°1.5. TEMPORALIZACIÓN : 6 horas 1.6. FECHA :1.7. DOCENTE : Hosma Edith Mendoza Amaya

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO- Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implica la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

-Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

-Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Explica sus procedimientos, al resolver situaciones problemáticas de combinación 1.

Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas que implican el uso de material concreto.

Lista de cotejos.



El docente realiza un dialogo sobre la fiesta realizada. Responden a interrogantes. ¿Cómo pasaron la fiesta? ¿Qué productos hubo en la fiesta? ¿Conocen los precios de algunos de ellos? Recordamos y notamos los precios delos productos de la

fiesta. Se presentara una lista de precios de algunos insumos que

se utilizaron para realizar esta actividad, cuyos precios son

los siguientes: Caramelos: ____________ 8.00 la bolsa. Galletas: ______________ 6.00 la caja. Globos: _______________ 3.00 la bolsa. Teniendo en cuenta estos datos se elabora una situación

problemática en un papelote. El profesor Juan compro 2 bolsas de caramelos y la

profesora Yeli compro 5 bolsas de globos ¿Cuánto dinero gastaron los docentes?

¿Cómo haremos para resolver esta situación? El docente socializa el propósito donde el niño será capaz

de resolver situaciones problemáticas. Se declara el tema: RESOLVEMOS PROBLEMAS.

PROCESO Los estudiantes proponen estrategias para resolver el problema en forma oral.

Se organizan en grupos de trabajo para dar solución a la situación planteada.

El docente reparte material concreto para facilitar el desarrollo del problema.

El docente monitorea la actividad planteada. Cada grupo representara en un papelote. Los estudiantes sustentaran su trabajo. Con ayuda del docente reflexionamos y corregimos errores. Los niños transcriben en su cuaderno.

FINAL Se realizan algunas interrogantes : ¿Qué dificultades tuvieron? Se platean otras situaciones problemáticas similares. Trabajan su libro del M.E.D-


“Escribimos una narración de la fiesta de bienvenida.

I. DATOS GENERALES:1.1. INSTITUCIÓN EDEUCATIVA : N° 80339 - Cormot1.2. AREA ESPECÍFICA : Comunicación1.3. CICLO: GRADOS : IV Ciclo 3° y 4°1.4. TEMPORALIZACIÓN : 6 horas 1.5. FECHA :1.6. DOCENTE : Hosma Edith Mendoza Amaya

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS:COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

- Produce reflexivamente diversos tipos de textos, con coherencia y cohesión utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

-Textual iza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Escribe un texto de estructura textual simple para narrar lo vivido durante la fiesta de bienvenida.

Lista de cotejos.



Dialogan sobre lo vivido en la fiesta de bienvenida. El maestro pregunta. ¿Que observaron? ¿Qué hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿creen que podemos escribir un texto para contar como se

desarrolló la fiesta?

GENERACION DE CONFLICTO COGNITIVO Como lo haríamos?

El docente socializa el propósito: El día de hoy, todos van a escribir un texto narrativo.

Se declara el tema a tratar: ESCRIBIMOS UNA NARRACION DE LA FIESTA DE BIENVENIDA.

PROCESO Con apoyo de docente planifican el tema a tratar, a través de interrogantes y el docente va anotando las ideas en la pizarra.

¿Qué tipo de texto vamos a escribir? ¿Quién leer el texto que vamos a escribir? ¿Para qué escribiré el texto? Se organizan en grupo de trabajo para escribir su texto. El docente apoya a los estudiantes para completar su ficha

de plan de escritura por equipos de trabajo.1. Tipo de texto:----------------------------------------------2. Título del texto:--------------------------------------------3. ¿Qué quieres comunicar con el texto?:------------------4. ¿Quién leerá mi texto?------------------------------------5. ¿En qué formato lo escribirás?

Los estudiantes escriben la primera versión de su texto en papel bond, monitoreado todo el tiempo por la docente.

El docente indica : Con apoyo del docente se realiza el proceso de revisión

y cada equipo corrige su texto. Se repite el procedimiento hasta que los estudiantes

logren escribir la versión final de su texto. Transcriben en su papelote y luego socializan a través

de la exposición y /o técnica del museo el trabajo realizado (Ilustran su texto con imágenes).

Se organizan para realizar el pegado de su texto en su destino acordado.

FINAL .Reflexionan sobre sus aprendizajes respondiendo a las siguientes preguntas:¿Cómo se sintieron?¿Qué aprendieron hoy?¿Qué dificultades tuvieron?¿En que fallaron?Se evalúa a través de una lista de cotejos durante el desarrollo de toda la sesión.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N o 05

“Aprendemos a cuidar nuestros sentidos”

I. DATOS GENERALES:1.1. INSTITUCIÓN EDEUCATIVA : N° 80339 - Cormot1.2. AREA ESPECÍFICA : Ciencia y Ambiente1.3. CICLO: GRADOS : IV Ciclo 3° y 4°1.4. TEMPORALIZACIÓN : 2 horas 1.5. FECHA :1.6. DOCENTE : Hosma Edith Mendoza Amaya


competencia CAPACIDAD INDICADORES DE LOGRO

RECURSOS

Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano, desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal.

Investiga formas de protección de los órganos de los sentidos

Enumera formas para cuidar los órganos de sus sentidos, en un papelote.

Cartulina Plumones Tijeras Silbato Pañuelo Hielo perfume

III. SECUENCIA DIDACTICA

INICIO : El docente indica a los niños que se cubran los ojos, con un pañuelo. Rosea el aula con el perfume de aerosol. Luego, sin previo aviso hace sonar el silbato.

Por ultimo acerca a algunos niños el trozo de hielo y lo coloca sobre su mano. Sin señalarles los elementos utilizados, pide a los alumnos que retiren las

vendas de sus ojos y comenten lo que sintieron. Luego descubre que objetos eran respondiendo a interrogantes:

A través de que órgano has escuchado el silbato? Cómo fue el olor que percibiste? A través de qué órgano lo percibiste? Cómo percibiste el hielo, a través de qué sentido? Qué pasaría si no cuidas los órganos que nos permiten percibir: olores,

sabores, temperaturas, colores, y sonidos? El docente socializa el propósito de la sesión el día de hoy van a escribir

recomendaciones para cuidar los órganos de los sentidos: Los estudiantes con ayuda del docente declara el tema.

DESARROLLO: Los estudiantes leen una ficha informativa CONOCEMOS LOS SENTIDOS DE

NUESTRO CUERPO” organizados en pares. Cada grupo reorganiza la información de un sentido en (vista, gusto, tacto,

oído y olfato) en un organizador gráfico y propone recomendaciones para el cuidado de cada órgano del sentido que le ha tocado.

Luego socializan el trabajo realizado a través de la exposición Los estudiantes con ayuda del docente consolidan las recomendaciones para el cuidado de cada órgano de los sentidos y lo escribe en la pizarra. Los estudiantes pegan la ficha informativa en su cuaderno y anotan lo realizado. El docente fortalece las recomendaciones para cuidar los órganos de los sentidos. CIERRE Los alumnos reflexionan sobre lo aprendido a través de interrogantes.¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo solucionaron? ¿Para qué le sirve lo que aprendieron?EVALUACION Los estudiantes desarrollan una ficha de trabajo sobre el cuidado de los sentidos. Trabajan la pág. Del libro de ciencia y ambiente del MED.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N o 06

“Creamos oraciones para agradecer a Dios por su amor”

I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN EDEUCATIVA : N° 80339 - Cormot1.2. AREA ESPECÍFICA : Educación Religiosa1.3. CICLO: GRADOS : IV Ciclo 3° y 4°1.4. TEMPORALIZACIÓN : 2 horas 1.5. FECHA :1.6. DOCENTE : Hosma Edith Mendoza Amaya


Competencia CAPACIDAD INDICADORES DE LOGRO

RECURSOS

El amor de Dios padre revelado en Jesús y su mensaje.

Expresa su amor filial a Dios padre y participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fe.

Escribe y lee una oración a Dios por su amor.

PapeloteBond

PlumonesCinta masking

III. SECUENCIA DIDACTICA

INICIO :-El profesor presenta una canción en un papelote “EL AMOR DE DIOS”

El amor de Dios es maravilloso…

-Los estudiantes leen la canción en forma silencia y oral.-Los estudiantes cantan la canción con apoyo del docente.-Luego comentan sobre la canción respondiendo a preguntas:¿De qué nos habla la canción?¿Creen que Dios los ama? ¿Por qué?¿Creen que podemos agradecer a Dios?¿Cómo lo haríamos-Los estudiantes con apoyo del docente declaran el tema.-El docente socializa el tema. El día de hoy v amos a aprender a escribir oracionespara agradecer a Dios por su amor.Los estudiantes con apoyo del docente completan una ficha del plan de escritura

Título del texto ¿Quién leerá el texto?¿En qué formato lo escribiré?

¿Para qué escribiré el texto?¿Dónde colocare mi texto?

- Cada grupo de trabajo elabora su primer borrador de su oración.- Con apoyo de la docente los estudiantes logran corregir sus trabajos.- Sistematizan lo aprendido en su cuaderno.

CIERRE:- Los alumnos reflexionan sobre lo prendido a través de interrogantes:

¿Qué aprendieron?¿Cómo lo aprendieron?¿Qué dificultades tuvieron?¿Cómo las resolvieron? ¿Para qué les sirve lo aprendido?

EVALUACION:

El docente utilizara la lista de cotejos para evaluar el proceso de aprendizaje.


“SOY PIEZA CLAVE PARA CONVIVIR EN ARMONIA”

I. DATOS GENERALES :

1.1. INSTITUCIÓN EDEUCATIVA : N° 80339 - Cormot1.2. AREA ESPECÍFICA : Personal Social1.3. CICLO: GRADOS : IV Ciclo 3° y 4°1.4. TEMPORALIZACIÓN : 2 horas 1.5. FECHA :1.6. DOCENTE : Hosma Edith Mendoza Amaya


III.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSO TIEMPOINICIO MOTIVACION:

Realizamos una dinámica de integración de grupos.PROPOSITO

Que los estudiantes conozcan y practiquen el valor del respeto se respeten y respeten l sus compañeros.

20´

CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS

Se reconoce a sí mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.

Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razón de género, discapacidad o etnia.Reconoce su falta, disculpándose, cuando agrede verbal o físicamente a alguien

Guía de observación

Ficha de autoevaluación

ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS: Preguntamos a los niños ¿Qué es el respeto? ¿Cómo te respetas y respetas al resto? ¿Cómo te respetan tus padres o tu familia en casa? ¿Qué haces tu para que te respeten?GENERACIÓN DE CONFLICTO COGNITIVO:

¿Cómo te sientes tu cuando alguien actúa en contra tuya?

DESARROLLO

CONTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Mediante la técnica del METAPLAN, se les reparte tarjetas de cartulina a todos los alumnos. Los alumnos responden escriben a la siguiente interrogante.¿ cómo te sientes tú cuando hablas mal de la

persona que no te agrada? Pegan sus respuestas en el la tela o pizarra. En otra tarjeta responden a la pregunta:¿Cómo te sientes tú cuando hablan muy mal de ti? Escriben sus respuestas y lo pegan la pizarra. Leemos y comparamos las ideas dadas por los alumnos. Reflexionamos de cómo debemos tratar y respetar a los demás. Aprendemos la siguiente frase: “ NO HAGAS LO QUE NO QUIEREN QUE TE HAGAN” Dialogamos sobre su comportamiento y de cómo saber pedir disculpas reconociendo sus errores.

PapelotePlumones

40´

CIERRE Realizan la meta cognición: ¿que aprendí? ¿para qué lo aprendimos? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?Actividad: Organizador 30´


“Elaboramos nuestro cuadro de responsabilidades”

I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN EDEUCATIVA : N° 80339 - Cormot1.2. AREA ESPECÍFICA : Personal Social1.3. CICLO: GRADOS : IV Ciclo 3° y 4°1.4. TEMPORALIZACIÓN : 2 horas 1.5. FECHA :1.6. DOCENTE : Hosma Edith Mendoza Amaya


MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSO TIEMPO

INICIO

MOTIVACION: El docente coloca tiras léxicas con la pregunta de actividades que realiza los integrantes de familia. Cada pregunta será llenada por un estudiante.PROPOSITO

Que los estudiantes elaboren un cuadro de responsabilidades de aula.

ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS: Preguntamos a los niños: ¿Que realiza tu mamá en casa? ¿Qué rol cumple tu papá ? ¿Qué hacen tus hermanos en casa? ¿Qué actividades realiza en tu hogar?GENERACIÓN DE CONFLICTO COGNITIVO:

¿Con que otro nombre se les puede llamar a estas actividades? ¿por qué?

20´

DESARROLLO CONTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Mediante una dinámica nos reunimos en equipos de trabajo. Papelote

40´

CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS

Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.

Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión sobre una situación o tema concreto, así como las fortalezas y debilidades de las opiniones de sus compañeros sobre la misma situación otema.Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros o compañeras.

Guía de observación

Ficha de autoevaluación

A través de la técnica de la lluvia de ideas responden a la interrogante:¿Qué responsabilidades tienen dentro del aula?Aseo personal y del aula – cuidado de los materiales bibliográficos y didácticos-Asistencia.

Cada equipo elige una responsabilidad. Establecen acuerdo reguladores para el cumplimiento de las responsabilidades.( premios para el cumpla

cada responsabilidad) Todos los equipos de trabajo organizan las responsabilidades responsabilidad en un organizador gráfico. Socializan el trabajo realizado a través de la exposición. Copian el cuadro de responsabilidades en su cuaderno de personal social.

Plumones

CIERRE Realizan la meta cognición: ¿que aprendí? ¿para qué lo aprendimos? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?Actividad: Organizador 30´


“clasificamos materiales en un cuadro de doble entrada”

I. DATOS GENERALES :

1.1. INSTITUCIÓN EDEUCATIVA : N° 80339 - Cormot1.2. AREA ESPECÍFICA : Matemática1.3. CICLO: GRADOS : IV Ciclo 3° y 4°

1.4. TEMPORALIZACIÓN : 2 horas 1.5. FECHA :1.6. DOCENTE : Hosma Edith Mendoza Amaya

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Área Competencia Capacidad INDICADOR Instrumento

Matemática

Resuelve situaciones problemáticas del contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematiza RepresentaComunica ElaboraUtiliza Argumenta

Expresa cantidades de hasta dos cifras (menores de 50) de manera concreta gráfica y simbólica en un cuadro de doble entrada..Expresa cantidades de hasta dos cifras (menores de 100) de manera concreta gráfica y simbólica en un cuadro de doble entrada.

L.C

MOMENTOS PROCEDIMIENTOS

ESTRATEGIAS RECURSOS

El docente solicita a los estudiantes que comenten las experiencias de los que acompañaron a sus padres en la compra de sus útiles escolares¿

RECOJO DE SABERES PREVIOS

Responden a las siguientes preguntas- ¿Qué productos se compraron para la fiesta?

I

N

I

C

I

O

Generación de expectativas

- ¿Qué necesitaron para comprar?- ¿Qué se compró más?- ¿Quién ayudó a sacar la cuenta?- ¿Cómo lo hizo?- Los padres compraron golosinas en una sola tienda? Porque los

precios de las golosinas varían de tienda a tiendaCONFLICTO COGNITIVO

Que crees que hicieron los padres de familia para saber cuánto dinero gastaron en la compra de todos los productos para la fiesta de bienvenida si los precios de lista fue la siguiente: Precio de unidad4 bolsas de gelatina S/ 4.003 bolsas de caramelos S/ 5.001 kg maíz perla S/6.00

1 kg maíz morado S/3.00 2doc. de globos S/ 10.00

Papelote Plumones Hojas

bond

D

E

S

A

R

R

O

L

Comprensión del problema

Analizan la información contenida los productos de la fiesta.- ¿Cuál de los productos costó más?- ¿Cuál de los productos costó menos?- ¿Cómo está presentado los precios de los productos de la

fiesta?- ¿Qué queremos saber?- ¿Qué datos necesitamos tomar en cuenta?

Parafrasean el problema

Pizarra

Diseño o adaptación de una estrategia

- ¿Cómo creen que se puede resolver este problema?¿Cómo resolvemos el problema?• ¿Qué deberíamos hacer primero?• ¿Debemos considerar todos los datos?• ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta?

Material concreto

L

O

C

I

E

R

R

• ¿Has resuelto algún problema parecido?• I magina un problema más sencillo.¿Cómo lo desarrollarías?• ¿Qué materiales debes utilizar para resolver el problema?

Comentan sobre la forma cómo van a solucionar el problema planteado. Eligen la estrategia a emplear y el material a utilizar concreto: semillas,

ábacos, base 10.

Ejecución de la estrategia

Resuelven el problema planteado de manera creativa utilizando la estrategia escogida en clase dando respuestas tentativas utilizando material concreto.(base 10 chapitas, ábacos, semillas)

Dan respuestas al problema planteado. Elaboran un cuadro de doble entrada. Socializan sus respuestasConsideras que los procedimientos utilizados te ayudarán a encontrar la respuesta?• ¿Habrá otros caminos para hallar la respuesta? ¿Cuáles?• ¿Cuál es la diferencia entre el procedimiento seguido por… y el tuyo?• ¿Estás seguro de tu respuesta? ¿Cómo la compruebas?

Cuaderno Pizarra Base 10 ábacos semillas

Reflexión sobre el proceso de resolución del problema

Los niños(as) explican el proceso que siguió en la solución del problema. ¿Cómo hiciste para hallar la respuesta?

Explica tu estrategia.

• ¿Por qué ese camino te llevó a la solución?• ¿Qué te dio la pista para elegir tu estrategia?• ¿En qué se parece este problema a otros trabajados anteriormente?• ¿Te fué fácil o difícil resolver el problema?,¿por qué?• ¿Crees que el material que utilizaste te ayudó?, ¿por qué?

E Responden a las preguntas: ¿seleccione los datos necesarios para dar solución al problema? ¿la estrategia utilizada me permitió llegar a la solución?¿De qué otra manera se puede dar solución al problema?

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO

Que crees que hizo un padre de familia para saber cuánto dinero gastó en la compra de todos los productos utilizados en la fiesta

¿Cuánto pagó tu papá o mamá por la compra de todos tus los productos? (METACOGNICIÓN)

Reflexionamos sobre lo realizado en clase¿Cómo te has sentido?¿Qué has aprendido?¿Cómo lo has aprendido?

Semillas

Ábacos

Base 10


“REDACTAMOS UN TEXTO DE AGRADECIMIENTO A DIOS

I. DATOS GENERALES:I.1. INSTITUCIÓN EDEUCATIVA : N° 80339 - CormotI.2. AREA ESPECÍFICA : Formación Religiosa I.3. AREA INTEGRADA : Comunicación, PER. SOCIALI.4. CICLO: GRADOS : IV Ciclo 3° y 4°I.5. TEMPORALIZACIÓN : 2 horas I.6. FECHA :I.7. DOCENTE : Hosma Edith Mendoza Amaya




- Promueve actitudes de reconciliación y de buen entendimiento entre sus compañeros.

-Respeta a las personas por ser imagen de Dios.

Escribe una oración de agradecimiento a Dios por la amistad entre compañeros.

Crea un acróstico con la palabra amistad.

Promueve actitudes de respeto y solidaridad entre compañeros.

Hoja práctica.Escala valorativa.


MOMENTO

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO MOTIVACIÓN:- La docente presenta una lámina con la ilustración sobre la creación del universo.

PROPOSITO: Valorar la creación divina al servicio de los seres humanos.

ACTIVACION DE SABERES PREVIOS:¿Qué han observado en la lámina?¿Cómo creen que se formó el mundo?¿Quién creó al Hombre y de qué manera?

GENERACION DEL CONFLICTO COGNITIVO ¿De qué manera crees que se formó el mundo y todo lo que existe en él?

PROCESO CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE. Leemos el texto bíblico Génesis capítulo 1 versículos del 1 al 30 La docente lee el texto bíblico y los estudiantes escuchan atentamente la lectura. Se organizan en equipos para trabajar elaborando un texto; oración de

agradecimiento a Dios por la creación del universo. exponen sus textos. Llegan a un consenso haciendo un organizador gráfico.

FINAL Investigan por que los avances de la tecnología destruyen la maravilla de Dios.


“LEEMOS E INTERPRETAMOS CUADROS DE DOBLE ENTRADA”

I. DATOS GENERALES:1.1. INSTITUCIÓN EDEUCATIVA : N° 80339 - Cormot1.2. AREA ESPECÍFICA : Formación Religiosa 1.3. AREA INTEGRADA : Comunicación, PER. SOCIAL1.4. CICLO: GRADOS : IV Ciclo 3° y 4°1.5. TEMPORALIZACIÓN : 2 horas 1.6. FECHA :1.7. DOCENTE : Hosma Edith Mendoza Amaya




-Interpreta y elabora tablas de doble entrada con relación a situaciones cotidianas.

- Elabora tablas de doble entrada a partir de datos obtenidos con objetos utilizados en la fiesta de bienvenida.

- Interpreta tablas estadísticas respondiendo a interrogantes.

- Explica de manera coherente el resultado obtenido en las tablas elaboradas.

Hoja práctica.Hoja gráfica.



- La docente lee el texto sobre una situación problemática de la inasistencia de algunos alumnos del tercero y cuarto grado a la fiesta de bienvenida.PROPOSITO: Comunicar y reflexionar sobre los datos que contiene determinadas tablas para mejorar nuestro actuar.

ACTIVACION DE SABERES PREVIOS:- Responden a las siguientes preguntas:

¿Cuántos alumnos asistieron a la fiesta?¿Cuántos niños de cuarto grado asistieron?

- Dialogan acerca de la matrícula de los estudiantes del IV Ciclo e indagan sobre la inasistencia a la fiesta de bienvenida.

GENERACION DEL CONFLICTO COGNITIVO- Responden a la interrogante:

¿Cómo explicaríamos mejor las asistencias e inasistencias de los

estudiantes a la fiesta de bienvenida?¿Cómo ordenamos nuestra información para explicarlo mejor?

PROCESO CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE.- Se organizan en equipos de trabajo, para registrar la información.- Organizan la información en cuadros de doble entrada:

En el tercer grado se matricularon 12 estudiantes, y en el cuarto grado se matricularon 10. Si asistieron ocho alumnos de tercer grado y 6 de cuarto grado, ¿Cuantos estudiantes asistieron en total?

GRADOS ASISTENTES INASISTENTES

TOTAL MATRICUL.

3° 08 124° 06 10TOTAL

- Eligen un cuadro de doble entrada para explicar la cantidad de estudiantes que asistieron y no asistieron a la fiesta de bienvenida.

- Explican con sus propias palabras los datos existentes en la tabla.FINAL Reflexionan sobre sus aprendizajes respondiendo a las siguientes

preguntas:¿Cómo se sintieron?¿Qué aprendieron hoy?¿Qué dificultades tuvieron?¿En que fallaron?Se evalúa a través de una hoja práctica.


AMBIENTAMOS LOS SECTORES DEL AULA.

I. DATOS GENERALES:1.1. INSTITUCIÓN EDEUCATIVA : N° 80339 - Cormot1.2. AREA ESPECÍFICA : Personal Social 1.3. AREA INTEGRADA : Comunicación, 1.4. CICLO: GRADOS : III Ciclo 3° y 4°1.5. TEMPORALIZACIÓN : 2 horas 1.6. FECHA :1.7. DOCENTE : Hosma Edith Mendoza Amaya




- Participa activamente en la organización de los sectores de su aula.

- Respeta los acuerdos establecidos para la ambientación del aula.

- Produce los textos alusivos a los diferentes sectores.

- Utiliza material propio de la comunidad para ambientar los diversos sectores del aula.

Fichas de observación



- La docente dialoga con los estudiantes acerca de cómo debe estar presentada el aula.PROPOSITO: Ambientar el aula como espacio del saber para trabajar activamente.

-ACTIVACION DE SABERES PREVIOS:

Responden a preguntas:¿Cómo se muestra el aula?¿De qué manera lo podemos ver mejor?¿Qué utilizaremos para ambientarla?¿Qué materiales necesitamos?

- Se reciben diversas opinionesGENERACION DEL CONFLICTO COGNITIVO

¿Cómo queremos ver a nuestra aula y quienes se encargarán de

ambientarlo?

PROCESO CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOSe organizan en equipos de trabajo distribuyendo responsabilidades:

- Cada equipo se encarga de la sectorización de una determinada área.

- Cada equipo participa activamente colocando sus textos preparados con anterioridad donde corresponde.

- Utilizan adecuadamente los materiales evitando su deterioro- Un representante de cada equipo expone su trabajo en forma

ordenada, sustentando su posesión.FINAL Evalúan sus productos, reflexionando ante su nuevo espacio

educativo:¿Cómo se sienten ante este trabajo realizado por ustedes mismos?¿Qué aprendieron hoy?¿Qué dificultades tuvieron?¿Por qué se utilizaron estos materiales?¿Qué otros materiales debemos ir recolectando para seguir implementado nuestros sectores?¿De qué manera ustedes ambientaran su habitaciones en su casaSe evalúa a través de una hoja práctica.Agradecen mediante una oración a Dios y a ellos mismo por su labor cumplida.

como hacer sesiones de aprendizaje

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