sesion%202 conceptuales

1. Lluvia de ideas

2. Busqueda interrogatoria

3. Analogía Inusual

Elaborado por Dra. en Creatividad Aplicada.

Adriana Nachieli Morales Ballinas

SESION 2: CONTENIDOS

CONCEPTUALES

CREATIVIDAD EN LA ENSEÑANZA

MODULO 4

Mtra. Adriana Nachieli Morales Ballinas



Brainstorming, lluvia de ideas,

torbellino de ideas, tormenta cerebral.

Esquema 1: FUNDAMENTACIÓN PSICOSOCIAL DEL TORBELLINO DE

IDEAS: ¿POR QUÈ? Y ¿PARA QUÈ?

FUNCIÒN BÀSICA COMETIDOS TIPO DE

APRENDIZAJE

1.- TÉCNICA DE DESARROLLO MENTAL LOGICO

SUPERIOR: PENSARLO TODO

P. ANÁLITICO

P. CLASIFICATORIO

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS VIVENCIALES

P. DIVERGENTE:

-HUMOR

-FLEXIBILIDAD

-ORIGINALIDAD

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO LOGICO Y

EMOTIVO VIVENCIAL

2.- TÉCNICA DE CREATIVIDAD TOTAL PRODUCTIVIDAD

FLEXIBILIDAD MENTAL

ORIGINALIDAD

INVENTIVA

LENGUAJE TOTAL

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO Y

CREATIVO: SIGNIFICATIVO

3.- TÉCNICA DE DEMOCRATIZACIÓN

PARTICIPATIVA Y APRENDIZAJE

COOPERATIVO: EQUIPOS EFICACES

INFORMACIÓN TOTAL

DECISIÓN VALORADA EN GRUPO GRANDE

RESPETO A TODO Y TODOS

TOLERANCIA Y ACPETACIÓN PLENAS

ESCUCHA ACTIVA

APRENDIZAJE COOPERATIVO Y

LIDERAZGO DEMOCRÁTICO

CREATIVO POPULAR

4.- TÉCNICA DE MOTIVACIÓN Y ANIMACION

INTRINSECAS

LIBERTAD DESINHIBIDORA

NOVEDAD Y ORIGINALIDAD

HUMOR Y OPTIMISMO

ACTIVIDAD E INICIATIVA

PARTICIPACIÓN: OPORTUNIDADES Y APRECIO

DEL GRUPO

INVESTIGACIÓN ACTIVA: PROYECTOS

OPERATIVOS

APRENDIZAJE AUTÓNOMO

AUTOESTIMULANTE

Elaborado por Dra. en Creatividad Aplicada. Adriana Nachieli Morales Ballinas

ETAPAS DEL DESARROLLO

DEL TI

2. NUEVOS ROLES/DESTREZAS DE

PROFESOR/FACILITADOR/ ORIENTADOR

1.2 CALDEAMIENTO MOTIVACIONAL FINES DEL TI

REGLAS DEL TI

PROYECTO CONCRETO

2.1 ANIMAR Y EXPLICAR EL PROCESO DE T.

I.

1.2 DESENCADENA-

MIENTO ESTIMULADOR

PREGUNTA DIVERGENTE V

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA f 2.2 PLANTEAR PREGUNTAS ABIERTAS Y

PROBLEMAS

1.3 PROMOCIÓN DE

IDEAS

DEACIÓN LIBRE SIN CENSURAS

REELABORACIÒN DE FRASES

2.3.1. RECOGER LAS IDEAS (Cassette,

pizarra…)

2.3.2. ESTIMULAR EL PROCESO

1.4 APLICACIONES

PRÁCTICAS

SELECCIONAR IDEAS

EVALUAR IDEAS

COMPLEMENTAR IDEAS

DRAMATIZARLAS

ESQUEMATIZARLAS:

CADENAS LÓGICAS

MAPAS CONCEPTUALES

2.4 PREVER Y FACILITAR LAS

APLICACIONES:

- DAR FICHAS

- ELABORAR CRITERIOS

1.5 EJECUCIÒN PROYECTO

2.6 EVALUAR LOS PROCESOS Y PRODUCTOS

2.5 ORIENTAR EN LA CULMINACIÓN DEL

PROYECTO CONCRETO

Esquema 2: ANÁLISIS PROCESAL DEL TORBELLINO DE IDEAS



D. DIAGNÓSTICA

1.1 EL DIAGNÓSTICO

PSICOPEDAGÓGICO:

CONCEPTOS, IMÁGENES,

DIBUJOS, OBJETOS…

1.2 INVESTIGACIÓN CUALITATIVA-

CUANTITATIVA

CARGA EMOCIONAL

CONTENIDO DE CONCIENCIA

D. EXPRESIVA 2.1 LA EXPRESIÓN VERAL Y

LITERARIA: PALABRAS Y

SIMILES

2.2 LA EXPRESIÓN PLÁSTICA:

DISEÑOS Y DIBUJOS

2.3 LA EXPRESIÓN EMOTIVO-

DRAMÁTICA

D. ACADÉMICA

3.1 EL DESARROLLO AUTÓNOMO

GRUPAL DE TEMAS, INVERSIÓN

DE LECCIÓN MAGISTRAL

3.2 LA GLOBALIZACIÓN COGNITIVA:

MULTIDISCIPLINARIEDAD

D. INNOVADORA 4.1 LA INNOVACIÓN LA MEJORA:

PROYECTOS

4.2 LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

CAUSAS Y SOLUCIONES

4.3 LA TRANSFORMACIÓN TOTAL

PROYECCIÒN SOCIO-

CULTURAL 5.3 COMUNICACIÓN DE MASAS: VIDEO,

RADIO, PRENSA, TV Y PUBLICIDAD

5.2 LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN

GENERAL 5.1 LA EXPRESIÓN TOTAL

Esquema 3: APLICACIONES VARIAS DEL TORBELLINO DE IDEAS



FASES 1. PROGRAMACION DEL TI

• Señalar reglas, metas y procesos

• Preveer objetivos

• Preparar el estímulo interrogante

2. PROMOCION DE IDEAS

3. EVALUACION Y APLICACIÓN DE LAS IDEAS

• Evaluación de propuestas

• Selección

• Aplicación

4. EJECUCION DE LOS PLANES

5. EVALUACION DEL PROCESO



ANALOGIA INUSUAL

¿Qué es?



Pretende establecer una asociación lógica de fenómenos muy dispares lo que agudiza el ingenio revitalizando la percepción visual interna, el elemento esencial es la COMPARACION.

En toda analogía siempre se incluyen alguno de estos procesos básicos:

Una relación asociativa entre objetos o partes que tienen algún parecido en el color, forma, función, etc.

Correspondencia de similitud entre el conjunto de rasgos de un objeto y el análogo con los matices diferenciadores.

Una Inferencia inductiva o deductiva de razonamiento analógico, es decir , apoyado en la comparación analógica en cadena o secuencia lógica de los distintos elementos, diferencia

ETAPAS DEL PROCESO



SELECCIÓN DEL TEMA Y OBJETIVO

SIMILITUDES Y DIFERENCIAS

CATEGORIZACION DE IDEAS

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

EVALUACION DE MEJORA

RECOMENDACIONES DE APLICACION:



Entre mas diferentes sean los objetos a comparar, mejor

Trata de jugar con los elementos de cada uno

No te limites al objeto físico, ve mas allá de él

Utiliza todos tus sentidos para manejar las propiedades de ambos

Si te bloqueas, deja el objeto un momento, realiza otra actividad (bastante diferente y

relajante) y vuelve al ejercicio, veras que tu perspectiva ha cambiado

Cuando tengas limitaciones para encontrar las diferencias o similitudes ponte un

número mínimo a lograr así te obligaras a pensar mas

Comparte tus ideas con otras personas, así te será mas fácil

ejemplo

ANALOGÍA INUSUAL.doc

Elaborado por Dra. en Creatividad

Aplicada. Adriana Nachieli Morales

Ballinas

EJEMPLO DE APLICACIÓN:

SELECCIÓN DEL TEMA Y OBJETIVO

Comparar Parabrisas que no retenga gotas que impidan la visibilidad y un Sartén de teflón

SIMILITUDES Y DIFERENCIAS

Similitudes:

Se limpian con agua

Son delgados

Son planos y a veces con formas redondas

Están expuestos al medio ambiente

Se impregnan de objetos difíciles de quitar

Se usa jabón para limpiarse completamente

Se requiere de esponja para quitar la suciedad

Se pueden romper

Están expuestos al calor

Ambos son económicos

Diferencias:

El parabrisas es translúcido, el sartén no

Uno sirve para cocinar, el otro para proteger de los objetos que haya en el aire

El parabrisas es grande comparándolo con el sartén

Uno se expone al fuego directo, el otro no

Uno (algunos) está cubierto con teflón, el otro no

La limpieza del parabrisas es más tardada que la del sartén

El parabrisas se empaña, el sartén no

El vidrio es más peligroso si se rompe

Uno tiene forma redonda, el otro más bien es rectangular

El vidrio truena con temperaturas elevadas

Si se pone agua en el sartén y se pone a temperatura alta, el agua se evapora, en el vidrio se rompe éste

Eje

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Elaborado por Dra. en Creatividad

Aplicada. Adriana Nachieli Morales

Ballinas CATEGORIZACION DE IDEAS

1. Propiedades

2. Usos

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

Tomo principalmente dos ideas de las analogías usadas

Dado que una de las propiedades principales de los sartenes es su resistencia a condiciones extremas, y que nuestro problema es mejorar la visibilidad en las ventanas del automóvil, podemos agregar alguna sustancia del sartén que haga que el vidrio se pueda calentar, y por tanto que el agua se evapore y se elimina así cualquier rastro de agua.

Una gran propiedad de los sartenes actualmente es que son fáciles de limpiar, ya que no se necesita tallar fuertemente la superficie para que queden si ningún rastro de comida, porque poseen un compuesto antiadherente llamado teflón, se pretendería incorporar esta sustancia en un recubrimiento a las ventanas para evitar que las gotas de agua se queden durante mucho tiempo en los cristales e igualmente en los retrovisores.

Eje

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CONCLUSIÓN

Se eligió la segunda opción, ya que de la primera se contempló que habría que instalar un producto generador de calor en el auto, y también se debe pensar en el confort de los pasajeros, ya que si el agua se evapora a 100 º C, no es conveniente que la gente en el auto esté a esa temperatura.

Por otra parte, la segunda opción suena viable, ya que no se necesitarían colocar aparatos especiales, sino solo una película de teflón que rompa la tensión superficial del agua y la haga precipitarse, esto ayudado por la velocidad que tome el auto y que por flujo del viento vaya también moviendo a las gotas.

EVALUACION DE MEJORA

Hipotética, no aplica en un proyecto en proceso

Eje

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BUSQUEDA INTERROGATORIA

Las 6 preguntas universales



La pregunta según Osborn es la mas creativa de las conductas humanas..

Objetivos

Conocer sobre un determinado tema las inquietudes e intereses, de las personas con las que se trabaja

Mantener viva la curiosidad por el saber

Generar nuevos intereses y formas de aprendizaje

Acostumbrarse a preguntar antes de dar respuestas

Aprender a formular hipótesis sin miedo a equivocarse



quien

que

Por que cuando

donde

como Piensen en por

lo menos una

pregunta de

cada uno de

tipo divergente

y uno

convergente



ejemplos

¿Cómo se hace el pan?

¿Cómo lograr que el pan sea mas barato?

¿Quién se beneficia de la terapia física?

¿Quién se podría beneficiar de la terapia física?

D

D

C

C



ANTECEDENTES

CONVERGENTE

PROPUESTA

DIVERGENTE



sesion%202 conceptuales

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