sesion yamaguchi ciencia y ambientessss

SESION DE APRENDIZAJE N..

I.-DATOS INFORMATIVOS

I.E.N 129 YAMAGUCHI

DIRECTORSOTO GMEZ, EDWIN ELVISSUB-DIRECTORAYANCCE LPEZ , ANA LUISA

DOCENTEMARTHA VALVERDE CASTROBIMESTREIIUNIDAD N 03

NOMBRE DE LA UNIDAD PROMOVEMOS EL BUEN TRATO ENTRE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION

ACTIVIDAD SIGNIF.Nos preparamos con responsabilidad ante los fenmenos naturalesGRADO Y SECC.5 A

AREA CURRICULARCOMUNICACINBLOQUE 1 Y 2FECHA26-05-2015

II. SELECCION DE LAS CAPACIDADES E INDICADORES

AREACOMPETENCIACAPACIDADSISTEMA DE EVALUACION

INDICADORTECNICA E INSTRUMENTOS

COMUNICACIN

Comprende textoRecupera y organiza informacin de diversos textos y horarios-Reconoce la silueta o externa o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textoOBSERVACIN:Ficha de aplicacin.

PROPOSITO DE LA SESIONES Menciona la caractersticas de persona, personajes objetos lugares en diversos tipos de texto

CIUDADANIA-Interacta respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas

III .SECUENCIA DE LOS APRENDIZAJES

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y /O ACTIVIDADESMATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

INICIO

Se propicia la situacin comunicativa a traves de una observacion de imgenes de su libro net pag 68,69 Comentamos contestando a la pregunta Por qu las imgenes de personas demuestran sentimientos o caractersticas propias?Preparo la lectura :Para qu crees que vas a leer este texto? Qu informacin adelante los ttulos y subttulos? La imgenes te proporcionan alguna informacin? Has visto un cuadro similar al que acompaa al texto? Sabes que nombre recibe? Realiza una lectura silenciosa luego en posta Has ledo antes un texto similar? Sabes que nos querr decir el contenido del texto

Libros del MED 68-69Comunicacin

DESARROLLO

DURANTE LECTURA:Por qu crees que la Sociedad Nacional de Minera, petrleo y energa publico este texto?Detienen por un momento su lectura y recogen informacin de alguna palabra que no entienden: Buscamos el significado de la palabra en el diccionario DESPUES DE LA LECTURA:Los nios descubren en el texto uso de los Minerales Qu aplicaciones tienen los minerales en los siguientes mbitos Qu articulo para el hogar contiene en su composicin A partir de que materiales derivados se fabrica el papel Elaboremos as un cuadro para indicar la produccin minero metlica en el PerProduccin Minera Metlica 2007-2008

AoCobrePlomoZincPaltaOroHierroEstao

2007

2008

2009

2010

2011

Identifica los sustantivos acompaados de un artculo en una hoja de aplicacin reconocen que los sustantivos nombra a cualquier ser objeto de una clase determinada

Hoja de aplicacin

cuaderno

CIERRECopia en su cuaderno el ejemplo de la lectura anterior Responde por escrito la siguiente pregunta? Cuntos sustantivos puede encontrarse en la lectura, reconoce las clases de sustantivos que hay lectura Qu fue lo ms difcil de reconocer un sustantivo?Se aplica la meta cognicin Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu lo aprend? Com me sent fue fcil? Qu me gustara aprender?

IV INFORME DE LA SESION

N CRITERIOSSINO

1Se cumpli con el logro esperado

2Mostraron inters durante el proceso de la sesin

3Participaron todos

4Aclararon sus dudas

5Se requiere reprogramar este tema

SESION DE APRENDIZAJE N


I.E.N 129 YAMAGUCHI


DOCENTETERESA CUBAS MORENOBIMESTRE IUNIDAD N 02

NOMBRE DE LA UNIDAD PRACTIQUEMOS EL RESPETO COMO PARTE DE LA CONVIVENCIA

ACTIVIDAD SIGNIF.Reconocemos nuestros derechos dentro de la familia escolar.GRADO Y SECC.3 A

AREA CURRICULARCOMUNICACIONBLOQUE 1FECHA




Ciencia y ambiente Seres vivientes y conservacin del medio ambienteInvestiga enfermedades diarreica, infecciones respiratoria aguda y hepatitis Ay B estableciendo sus causas, agente que la produce, transmisin forma de prevencinIdentifica alguna enfermedades e infecto contagioso en la comunidad y explica su prevencin y tratamiento OBSERVACIN:Ficha de aplicacin.

PROPOSITO DE LA SESIONES Menciona la caracterstica de la personas u objetos y reconoce las enfermedades



MOMENTOSESTRATEGIAS Y /O ACTIVIDADESMATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

INICIO

Se propicia la situacin comunicativa a travs de una observacin de imgenes de sus libros MED Pag.32-33 Comentamos contestando a las preguntas Por qu las imgenes de personas aparecen en un rbol?Quines sern por sus caractersticas fsicas?Jugamos para recuperar saberes previos:34-35.Preparo la lectura:Para que fue hecha esta imagen? Quin pudo haberlo escrito? Qu informacin adelantan el titulo?Realizan una lectura silenciosa, luego en postas.Has ledo antes un texto similar? Sabes que nos querr decir el contenido del texto?PapelotesPlumones

Hojas de aplicacinCuadernos

DESARROLLO

Durante la lectura:Detienen por un momento su lectura y recoge informacin de alguna palabra que no entienden: Buscamos el significado de la palabra en el diccionario.Seguimos con la lectura: La maestra pregunta Qu personajes tenemos hasta ahora? En qu lugar? Identifican algn problema o nudo? Continua con la lectura Qu pasa con el personaje?Despus de la lectura:Los nios descubren que solo lo estn describiendo fsicamentePegan la lectura en su cuaderno de comunicacin y realizan una tabla de doble entrada con las caractersticas fsicas de un personaje de la lectura.Define los aspectos para clasificar la informacin..

Texto de comunicacin

CIERREResponde por escrito las siguientes preguntas.Cuntas veces le el texto antes de realizar las actividades presentadas en Despus de la lectura?tuve dificultades para organizar datos? Por qu?Qu fue lo ms fcil al escribir?Se aplica la meta cognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu lo aprend? Cmo me sent? Fue difcil? Qu me gustara aprender?

Texto de comunicacin.


N CRITERIOSSINO


2

Mostraron inters durante el proceso de la sesin

3Participaron todos





I.E.N 129 YAMAGUCHI



NOMBRE DE LA UNIDAD PRACTIQUEMOS LA PUNTUALIDAD CON ENTUSIASMO EN NUESTRA FAMILIA ESCOLAR

ACTIVIDAD SIGNIF.Elaboramos un rbol genealgico para conocer nuestros parentescos familiaresGRADO Y SECC.3 A

AREA CURRICULARMatemtica BLOQUE 1FECHA




MATEMATICAACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD-Matematiza situaciones comunica y representa ideas matemticas-Elabora y usa estrategias-Razona y argumenta generando ideas matemticas-Problemas aditivos con nmeros naturales: Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa, expresndolos en modelos de solucin aditiva con cantidades de hasta tres cifras.OBSERVACIN:Ficha de aplicacin.

PROPOSITO DE LA SESIONES Razona y comprende problemas matemticos.




INICIO

La maestra pide que por favor expresen cada uno el peso aproximado de sus cuerpos ltimamente Despus de mencionar les pide Qu salgan al patio y pesen levantando a sus compaero. Pregunta podemos hacer un clculo aproximado del peso de sus compaeros?Los nios mencionan algunas preguntas la maestra escribe en la pizarra y analizamos. Cul de Todas ellas ser la ms indicada? Qu hemos usado como base dar esa cifra?De qu trataremos hoy? Sera importante formular bien las preguntas?Para saber si es importantes en la formulacin de un problemaPapelotesPlumones


DESARROLLO

PROBLEMAS: La maestra empieza con un problemaRosalinda tiene en una canasta aproximadamente 28 manzanas y en otra canasta aproximadamente 16 porque le paece que esta medio vacia Qu cantidad aproximadamente de manzanas tiene Rosalinda en ambas canastas?.

Resuelven la Pag. de su libro del MED. En parejasExplica con sus propias palabras el procedimiento que ha realizadoCoevalan sus resultados y generalizan las formas como cada grupo resolvi el problema. Docente y estudiantes consolidan los aprendizajes utilizando las diversas estrategias formuladas en equipos.Resuelven individualmente problemas parecidos a partir de situaciones cotidianas

Texto de matemtica

CIERREEl docente aplica las preguntas para la metacognicin a los estudiantes:Qu aprend?Cmo me sent?Para qu me sirve lo que aprend?Qu dificultades tuve?Texto de comunicacin.


N CRITERIOSSINO


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3Participaron todos






MATEM

NUMEROS Y OPERACIONES Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.-Utiliza expresiones simblicas, tcnicas formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.-Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

-Explica la relacin entre la adicin y la sustraccin,- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemticas

OBSERVACIN:Ficha de aplicacin.

PROPOSITO DE LA SESIONES Razona y comprende problemas matemticos,



I.E.N 129 YAMAGUCHI





AREA CURRICULARMatemticaBLOQUE 1FECHA



MOMENTOS ESTRATEGIAS Y /O ACTIVIDADESMATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

INICIO

Despus de hacer las actividades permanentes.La maestra pide que por favor lean las normas de convivencia para hacer auto anlisis del cumplimiento de la misma.La maestra dice: Juguemos a Simn dice: Tquense la cabeza.Tquense la cara.Tquense los brazosapuando los diez deditos. O una decena de dedos.De qu trataremos hoy? Sera importante estas sesin?Para saber si es importantes en la formulacin de un problema

Libros del MED 39Matemtica

DESARROLLO

Para saber si es importantes formularemos un problema: Generalmente las mamis hacen el almuerzo de fin de semana con pescadito? Pero, Saben cmo lleva el pescado congelado hasta los mercados? si es un alimento muy delicado y se malogra con facilidad. Pues bien leemos nuestro texto en la pag.39 del MED.-Leemos el problema. Aproximamos las cantidades a la centena ms prxima. Luego calculamos la cantidad exacta. Para ello utilizamos la base diez.-Utilizamos el tablero posicional.Graficamos en nuestros cuadernos los resultados con nmeros naturales.Descubren la adicin de nmeros con cuatro cifras llevando o canjeando en base diez.Ubicamos en le libro otros problemas y lo resolvemos con ayuda de los materiales.

cuadernos

CIERREEl docente aplica las preguntas para la meta cognicin a los estudiantes:Qu aprend?Cmo me sent?Para qu me sirve lo que aprend?Qu dificultades tuve?


N CRITERIOSSINO


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3Participaron todos





I.E.N 129 YAMAGUCHI


DOCENTETERESA CUBAS MORENOBIMESTREIUNIDADN 02

NOMBRE DE LA UNIDADPRACTIQUEMOS LA PUNTUALIDAD CON ENTUSIASMO EN NUESTRA FAMILIA ESCOLAR


AREA CURRICULARComunicacinBLOQUE1FECHA




COMUNICAC.

COMPRENDE TEXTOS

Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.

Deduce hechos, referentes y lugares a partir de informacin explcita en los textos que escucha.Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.


PROPOSITO DE LA SESIONES Menciona las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.




INICIO

Se propicia la situacin comunicativa a travs de una observacin de imgenes de sus libros MED Pag.38-39 -Comentamos contestando a las preguntas Por qu las imgenes de personas demuestran sentimiento o caractersticas propias? -Recuperamos saberes previos:Sabes que nos querr decir el gesto de la imagen? Y de algunos objetos? Y de algunos animales?Que aprenderemos hoy?PapelotesPlumones


DESARROLLO

La maestra pregunta: Elaboremos un cuadro para indicar caractersticas propias de algunos personajes:personajesCmo es?

Despus identifica adjetivos propios en una hoja de aplicacin sencilloReconocemos que las palabras que indican caracterstica de una persona animal o cosa se denominan ADJETIVO.Copian en su cuaderno el ejemplo de la lectura anterior.


CIERREResponde por escrito las siguientes preguntas.Cuntos adjetivos pueden tener una persona? Y Un animal? Un objetos?porque?Qu fue lo ms difcil de reconocer un adjetivo?Se aplica la meta cognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu lo aprend? Cmo me sent? Fue fcil? Qu me gustara aprender?



N CRITERIOSSINO


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3Participaron todos





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COMUNICAC.

COMPRENDE TEXTOS








INICIO



DESARROLLO

La maestra pregunta: Elaboremos un cuadro para indicar caractersticas propias de algunos personajes:






N CRITERIOSSINO


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3Participaron todos





I.E.N 129 YAMAGUCHI









MATEMATICAACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD-Matematiza situaciones comunica y representa ideas matemticas-Elabora y usa estrategias-Razona y argumenta generando ideas matemticas-Problemas aditivos con nmeros naturales: Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa, expresndolos en modelos de solucin aditiva con cantidades de hasta tres cifras.OBSERVACIN:Ficha de aplicacin.





INICIO



DESARROLLO

PROBLEMAS: La maestra empieza con un problemaRosalinda tiene en una canasta aproximadamente 28 manzanas y en otra canasta aproximadamente 16 porque le paece que esta medio vacia Qu cantidad aproximadamente de manzanas tiene Rosalinda en ambas canastas?.

Resuelven la Pag. de su libro del MED. En parejasExplica con sus propias palabras el procedimiento que ha realizadoCoevalan sus resultados y generalizan las formas como cada grupo resolvi el problema. Docente y estudiantes consolidan los aprendizajes utilizando las diversas estrategias formuladas en equipos.Resuelven individualmente problemas parecidos a partir de situaciones cotidianas

Texto de matemtica

CIERREEl docente aplica las preguntas para la metacognicin a los estudiantes:Qu aprend?Cmo me sent?Para qu me sirve lo que aprend?Qu dificultades tuve?Texto de comunicacin.


N CRITERIOSSINO


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3Participaron todos





I.E.N 129 YAMAGUCHI









MATEMATACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD-Matematiza situaciones comunica y representa ideas matemticas-Elabora y usa estrategias-Razona y argumenta generando ideas matemticas-Problemas de sustraccin con nmeros naturales: Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una expresndolos en modelos de solucin con cantidades de hasta tres cifras.OBSERVACIN:Ficha de aplicacin.





INICIO



DESARROLLO

PROBLEMAS: La maestra empieza con un problemaEn el aula de primer grado A estudian 1284 varones y 1556 mujeresCuntas mujeres mas que varones estudian en le primer grado?

Explica la maestra como deben trabajar en grupos y les pide que grafique los datos. Utilizando los materiales que deseen, buscando la respuesta correcta.Explican con sus propias palabras el procedimiento de su resolucin.Coevaluan sus resultados y generalizan las formas como cada grupo resolvi el problema.

Resuelven la Pag. 44-45 de su libro del MED. En parejas

Docente y estudiantes consolidan los aprendizajes utilizando las diversas estrategias formuladas en equipos.Resuelven individualmente problemas parecidos a partir de situaciones cotidianas

Texto de matemtica

CIERREEl docente aplica las preguntas para la meta cognicin a los estudiantes:Qu aprend?Cmo me sent?Para qu me sirve lo que aprend?Qu dificultades tuve?Texto de comunicacin.


N CRITERIOSSINO


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3Participaron todos





I.E.N 129 YAMAGUCHI









COMUNICAC.

COMPRENDE TEXTOS








INICIO



DESARROLLO

La maestra pregunta: Elaboremos un cuadro para indicar caractersticas propias de algunos personajes:personajesCmo es?






NCRITERIOSSINO


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3Participaron todos





I.E.N 129 YAMAGUCHI









COMUNICAC.

COMPRENDE TEXTOS








INICIO



DESARROLLO

La maestra pregunta: Elaboremos un cuadro para indicar caractersticas propias de algunos personajes:






NCRITERIOSSINO


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3Participaron todos







CIENCIA Y AMBIENTEIndaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la cienciaDisea estrategias para hacer unaindagacinEscoge informacin de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagacin (textos cortos, imgenes, esquemas, videos, pgina web, entre otros).


PROPOSITO DE LA SESIONES Comprende la constitucin del esqueleto humano gracias a los tipos de huesos..




INICIO

Se propicia la situacin comunicativa a travs de una observacin de imgenes de sus libros MED Pag.32-33 Comentamos contestando a las preguntas Qu partes de nuestro cuerpo utilizan los nios cuando corren y saltan?Son peligrosos los juegos que realizan?Porque llora un nio?Que hace la profesora?La maestra muestra una situacin problemtica para inicia la sesin: Marita estaba jugando vley y se cay sobre su brazo. Sus padre la llevaron al hospital, el doctor le dijo que tena una fractura en el brazo.Qu hueso pudo haberse fracturado?

MED PAG

DESARROLLO

La maestra les pide que se toque su cuerpo y con ayuda de su libro MED pg. 36 reconocen partes de los huesos de su cuerpo. Trabajan en parejas.

Elaboran luego un cuadro de doble entada donde pueden identificar huesos cortos ,huesos planos u huesos largos y completan

HUESOS PLANOSHUESOS CORTOSHUESOS LARGOS

Conceptualizan los tipos de huesos. Copian en su cuaderno de ciencia En un ahoja de aplicacin colocan los nombre de cada hueso estudiado hoy.

Texto MED


CIERREResponde por escrito las siguientes preguntas. Cuntas veces ha visto esta situacin como el ejemplo de Marita? tuve dificultades para organizar datos? Por qu? Qu fue lo ms fcil al escribir?Se aplica la meta cognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu lo aprend? Cmo me sent? Fue difcil? Qu me gustara aprender?.


N CRITERIOSSINO


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3Participaron todos







CIENCIA Y AMBIENTEIndaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia

Disea estrategias para hacer unaIndagacin

Escoge informacin de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagacin (textos cortos, imgenes, esquemas, videos, pgina web, entre otros).


PROPOSITO DE LA SESION

Razona y compara los huesos humanos con el de los animales y otros animales.

CIUDADANIA

-Interacta respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas



INICIO

Continuando con la clase anterior la maestra muestra nuevas imgenes sobre el esqueleto de algunas animales puedes decirme que animales son.

Se propicia la situacin comunicativa a travs de una observacin de imgenes de sus libros MED Pag.32-33 Comentamos contestando a las preguntas Qu partes de nuestro cuerpo utilizan los nios cuando corren y saltan?Son peligrosos los juegos que realizan?Porque llora un nio?Que hace la profesora?La maestra muestra una situacin problemtica para inicia la sesin: Marcos tiene una mascota un hermoso perrito negro .Una tarde sali a la calle y un bicicleta lo lastimo regreso a casa con la patita lastimada. Mi padre como buen hombre lo llev a la veterinaria. El Doctor dijo que tena una pequea fractura y con un poco de vendaje estar pronto en una semana.PapelotesPlumones


DESARROLLO

La maestra pregunta los huesos de los animales sern iguales a los de los hombre?Alguna vez, Han pasado con su mascota este mismo problema?La maestra le pide ahora que investigue en su texto del MED.La maestra entrega algunos animales vertebradoY tratan de adivinar qu tipo de animal es de acuerdo a su estructura sea. Reconocen la actividad y trabajan en parejas.Definen y conceptualizan el tema.Completan en sus cuadernos lo aprendido hoy.

CIERREResponde por escrito las siguientes preguntas. Cmo me sent aprendiendo el tema de hoy? tuve dificultades para organizar datos? Por qu? Qu fue lo ms fcil al escribir?Se aplica la meta cognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu lo aprend? Fue difcil? Qu me gustara aprender mas sobre este tema?Texto de comunicacin.


N CRITERIOSSINO


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3Participaron todos







CIENCIA Y AMBIENTEIndaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia

Disea estrategias para hacer una Indagacin

Escoge informacin de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagacin (textos cortos, imgenes, esquemas, videos, pgina web, entre otros).



Razona y compara los huesos humanos con el de los animales y otros animales.

CIUDADANIA

-Interacta respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas



INICIO

Continuando con la clase anterior la maestra muestra nuevas imgenes sobre el esqueleto de algunas animales puedes decirme que animales son.

Se propicia la situacin comunicativa a travs de una observacin de imgenes de sus libros MED Pag.32-33 Comentamos contestando a las preguntas Qu partes de nuestro cuerpo utilizan los nios cuando corren y saltan?Son peligrosos los juegos que realizan?Porque llora un nio?Que hace la profesora?La maestra muestra una situacin problemtica para inicia la sesin: Marcos tiene una mascota un hermoso perrito negro .Una tarde sali a la calle y un bicicleta lo lastimo regreso a casa con la patita lastimada. Mi padre como buen hombre lo llev a la veterinaria. El Doctor dijo que tena una pequea fractura y con un poco de vendaje estar pronto en una semana.PapelotesPlumones


DESARROLLO

La maestra pregunta los huesos de los animales sern iguales a los de los hombre?Alguna vez, Han pasado con su mascota este mismo problema?La maestra le pide ahora que investigue en su texto del MED.La maestra entrega algunos animales vertebradoY tratan de adivinar qu tipo de animal es de acuerdo a su estructura sea. Reconocen la actividad y trabajan en parejas.Definen y conceptualizan el tema.Completan en sus cuadernos lo aprendido hoy.

CIERREResponde por escrito las siguientes preguntas. Cmo me sent aprendiendo el tema de hoy? tuve dificultades para organizar datos? Por qu? Qu fue lo ms fcil al escribir?Se aplica la meta cognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu lo aprend? Fue difcil? Qu me gustara aprender mas sobre este tema?Texto de comunicacin.


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PERSONALCONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS

Interacta con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.

-Se reconoce como una persona con derechos.-Reconoce que los nios tienen responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa

OBSERVACIN:Lista de cotejo.





INICIO Empezamos una dinmica de reconocimiento del YoReconociendo de Como soy realmente? Leemos nuestros cuadernosEn cada lectura hemos tenido algunas similitudes? Qu diferencias hemos tenido? A qu conclusin podramos llegar?.Qu intensin tiene la maestra al hacer esta actividad?Sera beneficiosa para mi?o no?La maestra dice: Que no ocurre exactamente a una edad determinada, algunas aproximadamente ocurre ms tarde o temprano. Por esa razn cuando preguntamos a mam cuando ocurrieron estos cambios en m no se sabe exactamente y ms cuando somos pequeos porque vamos creciendo muy rpidoPapelotesPlumones

Cuadernos

DESARROLLO

Observamos nuestro libro la pagl.11 MED-Analizo las imgenes, luego los cuadros, trabajamos en parejas. Seguimos los pasos, responden a las preguntas oralmente.Despus de estas interesantes observaciones realizamos la pag.12 siempre en parejas.Quin de nuestra familia puede darme mas informacin sobre ello?Despus pienso y concluyo: La importancia de la familia y vivir en armona que nos protege y apoya en nuestro crecimiento velando por nuestra salud y bienestar y que existe pequeos momentos para compartir y crecer.

Texto de MED

CIERREResponde por escrito las siguientes preguntas. Cunto veces he pensado en este tema y no le tome importancia? tuve dificultades para descifrar los datos?Por qu? Qu fue lo ms fcil al hacer esta reflexin? Dibujo como era antes y como soy ahora.Se aplica la meta cognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu lo aprend? Cmo me sent? Fue difcil? Qu me gustara aprender?

Texto de personal social.


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PERSONALCONVIVE DEMOCRATICA E INTERCULTURALEMENTE

Interacta respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas

.Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

Rechaza situaciones de exclusin o discriminacin entre sus compaeros Pide disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las disculpas cuando lo han agredido /molestado.-Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela ayudan a convivir mejor



Cambiar nuestra manera de reaccionar frente a un problema.




INICIO Empezamos una dinmica de reconocimiento del YoReconociendo de Como soy realmente?Despus del auto anlisis empezamos a ver nuestras reacciones frente a un hecho violento1.Pegamos de frente ante un tropiezo de nuestros compaeros con nosotros.2 .Por una casualidad derramo su bebida encima de mi uniforme escolar?3. Cogieron sin permiso mis tiles escolares, esa nia de la sierra?En cada caso la maestra escribe en la pizarra sus respuestas Qu diferencias hemos tenido en las respuestas? A qu conclusin podramos llegar?.Qu intensin tiene la maestra al hacer esta actividad?Sera beneficiosa para mi?o no?PapelotesPlumones

Cuadernos

DESARROLLO

Observamos nuestro libro la pag. 24-25 MED-Analizo las imgenes, luego los cuadros, trabajamos en parejas. Seguimos los pasos, responden a las preguntas oralmente. Despus de estas interesantes observaciones realizamos la pag.25 siempre en parejas. Interpreto el esquema sobre la discriminacin.Despus pienso y concluyo: Que a veces sin querer hacemos dao a nuestros compaeros ms humildes por ser diferentes. Debo aprender a ser tolerante y hablar con los dems. Debemos corregir algunas actitudes frente a los dems ellos tambin tienen derecho a ser respetados.

Texto de MED

CIERRESe aplica la meta cognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu lo aprend? Cmo me sent? Fue difcil? NO A LAVIOLENCIARESPETEMOS LAS NORMASTexto de personal social.


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PERSONALCONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS

Interacta con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.

-Se reconoce como una persona con derechos.-Reconoce que los nios tienen responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa



Se reconoce a s mismo y acepta como es, cambia de actitud para una mejor convivencia




INICIO Empezamos una dinmica de reconocimiento del Yo, en una ficha de pregunta tratamos de contestar marcando s o no.Despus de la encuesta comparamos nuestra respuesta con su compaero(a) de lado del mismo sexo.Qu coincidencias hemos tenido? Qu diferencias hemos tenido? A qu conclusin podramos llegar?Qu intensin tiene la maestra al hacer esta encuesta?Sera beneficiosa para mi?o no?PapelotesPlumones

MED Pag.10

DESARROLLO

Realizamos un anlisis de mis actitudes positivas y mis actitudes negativas Positivas negativas

Escojo a mi mejor amiga y dialogo si mis actitudes son verdaderamente buenas o malas, si mi comportamiento frente a los dems se refleja tal como soy , bueno o malo.Que debo hacer para cambiar?Despus pienso y concluyo: que es mejor a cambiar para convivir en armona con los dems.Que el respeto empieza por uno mismo para respetar al prjimo.


CIERREResponde por escrito las siguientes preguntas. Cuntas veces habr hecho sentir mal a mis familiares y amigos por mi conducta inadecuada? tuve dificultades para decir la verdad y escribir sinceramente?Por qu? Qu fue lo ms fcil al hacer esta reflexin? Dibujo como era antes y como quiero ser ahora.Se aplica la meta cognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu lo aprend? Cmo me sent? Fue difcil? Qu me gustara aprender?


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3Participaron todos







CIENCIA YAMBIENTEIndaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la cienciaDisea estrategias para hacer unaindagacinEscoge informacin de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagacin (textos cortos, imgenes, esquemas, videos, pgina web, entre otros).


PROPOSITO DE LA SESIONES

Compara la locomocin de los humanos con los animales.




INICIO . Se propicia la motivacin mediante la observacin de imgenes en una hojas de aplicacin: La silueta de una persona parada se recorta y se pega en el reverso caitas o sorbete con la menor cantidad de sorbetes.Despus de un rato se les pide que traten de parar su hombrecito de papel. Se puede parar se puede mover con facilidad .puedes doblar los brazos y las rodillas?La maestra recupera saberes previos en sus estudiantes:Que paso? Cules son sus opiniones al respecto.De que trataremos el da de hoy? Ser fcil o difcil aprender este nuevo tema?PapelotesPlumones


DESARROLLO

La maestra muestra una situacin problemtica para inicia la sesin: El mueco que confeccionamos con caitas no puede moverse porque las caitas son muy rgidas y no le dan movimiento. Qu podemos hacer para que tenga ms movimiento?Muchos de los nio mencionan que debemos cortar las caitas en partes para que puedan tener ms movimientos Sera correcto o no?Forman grupos y realizan sus experimentos y siguen pegando por partes.Despus de un momento reconocen que las caitas representan los huesos humanos. Pero, Cmo hacemos para unir los huesos para que tengan movimiento?Despus de un momento reconocen que deben tener una especie de unin entre huesos y hueso .La maestra les indica que a eso se le denomina ligamento.Les entrega una copia de un esqueleto y unen los huesos por una pitita bien amarrada. Cuntos ligamentos necesita el cuerpo humano para tener movimiento?Con apoyo de su texto MED investigan mas sobre el temaConcluyen y explican con sus procedimientos.

CIERREResponde oralmente las siguientes preguntas Cuntas veces habr hecho sentido dolor en las articulaciones? tuve dificultades para reconocer las articulaciones ne su cuerpo?Por qu? Qu fue lo ms fcil al hacer este experimento?Se aplica la meta cognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu lo aprend? Cmo me sent? Fue difcil? Qu me gustara aprenderTexto de comunicacin.


N CRITERIOSSINO


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3Participaron todos







CIENCIA Y AMBIENTEIndaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la cienciaDisea estrategias para hacer unaindagacinEscoge informacin de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagacin (textos cortos, imgenes, esquemas, videos, pgina web, entre otros).


PROPOSITO DE LA SESIONES Comprende la funcin que cumplen los huesos en el cuerpo humano.




INICIO

Se propicia la situacin comunicativa a travs de una observacin de imgenes de sus libros MED Pag.38 Comentamos contestando a las preguntas Qu partes de nuestro cuerpo utilizan los nios cuando corren y saltan?Son peligrosos los juegos que realizan?Porque llora un nio?Que hace la profesora?La maestra muestra una situacin problemtica para inicia la sesin: Javier es un nio que se cae desde las escaleras en el recreo y se golpea la barriguita, no se nota ningn moretn pero dice que est bien. Y sigui jugando.Qu huesos protegieron la barriguita de Javier?La maestra recupera saberes previos en sus estudiantes:Qu hubiera pasado si el golpe hubiera sido en la cabeza? Y si hubiera sido en la espalda? Qu aprenderemos hoy?

PapelotesPlumones


DESARROLLO

La maestra les pide que se toque su cuerpo y con ayuda de su libro MED pg. 38 reconocen partes de los huesos de su cuerpo. Trabajan en parejas.

Elaboran luego un cuadro de doble entada donde pueden identificar los rganos que protegen los huesos. Completan:

HUESOS DE LAS COSTILLASHUESOS DEL CRANEOHUESOS DE LA COLUMNA VERTEBRAL

Conceptualizan los tipos de huesos. Copian en su cuaderno de ciencia En un ahoja de aplicacin colocan los nombre de cada hueso estudiado hoy.


CIERREResponde por escrito las siguientes preguntas.Cuntas veces ha visto esta situacin?Tuve dificultades para organizar datos? Por qu?Qu fue lo ms fcil al escribir?Se aplica la meta cognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu lo aprend? Cmo me sent? Fue difcil? Qu me gustara aprender?Texto de comunicacin.


N CRITERIOSSINO


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3Participaron todos







ED.RELIGITESTIMONIO DE VIDA Reconoce el amor de Dios padre, revelado en Jess, y su mensaje de salvacin para todos.

Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus padres y maestros y al cumplir con sus deberes cotidianos.-Demuestra amor y respeto a sus padres y maestros cumpliendo con sus deberes.-Explica cmo vive el respeto a s mismo y a los dems


PROPOSITO DE LA SESION Razona y comprende problemas matemticos.




INICIO

PapelotesPlumones


DESARROLLO


CIERRETexto de comunicacin.


N CRITERIOSSINO


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3Participaron todos







ED.ARTIST.EXPRESIN ARTSTICAExplora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno.

-Dibuja y pinta usando diversas tcnicas grfico plsticas alusivo a las fechas cvicas.-Elabora un cartel con mensaje alusivo a deberes y derechos del nio.






INICIO

La maestra PapelotesPlumones


DESARROLLO




N CRITERIOSSINO


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3Participaron todos







ED.ARTIST.EXPRESIN ARTSTICAExplora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno.-Dibuja y pinta usando diversas tcnicas grfico plsticas alusivo a las fechas cvicas.-Elabora un cartel con mensaje alusivo a deberes y derechos del nio.


APRECIACIONARTISTICA

Reconoce y expresa sus emociones frente a su creacin y la de sus compaeros

Demuestra entusiasmo y placer al apreciar los trabajos de l y de los dems.





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ED.ARTIST.EXPRESIN ARTSTICAExplora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno.- Elabora un trabajo para mam.-I interpreta canciones alusivas a mam.-Realiza juegos dramticos en grupo. -Elabora un mural con mensaje alusivo a mam.









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CIENCIA YAMBIENTEIndaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la cienciaDisea estrategias para hacer unaindagacinEscoge informacin de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagacin (textos cortos, imgenes, esquemas, videos, pgina web, entre otros).



Compara la locomocin de los humanos con los animales.




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ED.RELIGIFORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA Reconoce el amor de Dios padre, revelado en Jess, y su mensaje de salvacin para todosReconoce el amor de Dios como Padre bueno, que nos da a su hijo Jess como hermano, gracias al s de Mara

Escribe y aprende el ngelus como oracin personal.-Describe la presencia de la Virgen Mara en la vida de Jess.-Reconoce la misin de la Virgen Mara en la Historia de la Salvacin.


PROPOSITO DE LA SESION Razona y comprende problemas matemticos.




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RELIGIONTESTIMONIO DE VIDA Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humanaIdentifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo del amor de Dios

Practica actitudes de compaerismo para mejorar la convivencia en el aula.






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RELIGIONTESTIMONIO DE VIDA Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humanaExpresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus padres y maestros y al cumplir con sus deberes cotidianos.

Promueve relaciones armoniosas en el aula y en su hogar a travs de sus actos.Cumple con responsabilidad sus tareas.






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ED.ARTIST.EXPRESIN ARTSTICAExplora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno.-Realiza juegos dramticos en grupo. -Elabora un mural con mensaje alusivo a mam.









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PREGUNTASQu recuerda de l o ella?Qu Costumbres tienen o tena?Qu valores aprendi de l o ella?

Cul es su nombre de pap?

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Cul es su nombre de mam?

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Cul es su nombre de su abuelo?

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Cul es su nombre de su abuela?

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PREGUNTASQu recuerda de l o ella?Qu Costumbres tienen o tena?Qu valores aprendi de l o ella?

Cul es su nombre de pap?

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Cul es su nombre de mam?

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Cul es su nombre de su abuelo?

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Cul es su nombre de su abuela?

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sesion yamaguchi ciencia y ambientessss

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