sesiÓn v - currÍculo y virtualidad ii
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CURRICULUM Y ENTORNOS TECNOLÓGICOS
SESIÓN IV. 09/05/2015
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SESIÓN V. 09/05/2015
CURRÍCULO Y VIRTUALIDAD
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SESIÓN V. 09/05/2015
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA RED
Finalidad socializadora
Finalidad responsabilizadora
Finalidad
Informativa
(Barberá,2004)
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SESIÓN V. 09/05/2015
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA RED
Finalidad evaluadora
Finalidad organizadora
Finalidad analítica
(Barberá,2004)
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SESIÓN V. 09/05/2015
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA RED
Finalidad evaluadora
Finalidad organizadora
Finalidad analítica
(Barberá,2004)
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SESIÓN V. 09/05/2015
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA RED
Finalidad innovadora
Finalidad investigadora
(Barberá,2004)
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METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LA E-ACTIVIDAD
Tener una actitud positiva frente a la tecnología (Pérez, Fernández y González, 2010)1
Perder el miedo Creer que todos somos capaces de utilizarla con éxito Confiar en su poder para mejorar las prácticas y
entusiasmarse con ello
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METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LA E-ACTIVIDAD
Elegir la/s herramienta/s más adecuada/s) (Pérez, Fernández y González, 2010)2
Para el desarrollo de los contenidos, el logro de los objetivos y la realización de las actividades previstas. El docente tiene que examinar el potencial didáctico de las distintas herramientas disponibles y determinar cuál o cuáles resultan las más aptas para el logro de un aprendizaje determinado.
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METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LA E-ACTIVIDAD
Trabajar en equipo(Pérez, Fernández y González, 2010)3
Resulta fundamental intercambiar ideas y experiencias con otros colegas, planificar proyectos interdisciplinarios que involucren a los docentes de distintas áreas o asignaturas, pedir la opinión de otros profesores sobre nuestras prácticas.
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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE VIRTUAL
EVALUACIÓN TRADICIONAL EVALUACIÓN PARTICIPATIVA
Responsabilidad profesional: “se hace para ...”·
Responsabilidad compartida: “se hace con ...”
El poder en el profesor El poder emana del consenso
El profesor como evaluador legitima su función de enseñanza
El alumno como evaluador aprende a conocer y a dirigir su proceso de aprendizaje
Relaciones limitadas al sistema de evaluación
Énfasis en la cooperación colaboración en el transcurso del proceso de aprendizaje
Evaluación centrada en los resultados
Evaluación centrada en los procesos
El alumno es pasivo El alumno es activo y cooperativo en su evaluación
(Bordas y Cabrera, 2001)
SESIÓN V. 09/05/2015