sesiÓn hidrostÁtica

Fe y Alegría 34 Profesora: Carolina Huaraca – Ghysel Rayme

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° __I. DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. “Fe y Alegría 34”ÁREA : Ciencia, Tecnología y AmbienteGRADO Y SECCIÓN : 5º C de secundaria TEMA : Hidrostática DURACIÓN / FECHA : 45 minutos / 28 - 09 -2012ASESORA : Elizabeth QuicoDOCENTES : Carolina Huaraca Alhuay – Ghysel Rayme Coa

II. TEMA TRANSVERSAL: Ética y cultura de paz

III. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

CRITERIO CAPACIDAD(APRENDIZAJE ESPERADO) CONOCIMIENTO INDICADOR INSTRUMENTO

Indagación y experimentación

Describe el principio fundamental de la hidrostática y de los vasos comunicantes.

Hidrostática- Principio fundamental de la hidrostática- Vasos comunicantes

Observa experiencias de hidrostática y otras relacionadas a sus elementos en la ecuación fundamental de la hidrostática para resolver su práctica en parejas.

Anota en su cuaderno las definiciones de los elementos que componen la ecuación de fundamental de la hidrostática con sus propias palabras.

Selecciona la información anotada en su cuaderno para resolver una práctica en parejas.

Describe las características de la presión hidrostática en los vasos comunicantes en la pizarra a través de los modelos de vasos comunicantes.

Guía de observación

Actitud frente al área

VALOR 1Responsabilidad

Es responsable en el cumplimiento de sus roles y tareas asignadas en el aula.

VALOR 2

Participación

Participa activamente durante la clase aportando ideas significativas.

VALOR 3

Respeto

Se muestra respetuoso ante todos los integrantes del aula.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO


Actividades permanentes: Se inicia con un saludo en el aula entre estudiantes y docente. Se anotan en un lado de la pizarra el tema y aprendizajes esperados del día.

MOTIVACIÓN Se les pregunta a los estudiantes: Si tuvieran un enorme acuario y tuviesen que

vaciar el agua, ¿cómo harían? Luego, se presentan dos recipientes de la misma dimensión, uno lleno de agua y,

colocados a la misma altura, se utiliza una manguera y se dice a los estudiantes, suponiendo que esta fuera el gran acuario, ¿de qué manera pasarían el agua de uno de los recipientes al otro?

Se llama a dos voluntarios para que traten de realizar “la difícil hazaña”.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS Los estudiantes responden ante dos situaciones:

- Con los recipientes a la misma altura, ¿por qué no avanza el agua? ¿Qué deberíamos hacer para que el agua pase de un recipiente al otro con facilidad?

- Con un recipiente a mayor altura que el otro, ¿a qué se debe que el agua ahora sí viaje a través de la manguera mientras que en el primer caso no se lograba?

¿Qué elementos intervienen en esta experiencia? Por ejemplo, altura.

CONFLICTO COGNITIVO Se formula la siguiente interrogante a los estudiantes: ¿En qué posición un

recipiente está sometido a mayor presión que otro? ¿En qué situación se encuentran bajo la misma presión?

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN A través de la experiencia de la botella con agujeros, se explicará cómo las

fuerzas producidas por los fluidos en cada punto son perpendiculares a las paredes del recipiente. Luego se describe que esta presión es la presión hidrostática.

Para obtener la ecuación fundamental de la hidrostática, se partirá desde la ecuación de fuerza.

F=mL g=(ρLV ) g=( ρL Ah )gPor tanto, la presión p ejercida por una columna de un líquido en una superficie es:

p= FA

=ρLA hg

Ap=ρL gh

La presión en el interior de un líquido depende de la altura de profundidad (h), de la densidad del líquido (ρL¿ y de la aceleración gravitatoria (g). Esta explicación la acompañaremos, a parte de la botella con los agujeros,

de un cubo (para referirnos a las dimensiones), una tabla con clavos distribuidos en toda el área y una tabla con un solo clavo al centro y un globo

RecipientesAgua colorada

Manguera

Cajita de preguntas

Botella con agujeros

Listones con las ecuaciones

CuboTablas con

clavos

10 min

25 min


(para referirnos a la presión). De esta forma se puede ilustrar mucho mejor a los estudiantes, para cada ejemplo se solicita su participación.

Van anotando en su cuaderno, con sus propias ideas, cómo se van definiendo los conceptos. - Presión hidrostática- Ecuación fundamental de la hidrostática - fuerza, presión, densidad- Principio fundamental de la hidrostática- Vasos comunicantes

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO Los estudiantes reciben una práctica para desarrollar en parejas. En la pizarra

se pegan los enunciados de cada pregunta para ser resueltos igualmente, por ellos mismos de forma voluntaria y con su nota respectiva. (ANEXO 1)

TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES Se utilizará un arbolito para la metacognición donde se responderán a las

siguientes preguntas en post its: ¿cuál es la idea más importante que rescatas del tema de hoy? ¿quedaron claros todos los conceptos? ¿qué acciones permitieron su comprensión? ¿qué temas crees que debas repasar para la siguiente clase?

REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (METACOGNICIÓN) Los estudiantes observan una imagen con el siguiente título: “Todo tiene un

porqué”. Se les pregunta lo siguiente: ¿Cuál será el porqué de que las presas se construyan muros más gruesos en la parte inferior? (ANEXO 2)

EVALUACIÓN Se pide a los estudiantes que para la próxima clase traigan dos ejercicios

resueltos de hidrostática, uno que consideren fácil de resolver y otro que crean que es complicado. Los escribirán en papelografo, solo la pregunta, para la siguiente clase, pero deberán estar resueltos en sus cuadernos. Pueden ser de su propia creación o de alguna fuente la cual deberán colocar al final de sus ejercicios.

Globos

PrácticaListones con enunciados

Arbolito de metacognición

Post it

Imagen

15 min

DEL MAESTRO: WILSON; BUFFA, LOU, Física sexta edición. SANTILLANA, Innova. Guía Metodológica. Edición basada en el DCN. JOSE GUTIERREZ LAZPITA, Física y química. ELÍAS AFIF KHOURI. Apuntes de hidráulica para explotaciones forestales. SANTIAGO BURBANO DE ERCILLA, CARLOS GRACÍA MUÑOZ. Física General.

DEL ALUMNO: Santillana 5º Física conceptos y aplicaciones. Paul Hewitt. Física. Guillermo de la Cruz Romero.


Equipo conformado por: _

1.- Escribe la ecuación fundamental de la hidrostática e indica sus unidades en el SI.

2.- Escribe V si es verdadera o F si es falsa cada afirmación referente a la presión hidrostática.

• Un fluido ejerce presión en todas las direcciones. • La presión del líquido depende del recipiente que lo contiene. • La presión depende de la altura del líquido. • En el fondo del recipiente, la presión es menor.

3.- Observa el siguiente gráfico y luego completa los espacios:

• El gráfico recibe el nombre de __________________________.• La presión en los puntos 2 y 4 ________________________.• Al verter líquido, este alcanza __________________ en todas las secciones.• Un utensilio de uso doméstico que tiene las características de este gráfico es la _______________.

4. Halla la diferencia de presión entre los puntos A y B si ρ1 = 100 kg/m3, ρ2 = 400 kg /m3 y ρ3 = 600 kg /m3. (Considera g = 10 m/s2).


Como consecuencia del principio fundamental de la hidrostática, las presas de los embalses soportan mayores presiones en la base, y por esa razón se construyen con muros más gruesos en la parte inferior.


Criterios para la guía de observación

NO. COMPORTAMIENTO A EVALUAR

1 Transmite ideas de forma clara y concreta.(2)

2 Enfoca sus comentarios al tema abordado.(1)

3 Comparte su experiencia centrándose en el tema.(1)

4 Da retroalimentación oportuna y propositiva.(2)

5 Recibe retroalimentación y la aprovecha.(2)

6 Genera un ambiente de entusiasmo por el aprendizaje.(2)

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