SESIÓN DE APRENDIZAJE: sistemas Numéricos I. DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: Matemática GRADO: 2do A-B FECHA: 16 /03 /2015

PROFESOR(A): Yrma Jovita Martínez Venegas

TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia, paz y la ciudadanía

VALOR PRIORIZADO: Responsabilidad

II.SITUACIÓN DE CONTEXTO O SIGNIFICATIVA

Comparar y evaluar distintas alternativas de precios de productos que ofrecen los diversos establecimientos y determinar la alternativa óptima para cuidar la economía familiar

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR DE RUTA CAMPO TEMÁTICO

Actúa y piensa matemáticamente en

situaciones de cantidad

Comunica y representa ideas

matemáticas

Elabora y usa

estrategias

Razona y argumenta

generando ideas matemáticas

Usa modelos aditivos que expresan soluciones con

decimales, fracciones y porcentajes al plantear y resolver

problemas

Emplea estrategias y

procedimientos al operar fracciones y decimales.

Justifica los procesos de variación

porcentual para resolver problemas

Fracciones y decimales

III.SECUENCIA DIDÁCTICA:

Proceso de Aprendizaje

Actividad / Estrategia Recursos Tiempo

INICIO Motivación

Permanente

comenzamos la clase con juego matemático el uso de la torre de Hanoi

Fortalece la creatividad de los estudiantes

Ficha

15min

N° DE SESIÓN

2/5

Recuperación

de saberes

Conflicto cognitivo

¿Qué monto de dinero destina tu familia para la alimentación? )

¿Elaboran en tu familia un presupuesto familiar? Desde tu punto de vista, ¿qué porcentaje del ingreso familiar se debe

destinar para la alimentación? ¿Qué actividad está planificada para la sesión de hoy?

¿Cómo se establecen las equivalencias entre las fracciones y Los decimales?

Partimos de la siguiente situación problemática: compras de la semana Mariela se dispone a hacer compras de la semana con una lista

mostrada en el lado derecho. A continuación se presenta una lista de precios

Mercancía Precios de

kilogramo (nuevos

soles)

Cebolla 3

Tomates 5 Carne 21

Fresas 6

Dos kilogramos de

cebolla

Kilo y medio de

tomate

Tres cuartos de kilo

de carne

Cuatro

kilogramos de

fresa

¿De cuántos nuevos soles es el costo de las compras de la

semana?

En esta situación el estudiante realiza operaciones aditivas y

multiplicativas con números decimales y fracciones, las que

reconoce a partir de una situación de contexto. Asimismo,

vincula datos que están expresados en una lista y tabla de

precios

PROCESO Procesamiento de información

Aplicación y

consolidación

Segunda situación problemática

Lucia va a viajar a estados unidos por ello va a cambiar 500 € al

banco, donde le informan que el cambio monetario ese día es : 1 euro

equivale a 1,32 dólares.

Al cambiar los 500 € ¿cuántos dólares recibe?

Al volver del viaje aún le quedan 171,60 €. En el banco el euro está

ahora 1,30 dólares ¿Cuantos euros recibe?

En esta situación el estudiante analiza la información mostrada y

reconoce si las condiciones para realizar el cambio de moneda,

usa diversas estrategias.

Trabajo en equipo de 4

60 min

SALIDA Evaluación

Metacognición Extensión

Desarrollamos los ejercicios del libro del Med pagina 29

Resolvemos la ficha de aplicación

Rebajas sobre rebajas

Una tienda de ropa durante cierto mes del año ofrece el 20% de Descuento sobre el precio que marque la etiqueta en la sección

caballeros. Pero si se trata de un fin de semana (sábado o domingo), les

ofrece un descuento adicional del 20 % sobre el precio ya

libro del

Med.

15 MIN

rebajado.

Producto Precio del

Producto con IGV (s/)

pantalón de casimir 200 Pantalón Cardif 150

Camisa de lino 80 Corbata gruesa 60

Corbata delgada 40

Terno 450

saco 300

1.- realiza una tabla y obtén cuanto se pagará por cada producto, si es un día lunes

2.- Si es fin de semana ¿Cuánto se pagará por cada producto? Construye una tabla

3.- realiza una tabla y halla el precio de cada producto sin IGV Puedes aplicar lo aprendido para resolver situaciones diarias.

Valoramos lo aprendido y lo consideramos útil para la vida.

En esta situación el estudiante analiza la información mostrada y reconoce si las condiciones son acordes a un ahorro expresado

en porcentaje. Además, requiere la compresión de porcentajes, contextualizado a un aviso publicitario 4.- buscar en internet ofertas que ofrecen y analizar el descuento real

El docente solicita a los estudiantes que:

Resuelvan los siguiente problemas:

A) Luis es una persona que gana s∕1542 Gasta el 10% de sus

ingresos en útiles escolares para sus hijos, el 15% en el pago de

préstamos y el 18% en alimentación. ¿Cuánto de dinero gasta en

total? Si con el 60% de lo que le queda compra ropa, ¿cuánto de

dinero le sobra aún?

b) Julio y Mónica tienen s/. 12,80. Si deciden comer bistec de

ternera y hamburguesa

Respectivamente, ¿cuánto de dinero les falta para que logren su

propósito?

El docente menciona que al comprar productos de consumo

alimenticio, se puede observar en las etiquetas el valor

nutricional de cada uno de ellos. Señala que dicho valor

nutricional, será analizado en la siguiente clase. Además, finaliza

la sesión planteando las siguientes interrogantes:

¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que

aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos

IV.EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN (PRECISADO) INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

Resolución de

problemas

Relaciona los números racionales y sus operaciones para resolver

situaciones financieras y comerciales.

practica

calificada

V.EVALUACIÓN DE ACTITUDES:

INDICADOR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Muestra iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas

Lista de cotejo

Utilizar números para expresar atributos de medida reconocidas en el mundo real Tema _Alimentación saludable

Material concreto

Trabajo colaborativo

Trabajo con las familias