Es el conjunto de “situaciones de Es el conjunto de “situaciones de aprendizaje” que cada docente diseña y aprendizaje” que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para organiza con secuencia lógica para desarrollar un conjunto determinado de desarrollar un conjunto determinado de aprendizajes esperados, propuestos en aprendizajes esperados, propuestos en la la unidad didácticaunidad didáctica..

SESIONES DE APRENDIZAJESESIONES DE APRENDIZAJE

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CARACTERÍSTICAS

INICIO

-Despertar el interés permanentemente.

-Recuperación de los saberes previos.

-Generar conflictos cognitivos en el proceso.

CONSTRUCCIÓN O PROCESO

-Promover la vinculación de los saberes previos con el nuevo saber.

-Orientar el proceso de construcción de los aprendizajes a través de diversas técnicas que faciliten la obtención de información en diversas fuentes.

-Reajustar y consolidar los aportes de los estudiantes.

-Generar situaciones para aplicar el nuevo aprendizaje.

SALIDA

-Verificar el nivel de logro de aprendizaje.

-Transferencia a nuevas situaciones

-Reflexión sobre el aprendizaje

PROCESO DIDÀCTICO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Sesión de AprendizajeTítulo: “_______________________________________”Capacidades y actitudes:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Estrategia Metodológica Tiempo Recursos

Elementos básicos de una sesión de aprendizaje

Sugerencias para diseñar una Sugerencias para diseñar una sesión de aprendizajesesión de aprendizaje

• Programar la sesión de aprendizaje en función de las Programar la sesión de aprendizaje en función de las capacidades y actitudes que se pretenda desarrollar. capacidades y actitudes que se pretenda desarrollar. Los contenidos tienen sentido en la medida que Los contenidos tienen sentido en la medida que contribuyan a desarrollar las capacidades.contribuyan a desarrollar las capacidades.

• Considerar estrategias para desarrollar las capacidades Considerar estrategias para desarrollar las capacidades fundamentales, de acuerdo con la naturaleza de las fundamentales, de acuerdo con la naturaleza de las actividades previstas.actividades previstas.

• Prever estrategias tanto para el desarrollo de Prever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de actitudes.capacidades como de actitudes.

• Abordar de manera articulada las capacidades de área Abordar de manera articulada las capacidades de área para garantizar aprendizajes más significativos y para garantizar aprendizajes más significativos y funcionales.funcionales.

• Activar permanentemente la recuperación de los Activar permanentemente la recuperación de los saberes previos.saberes previos.

• Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexión Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexión permanente del estudiante.permanente del estudiante.

• Aplicar técnicas diversas para el procesamiento de la Aplicar técnicas diversas para el procesamiento de la información (información (mapas conceptuales, esquemas, mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas, etcredes semánticas, etc))

• Prever estrategias para que los estudiantes Prever estrategias para que los estudiantes transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas.transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas.

• Prever estrategias que propicien la reflexión Prever estrategias que propicien la reflexión permanente del estudiante sobre su propio permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje para contribuir al desarrollo de la meta aprendizaje para contribuir al desarrollo de la meta cognición.cognición.

• Promover situaciones de participación activa y Promover situaciones de participación activa y cooperativa que permita el desarrollo de actitudes y cooperativa que permita el desarrollo de actitudes y valores.valores.

• Evaluar durante todo el procesoEvaluar durante todo el proceso, con el fin de , con el fin de brindar realimentación oportuna.brindar realimentación oportuna.

Conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular. Responde a la pregunta:

¿QUÉ HACE EL NIÑO?

Hace referencia la acción del verbo. Responde a la pregunta:

¿QUÉ? Con relación a la acción

Responde a la pregunta:¿CÓMO?

ACCIÓN

CONTENIDO

CONDICION

Los indicadores tienen los siguientes componentes:

INDICADORES DE EVALUACIÓN