UNID SEDE TUXPAN

(UNIVERCIDADAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO)

LICIENCIATURA:

TECNOLOGIA EDUCATIVA

ASIGNATURA:

Fundamentos de tecnologia educativa

CICLO (CUATRIMESTRE):

MAYO-AGOSTO

3 CUATRIMESTRE

TITULO DEL TRABAJO:

LA EDUCACION MULTIMEDIA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

EVELYN DEL PILAR BERNABE MARTINEZ

FECHA:

03-julio-2015

Texto

Es el mtodo habitual para la comunicacin asncrona entre las personas (el

habla lo es para la comunicacin sncrona). Ha sido la forma tradicional de

comunicacin entre las personas y los ordenadores. Se puede distinguir:

Texto sin formato y texto formateado.

Texto lineal e hipertexto (cuando adems de texto aparecen otros medios, se

habla de hipermedia, como lo que es habitual hoy da en la Web).

Sonidos

Los sonidos se incorporan en las aplicaciones multimedia principalmente para

facilitar la comprensin de la informacin clarificndola. Los sonidos que se

incorporar pueden ser locuciones orientadas a completar el significado de las

imgenes, msica y efectos sonoros para conseguir un efecto motivador

captando la atencin del usuario. Son especialmente relevantes para algunas

temticas (aprendizaje de idiomas, msica, ...) y sin lugar a duda, para las

aplicaciones multimedia cuya finalidad es la intervencin en problemas de

comunicacin y/o lenguaje. Asimismo, la inclusin de locuciones y sonidos

favorece el refuerzo de la discriminacin y memoria auditiva.

Grficos e iconos

Un elemento habitual en las aplicaciones multimedia son los elementos

iconogrficos que permiten la representacin de palabras, conceptos, ideas

mediante dibujos o imgenes, tendiendo a la representacin de lo esencial del

concepto o idea a transmitir. Como indica Martnez Rodrigo El lenguaje visual grfico o iconogrfico implica habitualmente abstraccin aun cuando se plantee

en trminos de hiperrealismo. Siempre un lenguaje icnico tiende a la abstraccin

por ser un modo de expresin que busca la realidad en los cdigos universales. ...

La abstraccin supone el arribo de una imagen visual a la condicin de cdigo (1997). Su carcter visual le da un carcter universal, no slo particular, son por

ello adecuadas para la comunicacin de ideas o conceptos en aplicaciones que

pueden ser Aplicaciones Multimedia Interactivas: clasificacin -utilizadas por

personas que hablan diferentes idiomas o con distintos niveles en el desarrollo del

lenguaje.

Imgenes estticas

Las imgenes estticas tienen gran importancia en las aplicaciones multimedia,

su finalidad es ilustrar y facilitar la comprensin de la informacin que se desea

transmitir. Rodrguez Diguez (1996) indica que la imagen puede realizar seis

funciones distintas: representacin, alusin, enunciativa, atribucin, catalizacin

de experiencias y operacin. Podemos distinguir diferentes tipos de imgenes:

fotografas, representaciones grficas, fotogramas, ilustraciones, etc.

Imgenes dinmicas

Las imgenes en movimiento son un recurso de gran importancia, puesto que

transmiten de forma visual secuencias completas de contenido, ilustrando un

apartado de contenido con sentido propio. Mediante ellas, en ocasiones pueden

simularse eventos difciles de conocer u observar de forma real. Pueden ser videos

o animaciones. La animacin permite a menudo un control mayor de las

situaciones mediante esquemas y figuraciones que la imagen real reflejada en los

videos no posibilita.

-Direccin web donde se encuentra.

http://www.uv.es/bellochc/pdf/pwtic3.pdf

http://html.rincondelvago.com/multimedia.html

- Tipo de aplicacin.

PDF y pagina web

- Breve descripcin de la aplicacin.

Cmo funciona, idioma en que se encuentra, requisitos para acceder a ella,

contenidos, actividades. (Los diferentes medios que utilizan los sistemas

multimedia)

Conocer, manejar y desarrollar tcnicas en el uso de equipos y sistemas

multimedia, para el proceso de enseanza - aprendizaje.

Desarrollar estrategias necesarias para impulsar el aprendizaje de los

Alumnos, a travs de estos sistemas.

Utilizar los equipos y sistemas multimedia para el proceso de enseanza aprendizaje.

El trmino "sistema multimedia" involucra diversos elementos:

la informacin misma a transmitir,

hardware y

software para su elaboracin y funcionamiento.

- Categora en la que entra dentro de los medios y su justificacin.

Los medios o recursos de enseanza son componentes activos en todo proceso

dirigido al desarrollo de aprendizajes.

Un Medio es un instrumento o canal por el que transcurre la comunicacin. Los

medios de enseanza son aquellos recursos materiales que facilitan la

comunicacin entre profesores y alumnos. Son recursos instrumentales que inciden

en la transmisin educativa, afectan directamente a la comunicacin entre

profesores y alumnos y tienen slo sentido cuando se conciben en relacin con el

aprendizaje. Son aquellos elementos materiales cuya funcin estriba en facilitar la

comunicacin que se establece entre educadores y Para articular los mensajes

que a travs de ellos se vehiculan, cada uno de estos medios emplea un

lenguaje, siempre relacionado con las formas de comunicacin del ser humano,

basado en un conjunto de palabras, imgenes, sonidos y smbolos que permiten

su codificacin.

La presencia de las Tecnologas de la informacin y de la comunicacin ha

producido profundos cambios en los medios de enseanza al incorporar algunos

nuevos y cambiar muchos de los mtodos y tcnicas para la realizacin de los

tradicionales. Estos cambios han influido, adems, en la forma de ensear con los

medios, al proporcionar nuevas tcnicas que optimizan la formacin y ofrecer

otros mtodos que facilitan el acceso a sta.

Desde el punto de vista del profesorado, para conocer los medios de enseanza

y poder ensear o apoyar sus enseanzas en estos, debemos partir desde una

triple perspectiva:

Conocer los medios y ser capaces de interpretar y manejar sus cdigos de

comunicacin. Entendidos estos como sistemas de smbolos, convenidos

previamente, destinados a representar y transmitir informacin entre el emisor y el

receptor.

El profesor debe conocer los lenguajes de comunicacin que permiten interpretar

y elaborar los recursos. Desde las posibilidades del texto escrito y su organizacin

formal sobre determinados soportes (comenzando con los apuntes, libros de texto

o la pizarra y terminando por una pgina web, un campo de texto en un

multimedia o un mensaje a travs de correo electrnico) hasta la lectura e

interpretacin de la imagen y el conocimiento del lenguaje audiovisual en medios

de comunicacin tan diversos como una fotografa impresa, una diapositiva, una

pantalla de una presentacin, un vdeo o un multimedia.

Saber utilizarlos, es decir, conocer su manejo desde el punto de vista puramente

tcnico cuando el recurso ya est elaborado o poder dar un paso ms y ser

capaz de elaborarlos con el dominio de la tcnica especfica para su realizacin.

Esto supone, en unos casos, el manejo de equipos y aparatos con distinto grado

de dificultad (desde un rotulador para hacer una transparencia hasta un sistema

de edicin en vdeo) y, en otros, el manejo de un software con toda su potencia

en cuanto a la creacin y el manejo de una gama de perifricos que faciliten la

elaboracin de estos recursos: impresoras, escneres, tarjetas de sonido, etc. Es

decir, si utiliza un sistema de presentacin mediante ordenador ha de saber

necesariamente cmo se maneja el programa en el momento de la presentacin

y sera muy conveniente conocer tambin cul es el proceso de elaboracin en

el que pueden intervenir otros medios de apoyo como la fotografa digital o una

tarjeta capturadora de vdeo.

Interpretar y manejas sus cdigos de comunicacin.

Conocer el manejo y las tcnicas de elaboracin.

Saber aplicarlas en las condiciones de aprendizaje.

Saber aplicarlos a la situacin de aprendizaje concreta que quiere poner en

marcha. Sin una adecuada estrategia de uso sera poco til el empleo de un

vdeo educativo por bueno que este fuera. Este aspecto es puramente didctico,

es decir, va a permitir aprovechar las posibilidades expresivas y tcnicas de los

anteriores para planificar mejor el aprendizaje de los alumnos.

Cualquier medio de comunicacin se puede convertir en un medio de enseanza

si cumple o ayuda a cumplir unos objetivos de aprendizaje. Pero su eficacia ser

mayor cuando su empleo sea planificado dentro de una estrategia o modelo que

lo adapte a las necesidades de las materias que a travs de l los alumnos tienen

que aprender. Todos los medios, para que sean eficaces, necesitan una

planificacin y, en definitiva, un modelo de empleo que estar en funcin de las

caractersticas especficas de la materia que transmiten

- Lo mejor de la aplicacin.

Plex

Hoy en da estamos acostumbrados a usar nuestra computadora como centro de

entretenimiento. As, en lugar de ver una pelcula por cable podemos mirarla por

streaming o descargarla, tanto legal como ilegalmente. Por supuesto, siempre

podemos conectar nuestra computadora al televisor a travs de HDMI, pero la

cuestin es la misma: nosotros controlamos la reproduccin. Si queremos replicar

esto en Windows 8, una genial forma de hacerlo es a travs de Plex, una bella

aplicacin para reproducir vdeos que es ideal para aquellos que recin se estn

aclimatando a la interfaz a pantalla completa.

Decimos esto porque tenemos dos formas de correr Plex, podemos hacerlo a

pantalla completa, como en realidad deberan hacer todas las aplicaciones,

pero que puede resultar molesto para los usuarios que estn ms acostumbrados

a las ventanas de Windows 7. Por otro lado, tambin podemos abrir la aplicacin

como ventana, lo que nos permitir realizar otras tareas mientras seguimos

mirando un determinado video o pelcula. En definitiva, la experiencia es la

misma, una aplicacin rpida para poder acceder a todos nuestros vdeos, pero

tambin para hacer streaming musical.