servicios de recursos de empleo sud - universidad de san

Maritza Cristina Bosch Hidalgo de Estrada

Traslado de fondos de la escuela de vacaciones de la Facultad de Humanidades para ampliación de infraestructura del la do

Orientación Vocacional ¿Hasta Dónde Quieres Llegar?

(TOJ´R TACUAJ ULAC) Asesor : José Bidel Méndez Pérez

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala marzo de 2009

Este trabajo se entregó por la autora como informe del Ejercicio Profesional Supervisado – EPS- previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, marzo de 2009

Índice General

pág

INTRODUCCIÓN I

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1. Datos generales de la institución 1 1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 4 1.3 Lista de carencias 5 1.3.1 Lista y análisis del problema 5 1.4 Análisis , factibilidad y viabilidad 7

1.5 Problema seleccionado 8 CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales 9 2.1.2 Problema 9 2.1.3 Localización 9 2.1.4 Unidad ejecutora 9 2.1.5 Tipo de proyecto 9

2.2 Descripción del proyecto 9 2.3 Justificación 10 2. 2.4 Objetivos 10 2.4.1 Objetivo general 10 2.4.2 Objetivo específico 10 2.5 Metas 10 2.6 Beneficiarios directos e indirectos 11 2.7 Financiamiento 12 2.8 Cronograma 13 2.8.1 Cronograma 14 2.9 Recursos Humanos 15 CAPITULO III PROCESO Y EJECUCIÓN

3.1 Actividades y resultados 16 3.2 Productos y logros 17 3.3 Folleto de orientación vocacional 18 3.4 Diapositivas 51

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 Diagnóstico 57 4.2 Perfil del proyecto 57 4.3 Ejecución del proceso 57 4.4 Evaluación final 57 Conclusiones 58 Recomendaciones 59 BIBLIOGRAFÍA 59

APÉNDICE

ANEXO

Introducción

Este informe contiene la especificación de lo realizado del Ejercicio Profesional Supervisado ( EPS), en la Oficina de Recursos de Empleo SUD que pertenece a la Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días. Concretamente la acción del EPS consistió en brindar Orientación Vocacional y en la elaboración de un manual para ayudar los usuarios que la solicitan. El informe abarca cuatro capítulos el 1º. el diagnóstico, el cual consiste en detectar los problemas, y la descripción de la institución. El 2º es el perfil del proyecto, planteando la justificación, las metas, los objetivos generales y específicos, el cronograma, recursos para tener una guía en la realización de las actividades. El 3º se refiere a la ejecución del proyecto y el logro del mismo para saber su impacto. En el 4º se evidencia la evaluación de lo realizado. Se incluye también el producto final que se dejó en la Oficina de Recursos de Empleo siendo un manual de Orientación Vocacional con el que se trata de ayudar a las generaciones venideras a conocer lo importante que es el estudio en la vida de cada quien.

I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos Generales de la Institución

1.1.1 Nombre de la Institución Centro de Recurso de Empleo SUD CRESUD

1.1.2 Tipo de Institución Privada al servicio de la sociedad guatemalteca 1.1.3 Ubicación Geográfica Av Reforma 7-62 zona 9 Edificio Aristos Reforma

1.1.4 Visión “ Ubicar de acuerdo a sus necesidades e intereses a las personas que soliciten nuestra ayuda despertando en ellos su vocación para continuar sus estudios 1

1.1.5 Misión

“Lograr que las personas alcancen su autosuficiencia laboral y vocación mediante empleo, educación y trabajos independientes2

1.1.5 Objetivos Generales

Ayudar a las personas a lograr su autosuficiencia laboral mediante un empleo, elevando su nivel de educación, y logrando trabajo independiente.

Objetivos Específicos

Fortalecer el esfuerzo de las personas para ayudarlas en el proceso de aprendizaje y contribuir a que logren seguir estudiando de acuerdo a sus intereses y necesidades.

1 Carlos Arredondo Castro

Manual Descripción de Puestos

Administración de Recursos Humanos 2 Carlos Arredondo Castro

Manual Descripción de puestos

Administración de Recursos Humanos

1

Capacitar a las personas para que utilicen sus propios recursos, en empleo, estudio, trabajo empresarial o por cuenta propia.

Concientizar a las personas, que a través del taller de autosuficiencia laboral, y del taller de orientación vocacional alcanzarán habilidades para poner en práctica lo aprendido3

Metas

Brindar capacitación a todas las personas que lo soliciten en educación y empleo.

Proveer a las personas los recursos necesarios para que puedan obtener educación y trabajos por cuenta propia.

Fortalecer las habilidades de los usuarios para que utilicen sus propios recursos y solventen las necesidades que tienen en general.

Contribuir a que el nivel de educación mejore en la población citadina guatemalteca.

Ayudar a los niños y adolescentes que puedan recibir orientación adecuada que les ayude a tener un mejor futuro.

Disminuir la taza de desempleo del guatemalteco en un 2% en 3 a 5 años.4

1.1.6 Políticas Institucionales

Brindar apoyo a los usuarios mayores de edad para que tengan un buen empleo de acuerdo a sus capacidades

Capacitar a los usuarios en el uso de computadoras, teléfono, fotocopiadora, fax, internet

Eliminación del trabajo infantil y adolescente en 1 a 2 años.

Aumentar 55% las colocaciones laborales y el estudio en 1 a 2 años

Dar reconocimiento a las personas que reciben el Taller de Auto Suficiencia Laboral y en Educación.

Disminuir la taza de desempleo de los guatemaltecos en un 2% de 3 a 5 años.

Capacitación del personal institucional a través de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales

3 Carlos Arredondo Castro

Manual de Descripción de Puestos

Administrativos de Recursos Humanos 4 Carlos Arredondo Castro


Administrativos de Recursos Humanos

2

Estructura Organizacional

Gerente

Especialista en

Empleos

Sub-Gerente

Secretaria

Mercadeo

Personal de Limpieza

Usuarios

i Nota: La oficina de mercadeo existe pero no hay una persona a cargo, la secretaria es la que atiende a los usuarios.5 5 Carlos Arredondo Castro


Administrativos de Recursos Humanos

3

1.1.10 Recursos Humanos 1 Gerente 1 Sub Gerente 1 Secretaria 5 Voluntarios 1 Persona de Servicio 90 Usuarios Recursos Físicos 3 Oficinas 1 Sala de conferencias 1 Salón de atención al público 9 Escritorios 5 Archivos 3 Impresoras 1 Televisión 1 Fax 1 Fotocopiadora 8 Teléfonos 10 Computadoras 21 Mesa 40 Sillas Recursos Financieros Se maneja con donaciones de varias Organizaciones No Gubernamentales (ONG) y . de personas que conocen el Proyecto.

1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico Para el desarrollo del diagnóstico se utilizó la recopilación de datos por medio de la entrevista, y observación.

4

1.3 LISTA DE CARENCIAS

Falta de personal que tenga control de lo que pasa dentro de la oficina.

Local que ocupa la oficina es pequeño

No existe un lugar apropiado para que las personas coloquen sus pertenencias.

No existe un proceso de orientación vocacional adecuado al usuario.

Poca orientación vocacional al público que solicita la información.

No se cuenta con recursos financieros .

Insuficiente personal de apoyo para la atención al usuario.

1.1.3 LISTA Y ANALISIS DEL PROBLEMA

Problemas

Factores que los producen

Soluciones

1. Inseguridad

1. Falta de personal que tenga control de lo que pasa dentro de la oficina

1. Colocar cámaras dentro de la oficina para un mejor control

2.Infraestructura insuficiente.

1. Local que ocupa la oficina es pequeño. 2. No existe un lugar apropiado para que las personas coloquen sus partencias.

1 Alquilar otra oficina para una mejor atención al usuario. 2. Instalar loker con llave para que las personas coloquen sus pertenencias.

3. Insuficiente orientación vocacional a los usuarios.

1 No existe un proceso de orientación vocacional adecuado al usuario. 2. Poca orientación vocacional al publico que solicita la información.

1. Elaborar un manual de orientación vocacional para información del usuario que busca elegir una carrera con éxito. 2. Realizar talleres de orientación vocacional. 3. Contratar una persona que informen adecuadamente sobre orientación vocacional.

4 Ineficiencia 1 No cuentan con recursos financieros. 2 Insuficiente personal de apoyo para la atención al usuario.

1.Solicitar apoyo financiero a entidades que de apoyo. 2. Proporcionar personal voluntario para una mejor atención al usuario.

5

Priorización del problema

La elección del problema surge por que las autoridades de la institución al darse cuenta de la necesidad de brindar orientación vocacional a los usuarios.

Se realizaron entrevistas y encuesta. Problema priorizado Insuficiente orientación vocacional a los usuarios.

1 No existe un proceso de orientación vocacional adecuado al usuario. 2. Poca orientación vocacional al publico que solicita la información.

1. Elaborar un manual de orientación vocacional para información del usuario que busca elegir una carrera con éxito. 2. Realizar talleres de orientación vocacional. 3. Contratar una persona que de informe adecuadamente sobre orientación vocacional.

6

1.4 Análisis de Factibilidad y Viabilidad Opción 1 Elaborar un manual de orientación vocacional para información del usuario que busca elección de una carrera. Opción 2. Implementar el taller de orientación vocacional para los usuarios. Opción 3.Contratar una persona que informe adecuadamente sobre orientación vocacional. 1 opción 2 opción 3 opción

Indicadores SI NO SI NO SI NO

1.¿ Existe el presupuesto para la realización del proyecto?

X

X

X

2. ¿ Las autoridades apoyan el presupuesto?

X

X

X

3. ¿ El proyecto será utilizado con los usuarios?

X

X

X

4. ¿Es de beneficio educativo social?

X

X

X

5. ¿ Se mantendrá si cambian las autoridades?

X

X

X

6. ¿Favorecerá al desarrollo educativo?

X

X

X

7. ¿Se cuenta con suficiente información de las universidades ?

X

X

X

8 ¿Los beneficiarios (as) aceptan el proyecto

X

X

X

9 ¿Existe capacidad en los estudiantes para ejecutar el proyecto

X

X

X

Después de la aplicación de la lista de cotejo en el análisis de factibilidad y viabilidad la opción mas viable y factible es la No 1

7

1.5 Problema Seleccionado Ineficiente orientación vocacional a los usuarios que solicitan información de las diferentes carrera a estudiar Solución al Problema Elaboración de un manual con orientación vocacional sobre las carreras que deben estudiar a nivel universitario.

8

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 2.1.1 Nombre del proyecto Manual de Orientación Vocacional ¿Hasta Dónde Quieres Llegar? TOJ BA´R TACUAJ ULAC 2.1.2 Problema Ineficiente orientación vocacional a los usuarios que solicitan información de las diferentes carrera a estudiar 2.1.3 Localización

Avenida de la Reforma 7-62 zona 10 Edificio Aristos Reforma Oficina 113

2.1.4 Unidad ejecutora La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, y el Centro de Recursos de Empleo de la Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días.

2.1.5 Tipo de proyecto

El tipo de proyecto es de producto y proceso.

2.2 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO. Con la inquietud de las autoridades de la Oficina de Recursos de Empleo SUD, se decidió que el proyecto se llame ¿Hasta Dónde Quieres Llegar?, para que todo usuario que solicite ayuda de lo que es la orientación vocacional se le proporcione a través de los talleres, proporcionar un manual para consulta, de las diferentes carreras donde el usuario elija la más adecuada según su interés y vocación.

9

2.3 Justificación El proyecto de “Hasta Dónde Quieres Llegar” surge porque las autoridades de la institución se dieron cuenta de la necesidad que tienen los usuarios de la orientación vocacional. Por ello se elaborará un manual para que el usuario tenga la oportunidad de saber cual es la carrera que debe estudiar en la universidad, de acuerdo a sus habilidades aptitudes y destrezas. Se propiciará tener un perfil adecuado, oportuno y eficaz que fortalezca los conocimientos de los usuarios y se realizarán talleres con ellos para que tengan mejor información acerca de las diferentes carreras de su elección y poder tener una orientación vocacional adecuada reafirmando sus conocimientos, ya que al no hacerlo frustran su carrera en la universidad. 2.4 Objetivos 2.4.1 Objetivo General Orientar vocacionalmente a los usuarios de la Oficina de Recursos de Empleo SUD para elegir la carrera adecuada que les permita ser personas de éxito. 2.4.2 Objetivos Específicos

Diseñar un manual de orientación vocacional para los jóvenes en las diferentes carrera educativas.

Capacitar a las personas que pueden despertar en los jóvenes el interés por terminar sus estudios de los diferentes niveles.

Divulgar por medio de carteles del taller de “Hasta Dónde Quiere Llegar”.

2.5 Metas

Un manual de orientar vocacional que utilicen las personas que serán las encargadas de dar la capacitación a los jóvenes

Capacitar 20 personas que serán las encargadas de proyectar a los jóvenes la

importancia de culminar sus estudios en cualquier nivel educativo.

Una campaña publicitaria con carteles del taller, que ayude a los jóvenes en sus decisiones adecuadas para su futuro.

10

2.6 Beneficiarios directos e indirectos 100 alumnos de las diferentes zonas de la ciudad capital 150 Usuarios Todas aquellas personas que soliciten información. Indirectos Padres de familia

11

2.7 Financiamiento

6. Financiamiento 6.1 Forma Financiamiento

6.2 Presupuesto Unidad Costo Total

Impresión de manuales y materiales para las capacitaciones

epesista

20x 25.00 = Q 500.00

Compra de las pruebas de de Orientación Vocacional

epesista

Q 261.00

Por compra de materiales o varios, papel, tinta, marcadores, fotocopias

Gastos personales de epesista

Q 500.00

Gastos como parqueo, combustible,

Gastos de la varios

Q 300.00

Por refacción a las personas que se capacitaron

Donación por la Epesista

Q 500.00

Total de Inversión

Q2,061.00

12

2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE 2006

Total Q 2,061.00

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACTIVIDADES

¿PARA QUÉ SE EFECTUAN?

Mes

Feb

Mar

Abr

May

1. Diseñar un manual de orientación vocacional a los jóvenes en las diferentes carreras,

1,1 elaborar un plan de trabajo.

Sensibilizar a las organizaciones y usuarios que asistan a la institución que les brinda la ayuda, educativa

1.2Presentar el proyecto a las autoridades de la institución.

1.3 Coordinar con la institución el financiamiento de la elaboración de un manual

1.4 Elaborar un manual educativo con temas de interés para la presentación del tema Orientación Vocacional

1.5 Realizar las capacitaciones para reflexionar sobre las carreras que deben seguir.

1.6 Crear un medio agradable para referirse al programa de Orientación Vocacional.

1.7 Desarrollar mesas redondas por las personas para que expresen su sentir del proyecto aporten sus ideas para tener un mejor desarrollo.

13

2.8.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2006

OBJETIVO ESPECIFICO

ACTIVIDAD ¿PARA QUE SE EFECTÚA ?

Mes

Feb

Mar

Abr

May

Utilizar adecuada mente el material de las pruebas para saber lo importante que es elegir la carrera adecuada

Usar material que le enseñe a los jóvenes sus aptitudes y capacidades

Tener éxito en carera universitaria que elija

Hacer conciencia de lo importante que es ayudar a los jóvenes

Dar a conocer el programa en las diferentes sedes de la Oficina de Recursos de Empleo

Organizar grupos que sirven de apoyo al proyecto

Formular normas para las pruebas que se pasaran

Divulgar las experiencias de personas que la han aprovecha.

14

2.9 Recursos Humanos

Licenciado Carlos Arredondo Gerente Licenciada Patricia Cárdenas Sub Gerente Secretaria Voluntarios Usuarios Instituciones Oficinas de Recursos de Empleos SUD Instituto San Carlos de Guatemala Universidad del Valle de Guatemala Universidad Galileo Materiales Televisión Fax Fotocopiadora Sala de conferencias Salón de atención al público Oficinas Archivos Impresora Teléfonos Computadoras Mesa Sillas

15

CAPÍTULO III

PROCESO Y EJECUCIÓN

3.1 Actividades y Resultados

3.1 Actividades Resultados

1 Elaborar un manual de orientación vocacional

Se elaboró un manual didáctico educativo

2 Presentación del proyecto a las autoridades de la Oficina de Recursos de Empleo SUD

Exposición a las autoridades del proyecto, se obtuvo la aprobación del mismo

3 Realización de capacitaciones dirigidas a las personas que impartirán los talleres de orientación vocacional

20 personas capacitadas

4 Calendarización de talleres de orientación vocacional

Calendario realizado, fechas de inicio del los talleres

5 Promoción de talleres de orientación vocacional a los usuarios

Se elaboraron afiches y volantes

6 Evaluación el proyecto por las autoridades de la institución

Se evaluó y aprobó el proyecto por las autoridades de la Oficina de Recursos de Empleo SUD

16

3.2 PRODUCTOS Y LOGROS

PRODUCTO LOGROS

1 Elaboración de un manual educativo “HASTA DÓNDE QUIERES LLEGAR”

Aplicar los conocimientos a usuarios de las diferentes carreras en la universidad

2

Capacitación sobre el uso del manual “HASTA DÓNDE QUIERES LLEGAR”

Eficiencia en el trabajo al interesarse por ayudar a los usuarios

3 Campaña publicitaria del taller de orientación vocacional para los usuarios

Ampliar cobertura para los usuarios

4 Orientación vocacional

Orientar a los usuarios para aplicar su visión sobre las carreras universitarias y elegir la más acorde a su vocación

17

Servicios de Recursos de Empleo SUD

TOJ BA´R TACUAJ ULAC

¿Hasta Dónde Quieres llegar?

Guatemala, Abril 2009

Índice General

pág

Introducción I

Capítulo I

1 ¿ Qué es la vocación? 1

como se expresa la vocación en la vida adulta 1

Captuli II

2. Vocación en la adolescencia. 2

2.1 Cómo reconozco mi vocación. 2

2.2 Pesquisando la ovación a través de anhelos y sueños. 2

2.3 Sueños específicos y sueños generales 2

2.4 Sin sueño 3

2.5 Falsos sueños 3

2.6 Distinguiendo la vocación entre los intereses 3

2.7 La vocación tiene como base la reunión de aptitudes e intereses 3

2.8 Una fuerte disposición de energía hacia ese interés 3

2.9 Es una necesidad propia 4

2.10 Frecuencia 4

2.11 Satisfacción por el trabajo mínimo 4

2.12 Hay algo de desafió 4

2.13 Seguridad 4

2.14 Inspiración 4

2.15 Valoración 4

2.16 Imaginación 5

2.17 Intuición 5

2.18 Satisfacción y trascendencia 5

2.19 Seguridad 5

3 Lo que hace eco en uno mismo y que no es una casualidad 5

4 Darle cauce a la vocación, es cuestión de audacia, disciplina y rigor

6

5 Seguir la vocación, es lograr ser uno mismo 6

6 Escuchar, poner oído a todo lo relaciona con tu interés 6

7 La vocación no es algo que vaya a encontrar fuera de ti, es algo que nace de ti para después conectarse con los demás.

7

8 Satisfacción por el trabajo mismo y no por los que vas a conseguir con él

8

9 Valoración 8

10 Entrega 8

Capítulo III

3. Profesión y vocación

3.1 Cómo elegir la profesión 9

3.2 Cómo analizar la carrera 9

3.3 Cómo la relación con nuestras características 10

3.4 Y si la compatibilidad con la carrera no es completa 10

3.5 Y si no es posible estudiar la carrera 10

Capítulo IV

4. Personalidad

4.1 Características de personalidad a considerar en las profesiones 11

4.2 Practico 11

4.3 Soñador 11

4.4 Físico y energético 11

4.5 Sociable 11

4.6 Manual 12

4.7 De servicio 12

4.8 Perceptivo sensoriales 12

4.9 Intelectual 12

4.10 Emotivo 12

4.11 Comunicador 13

4.12 Convencional 13

4.13 Investigar 13

Capítulo v

5. Características más eficaces de la personalidad

5.1 Trabajo en equipo 14

5.2 Individualista 14

5.3 Lúdico 14

5.4 Planificador 14

5.5 Emprendedor 15

5.6 Gestionador 15

5.7 Ejecutivo 15

5.8 De terreno 15

5.9 Urbano 16

5.10 Industrial 16

5.11 Empatico 16

5.12 Emocionalmente estable 16

5.13 Innovador 17

5.14 Competitivo 17

Capitulo v

6. Aptitudes

6.1 Reconocimiento de aptitudes y habilidades 18

6.2 Aptitudes innata y habilidades desarrolladas 18

6.3 Aptitudes v/s interés 18

6.4 Aptitudes “techo” 18

6.5 ¿Cómo reconocer tus aptitudes? 19

habilidades generales

6.1 Habilidades intelectuales 19

6.2 Habilidades interpersonales 19

6.3 Habilidades organizacionales 19

6.4 Habilidades operacionales 20

6.5 Habilidades lingüísticas 20

6.6 Habilidades físicas 20

6.7 Habilidades de expresión artística 20

6.8 Habilidades interpersonales 20

7 Habilidades especificas

7.1 Razonamiento lógico 21

7.2 Comprensión verbal y expresión escrita 21

7.3 Habilidades literarias 7.4 Razonamiento numérica

22

22

7.4 Razonamiento especial 22

7.6 Razonamiento abstracto 22

7.7 Capacidad de atención – concentración 23

7.8 Destreza manual y coordinación viso-manual 23

7.9 Capacidad de memoria 23

7.10 Inventiva / originalidad 24

7.11 Capacidad analítica 7.12 Capacidad de síntesis 7.13 Razonamiento físico, mecánico

24

24

24

7.14 Capacidad de observación 24

7.15 Atención distribuida 25

7.16 Habilidad musical 25

7.17 Habilidad en inferir (ilación) 25

7.18 Habilidad inductiva 25

7.1 Habilidad deductiva 26

7.20 Habilidad estratégica 26

7.21 Capacidad de percepción 26

7.22 Habilidad de representación científica – gestual 27

7.23 Habilidad plástica 27

Capitulo VI

. Descubriendo interés

6.1 ¿Qué es el interés? 28

6.2 Registra tus intereses 29

6.3 Ayúdate respondiendo las siguientes preguntas 30

6.4 Motivos de interés no validos 31

7.El gusto debe ser por el hecho mismo y por lo que vas a conseguir con el

31

8. De las actividades que te gusta realizar fíjate qué aspectos de cada una de ellas es lo que te gusta

31

9. Motivos circunstanciales 32

10. Rechazos dolorosos 11 Equivocación en el objetivo de interés

33

33

12. Interés por mucho tipo de conocimiento 33

13. Interés por hacer 34

14. Un interés como objeto de tránsito hacia otra cosa y no como fin último

34

15. Persecución de imágenes Bibliografía

34

35

Introducción

El presente proyecto educativo contiene 6 capítulos, siendo el

primero.

¿Qué es la Vocación? Segundo tan importante como Vocación en

la Adolescencia, luego la Profesionalización, el cuarto capitulo

son las Características de la Personalidad, el quinto dedicado a la

Aptitudes y el sexto capitulo Descubriendo Intereses.

Cada uno de estos capítulos tienen un contenido que les permitirá

cada persona que tenga acceso a este manual, cuales son sus

fortalezas, debilidades y oportunidades,

Eligiendo cada persona la carrera que mas se identifique a optar a

la mima para poder desarrollarse, como profesional excelente

I

1 ¿Qué es la Vocación?

Es el deseo de carrera, profesional

cualquier otra actividad cuando todavía no se han adquirido todas los

aptitudes conocimientos necesarios

Los Gustos nos reconfortan y nos dan placer. Los Intereses nos producen curiosidad y nos llama la atención, nos motiva, nos provoca. Las Habilidades son: facilidad, ocurrencia, intuición, imaginación, La Personalidad es nuestra forma de sentir y de actuar en el medio que nos rodea. La Vocación son nuestros sueños, nuestros anhelos, los que nos inspiran, son la expresión de nuestros valores. La Vocación apunta hacia los sueños, los anhelos del alma en relación con la vida, con nuestra vida como existencia válida y trascendental. Esta radica en nuestros valores. “ Hay que buscar en nuestra alma lo que queremos decir” Entra en concordancia con algunos de nuestros gustos, intereses, aptitudes, o algunos factores de nuestra personalidad. 1.1 Como se expresa la vocación en la vida adulta La vocación permite dar respuesta a las interrogantes profundas que guarda relación con el sentido de la existencia. Es un llamado a una demanda interna relacionada íntimamente con tu propia identidad o forma de ser. Todas las actividades humanas responden a una vocación. Y no como generalmente se piensa, que se expresa sólo en carreras de servicio, sacerdotales o medicas, ya que independiente de cuál sea ésta, el sentir el mismo. Es una motivación permanente, al contrario de lo que son determinadas necesidades que al ser satisfecha, la motivación por ellas termina allí o ya no es la misma. Por ejemplo: salir de la pobreza, tener casa propia, sacar una carrera profesional, etc. Son motivos válidos pero transitorios, que una vez satisfechos se va en busca de otra motivación.7

7 Proceso Autónomos de Orientación Vocacional y Profesional

Consultaría Internacional de Chile

1 18

2 Vocación en la adolescencia Cuando se piensa en la elección de una profesión la mayoría de veces se refiere a experimentar cambio son continuos, especialmente en la adolescencia, especialmente en la adolescencia, la imaginación, la inspiración y la definición de vocación la elección de la carrera para el resto de la vida 2.1 Cómo reconozco mi vocación? Se dice que la vocación es un “ llamado” pero este “ llamado” es un proceso paulatino, muy sutil en un principio. Pero si comienza a poner atención a tu sentir podrás darte cuenta que expresa en forma reiterada, en cosas que te llaman la atención más que otras, o energía que te anima a avanzar en algún sentido y te satisface realizar, o en anhelar o soñar despierto Luego reconoce que son necesidades muy importantes en lo demás que no han sido satisfechas. Te animan enfréntalas e intuyes que puedes aportar. 2.2 Pesquisando la vocación a través de anhelos y sueños Cómo me doy cuenta de mis sueños “Hay que buscar en nuestra alma lo que queremos decir. Si no tienes nada que decir, mejor….. dedicase a otra cosa”. Se puede presentar como una idea que ronda en la cabeza. Por ejemplo, cuando tu mente esta libre, sin preocupaciones y divaga, esta tiende a irse mayormente hacia un mismo tipo de ideas, por deleite, son ideas que te rondan frecuente mente en la cabeza, puede mostrarse como soñar despierto, o crear fantasías, ideas locas que a nadie comentas por lo locas que son. Los primeros indicios de una vocación es la presencia de inspiración, imaginación en intuición por algo. Cuando esto sucede, ANÓTALO en el momento, déjalo salir sin restricciones, es decir, no intentes redactar, déjalos como algo dicho por un niño, tal cual salen, quizás hasta incoherente, no importa si se muestran poco lógicos, utópicos, vagos, o irrealizables, anótalos tal cual surgen y dales total libertad. Cuando vuelva a suceder, aparecerá la misma idea expresada de otra manera, lo que te ayudará a complementarla o especificarla aún más. Lee lo que has ido registrando y ve si te nacen nuevas especificaciones de lo que sientes. A través de varios intentos puedes aclarar hacia donde apunta tu sueño. 2.3 Sueños específicos y sueños generales Hay anhelos específicos, en ese caso es más fácil definir vocación. Pero a veces son muy generales como ansias de descubrir, o hacer, o expresar, u organizar, o actuar, etc, sin muchas especificaciones, pero indicará la línea global de hacia,8



19

2

Si es así puedes complementarlo con tus intereses que guardan relaciones con él. Por ejemplo: si tus ansias son de descubrir o aclarar algo importante…..esto ya te dice que te inclinas por la investigación, pero no sabes en qué, la investigación cubre muchos campos. Debe ser por lo que tú sientes (curiosidad) y demás habilidades. Si te interesa el sentir de lagente, saber por qué actúa de una determinada forma para favorecer su bienestar, tus anhelos de investigación van a la línea de psicología. 2.4 Sin sueños Las personas que son más por el “ actuar” o quizás más por el “hacer”, generalmente dice que no tienen sueños es porque en ellos ésto se presenta como ansias de ejecutar, moverse, interactuar, investigar, modificar, alterar la realidad y esa energía la llevan directamente a su medio. Se presenta como deseos de crecer y desarrollarse como persona, logrando cosas en el aspecto social, cotidiano, económico, etc. Estar donde se presentan constantes desafíos que dependen de uno a la vez poner en acción las habilidades. Se presenta como deseos de crecer y desarrollarse como persona, logrando las cosas en el aspecto social, cotidiano, económico. En este caso hay que unir estas ansias, a sus intereses y valores y en donde a la vez tengamos habilidades y podrán complementar el panorama de sus sueños. 2.5 Falsos sueños Los sueños que dan más garantías de ser verdaderos son los que apuntan al “hacer algo” más que a “querer algo” ya que éstos últimos a veces arrastran con imágenes ilusorias que queremos proyectar a los demás. O sueños ajenos adquiridos de los medios de difusión o del medio donde nos desenvolvemos, o adquiridos de personas que admiramos y que hemos hecho propios sus anhelos. Los sueños deben estar en concordancia con alguno de tus intereses cotidianos. Por ejemplo: si sueñas por se cantante y no muestras en tu vida diaria los intereses cotidianos que esta tarea conlleva, no son sueños propios, lo que has adquirido es un supuesto modo de vida, una imagen para dar a los demás. En general imágenes ilusorias de esa realidad, pero no motivos verdaderos tal como el deseo de comunicar sensaciones o ideas, conectarse con los demás. 2.6. Distinguiendo la vocación entre los intereses. Podemos tener muchos intereses y variados. Cuál o cuáles responden a nuestra vocación? No todos los gustos son vocaciones, pero la vocación es uno de ellos. Veremos como diferenciarlos: 2.7 La vocación tiene como base la reunión de aptitudes e interés. Las aptitudes son útiles para una variedad de tareas o actividades, pero no todas para procesos autónomos de orientación vocacional y profesional, actividades que a la persona la reconfortarán lo suficiente, aun cuando no obtenga buenos resultados. Quedan entonces fuera las tares, conocimientos o actividades en que muestras mayor curiosidad por ellas.9


Consultaría Internacional de Chile 3 20

Puede que una persona tenga interés por una determinada actividad pero no aptitudes, lo que no le permitirá obtener los resultados que espera. Quedan fuera los intereses en que no posees habilidad para ellos. El interés que responde a tu vocación tiene la conjugación de intereses y aptitudes. 2.8 Una fuerte disposición de energía hacia ese interés La vocación, al contrario de un gusto cualquiera, se siente como una energía interna que tiende a buscar salida, que busca ser satisfecha a través de alguna vía. Esta energía golpea e insiste en tener salida a través de una vía específica más que en otras, en cada persona. Siempre hay disposición de energía hacia ese interés, aunque no haya estado de animo el te inyecta energía y cambia el estado de animo.9 2.9 Es una necesidad propia. Hay cosas que gustan pero no van con la forma de ser de uno. Por ejemplo, puedes encontrar lindo el valet, pero no lo ves en ti, no lo sientes como para ti, pero lo encuentras lindo en otras personas. Este es un gusto ajeno a ti. El gusto propio tiene que ver con tu identidad, con tu forma de ser, es inherente a ti. Vocación es según la definición la inclinación natural a un estado, profesión o carrera. Nace de ti, es decir, recurres a el por ti mismo, no sólo cuando alguien o algo te lo recuerda y después olvidas. Siempre pones atención a lo que encuentras de este interés en algunas personas, o lo que ves en la televisión, o en la que escuchas, pones atención y lo que registras en tu mente. 2.10 Frecuencia Es un gusto al que todo el tiempo estás recurriendo, puede que lo dejes de vez en cuando o por algún tiempo, pero siempre vuelves a él y con relativa frecuencia. 2.11 Satisfacción por el trabajo mismo Es satisfacción que llega por la realización misma de esa labor y no solo por la metas logradas en ella. 2.12 Hay algo de desafío. Se siente como un desafío que se enfrenta con esperanza, en donde te sientes capaz de aportar. 2.13 Seguridad Es un gusto, donde te sientes con capacidad de determinación y de decisión1

10 Proceso autónomo de orientación vocacional y profesional


4 21

2.14 Inspiración. Un trabajo que te produce inspiración, donde presentes poder imprimirle un sello personal a ese trabajo, te ronda un enfoque diferente del mismo.8 2.15 Valoración Sientes admiración y valoración, tanto en ti como en los demás, por ese desempeño. Consideras que la verdades más interesantes están relacionadas con él. Puede ser en el humanismo o en la tecnología o en la ciencia. etc Racionalmente consideras que todo tiene su valor, pero en esto incursionas más.10 2.16 Imaginación Te posesionas con facilidad de la situación que involucra a ese interés, 2.17 Intuición Tiene buena tincadas ( o corazonadas) respecto de las soluciones que involucran a ese interés. Es una sensación de adivinación con cierta certeza respecto de ellas. 2.18 Satisfacción y trascendencia. Es un interés que produce satisfacción personal y trascendencia, que se logra por alguna forma precisa de entrega a los demás (ya sea directa o indirectamente). Con esto quiere decir que en una persona no cualquier forma de entrega produce satisfacción, ya que en ella no radica un mayor valor, incluso hay actividades que al no estar acorde a las características personales llega producir desgaste.

Ejemplo Si te interesa la tecnología y te gusta el uso de instrumentos, su uso no tiene sentido mientras no le encuentres una forma de aporte hacia los demás, que valor para ti. Es decir, no tiene sentido que vayas por ahí sacando fotos, si es sólo para utilizar la maquina fotográfica y no has encontrado en ellos un sentido de entrega, que tenga tu valores. En cambio, si entre tus valores está el conocimiento científico, puedes utilizar la tecnología para apoyarlo, como poder usar mantener u optimizar un telescopio astronomía, o un microscopio o demás instrumental para hacer descubrimientos biológicos, etc. y así ampliar los horizontes del cocimientos humanos como tu forma especifica de entrega. Si valoras mas el servicio a las personas, esta tecnología puede cobrar sentido logrando a través de ella exámenes biológicos menos invasores, menos dolorosos, más exactos, más rápidos, más completos.

2.19 Seguridad Es un gusto, donde te sientes con capacidad de determinación y de decisiones

Es aquí donde tu gusto por la tecnología cobra SENTIDO. La entrega es lo que le da sentido a la vidaii

11 Proceso autónomo de orientación vocacional y profesional Consultaría Internacional de Chile

5 22

3. LO QUE HACE ECO EN UNO MISMO Y QUE PERSISTE, NO ES UNA CASUALIDAD ‘ ( mi padre )… nunca ha tenido mayor presentación sino la de hacer poesía por hacerla, por sentirla, por vivirla y en alguna medida ha vivido como poeta y yo lo vi. desde niño, sentarse al novel del trabajo, a escribir. Y en la medida en que yo crecía me empezó a parecer mas grandioso. ¿ Como mi papá hace esto que no le produce ni una retribución material? Probablemente yo no comprendía que la gran competencia que el recibía era otro orden, era intangible. A los 12 o 13 años empecé a tocar la guitarra y , en algún punto, mi adolescencia hizo que se encontrara esa cosa de tocar la guitarra con lo que había aprendido artesanalmente de un maestro que era mi padre. Yo sin darme cuenta, había empezado10manejar ciertos códigos. A través de algunas formas, como la octava real, yo entendía como tenia que manejarme con la palabra y en algún momento, eso lo junto con la música”11 4 DARLE AUCE A LA VOCACIÓN, ES CUESTIÓN DE AUDACIA, DISCIPLINA Y RIGOR “ Y pese a la satisfacción que encontraba, sabía que la decisión no era fácil. Ayudó mucho el hecho de que yo tenia una convicción enorme, una fe enorme y un amor profundo por lo que estaba haciendo. Cuando decidí dejar la universidad igual estaba muerto de miedo. De hecho no la dejé del todo. La postergué un semestre y otro, siempre pensando que esto se terminaba pronto. Al cabo de un tiempo me di cuenta que amaba profundamente escribir canciones y que no quería dejar de hacerlo y que también había descubierto, en mi contacto con la gente, que se producía una nueva forma de comunicación, una nueva forma de entender el mundo. Yo decía palabras, hacía melodías pero que no me lo encontré en la esquina” 5 SEGUIR LA VOCACIÓN, ES LOGRAR SER UNO MISMO “ ….no quería dejar de escribir canciones. No quería dejar de sentir la vida, de sentirle mundo como lo siento y expresarlo de algún modo a través de esa canciones…. Estoy dispuestos hacer otras actividades pero no a dejar la músicaiii… hay una cuestión que es anterior, que es el ser. Yo soy un artista…no puedo dejar de ser lo que soy” 6. ESCUCHAR, PONER TODO LO RELACIONADO CON TU INTERÉS “ Ahora mismo conocí gente y me di cuenta que había una canción y la voy a tomar. Tiro una red al mar la saco y ahí está. A veces tiene que ver con cosas más personales. Trato de ponerme cada vez menos restricciones en ese sentido12



7. LA VOCACIÓN NO ES ALGO QUE VAYAS A ENCONTRAR FUERA DE TI. ES ALGO QUE NACE DE TI PARA DESPUES CONECTARSE CON LOS DEMÁS “ Lo que no haría es partir al revés. Qué es lo que suena en la radio, que es lo que quiere el mercado. No, eso no. distinto es cuando lo que uno hizo, tiene una buena recepción. Lo que hago no obedece a modas. Mi música, no se baila. Yo cuento historias con melodías, pequeños trozos de vida y da lo mismo si tiene que ver con mi vida o con la demás gente. Al fin los sentimientos son los mismos, todos nos parecemos aunque seamos distintos. Todos amamos, todos sufrimos, todos tenemos sueños, todos tenemos miedo, todos vivimos”12 8. SATISFACCIÓN POR EL TRABAJO MISMO Y NO POR LO QUE VAS A CONSEGUIR CON EL. “Cuando escribimos tengo una sensación muy difícil de explicar, pero es gratitud, regocijo, trascendencias que cuando escribo se acaba el tiempo. Uno está intentando crear, está metiendo la nariz en lo atemporal, en lo que no tiene un lugar físico y hace que nuestro otro cuerpo, el que no se pesa en la romana, vibre y uno lo sienta y de repente, en esos momentos es grato descubrir que uno es sólo un montón de huesos que se mueve” “ El artista tiene el deseo de transmitir y no necesariamente con dominio de la técnica. No es sólo cómo se hace sino el poder que se hace”15 “ Plácido Domingo no escribe ópera pero su talento artístico radica en la forma como toma piezas que otros han escrito. Ahí se mezcla la sensibilidad y la creatividad para percibir lo que otros hacen y saber entregarlo” “ El artista se para en la ventana y ve pasar el mundo. O ve cómo el mundo se le viene encima. El mundo no gira a su alrededor. Ser artista es sentirse parte del mundo. Es parte de una marea, la ola te arrastra, te lleva, es percibir, es estar vivió”. 9 VALORACIÓN “ Cuando leo cosas que alguien escribió hace quinientos años o cuando escucho música que alguien compuso hace trescientos años, estoy percibiendo la vida a través de lo que un ser humano hizo en otro tiempo y fue artista se debe cuestionar todo. Ir a la forma. Más allá” 10 ENTREGA “…. Yo me quiero comunicar con los otros, los otros son mi especie, en este o en otro tiempo. Nadie escribe libre, nadie graba discos, nadie hace películas para sí. Aunque alguien escribe solo, en la cárcel incluso, piensa y sueña que algún día alguien lo leerá13



3 Profesión y vocación La elección de la profesión debe de ser el camino que nos lleva a la realización de nuestros sueños La vocación no se limita a una profesión que abarca los aspectos de la vida y es importante para el desempeño laboral Si bien es cierto la vocación no se limita a una profesión sino que abarca todos los aspectos de la vida, es importante que ésta se vea apoyada por tu desempeño laboral, ya que gran parte de tu tiempo está dedicado a él. Así junto con desarrollar tu vocación podrás conseguir bienestar material, de modo que no se disputan el tiempo y la atención que debe dedicarles a ambos. 3.1 Cómo elegir la profesión? Nuestros sueños ( vocación) nos indican la dirección. Nuestra profesión debe ser el camino que nos lleve a la realización de nuestros sueños. Pero puede haber más de una profesión que nos lleve a ellos. Por lo tanto debemos elegir la carrera que; Ósea el camino más directo a su realización. Es decir la que está más relacionada con ellos. La que nos presente menos dificultades, es decir en la que poseamos las aptitudes necesarias, donde en lo posible se reúnan la mayor cantidad de nuestros intereses. En donde nuestra personalidad esté acorde a la labor que se realiza en ella considerando aspectos de socialización y ambiente físico en donde se desarrolla. 3.2 Cómo analizar la carrera Toda carrera tiene: OBJETIVOS, que están fundamentados por el conjunto de asignaturas de la especialidad. HERRAMIENTAS para lograr esos objetivos, dadas por las asignaturas de ciencias o técnicas que la sustentan.14



Cometarios: los jóvenes deben de tener objetivos al momento de la elección de la carrera que decidan lo que estudiara14 Asignaturas que aportan los CONOCIMIENTOS COMPLEMENTARIOS QUE LA APOYAN. 3.3 Cómo la relacionamos con nuestras características? Sus objetos deben responder a nuestra vocación. Sus herramientas a nuestras aptitudes fundamentalmente, como también a nuestros principales. Sus herramientas a nuestras aptitudes fundamentalmente, como también a nuestros principios intereses. Sus conocimientos complementarios a nuestros intereses secundarios o en los posible no sean parte de nuestros rechazos. La labor que se realiza al ejercerla y el ambiente donde se desarrolla, debe estar acorde a nuestra personalidad. 3.4 Y si la compatibilidad con la carrera no es completa? Puede que nuestro sueño, sea una parte solamente de la carrera más apropiada, o tenga asignaturas que no se de nuestro total agrado. No importa, pues cuando ejerzamos podremos buscar el modo de orientarla para llegar a desarrollar esa parte precisa que queremos. Recuerdo que elegir la carrera estamos eligiendo el camino más propicio para nuestros sueños, pero eso no significa que sea imprescindible encontrar una carrera totalmente compatible con ellos, en el camino se van sorteando los posibles obstáculos para ir quedándonos con la misión específica que queremos desarrollar. Con la fuerza de la vocación se salva cualquier obstáculo, pero tampoco por eso buscaremos caminos que nos la dificulten, al contrario, elegiremos el más favorable a su realización. 3.5 Y si no es posible estudiar la carrera apropiada? Si no es posible estudiar la carrera apropiada ya sea por que no cuentas con los medios económicos para solventarla o no fuiste aceptado en su ingreso, busca estudios que estén al alcance de tus posibilidades, pero que este relacionados con lo tuyo .

15 Proceso Autónomo de Orientación Vocacional y Profesional

Consultorio Internacional Chile

9 26

La idea es no abandonar la línea. Recuerda que una carrera sólo nos encamina a la realización de nuestra vocación.15

Por ejemplo, supongamos que la carrera apropiada para ti fuese Ingeniería Mecánica18 (carrera de 5 o más años de estudio) pero nos es posible estudiar., posibilidades de estudiar. Tecnología Mecánica ( carrera de 3 años de educación ), y si aun así todas las condiciones 1515son adversas, busca entrar a trabajar en un taller mecánico, como estudio será un principio.15 De la mima manera, si lo tuyo fuese Geología y no es posible para ti, busca la carrera que esté relacionada con ellas en donde los años de estudio sean menos. Y por ultimo intenta trabajar como ayudante de geología. Existen autodidactas tan competente o más que cualquier profesional. Desde tu posición irás sorteando oportunidades que se presenten, siempre en busca de ir favoreciendo tu proyecto y a la vez tus condiciones de vida. Podrás pensar que si la situación es adversa a tu línea vocacional, sería mejor dedicarse a algo que mejore tu situación económica y olvidarte de tu vocación. Pero si existe una posición desde la cual puedes mejorar tus condiciones de vida, es precisamente ésta, aquí cuentas con tus mayores habilidades, está tu mayor fuerza, aquí están tus ganas que se renuevan constantemente. Si las circunstancias fueron adversas o tu condición social no te brindó las posibilidades económicas, no deseches las posibilidades que te da la vida, que es la vocación, es la fuerza natural dentro de ti. ¿Qué otra situación te dará mayores posibilidades de mejorar tus condiciones económicas que no sean éstas? Quizás en un principio te parezca que en otro lado se presentan mejores condiciones, pero esto será sólo en un principio, a mediano y largo plazo no es así, ya que aquí no te estancarás, ni te desgastarás como en algo que no es lo tuyo, y sabrás reconocer y aprovechar las oportunidades que se presenten. La vida nos ofrece muchos más oportunidades de las que vemos. Pero no sabemos reconocerlas , por no seguir un proyecto de vida o no saber hacia dónde vamos.16


Consultaría internacional de Chile

10 27

4. Personalidad

Es individual de cada persona es diferente una de la otra sonadores sociales y de terminada modalidad de comportamiento y el estado de animo de las personas que tienen la capacidades de comunicarse adecuadamente con los de mas 4.1 CARACTERÍSTICAS DE PERSONALIDAD A CONSIDERAR EN LAS PROFESIONES ( rasgos emocionales y conductuales) 4.2 Práctico Me inclino por razonar de manera concreta y funcional y con sentido común. Me concreto en la resolución de problemas de una manera concreta, centrándome en lo que es necesario hacer y realizándolo. Soy objetivo. Tiendo a realizar tareas específicos y dar solución a problemas concretos. Elijo metas que impliquen la manipulación objetiva y concreta de las cosas. Soy persistente y me concentro en obtener el éxito de lo que se está realizando. Soy más por hacer, construir a aplicar. En este están: carreras Tecnológicas relacionadas con las física, química y biología, como Construcción, Bioprocesos, Mecánica, Electricidad, Electrónica, Química Industrial, Agricultura, Forestal, entre otras. 4.3 Soñador Soy reflexivo, existencialista. (el motivo de la existencia humana ). Siempre tiendo a enfocar las cosas desde un punto de vista filosófico. Lo mío es lo trascendente. 4.4. Físico y energético Tengo más inclinación por actividades en que se utilice la destreza motriz y fuerza física, que se desarrollen en espacios abiertos donde haya alta actividad, desplazamiento y dinamismo. Me gusta el manejo de ellos para tomar decisiones si es el caso. No temo hacer frente a situaciones nuevas, incluso situaciones críticas o de peligro, tengo confianza en las decisiones que tomo y la manera en que actúo. Considero a los demás pero no dependo, de ellos para tomar decisiones si es el caso. En este grupo están: Deportes, Artísticos de Expresión Corporal, Aviadores, Militares, Grupos de Rescate, Policías, entre otros. 4.5 Sociable: Con mucha facilidad me hago de amigos, me integro rápidamente a un grupo. Busco la compañía de los demás y me gusta estar rodeada de personas. Me gusta actuar en grupo y soy comunicativo con los demás. Me relaciono incluso con gente de otros tipos de actividades y lugares de procedencia distintos a los míos. En este grupo están: Relaciones Públicas, Comunicación Escénica, Dirección y Producción de Eventos Públicos, Cine- Televisión- Video, entre otros. Comentario: Se debe tener una personalidad de acuerdo a la carrera que se eligió debe ser perceptivo, social, emotivo.17


Consultaría internacional de Chile 11 28

4.6 Manual Soy metódico y detallista en mis trabajos, desarrollo en orden un trabajo, soy paciente y calmado. Me reconforta el trabajo manual y disfruto no sólo de sus resultados sino también de su desarrollo. Me gusta y valoro la habilidad manual ya sea en la construcción de algo como en la operabilidad de instrumentos o artefactos. En este grupo están: gastrónomos, diseñadores, peluqueros, cosmetólogos, manipuladores y controladores instrumentales, alfareros, escultores, pintores, mecánicos automotrices, odontólogos, cirujanos, entre otros. 4.7 De servicio: Siempre estoy atento y me preocupo por el bienestar de las personas que me rodean. Me gusta establecer relaciones con la gente y ofrecerles mi ayuda. Me siento bien cuando la gente me confía sus problemas y buscan apoyo en mí. Me gusta levantar, me satisface más, me siento realizado logrando ayudar y orientar a las personas. Nada me satisface más que ver la respuesta en las personas, fruto de lo que he entregado. Este grupo están: profesionales médicos, terapeutas, psicólogos, asistentes sociales, abogados, políticos, políticos, entre otras. 4.8 Perceptivo sensoriales Siempre me oriento más a la dimensión sensorial y prefiero actividades imaginativas e intuitivas, de libre expresión en donde no haya una estructuración o definición previa de lo que se va a realizar. Mis elementos son la imaginación, intuición y las sensaciones. Vivo más de fantasías que de realidades. Soy fuertemente sensible a la estética. Tiendo a la imaginación ya sea del tipo visual o de relatos o de efectos sonoros. Percibo en el ambiente la belleza, las emociones y siento la necesidad de plasmarlo y comunicarlo a través de la expresión artística; éste es mi modo de comunicarme hacia fuera. En este grupo los artísticos del tipo: Musical, Expresión Corporal., Literarios Comunicadores Audiovisuales, Cine-/Televisión/Video/entre otros. 4.9 Intelectual Por sobre todo busco el saber, valoro la cultura y el conocimiento. Creo y confío en la investigación y fundamentación científica. En este grupo están Científicos, letras, humanistas, Matemáticos. 4.10 Emotivo Tengo un alto sentido de pertenencia al grupo, institución o país al cual pertenezco; me conecto emotivamente a él y me identifico con sus ideales, con lo símbolos que lo representan y siento un fuerte compromiso con sus objetivos y persecución de sus logros. Soy sensible a sus reconocimientos, ceremonias, trofeos, condecoraciones, homenajes y protocolo. En este grupo están : Deportistas, Fuerzas Armadas y de Orden, entre otros18

18

Proceso Autónomo de Orientaron Vocacional y Profesional


4.11 Comunicador Me gusta captar el sentir de los demás y estar en sintonía con ello, transmitirles mi propio sentir, comunicar sentimientos, sensaciones e ideas, me gusta el contacto y ese lazo que me une a ellos. Tratando de conectarme de la manera más auténtica posible con lo que quiero comunicar para lograr seducir, modificar, sensibilizar, concienciar y sorprender. En este grupo están: Periodistas, Pedagogos, Artistas Plásticos, Musicales, Literarios, de Expresión Corporal, Comunicadores Audiovisuales, Camarógrafos y Fotógrafos, Cine/ Televisión/Video/ entre otros. 4.12 Convencional Tengo preferencias por situaciones o tareas tradicionales. Para mí tiene mucha importancia lograr beneficios económicos y estar bien catalogado socialmente. Estoy en concordancia con las normas sociales y estoy de acuerdo en que es importante cumplirlas al igual que las reglamentaciones. Funciono de acuerdo a las tradiciones y actitudes culturales. Soy realista en los objetivos y tareas que emprendo. En este grupo está; Comerciales, Administradores, Publicistas, entre otros. 4.13 Investigar: Soy observador y crítico, todo lo cuestiono y escudriño su trasfondo. Voy en busca del por qué de las cosas que me interesan, me gusta llegar a la esencia y origen de ellas. Me importa la rigurosidad de lo que se afirma, me molestan las ambigüedades. Me atraen las teorías y me motiva el plantear hipótesis. Soy más por explorar, descubrir, investigar con fin de saber, conocer. La investigación es una actitud en la persona y puede estar aplicada a cualquier disciplina.

19

13 30

19

Proceso Autónomos de Orientaron Vocacional y Profesional

Consultaría Internacional Chile

5. CARACTERÍSTICAS MÁS ESPECÍFICAS DE PERSONALIDAD: La personalidad permite identificar a cada persona que trabajen equipo y combinan muchos factores, específicos y planificados 5.1 Trabajo en equipo: No tengo problemas en realizar actividades junto a otras personas, me gusta estudiar en grupo, el trabajo coordinado con los demás y seguir su ritmo, me ayudo de las ideas de los demás me estimulo con otras personas y me interesa su opinión. No me incomoda la diversidad del grupo. Respeto y tengo tolerancia por las normas, opiniones y decisiones adoptadas en el trabajo. Puedo trabajar en forma cooperativa con actitudes positivas que faciliten la convivencia y la toma de decisiones, entro a debatir mis ideas y argumentos aceptando las decisiones en forma consensuada. Soy cooperador. 5.2 Individualista En los asuntos que me, atañen prefiero que estén bajo mi control. En el estudio o en el trabajo primero necesito aclararme para ir en busca de mis propias ideas, tengo mi ritmo de trabajo y mi propia forma de organizarme, me cuesta confiarme de los resultados de los demás. Es importante para mí que en lo posible, las cosas que me atañen estén bajo mi control, no trato de convencer a los demás de mis ideas ni tampoco mantengo un alto nivel de relaciones sociales. 5.3 Lúdico Soy alegre, entusiasta, conservo el dinamismo por el movimiento y el juego de la niñez, soy por la entretención, me atrae la animación. Me manejo en la cuestión cotidiana, me entusiasma organizar una entretención junto a los demás, me gusta disfrazarme, jugar con la fantasía, contar chistes, sorprender a los demás, animarlos, entretener, tengo buen humor, mi vocación es la alegría. En este grupo están, Comunicación Escénica, Animadores radiales, Educadores de Preescolar, Organización de Eventos, Teatro (orientado hacia la entretención), Cine (orientado hacia la entretención ) Publicidad, entre otros. 5.4 Planificador No me gusta improvisar, me gusta planificar de manera que todo funcione como reloj. Soy analítico de circunstancias y me fío en índices concretos y exactos. Me concentro en crear planes y programas para enfrentar asuntos situaciones. Valores la estructura y el orden, sincronizo con facilidad las tareas a realizar, es importante para mí la puntualidad, pienso antes de actuar, busco tener claro los conceptos e ideas, para luego actuar. Me gusta realizar las tareas acordes a un método ya preconcebido, ordenado, estructurado y planificado. Lizo un plan y enfoco toda mi energía a que todo se vaya dando para lograr los objetivos. Soy precavido, me anticipo a los hechos.19

19

Proceso Autónomos de Orientaron Vocacional y Profesional

Consultaría Internacional Chile 14 31

No tengo problemas en relacionarme y trabajar justo a los demás. Soy responsable de mi propio trabajo o lo que a mí me compete. En este grupo están: Carreras Administrativas, Ingenierías Industriales, Logística, entren otras 5.5 Emprendedor Me atrae estar donde se estén nuevos proyectos, me gusta innovar. Asumo los riesgos que sean necesarios. Me motiva enfrentar el mundo en forma audaz, enérgica y estratégica. Me atrae gestar proyectos innovadores. Me gusta estar donde se toman las decisiones. Aporto sugerencias para solucionar problemas y me anticipo a los demás .pongo más atención a los aspectos técnicos que entreguen información concreta que a los postulados teóricos. Soy Preactivó, dinámico, siento fuerza y dinamismo hacia la acción, con deseo de logros, de vencer obstáculos, de modificar para hacer favorable las situaciones en relación a mis objetivos. En este grupo están Administradores de Empresas, Economistas, Comerciales, Ingenierías, Industriales, Producción de Eventos, entre otros. 5.6 Gestionador Me gusta desplázame de un lugar a otro, conversar, conseguir, tramitar, averiguar, registrar información, documentar y todo lo que sea necesario para reunir las condiciones y darle curso oportunamente a un proyecto. En este grupo están: Carreras Administrativas, Carreras Comerciales, Logística, entre otros. 5.7 Ejecutivo Me gusta trabajar con gente, entusiasmo a los demás a colaborar con lo que tengo proyectado, soy convincente. Me motiva conducir una labor hacia un buen término, asignando tareas, sincronizando trabajo, solucionando imponderables, consiguiendo lo necesario, etc. Me gusta realizar tareas, tengo energía, perseverancia y voluntad para lograr los objetivos que me he propuesto. En este grupo están: Carreras Administrativas, Trabajo Social, Producción de Eventos, Ingenierías Industriales, entre otros.20

20 Proceso Autónomo de Orientación Vocacional y Profesional Consultaría Internacional de Chi

15 32

5.8 De terreno Prefiero realizar actividades en espacios abiertos en permanente contacto con la naturaleza, la tierra, el agua, plantas y animales. No me desagrada realizar actividades en donde tenga que tener que ensuciarme como meterme al barro o al agua, si es necesario. En este grupo están: Agronomía, Selvicultura, Acuicultura, Geología, Geografía, Arqueología, Pesqueras, Minas, Veterinaria, entre otros. 5.9 Urbano Para mí es fundamental desenvolverme en lugares confortables y agradables a la vista, tranquilos sin mayor bullicio, con la comodidad adecuada. Soy de ciudad y busco las comodidades, que aporta la ciudad. Es este grupo: Carreras Administración. Leyes, Economía, Bibliotecología Informática, Dibujo Técnico, Pedagogías, entre otros. 5.10 Industrial Me gusta intervenir donde se construye, produce y procesa, con un buen grado de utilización de energía y ritmo de trabajo. No me importa si el ambiente es un tanto ruidoso ni tan pulcro. En este grupo están: Carreras Tecnológicas relacionadas con la física, química y biología tales como bioprocesos, mecánica, electricidad, electrónica, procesos químicos industriales, metalúrgicos, entre otros. 5.11 Hepático Tengo intuición y facilidad en comprender y ponerme en la situación de otro. Percibo las necesidades e intereses de los demás. Soy tolerante de la forma de vida y creencia de las personas. No tengo prejuicios ni soy perspicaz. Pongo atención al sentir y a las motivaciones de la gente. En este grupo están: Psicología, Trabajo Social, Ciencias de la Familia, Psicopedagogía, Recursos Humanos, entre otros. 5.12 Emocionalmente estable: Soy seguro y satisfecho de mi mismo, constante y poco exigente con los demás. Tengo buen genio, difícilmente algo me altera, siento respeto por lo de más y acepto su derecho a manifestar sus diferencias de opinión o actitud. Me adapto a situaciones o grupos sociales diferentes. Defiendo mis derechos cuando es el caso, sin entrar en conflicto con los demás. Mantengo la serenidad en situaciones difíciles de abordar. Es este grupo están: Psicología, Pedagogías, Pre – escolar y en general carreras de Servicio.21

21 Proceso Autónomo de Orientación Vocacional y Profesional Consultaría Internacional de Chile

16 33

5.13 Innovador Tengo tendencia a salirme de los esquemas, soy independiente y poco amante de las normas. Voy en busca de la aplicación de los conocimientos de manera que presente la mejor utilidad innovando en busca de incorporar métodos o elementos nuevos. Me gusta utilizar el ingenio en la construcción de algo a la manera de realizar las cosas. Valoro la creatividad. La innovación es una actitud en la persona y puede estar aplicada a cualquier disciplina. 5.14 Competitivo Me motiva vencer retos, de aventajar a otros; me incentiva trabajar bajo presión en un ambiente de alta competitividad. En este grupo están: Carreras Comerciales y de Gestión, Publicidad, Deportes, Ventas, entre otras. 23

23

Proceso Autónomos de Orientación Vocacional y Profesional

Consultorio Internacional Chile 17 34

6. Aptitudes

Tener capacidad de aprovechar toda enseñanza,

y experiencia en un determinado ámbito y en su desempeño y estar apto para una acción determinada intelectualmente como física 6.1 Reconocimiento de aptitudes y habilidades ´´ No sé bien cuáles son mis capacidades…´´ La aptitud tiene que ver con la facilidad, ocurrencia, autonomía, intuición confianza, imaginación… para un determinado tipo de tareas o actividades. 6.2 Aptitudes innatas y habilidades desarrolladas La aptitud innata asoma en cualquier etapa de la niñez- adolescencia. Al ser estimulada, a nuestros ojos, podría ser reconocida antes, pero ésta se desarrollará donde ya existe y asomará cuando sea el momento (funcionando igual que la estimulación del aparato motriz ), y donde no existe, en el mejor de los casos se desarrollará una capacidad (habilidad desarrollada), pero no una aptitud. Por ejemplo, yo no tengo aptitudes para la música, si estimulan en mí esta característica, yo por mi esfuerzo y quizás por gusto, puedo llegar a aprender la teoría o tocar un instrumento bastante bien, logro esa capacidad o habilidad, puedo aprender todo lo que me enseñan, pero distinto es que yo además de lo anterior, sea ocurrente en esto, tengo intuición, me tengo confianza en esto, que sea aptitud ( aptitud innata), asomarán inmediatamente esta actitudes, la aptitud estaba allí, aún sin estimulación, pronta a desarrollarse ante cualquier estímulo. Las aptitudes innatas son las importantes de reconocer en uno mismo. 6.3 Aptitudes v/s interés Cabe destacar que las aptitudes de una persona son como una cajita de herramientas a las cuales la persona siempre recurre para solucionar lo que le toque enfrentar y son útiles para una variedad de tareas o actividades, por esto es que a veces llega a confundirse con los intereses por el agrado que le produce a la persona obtener buenos resultados en esas actividades creyendo tener interés por ellas. 6.4 Aptitudes “ techo” Además no se trata que una persona tenga o no tenga una determinación aptitud, todos la tenemos pero en diferentes grados, lo importante es que la persona sienta que no tiene techo en dicha aptitud. Es decir que se sienta suficientemente fructífera para no sospechar un tope en ellas, por ejemplo, a mi se me ocurre como hacer buena combinación de colores, reconocer cuando algo está en armonía o no pero de ahí a lograr un diseño propio que me satisfaga, no creo poder llegar a tanto, aquí tengo un “ techo”. En cambio puedo a ser gran generadora de imágenes, diseños etc., tanto que mi imaginación vaya mucho más rápido que lo que pueda ir realizando, de manera que no vea o no vislumbre un tope o “ techo” en esto.24

24

Proceso Autónomos de Orientación Vocacional y Profesional Consultorio Internacional Chile 18 35

6.5 ¿ Cómo reconocer tus aptitudes ? En qué tipo de actitudes puedes decir:

Me siento ocurrente, en esto

aquí me siento capaz, me tengo confianza en este tipo de cosas.

No necesito mayor ayuda, siento que de alguna manera yo lo resuelvo

Puedo avanzar sólo, yo puedo seguir adquiriendo por mí mismo este tipo de conocimiento o habilidad, no necesito que siempre alguien esté enseñando.

Para estas cosas tengo intuición.

Imagino con facilidad la situación, en estas cosas.

Me resulta natural hacerlas, fluyen en mí mayor facilidad que el resto de las cosas.

Siento una certeza de poder con ellas, aunque aún no sepa cómo.

Yo “tomo las riendas” del asunto.

Los desafíos de este tipo los enfrento con esperanza.

Me gustaría hacer esto a mi manera

Cuando reconozcas todas las actividades en las que esto te ocurre, trata de identificar cuáles de las siguientes aptitudes son las que destaca en ellas. 7. HABILIDADES GENERALES 7.1 Habilidades intelectuales: Son aquellas en que se potencia la retención de información, aprendizaje, análisis, evaluación, manejo de la conceptualización, etc. 7.2 Habilidades interpersonales. Habilidades para entender a los demás a través de observar, comprender y escuchar a los demás; percibe con mayor facilidad el tono y los gestos que expresan un sentir. Darse a entender por los demás, expresando sus sentimientos tanto positivos como negativos en una gran variedad de situaciones, sin producir conflictos. Son aquellas características necesarias en áreas de la negociación, motivación, liderazgo, control y estudio psicológico, entre otros. 7.3 Habilidades organizacionales Corresponde a la capacidad se Sistematización, es decir agilidad mental para reducir a sistema un procedimiento, una acción, la disposición de parte de un sistema, etc. Es decir, coordinar un conjunto de cosas o parte de acuerdo a un ordenamiento que los relaciona entre sí para su funcionamiento.25

19 36


En este proceso está contemplado el clasificar, ordenar, disponer, seleccionar, listar, jerarquizar, categorizar, etc. Habilidad necesaria en la administración, planificación y supervisión. 7.4 Habilidades operacionales: Son aquellas en las que se manifiesta habilidad para manejar físicamente el uso de maquinaria, equipo tecnológico, equipo de medición reparación, digitalización de una consola, interpretación de instrumento musical, etc. Mayor capacidad de controlar ambientes visuales complejos (ej. Juegos de video). Poder mantener un seguimiento de un mayor número de objetos a la vez y procesar con mayor agilidad la información visual de transformaciones continuas. 7.5 Habilidades lingüísticas Mayor facilidad en manejar diferentes idiomas, comunicación, redacción, hablar en público, expresarse fácil y claramente. etc. 7.6 Habilidades físicas Manejo coordinado de los sentidos y los movimientos corporales, considerando equilibrio, precisión, elasticidad, dirección, fuerza, entre otros. Buena respuesta a las improvisaciones en el movimiento cuerpo, rápida respuesta a estímulos. Mayor resistencia a condiciones en el como resistencia, potencia, velocidad, etc. 7.7 Habilidades de expresión artística Habilidad en el manejo del lenguaje estético ya sea por medio de la música, la imagen, el color, la textura, el movimiento, la palabra, etc. Facilidad en expresar el mundo de las sensaciones o de la imaginación. 7.8 Habilidad interpersonal Capacidad para detectar, comprender y expresar su propio sentir de reconocer sus características y reflexionar respecto de si mismo y de sus planes personales. El conocimiento de si mismo la hace una persona segura de sus capacidades y estable emocionalmente. Características necesarias en carreras de servicio y contacto social, fundamentalmente.26

26



8 HABILIDADES ESPECÍFICAS 8.1 Razonamiento lógico Habilidad para analizar proposiciones o situaciones complejas, entender la relaciones entre los hechos y encontrar las causas que los produjeron, prever consecuencias y así poder resolver el problema de una manera coherente, tal como lo hace en los juegos de estrategias. Es el razonamiento no verbal, el que se capta a través de la observación de la realidad. En este tipo de razonamiento está la tendencia a la utilización de pautas (secuencias) , clasificaciones, dibujos o esquemas en el estudio del funcionamiento, comportamiento y compresión de algo; a diferencia del lenguaje hablado, o escrito, o discutido, etc. Ejemplo: en la localización de fallas en partes que conforman cualquier sistema funcional o de objetos que forman parte de un sistema mecánico. Ejemplo: en ciencias, en la agrupación de elementos con relación a sus características catalogándolos en clases, la observación de sus diferencias y semejanzas, en ver la relación que tiene los miembros de una clase. Ejemplo en matemáticas al vislumbrar las relaciones numéricas cuantificables entre distintas entidades o fenómenos. 8.2 Comprensión verbal y expresión escrita Facilidad para comprender el significado de las palabras. Reteniendo con facilidad el significado de ellas logrando rápidamente su adecuada utilización. Facilidad para seguir la idea de algo expuesto en forma escrita, es decir, comprensión y concentración de lo que se lee. Habilidad en situar las ideas de manera conveniente para conformar un argumento. Preferencia por aprender por medio de lo expresado en palabras, ya sea a través de la lectura, expuesto en forma oral, escribiéndolo, discutiendo o debatiendo lo que está tratando de asimilar. Expresión de las ideas en forma clara precisa. Facilidad en la expresión escrita: desarrollo en orden de una idea, correcta estructuración de la frase u oración, comprensión y utilización adecuada de los signos de puntuación (es decir, la redacción). Facilidad para hacer puzzles27 27 Proceso Autónomo de Orientación Vocacional y Profesional

Consultaría Internacional Chile

21 38

8.3 Habilidad literaria Habilidad en la construcción poética, humorística y elaborada del lenguaje. Facilidad para narrar historias. 8.4 Razonamiento numérico Habilidad, rapidez y exactitud para el cálculo, para manipular cifras y resolver problemas cuantificables. Facilidad para operaciones numéricas mentales y estimación de cantidades con bajo margen de error. 8.5 Razonamiento espacial Capacidad para imaginarse de manera nítida un objeto de tres dimensiones y sus posiciones en el espacio. Visualización mental de un objeto mirado desde distintas perspectivas (diferentes puntos de observación). Imaginación visual de una figura de dos dimensiones moviéndose en el espacio. Visualizar imaginariamente el volumen que forma una figura de dos dimensiones al girar o estar en movimiento. Comprender las relaciones espaciales entre objetos, es decir, ubicación espacial de cada uno de ellos, la relación espacial entre ello, su confrontación ( su alineamiento respecto a un eje) etc. Facilidad para interpretar representaciones planas en volumétricas. Habilidad en distinción de formas y matices de colores. Buena estimación de las dimensiones de un cuerpo. Habilidad para interpretar gráficos, mapas y radiografías. Tiende a la realización de esquemas para la compresión de lo que esta aprendiendo. Tendencia al dibujo a construir y crear. 8.6 Razonamiento abstracto Facilidad en separar o extraer aspectos de una situación o problemática. Por ejemplo cuando se logre ver el origen de un problema destituyéndolo de los aspectos que son secundaros en él. En ese momento estas haciendo una * abstracción, ya que estás aislando mentalmente un aspecto del problema. De allí que la palabra abstracción se define como: abstracción: aislar mentalmente o considerar por separado una cualidad de un objeto. O también considerar un objeto en su esencia. También se expresa en la facilidad para comprender ideas expuestas en símbolos en vez de texto en palabras como estamos acostumbrados. Es la capacidad para razonar sin palabras, utilizando símbolos y basándose en * conceptos para resolver situaciones nuevas.28 22 39

28 Proceso Autónomo de Orientación Vocacional y Profesional Consultaría Internacional Chile

*Concepto: ideas cognitivas y representativas de un fenómeno, procedimiento, entidad, etc. Como cuando utilizar los signos en matemáticas. El símbolo simboliza o es la abstracción del significado “ ser mayor que “ Tu nombre es una abstracción de ti mismo (a) o es un símbolo que representa tu persona. La matemática es un lenguaje simbólico del comportamiento de fenómenos físicos o de relaciones entre entidades. Todas son abstracciones de la realidad, expresadas en forma de símbolos. Ejemplo en donde se está utilizando la abstracción. “ Lo que estuvo mal en su comportamiento…..” (se está haciendo una abstracción de un aspecto de ese comportamiento). “ en esta situación hay algo importante que no hemos considerado…. “(se está haciendo una abstracción de los diferentes aspectos de una situación). 8.7 Capacidad de atención- concentración Capacidad apara focalizar los sentidos y centrar la atención voluntariamente sobre un objeto o una actividad que se está realizando dejando fuera de atención hechos que ocurren alrededor o sonidos y ruidos del ambiente. 8.8 Destreza manual y coordinación viso- manual Capacidad para mover las manos con facilidad y precisión, Habilidad ad para ejecutar en forma simultánea y coordinada tareas con la vista y las mano, con rapidez y precisión. 8.9 Capacidad de memoria Capacidad para seguir y retener estímulos auditivos y visuales a corto y mediano plazo, por cualquiera de esos modos. Facilidad de retener y reintegrar datos a la memoria a través de estímulos auditivos, tal como repetición oral ya sea hablando, cantada, con diferentes ritmos o mentales de los datos. Facilidad para retener y reintegrar datos a la memoria a través de estímulos visuales, tal , tal como la retención de ellos al verlos escritos de diferentes formas, colores, movimientos graficados Facilidad para retener y reintegrar datos a la memoria a través de asociaciones, tal como asociándolos con ideas que guardan relación con ellos o asociándolos a imágenes relacionadas con ellos. 8.10 Inventiva/ originalidad Habilidad creadora o de invención. Aptitud para idear procedimientos (formas de hacer las cosas); idear objetos con nuevas ventajas que presente mejores servicios; presentaciones e ingeniosas utilizando la palabra, movimiento, sonido, imagen, forma o una combinación de ellas.29 29 Proceso Autónomos de Orientación vocacional y Profesional


23 40

8.11 Capacidad analítica Método de comprensión que parte enfocando el todo para terminar descomponiéndolo en sus partes básicas para luego ver la relación entre dicha partes. Ej. Estudio que se hace de una realidad o situación, distinguiendo los hechos, Calificándolos y viendo la relación entre ellos. Ej. Examen que se hace de una obra o escrito o un discurso. Ej. Distinción de las sustancias presentes en una muestra biológica con la finalidad de descubrir y aislar sus elementos. 8.12 Capacidad de síntesis Operación mental que consiste en reducir una acumulación de datos diversos en uno que los represente en su conjunto. Ej. Resumen de un libro o resumen de lo tratado en una reunión. Ej. Al buscar un título para artículo 8.13 Razonamiento físico-mecánico. Capacidad de comprensión del desplazamiento y comportamiento mecánico de un objeto sometido a principios físicos elementales, tales como palancas, poleas, engranajes, esfuerzos de estructuras, etc. Habilidad para captar formas y partes de un sistema y cómo interactúan entre ellas, teniendo una visón de conjunto. 8.14 Capacidad de observación Capacidad de percibir en detalle y con detención un objeto, fenómeno o suceso, detectando sus singularidades y apreciando sus diferencias respecto de otros. Habilidad en diferencia patrones, es decir, captar la diferencia entre la realidad observada y el modelo mental o idea preconcebida que has tenido de él.29 Percibir las posibles conexiones físicas existentes entre las observaciones obtenidas del objeto, fenómeno o suceso. Percibir las relaciones lógicas (de funcionamiento o de comportamiento) existente entre las observaciones realizadas. 8.15 Atención distribuida Capacidad para atender simultáneamente varios objetos o asuntos específicos de diferente índole, de manera eficiente.30

30 Proceso Autónomos de Orientación vocacional y Profesional


24 41

Ej. La dueña de casa necesita de una atención distribuida pues debe atender asuntos de diferente índole y a la vez la atención de las necesidades de sus hijos, el funcionamiento de la casa, el abastecimiento con eficiencia.30 8.16 Habilidad musical Habilidad de percepción del sonido, tono, ritmo y resonancia. Fuerte sensibilidad en la apreciación musical. Habilidad en reconocer una pieza musical. Habilidad en la creación de una pieza musical. Habilidad en recrear o reproducir una pieza musical. Habilidad de reproducciones rítmicas. Percepción de elementos musicales en los elementos naturales 8.17 Habilidad en inferir (ilación) Sacar una consecuencia de una cosa. En lógica, razonar sacando de una o más proposiciones dadas una proposición nueva. Proceso mental de formarse una determinada idea a partir de relacionar una serie de hechos. Ej: Pensaba que no volverías. Ejemplo Se sabe que ella llegó a tiempo a una reunión en su oficina, la reunión comenzó a las 12 hrs. (afirmaciones) por lo que concluyó que a las 12 hrs, ella no estaba en casa ( consecuencia ) Esta ilación se puede realizar a través de los 2 siguientes procesos de razonamiento. 8.18 Habilidad inductiva Forma de razonamiento que va de lo particular alo general, de las partes al todo, de los hechos y fenómenos a las leyes que los rigen, de los efectos a las causas etc. Razonar sacando de una o varias proposiciones particulares una nueva proposición generalizada de ellas.30 Ej, Cuando se percibe qué es lo que tiene en común una variedad de hechos diferentes. Ej cuando al escuchar una serie de opiniones, se capta ( se induce ) el tema central que se está tratando. Ej A partir de la observación del comportamiento de un fenómeno, obtener la formación de una ley física. Ej; El origen de todos estos problemas ( efectos ) fue…..( causa ).31



8.19 Habilidad deductivas Deducir significa partir de un principio general para concluir en uno particular ( método lógico de la deducción ) O sacar las consecuencias de un principio. Ej se expone una ley físicas ( principio general ), y se pide dar un ejemplo en donde se puede aplicar esta ley ( caso particular ). En este caso se ésta haciendo una deducción; de un hecho general se deduce un caso particular de el.31 8.20 Habilidad estratégica Contar con la astucia para proyectar y dirigir acciones encaminadas hacia un fin, que aseguren una decisión óptima en cada momento. Poseer el arte ( intuición ) de predecir situaciones detectando en ellas fortalezas y debilidades con el fin de abordarlas de manera óptima para conseguir los objetos propuestos. 8.21 Capacidad de percepción Adquirir conocimientos del mundo que nos rodea por medio de las impresiones que transmiten los sentidos. Tales como: Preparación visual, es decir contar con una buena visión desde distintas distancias, percepción de formas y detalles distinciones de distancias y espacios. Percepción auditiva, es decir distinguir ruidos de cualquier intensidad, tonos y desde qué ubicación provienen, es decir su localización. Percepción táctil, distinguiendo texturas, gama de temperatura, grados de dureza, etc. Percepción optativa y gustativa. 8.22 Habilidad de representación cinético- gestual. Facilidad para lograr hacer presente por medio de palabras o figuras corporales algo que está en la imaginación. Una estética del movimiento y lenguaje corporal, expresión de sensaciones a través del movimiento corporal. Ej mímica, dramatización. 8.23 Habilidad plástica Agudeza en distinguir imágenes, formas, detalles, colores, tonos, etc. Imaginativo del tipo visual Facilidad para lograr hacer por medio de formas e imágenes algo que está en la imaginación. Ej; escultura. pinturas, videos, afiches.32

32



26 43

9. Descubriendo interés. El poder observar nuestros intereses, y Las características personales atención, priorizando los aspectos agrada observación de la naturaleza importante. Descubrimos cosas que uno no conoce de si mismo y cuales son los que mas interesan Expresiones más frecuentes: “ Generalmente yo no sé bien que me gusta” “ Yo soy inestable y nunca tengo claro o estoy conforme con lo que elijo” “ No me gusta nada bastante…porque ninguna resulta más interesante”. “ A mi me gustan demasiadas cosas, y me cuesta ver preferencias”. 9.1 Qué es el interés El interés se distingue porque te produce curiosidad y le atribuyes una importancia mayor que al resto de las cosas. El gusto produce placer, entretención y reconforta realizarlo. Los intereses los podemos expresar en tres niveles: Rechazos Te niegas a realizarlos. Se expresa como; “ no, a mí no me den eso!!.... se me hace cuesta arriba hacerlo, me da pereza y cuando tengo que realizar, siempre lo postergo, lo dejo para última hora”. Intereses medios. Son intereses que luego se incursionar en ellos, se satisfacen y no vamos más allá. Se expresan como; “ sí, me gusta, pero nunca tanto como dedicarle la vida a esto”. O lo encuentras lindo en otras personas pero no es algo como para ti, no te ves haciendo eso. Altos Intereses. Es lo que inspira, genera energía, se logra concentración, es decir nada te distrae. Se expresa como “ me conecto con esto, se me va el tiempo sin notarlo”.33

33



27 44

Pero demos tener presente que en un comienzo las inclinaciones personales suelen ser sutiles, no se presentan con la pasión que las caracteriza como cuando ya has incursionado en ellas, sino que son cosas que de alguna manera te has mantenido cercano(a) a ellas, porque llaman más tu atención que otras. Para detectarlos debes dedicarte sólo a la observación de características personales puntuales como actividades de agrado, cosas que te llaman la atención, lo que te entretiene, etc. Y no pensando en una carrera determinada, ni menos factores de conveniencias como el pro y contra de una elección, ni tampoco consideraciones financieras, etc. Estos factores debes mantenerlos “ congelados” por l momento. Al considerar tus gustos no debes pensar solamente en asignaturas académicas, o hobbies bien conformados, sino también en aspectos que al parecer son más insignificantes, o detalles. Por ejemplo: “ cuando viene una imagen a mi casa me gusta cuando nos hacemos peinados nuevos” ó “ me entretiene y me llama la atención observar el comportamiento de los peces de mi acuario” etc. Puede ser observaciones en cuanto a una actividad, pensamiento, tipo de lectura, tipo de ambiente, etc, hasta lo que te pueda parecer más insignificante. Cuando algo te agrade, trata de precisar en qué aspecto te agrada. Por ejemplo para la siguiente afirmación: “ me llama mucho la atención observar las hojas y flores de las plantas. Pueda agradarte fundamentalmente en el aspecto estético, por sus colores. La belleza de sus formas y texturas o mas que nada en el aspecto biológico por sus características estructurales, por el tipo de planta, por lo que tiene en común con otras plantas ( familia de plantas a que pertenecen), por sus propiedades medicinales, por saber el tipo de suelo en que crecen, . estos son dos aspectos diferente por los que te puede llamar la atención. 9.2 Registra tus intereses Comienza por anotarlos en columnas separadas, cosas que llama más tu atención que otras y lo que no te gusta ( rechazos), deja de lado o que te es indiferente. Anda incrementando esta lista como una bitácora que llevarás por algún tiempo, cuando te encuentres con algo o recuerdes algo que puedas catalogar de agradable o desagradable para ti, lo anotas en el momento, no después . Procura que la anotación sea directa al sentir, con esto no quiero decir que no te preocupes por la redacción, sino más bien queda como te salga en el momento.34

28 45

34 Proceso Autónomo de orientaron Vocacional y Profesional


9.3 Ayúdate respondiendo las siguientes preguntas:

¿Qué cosa encuentro entretenida?

¿Qué me produce curiosidad, o me deja “metido”?

¿ En qué cosa siempre me fijo y no pasa desapercibida para mí?

¿ En qué cosas percibo los detalles y éstos tienen significado o sentido para mí

( me dicen algo)?

De los temas que se hablan a mi alrededor, ¿a cuáles siempre pongo atención?

¿Respecto de qué cosas basta que yo reciba una sola vez una información de ellas y no se me olvida más?.

¿Qué tipo de pensamientos frecuentemente se vienen a mí cuando mi mente divaga?, ( por ejemplo, cuando voy viajando y mi mente esta sin preocupaciones, entonces siempre tiendo a pensar en ese tipo de cosas, por gusto).

¿Por cuáles cosas sacrifico otras para poder hacerlas?, (por gusto, no responsabilidad).

¿ Qué tipo de logros siempre atiendo más que otros?, ( por ejemplo, siempre me estoy fijando más en las marcas en los deportes que en otros logros como los musicales, biológicos ,etc).

¿ Cuando llega una revista a mis manos, ¿ qué tipo de artículos, son los que leo primero?.

¿ Cuando recorro los canales de televisión, en qué tipo de programas me detengo, aparte de los de entretención?.

¿ A qué tipo de cosas yo siempre estoy recurriendo, puedo que las deje por algún tiempo, pero siempre vuelvo a ellas?

¿ En qué tipo de cosas, cuando no me resultan, muy luego vuelvo a reanudar mis esperanzas en ellas?35

29 46

35


9.4. Motivos de interés no válidos.

Te gusta porque:

Te va bien en eso.

Te es conveniente.

Así solucionas un problema.

Te da status.

Con esto podrías demostrarle a los demás lo que tú vales.

Porque el ambiente donde se desarrolla es muy bonito.

Te haría famoso.

Sería bien visto por tu familia. 10. EL GUSTO DEBE SER POR EL HECHO MISMO Y NO POR LO QUE VAS A CONSEGUIR CON ÉL. Eso no significa que también puede existir, por añadidura algunos de estos otros motivos, lo importante es que no se puede diferenciar de los verdaderos Analiza tus actividades. 11. DE LAS ACTIVIDADES QUE TE GUSTA REALIZAR. FÍJATE QUÉ ASPECTO DE CADA UNA DE ELLAS ES LO QUE TE GUSTA. Una vez que tú te hayas dado cuenta que actividad te agrada o te agradaría realizar, debes analizar, pues no basta con saber cual es, por que ésta puede ser variada y al parecer de distinto tipo. En una misma actividad hay muchas personas, y no todas ellas se han acercado por el mimo motivo. Por eso debo descubrir qué aspecto es o que me agrada en cada uno de ellas y darme cuenta que busco lo mismo en distintos tipos de actividad.36

30 47

36 Proceso Autónomo de Orientación Vocacional y Profesional


Ejemplo Supongamos la siguiente observación. “ me gusta cuando nos juntamos a tocar guitarra con mis amigos. El motivo puede ser por que te fascina tocar guitarra, sacar nueva melodías y acordes o más que nada por que te da la oportunidad de compartir con tus amigos Es importante precisar para detectar si este agrado se repite en otras actividades que tú realizas y si tu mente le dedica una cantidad de tiempo considerable a pesar de este tipo de cosas.

Revisa tus intereses

12. MOTIVOS CIRCUNSTANCIALES Hay que considerar que podría tratarse de un interés producto de las circunstancias. Ej “ Me gusta Historia con este profe porque es súper entretenido, como contando un cuento.”

Si es así debes observar si este agrado se expresa también en otras circunstancias, como que te llame la tención los artículos de estos temas que encuentran en revistas, o cuando alguien toma este tipo de temas en una conversación, o indagar por tu cuenta aspectos que no han sido tratados en clase, si no es así te podría suceder como algunos que han seguido la carrera motivados por las clases de un profesor y al seguir la carrera el interés desaparece. Ej

“No me gusta la carrera de leyes por que todos los abogados son ladrones “ Lo que allí se rechaza no es la abogacía sino como tú consideres que la ejercen las personas. Tu motivo apunta a las circunstancias y no al trabajo inherente de la carrera.

13. RECHAZOS DOLOROSOS “Si te produce dolor rechazarlos, entonces puede deberse a que es un gusto que ha sido dañado o frustrado, en ese caso la situación debería ser reenfocada y superado para poder retomar este gusto tuyo. Ej. Siempre me gustó ser la tesorera del curso, me gustaba llevar el registro de todo, orden del dinero para lo que iban a ser destinados los ingresos, pero una vez tomé un dinero que no pude reponer después y todo el mundo lo supo, así que desde esa vez no quiero saber nada con este tipo de cosas”.37

37 Proceso Autónomo de Orientación Vocacional y Profesional Consultaría Internacional Chil

31 48

14. EQUIVOCACIÓN EN EL OBJETIVO DE INTERÉS La aptitud nos puede llevar a confundir nuestros intereses. Por ejemplo hay alumnos que dicen que les gusta la matemática por el hecho que les va bien. A quien no le gusta algo que refuerce su autoestima, pero el gusto verdadero sería la entretención y la curiosidad que le produce la matemática … y no por que va a conseguir a través de ella sea lo que sea. Lo que diferencia a un interés por la disciplina misma y la motivación por expresar un habilidad, es si existe la curiosidad de esta disciplina en la vida diaria. Por ejemplo si crees que tienes intereés por la física entonces observa si al estar frente a una construcción es común que te fijes en la relación de fuerza que se ejercen en su estructura física o al observar un mecanismo muestras curiosidad por la transmisión de movimientos en él. Es importante dejar claro que los intereses no tienen relación con algunos factores como: la conveniencia, la imagen , el status, las necesidades de aceptación, la solución de algún problema, el ambiente que rodea al trabajo. Es decir nada ajeno a la curiosidad y entretención que le produce el trabajo mismo del que dice tener interés, ni nada que vaya a conseguir a través del él. 15. INTERÉS POR MUCHO TIPO DE CONOCIMIENTO Puede suceder que tenga interés por tener todo tipo de conocimiento porque en ello radica un valor para ti es decir valores el conocimiento en si o puede tener un autoestima asociado al reconocimiento de un buen desempeño en una gama de labores.38

38



32 49

16. INTERÉS POR HACER Es importante destacar también que el interés o gusto debe ser por el desarrollo de la disciplina y no solamente por los resultados de éste. Por ejemplo: puede que me llame la mayor atención e interés conocer los últimos avances en genética, pero resulta que a mi nunca me ha llamado mayor mente la atención la biología, ni tampoco habría disfrutado con el trabajo realizado durante la búsqueda de los resultados. Es decir “ a todos nos gusta las tortas pero no a todos nos gusta hacerlas” lo que es que no soy un creador si no solo me gusta comerlas. 17. UN INTERÉS COMO OBJETO DE TRÁNSITO hacia otra cosa, y no COMO FIN ÚLTIMO. A veces el gusto por algo es sólo un tránsito hacia lo que verdaderamente te interesa, por ejemplo: Le interesa el Inglés porque eso le permite abrirse un horizonte hacia una mayor información tecnológica, que es lo que realmente le interesa. En este caso el Inglés es un medio y no un fin. Por lo tanto lo que realmente le interesa es la tecnológica y no el inglés. El interés real por el inglés debiera ser la curiosidad por el vocabulario, por su estructuración, por la fonética , que lo encuentra entretenido y llama su atención. Podría existir ambos motivos y quizás muchos más pero lo importante es que esté presente el gusto por el inglés mismo. 18. PERSECUCIÓN DE IMÁGENES. A veces nos atrae una actividad o profesión no por un interés en el trabajo mismo sino por la imagen que nosotros proyectamos a los demás con ellos. Ponlo a prueba imaginando que ese trabajo lo realiza sin que nadie llegue a enterarse de que eres tú lo realices, y te guste?39 39 Proceso Autónomo de Orientación Vocacional y Profesional Consultaría Internacional Chile

33 50

QUQUÉÉ ES LA VOCACIES LA VOCACIÓÓNN

51

QUQUÉÉ ES VOCACIES VOCACIÓÓN ?N ?

GUSTO INTERRES GUSTO INTERRES

HABLIDAD HABLIDAD

PERSONALIDAD VOCACIPERSONALIDAD VOCACIÓÓN N

CARACTCARACTÉÉRISTICAS MRISTICAS MÁÁS S

ESPECIFESPECIFÍÍCAS DE PERSONALIDADCAS DE PERSONALIDAD

Trabajo en equipoTrabajo en equipo IndividualistaIndividualista LLúúdicodico

PlanificadorPlanificador

EmprendedorEmprendedor

GestionadorGestionador ejecutivoejecutivo

LA VOCACILA VOCACIÓÓNN

SON SUESON SUEÑÑOS , OS ,

ANHELOS DEL ALMA ANHELOS DEL ALMA

RELACIRELACIÓÓN CON LA VIDAN CON LA VIDA

NUESTRA VIDA TRACENDENTENUESTRA VIDA TRACENDENTE

RADICA CON NUESTOS VALORES RADICA CON NUESTOS VALORES

VOCACIVOCACIÓÓN EN LA VIDA ADULTAN EN LA VIDA ADULTA

Es una demanda internaEs una demanda interna

No es un objetivo transitorioNo es un objetivo transitorio

SintonSintoníía con la vida universala con la vida universal

Las actividades responden a una vocaciLas actividades responden a una vocacióónn

No es como se piensa: ser un medico, No es como se piensa: ser un medico,

sacerdote, o carreras de servicio sacerdote, o carreras de servicio

VOCACIVOCACIÓÓN EN LA ADOLECENCIAN EN LA ADOLECENCIA

Como reconozco mi vocaciComo reconozco mi vocacióón?n?

Es un llamado, es un procesoEs un llamado, es un proceso

Te llama la atenciTe llama la atencióónn

Es una energEs una energíía te anima avanzara te anima avanzar

Te satisface y te realizaTe satisface y te realiza

Es un anhelo de soEs un anhelo de soññar despiertoar despierto

Son necesidades muy importantesSon necesidades muy importantes

SUESUEÑÑOS ESPECIFOS ESPECIFÍÍCOS Y COS Y

GENERALESGENERALES

Es una idea que esta en nuestra menteEs una idea que esta en nuestra mente

Lo debemos anotar inmediata mente Lo debemos anotar inmediata mente

Descubrimos algo importante de lo que Descubrimos algo importante de lo que

necesitamos realizar.necesitamos realizar.

SIN SUESIN SUEÑÑOSOS

Cuando actuamos y se hace es por no se Cuando actuamos y se hace es por no se

tiene suetiene sueñños. os.

Distinguiendo la VocaciDistinguiendo la Vocacióón de los n de los

Intereses Intereses

Es una reuniEs una reunióón de aptitudesn de aptitudes

La vocaciLa vocacióón es una energn es una energíía interna a interna

Es satisfecha a travEs satisfecha a travéés de una gus de una guíía a

Es una necesidad propiaEs una necesidad propia

Es una inclinaciEs una inclinacióón naturaln natural

Es una satisfacciEs una satisfaccióón n

Es un desafEs un desafííoo

SeguridadSeguridad

InspiraciInspiracióónn

ValoraciValoracióón n

ImaginaciImaginacióón n

IntuiciIntuicióón n

SEGUIR LA VOCACISEGUIR LA VOCACIÓÓN ES LOGRAR N ES LOGRAR

SER UNA MISMOSER UNA MISMO

Poner oPoner oíído a todo lo relacionado con tu do a todo lo relacionado con tu

InterInterééss

La vocaciLa vocacióón no es algo que vayas a n no es algo que vayas a

encontrar fuera de ti.encontrar fuera de ti.

Es algo que nace de tiEs algo que nace de ti

Es sentir satisfacciEs sentir satisfaccióón por el trabajon por el trabajo

Entrega a cualquier trabajo o carrera Entrega a cualquier trabajo o carrera

52

PROFESIPROFESIÓÓN Y VOCACIN Y VOCACIÓÓNN

La vocaciLa vocacióón no se limita a una profesin no se limita a una profesióón, abarca n, abarca todos los aspectos de la vida.todos los aspectos de la vida.

Elegir la profesiElegir la profesióón n

Nuestros sueNuestros sueñños os

Nos indican la direcciNos indican la direccióón n

Nuestra profesiNuestra profesióón es el caminon es el camino

Se debe elegir una carrera en la que nos Se debe elegir una carrera en la que nos realicemos realicemos

ANALIZAR LA CARRERA?ANALIZAR LA CARRERA?

Los objetivos que respondan a nuestra vocaciLos objetivos que respondan a nuestra vocacióón n

Las herramientas de nuestras aptitudLas herramientas de nuestras aptitud

Conocimientos complementarios, a nuestros Conocimientos complementarios, a nuestros

intereses secundarios.intereses secundarios.

Lo que se realiza, el ambiente en que se Lo que se realiza, el ambiente en que se

desarrolla.desarrolla.

Podemos decir que la carrera no es compatible Podemos decir que la carrera no es compatible

o completa o completa

ANALIZAR LA CARRERA?ANALIZAR LA CARRERA?

Los objetivos que respondan a nuestra vocaciLos objetivos que respondan a nuestra vocacióón n

Las herramientas de nuestras aptitudLas herramientas de nuestras aptitud

Conocimientos complementarios, a nuestros Conocimientos complementarios, a nuestros

intereses secundarios.intereses secundarios.

Lo que se realiza, el ambiente en que se Lo que se realiza, el ambiente en que se

desarrolla.desarrolla.

Podemos decir que la carrera no es compatible Podemos decir que la carrera no es compatible

o completa o completa

PERSONALIDADPERSONALIDAD

Practico Practico

razonable, funcional, con sentido comrazonable, funcional, con sentido comúún, n, resoluciresolucióón de problemas.n de problemas.

SoSoññadorador

reflexivo, existencialista, enfoco las cosa desde reflexivo, existencialista, enfoco las cosa desde el punto filosel punto filosóófico, trascendental.fico, trascendental.

FFíísico y Energsico y Energééticotico

utilizo la destreza motriz, fuerza futilizo la destreza motriz, fuerza fíísica, sica, dinamismo, manejar el desarrollo fdinamismo, manejar el desarrollo fíísico y mentalsico y mental

Sociable Sociable

hacer amigos, soy comunicativo, me gusta estar hacer amigos, soy comunicativo, me gusta estar rodeado de personas.rodeado de personas.

relaciones publicas, comunicacirelaciones publicas, comunicacióón, direccin, direccióón y n y producciproduccióón.n.

ManualManual

detallista en los trabajos, tengo paciencia y detallista en los trabajos, tengo paciencia y calma, valoro las habilidades manuales, calma, valoro las habilidades manuales,

De servicioDe servicio

estoy atento, me preocupo por el bienestar de estoy atento, me preocupo por el bienestar de las personas, ofrezco mi ayudalas personas, ofrezco mi ayuda

Perceptivo SensorialPerceptivo Sensorial

Actividades imaginativas e intuitivas, Actividades imaginativas e intuitivas, sensaciones, fantassensaciones, fantasííasas

IntelectualIntelectual

Valoro la cultura, el conocimiento, confValoro la cultura, el conocimiento, confíío o en la investigacien la investigacióón.n.

EmotivoEmotivo

Tengo sentido de pertenencia, instituciTengo sentido de pertenencia, institucióón n al paal paíís que pertenezco, me identifico con s que pertenezco, me identifico con los slos síímbolos, deportista.mbolos, deportista.

ComunicadorComunicador

Captar el sentir de los demCaptar el sentir de los demáás, transmito s, transmito

mi propio sentirmi propio sentir

ConvencionalConvencional

Situaciones o tradicionales, lograr Situaciones o tradicionales, lograr

beneficios econbeneficios econóómicos micos

InvestigadorInvestigador

Observador y critico, todo lo cuestiono, Observador y critico, todo lo cuestiono,

busco el por qubusco el por quéé de las cosasde las cosas

ComunicadorComunicador

Captar el sentir de los demCaptar el sentir de los demáás, transmito s, transmito

mi propio sentirmi propio sentir

ConvencionalConvencional

Situaciones o tradicionales, lograr Situaciones o tradicionales, lograr

beneficios econbeneficios econóómicos micos

InvestigadorInvestigador

Observador y critico, todo lo cuestiono, Observador y critico, todo lo cuestiono,

busco el por qubusco el por quéé de las cosasde las cosas

53

HABILIDADES ESPECHABILIDADES ESPECÍÍFICASFICAS

Razonamiento LRazonamiento Lóógicogico

ComprensiComprensióón Verbal y Expresin Verbal y Expresióón Escritan Escrita

Habilidad LiterariaHabilidad Literaria

Razonamiento EspacialRazonamiento Espacial

Razonamiento AbstractoRazonamiento Abstracto

Habilidad musicalHabilidad musical

Habilidad inductivaHabilidad inductiva

Habilidad deductivaHabilidad deductiva

Habilidad Habilidad plasticaplastica

APTITUDESAPTITUDES

La aptitud es: facilidad, ocurrencia, autonomLa aptitud es: facilidad, ocurrencia, autonomíía, intuicia, intuicióón, n, confianza, imaginaciconfianza, imaginacióónn

Aptitud innata: asoma en cualquier etapa de la niAptitud innata: asoma en cualquier etapa de la niññezez--adolescencia y son las importantes de reconocer en uno adolescencia y son las importantes de reconocer en uno mismo.mismo.

Aptitudes v/s InterAptitudes v/s Interéés: es una cajita de herramientas, las s: es una cajita de herramientas, las cuales las personas siempre recurrimos a ellas cuales las personas siempre recurrimos a ellas

Son Habilidad desarrolladas Son Habilidad desarrolladas

APTITUDESAPTITUDES

La aptitud es: facilidad, ocurrencia, autonomLa aptitud es: facilidad, ocurrencia, autonomíía, intuicia, intuicióón, n, confianza, imaginaciconfianza, imaginacióónn

Aptitud innata: asoma en cualquier etapa de la niAptitud innata: asoma en cualquier etapa de la niññezez--adolescencia y son las importantes de reconocer en uno adolescencia y son las importantes de reconocer en uno mismo.mismo.

Aptitudes v/s InterAptitudes v/s Interéés: es una cajita de herramientas, las s: es una cajita de herramientas, las cuales las personas siempre recurrimos a ellas cuales las personas siempre recurrimos a ellas

Son Habilidad desarrolladas Son Habilidad desarrolladas

DESCUBRIENDO INTERRESESDESCUBRIENDO INTERRESES QuQuéé es el Interes el Interéés s

El interEl interéés se distingue por que te produce s se distingue por que te produce

CuriosodadCuriosodad y le atribuyes una y le atribuyes una

importancia mayor que al resto de las importancia mayor que al resto de las

cosas.cosas.

El gusto produce placer, entretenciEl gusto produce placer, entretencióón y n y

reconforta realizarloreconforta realizarlo

DESCUBRIENDO INTERRESESDESCUBRIENDO INTERRESES QuQuéé es el Interes el Interéés s

El interEl interéés se distingue por que te produce s se distingue por que te produce

CuriosodadCuriosodad y le atribuyes una y le atribuyes una

importancia mayor que al resto de las importancia mayor que al resto de las

cosas.cosas.

El gusto produce placer, entretenciEl gusto produce placer, entretencióón y n y

reconforta realizarloreconforta realizarlo

Motivos de interese no clarosMotivos de interese no claros

Te va bien en esoTe va bien en eso Te es convenienteTe es conveniente AsAsíí soluciona tu problemasoluciona tu problema

Te da estatusTe da estatus

Con esto podrCon esto podríía demostrar lo que tu valesa demostrar lo que tu vales

Porque el ambiente donde se desarrolla es muy Porque el ambiente donde se desarrolla es muy bonitobonito

Te harTe haríía famosoa famoso SerSeríía bien vista tu familiaa bien vista tu familia

54

Los Intereses los podemos expresar en Los Intereses los podemos expresar en

tres nivelestres niveles

1 Rechazos1 Rechazos

2 Intereses medio2 Intereses medio

3 Altos Intereses3 Altos Intereses

REVISA TUS INTERESESREVISA TUS INTERESES

Motivo circunstancialesMotivo circunstanciales

Rechazos dolorososRechazos dolorosos

EquivocaciEquivocacióón en el objeto de intern en el objeto de interééss

InterInteréés por mucho tipos de conocimientos por mucho tipos de conocimiento

InterInteréés por hacers por hacer

Un interUn interéés como objeto de transitos como objeto de transito

PersecuciPersecucióón de imn de imáágenesgenes

55

Bibliografía 1. Manual de descripción de Puestos Administración de Recursos Humanos Arredondo Castro Carlos Francisco 2 Proceso Autónomo De Orientación Vocacional y Profesional Elección de CARRERAS Cómo distinguir tu vocación vocacional CARRERA Vs CARRACTERISTICAS PERSONALES 3 Proceso Autónomo Orientación Vocacional y Profesional para Hipanoamerica Consultoría Internacional Chile www.mi-carrera.com/ vocacional_adolescencia.html

56

http://www.mi-carrera.com/

Proceso de Evaluación 4.1 Diagnóstico Siguiendo el orden de las metas, que la institución tiene que tiene como prioridad brindar ayuda a los jóvenes que la solicitan la Orientación Vocacional, el ámbito educativo y social, se logra que el proyecto s a para la comunidad guatemalteca. 4.2 Perfil del Proyecto Contando con el presupuesto se logró que los jóvenes pudieran tomar el taller de orientación vocacional desarrollándose de acuerdo a las pruebas que sustentaron y así eligiendo la carrera que desea estudiar en las diferentes universidades. Se seleccionando material bibliográfico adecuado a su ovación. Realizando con un acto de agradecimiento a las autoridades de la institución, recalcando la importancia del proyecto, de orientación vocacional. . 4.3 Ejecución del Proceso Se elaboro un cronograma para llevar control de las ejecución del proyecto, con el presupuesto que se contaba se laboraron los Manual de Orientación Vocacional, y las pruebas Psicométricas las cuales los jóvenes pueden tomarlas sin ningún costo, logrando capacitar con éxito a las personas. Se realizó la impresión de los Manuales “Hasta Dónde Quieres Llegar”, para las personas que se capacitaron, y puedan impartir el taller, se realizaron actividades para que los jóvenes y padres de familia se interesaran en le proyecto . 4.4 Evaluación Final Se utiliza lista de cotejo. La siguiente evaluación se tomó cómo información y la capacitación de 20 personas de las diferentes áreas de El Centro de Recursos de Empleo SUD y se logró sensibilizar a las personas por medio de la información que se les brindó. Se les entrego un manual de información de cómo ayudar a los jóvenes para la elección de la carrera a seguir.

57

Conclusiones

1. Se implementó un proyecto de orientación vocacional en la Oficina de Recursos de Empleo SUD.

2. SE diseñó de un manual educativo de orientación vocacional para los usuarios de la Oficina de Recursos de Empleo SUD para elegir adecuadamente la carrera universitaria.

3. Se divulgó por medio de una campaña publicitaría el taller ¿Hasta Dónde Quieres Llegar?

58

Recomendaciones

a) Que la Oficina de Recursos de Empleo SUD proporcione el manual ¿

HASTA DÓNDE QUIERE LLEGAR ? a los usuarios que necesitan orientación vocacional.

b) Que la Oficina de Recursos de Empleo SUD aplique adecuadamente

el procedimiento correspondiente del manual ¿ HASTA DÓNDE QUIERES LLEGAR? permanentemente.

c) Que el departamento Recursos Humanos de la Oficina de Recursos de Empleo SUD divulgue anualmente el taller de orientación vocacional para que el usuario seleccione la carrera universitaria en forma adecuada, oportuna y eficaz, en relación a su vocación

59

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Lista de cotejo Evaluación de la etapa del Diagnóstico Evaluación del Perfil del Proyecto Evaluación de la Ejecución del Proyecto Evaluación Final del Proyecto

A continuación encontrará preguntas, marcar con una X la repuesta correcta.

1. Conoce algún programa sobre lo que es Orientación Vocacional Si______ No______

2. Le gustaría tener material escrito del taller de orientación vocacional Si____ No____ 3. Cómo le gustaría que se le impartiera el taller de orientación vocacional.

Escrito ________ Oral_______ Visual_______

4. Le gustaría que el taller se impartiera Una vez a la semana_________ Dos veces a la semana________

Entrevista Instrucciones Se realizaran algunas preguntas; Gerente Sub Gerente Secretaria Personal de apoyo Usuarios

1. Cree que se utilizan las técnicas necesarias para la realización del proyecto

2. Se aprovechan los recursos con que se cuentan, adecuadamente. 3. Se organizan estrategias para que el proyecto de orientación vocacional se

a un éxito. 4. Se le da seguimiento a las personas que solicitan el taller de orientación

vocacional.

5. Se coordina el apoyo con instituciones. 6. Existe estrategias financieras para sostener el proyecto.

7. Cree que se aplican la tecnología y las diferentes técnicas para el

desarrollo del taller.

Proceso de evaluación Instrucción; El siguiente cuadro se presenta una serie de indicadores que verifican si se lograron los objetivos y su solución. Marque con un a X Si o No para verificar sus indicadores. Evaluación de la etapa del diagnóstico

Indicadores Si No

Disponibilidad financiera x

Autorización administrativa x

Estudio de impacto x

Tecnología adecuada x

Negociación de imprevistos x

Objetivos específicos del proyecto x

Negociaciones de tiempo en la ejecución x

Metas claras x

Instituciones participantes x

Es de valor educativo y social x

Cuenta con los usuarios

x

Beneficia y orienta x

Es vital para la institución x

Evaluación del perfil del proyecto

Instrucciones Marque con una X la opción Si o No para verificar el efecto determinado

Lista de cotejo

Indicadores Si No

¿ Es un proyecto con interés de educación?

x

¿ Es valida la justificación?

x

¿ Favorece a la comunidad educativa y usuarios?

x

¿ Cuenta con el respaldo financiero?

x

¿ Se les especifica los materiales a utilizar?

x

¿ Cuentan con el presupuesto?

x

¿Contempla las actividades en un orden lógico?

x

¿ Reúnen las condiciones el lugar donde se imparte el taller?

x

¿ La capacitación de los alumnos es la adecuada?

x

Evaluación final del proyecto Introducción Marque con una X las pociones SI o NO a través de los indicadores que identifiquen los objetivos propuestos. Lista de cotejo

Indicadores

Si

No

1.Los objetivos del proyecto cumplen con el desarrollo y ejecución que se propuso en el fortalecimiento y prevención de Orientación vocacional que el Centro de Recursos de Empleo cuenta

x

2.Los objetivos que se presentaron para el desarrollo de la capacitación que dejan una experiencia sustanciosa de acuerdo a los temas brindados en sensibilización, multiplicación, divulgación del lo que es orientación vocacional es de gran ayuda

x

3. Se logran coordinar actividades con las instituciones tanto en materia escrita como en conferencias sobre lo que es la orientación vocacional

x

4 Elaboración de un manual que le ayudara a los jóvenes a tener una mejor visión de los que ellos desean estudiar

x

6. Se toma en cuenta el área de mercadeo para la elaboración de un manual educativo y didáctico que contiene la información adecuada

x

7.Se capacito a las personas necesarias para el desarrollo del proyecto

x

8. Se da seguimiento al manual en el programa de orientación vocacional.

x

9 El área de mercadeo es el encargado de la imagen del manual educativo y didáctico en el color y estilo adecuado se logra cumplir con los requisitos administrativos para la información

x

10 El área de mercadeo es la en cargada de velar con el material escrito de redacción del manual educativo y didáctico con temas de interés para los jóvenes en lo que es orientación vocacional

x

11 Se logra la capacitación de personas que serán las en cargadas de ayudar a los jóvenes

Bibliografía 1. Manual de descripción de Puestos Administración de Recursos Humanos Arredondo Castro Carlos Francisco 2 Proceso Autónomo De Orientación Vocacional y Profesional Elección de CARRERAS Cómo distinguir tu vocación vocacional CARRERA Vs CARRACTERISTICAS PERSONALES 3 Proceso Autónomo Orientación Vocacional y Profesional para Hipanoamerica Consultoría Internacional Chile www.mi-carrera.com/ vocacional_adolescencia.html

66

http://www.mi-carrera.com/

servicios de recursos de empleo sud - universidad de san

Documents