serafini, ma. teresa. 1994. cómo se escribe. barcelona, españa paidós

8/2/2019 Serafini, Ma. Teresa. 1994. Cmo se escribe. Barcelona, Espaa Paids.

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Cmose escribe


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Instrumentos Paids / 12Coleccin dirigida por Umberto Eco M.a Teresa Serafini

CMOSE ESCRIBE

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.12.

O. Calabrese - El lenguaje del arteM. Wolf - La investigacin de la comunicacin de masasG. Stefani - Comprender la msicaM. T. Serafini - Cmo redactar un temaA. Costa - Saber verel cineM. De Marinis - El nuevo teatro, 1947-1970F. Casetti y F. di Chio - Cmo analizarun filmM. T. Serafini - Cmo se estudiaA. Campigliol V. Eugeni - De los dedos a la calculadoraD. Barbieri - os lenguajes del cmicM. T. Serafini - Cmo se escribe Ediciones PaidsBarcelona - Buenos Aires Mxico


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Ttulo original: Comesi scriuePublicado en italiano por Gruppo Editoriale Fabbri, Bompiani,Sonzogno, Etas S.p.A.Traduccin de Francisco Rodrguez de LeceaRevisin y adaptacin de Santiago Alcoba (caps. 7 y 8)Cubierta de Julio Vivas

1.a edicin, 1994

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los t itulares del"Copyright", bajo las sanciones establecidas en las l eyes, la reproduccin total Oparcial de esta obra po r cualquier medio o procedimiento, comprendidos lareprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ellamediante alquiler o prstamo pblico.

1992 by Gruppo Editorale Fabbri, Bompiani,Sonzogno, Etas S.p.A. de todas las ediciones en castellano,Ediciones Paids Ibrica, S.A.,Mariano Cub, 92 - 08021 Barcelonay Editorial Paids, SAICF,Defensa, 599 - Buenos Aires.ISBN: 84-7509-998-XDepsito legal: B-7.166/1994Impreso en Indugraf, S.A.,Badajoz, 145 - 08018 BarcelonaImpreso en Espaa - Printed in Spain

Sumario

IntroduccinPRIMERA PARTELa preescritura

1. El acopio de las ideas .1.1. La lista de ideas .1.1.1. Descripcin .1.1.2. Cmo comtrll\:i\a .1.1.3. Los errores ms comunes .1.1.4. Ejercicios .1.2. El racimo asociativo .1.2.1. Descripcin .1.2.2. Cmo se construye .1.2.3. Los errores ms comunes .1.2.4. Ejercicios .1.3. El flujo de la escritura .1.3.1. Descripcin .1.3.2. Cmo se realiza ..1.3.3. Los errores ms comunes .1.3.4. Ejercicios .1.4. Solucin de algunos ejercicios .

2. La generacin de las ideas .2.1. Tipos de sociaciones .2.1.1. Analoga .2.1.2. Contrario .2.1.3. Causa .2.1.4. Consecuencia .2.1.5. Precedencia .2.1.6. Sucesin .

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2728282'030313333333535414142424344454S464647474849

ex libris eltropical


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8 CMO SE ESCRIBE SUMARIO 92.1. 7. Generalizacin .2.1.8. Ejemplificacin .2.1.9. Bsqueda de tipologas .2.1.10. Experiencia personal .2.1.11. Experiencia de autoridades .2.2. Cmo utilizar las asociaciones .2.3. Ejercicios .2.4. Solucin de algunos ejercicios .

3. La organizacin de las ideas .3 . 1 .Tcnicas de clasificacin .3.1.1. Definiciones .3.1.2. Ejercicios de clasificacin : .3.2. Organizacin de las ideas en un escrito . , .3.2.1. Ejercicios .3.3. El mapa .3.3.1. Descripcin .3.3.2. Cmo se construye .3.3.3. Los errores ms comunes .3.3.4. Ejercicios .

3 .4 .EI esquema .3.4.1. Descripcin .3.4.2. Cmo se construye .3.4.3. Los errores ms comunes .3.4.4. Ejercicios .3.4.5. Del esquema al ndice .3.5. Esquemas organizativos preparados de ante-mano .3.5.1. Ejercicios

4. La documentacin .4.1. Fases de la documentacin .4.2. Apuntes sintticos .4.2.1. Descripcin .4.2.2. Cmo se construyen .4.2.3. Los errores ms comunes .4.2.4. Ejercicios .4.3. La documentacin y el cariz del escrito .4.3.1. Ejercicios .4.4. Solucin de algunos ejercicios .

4950505151525260697071727982868687899191919597989899101111112113114115116117117120120

SEGUNDA PARTELa escritura5. El prrafo .5.1. Prrafo de enumeracin .5.1.1. Descripcin . .5.1.2. Cmo se construye , .5.1.3. Los errores ms comunes .5.1.4. Ejercicios .5.2. Prrafo de secuencia .5.2.1. Descripcin .5.2.2. Cmo se construye .5.2.3. Los errores ms comunes .5.2.4. Ejercicios .5.3. Prrafo de comparacin/contraste .5.3.1. Descripcin .5.3.2. Cmo se construye .5.3.3. Los errores ms comunes .5.3.4. Ejercicios .5.4. Prrafo de desarrollo de un concepto .

5.4.1. Descripcin .5.4.2. Cmo se construye .5.4.3. Los errores ms comunes .5.4.4. Ejercicios .5.5. Prrafo de enunciado/solucin de un proble-ma .5.5.1. Descripcin . .5.5.2. Cmo se construye .5.5.3. Los errores ms comunes .5.5.4. Ejercicios .5.6. Prrafo de causa/efecto .5.6.1. Descripcin .5.6.2. Cmo se construye .5.6.3. Los errores ms comunes .5.6.4. Ejercicios .5.7. Introducciones .5.7.1. Introduccin-sntesis .5.7.2. Introduccin con ancdota .5.7.3. Introduccin con breves afirmaciones5.7.4. Introduccin-cita .5.7.5. Introduccin-interrogante .

131131133134136136139140140141141142142144146147150151151152153153153155156156158158160160160161162162163164165


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10 CMO SE ESCRIBE SUMARIO 115.7.6. Introduccin-analoga.. . . . . . . . . . . . 1655.7.7. Ejerc ic ios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1665.8. Conclusiones 1665.8.1. Conclusin-sntesis 1675.8.2. Conclusin con ancdota 1675.8.3. Conclusin con breves afirmaciones 1675.8.4. Conclusin-cita 1685.8.5. Conclusin-interrogante 1685.8.6. Conclusin-analoga 1695.8.7. Ejerc ic ios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1695.9. Solucin de algunos ejercicios. . . . . . . . . . . . 169

6. De un estilo segmentado a un estilo cohesionado 1736.1. Uso de la subordinacin en lugar de la coordi-nacin 1766.1.1. Uso de proposiciones subordinadas ex-plcitas 1786.1.2. Ejercicios 1786.1.3. Simplificacin de las proposiciones re-lativas 1796.1.4. Ejercicios 1806.1.5. Uso de proposiciones subordinadas im-plcitas 1816.1.6. Ejercicios 1836.2. Uso de sustantivaciones 1856.2.1. Sustantivacin del verbo 1856.2.2. Ejercicios 1876.2.3. Sustantivacin de un adjetivo 1886.2.4. Ejercicios 189

6.3. Otras tcnicas para adquirir un estilo cohesio-nado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1906.3.1. Ejerc ic ios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1916.4. Ejercicios de repaso 1936.5. Solucin de los ejercicios 1977. Dudas lingsticas 2037.1. Algunos usos lingsticos actuales 2157.1.1. Dislocacin de un trmino a la izquierda 206

7.1.2. Algunos usos de los perfectos y del im-perfecto 2077.1.3. Discordancias 210

7.1.4. Los pronombres le, la, lo 2117.1.5. Ejerc ic ios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2137.2. Las palabras extranjeras 2147.2.1. El plural de las palabras extranjeras 2157.3. La acentuacin " 2167.3.1. Acento prosdico y significado . . " 2167.3.2. Acento ortogrfico 2177.3.3. Acentuacin diacrtica 2197.3.4. Ejerc ic ios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2207.4. El gerundio 2217.4.1. Usos incorrectos del gerundio " 2227.4.2. Ejercicios 2247.5. El dominio del lxico verbal 2257.5.1. El dequesmo 2257.5.2. El quesmo 2287.5.3. Ejerc ic ios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2337.6. Soluciones de los ejercicios 234

8. La puntuacin 2398.1. Estilos en el uso de la puntuacin 2398.2. Puntuacin y significado 2428.2.1. Ejerc ic ios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2438.3. El punto 2438.4. La coma 2448.4.1. Ejercicios 2508.5. Punto y coma 2518.6. Los dos puntos 2538.6.1. Ejercicios 2568.7. Los fragmentos 2588.7.1. Ejerc ic ios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2598.8. Otros signos 2608.8.1. Signos de admiracin y de interro-gacin '" . 2608.8.2. Puntos suspensivos 2628.8.3. Comillas 2628.8.4. Guin 2648.8.5. Los parntesis y corchetes 265

8.8.6. Ejercicios . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2668.9. Ejercicios finales 2678.10. Solucin de algunos ejercicios 272


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12 CMO SE ESCRIBE SUMARIO 139. La eleccin de las palabras 2859.1 Los diccionarios 2859.2. La eleccin de las palabras 2899.2.1. Cmo enriquecer el propio vocabulario 2919.2.2. Cmo evitar las repeticiones 2939.2.3. Ejercicios 2959.3. El tono de las palabras.. .. .. . . . . .. .. . . . . 2969.3.1. Ejercicios 3009.4. Los errores lxicos ms comunes 3019.4.1. Los lugares comunes, las frases hechas 3029.4.2. Simplificar la secuencia de palabras. 303

9.4.3. Ejercicios 3069.5. Mostrar, no declarar 3079.5.1. Ejercicios 3089.6. Solucin de algunos ejercicios. . . . . . . . . . . . 310TERCERA PARTELa postescritura

10. La revisin 31910.1. Cambiar el orden de las palabras.. 31910.1.1. Controlar el orden de los elementos 32010.1.2. Evitar la coordinacin de verbos dergimen distinto 32010.1.3. Aproximar elementos correlativosdesde un punto de vista lgico . . 32010.1.4. Ejercicios 32210.2. Eliminar las palabras superfluas. . . . . . . . 32310.2.1. Pronombres relativos 323

10.2.2. Dobles negaciones 32310.2.3. Expresiones burocrticas 32410.2.4. Ejercicios 32510.3. Otras transformaciones textuales 32810.3.1. De la forma pasiva a la forma activa 32810.3.2. Evitar la repeticin de sonidos . . 32810.3.3. Evitar las asimetras 32910.3.4. Ejercicios 33010.4. Solucin de los ejercicios 33311. El redactado final 33711.1. Algunas convenciones 337

11.1.1. Notas 33811.1.2. Citas 33811.1.3. Bibliografa 33911.1.4. Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34111.2. La presentacin 34211.3. La coherencia final 344

12. La escritura con un procesador de textos 34712.1. Qu es un procesador de textos 34712.2. El acopio de ideas 34912.3. La organizacin de las ideas. . . . . . . . . . . 35112.4. La redaccin 35312.5. La revisin 354Bibliografa 357


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Introduccin

Nadie se extraa de que alguien vaya a la Academia paraaprender a pintar, o al Conservatorio para aprender a tocarun instrumento o a componer msica; pero muchos se quedan perplejos ante el florecimiento y el xito de tantas iniciativas surgidas en los ltimos aos para ensear a escribir. Tambin en la enseanza oficial, algo se mueve. El panorama dela enseanza superior esmucho ms pobre y menos articulado. A los ejercicios bastante variados de los cursos de la enseanza media se contrapone el predominio del tema-ensayo:y a menudo se realizan nicamente entre 6 y 9 al ao, porquelas tareas en clase son muy numerosas. El tiempo dedicadoa la escritura se concentra en bloques de dos horas o ms;raramente se realizan ejercicios brevesy dedicados a tcnicasespecficas. Por lo dems se estimula a los jvenes a ejercerde crticos literarios, pero muy raramente a redactar escritoscreativos propios.Aunque la escuela no les motive, los jvenes parecen amarla escritura. Crticos, escritores y periodistas ironizan a menudo sobre esta pasin solitaria de gentes que no encuentrancanales para publicar, y recuerdan que, en cambio, se lee muypoco. Pero la escritura puede proporcionar un enorme placer, y ofrece una plataforma para concentrarse, reflexionary hablar consigo mismo.Enfoque

Hace ya algunos aos, propuse por primera vez un enfoque operativo a la escritura en mi libro Cmo redactar untema, publicado tambin por Paids. All describ el procesode composicin de un texto escrito y las tcnicas especficas


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PRIMERA PARTELa preescritura


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Antes de ponerse a escribir sobre cualquier asunto, espre-ciso realizar un buen trabajo preparatorio. Por dnde em-pezar? Ante todo se necesita trazar un plan, es decir, prevera grandes rasgos el tiempo que har falta para plasmar lo quesequiere poner por escrito.Adems habr que decidir el tonoo nivel del escrito en funcin de su destinatario, es decir, desus futuros lectores. Y despus es importante recoger, anali-zar y organizar las propias ideas, planificando el contenidodel escrito.Planificacin temporal de la redaccin

Al empezar a redactar un texto, igual que ante cualquiertipo de tarea compleja, es necesario trazarse un plan: una hi-ptesis sobre la cantidad total de tiempo necesario, a un rit-mo de trabajo razonable. Despus habrn de distribuirse losmeses y las horas programados entre las diferentes operacio-nes que conlleva la realizacin del texto.Es posible que el ritmo de trabajo nos venga impuesto deuna forma rgida por el contexto (por ejemplo, en el casode la redaccin de un tema en clase); otras veces, podremosimponrnoslo de forma autnoma. Las personas con pocaexperiencia se enfrentan a este tipo de trabajo de forma im-provisada, sin imponerse obligaciones de ningn tipo; perode esa manera los tiempos se dilatan mucho. Por el contra-rio, cuando uno se sujeta a un ritmo determinado, el trabajosuele ser mucho ms eficaz.Puede surgir la pregunta de si es mejor escribir de formacontinuada o si resulta preferible distribuir el trabajo en un


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26 LA PREESCRITURAborar fichas y apuntes, sobre los cuales se construir la redaccin del escrito.Organizacin de la primera parteLa primera parte del libro se ocupa del proceso de preescritura, articulado en las tres fases de generacin, acopio yorganizacin de las ideas, y en su documentacin. Aunquela generacin de las ideas precede lgicamente a su acopio,trataremos estas dos fases en el orden inverso, porque esoportuno describir antes que nada las modalidades concretas deacopio de las ideas.Por eso, el captulo 1 presenta la lista de las ideas, el raci-mo asociativo y elflujo de escritura como instrumentos parael acopio de ideas; el captulo 2muestra, en cambio, la tcnica de las asociaciones para generar nuevas ideas. El captulo3 se concentra en la organizacin de las ideas, mediante laseleccin de ideas principales (o categoras), la transformacin de los racimos asociativos en mapas de ideas, y finalmente la creacin del esquema del escrito. El captulo 4, en

fin, se ocupa de la actividad de documentacin y de creacinde apuntes y fichas.

1. El acopio de las ideas

La construccin de un texto empieza con el acopio deideas, datos y elementos tiles. La realizacin de un escritoes similar a la preparacin de un pastel; antes de emprenderla operacin culinaria, es necesario procurarse todos los ingredientes necesarios: la harina, los huevos, la mantequilla,la levadura y el limn. En primer lugar, miraremos en nuestra despensa y en la nevera, para comprobar lo que tenemosya; despus recurriremos, para lo que falte, a las estanterasde un supermercado. Sin embargo, mientras que para la realizacin de un pastel antes de empezar ya disponemos, en general, de la receta, la estructura de un textova crendose pocoa poco a medida que se trabaja en l. Esa caracterstica haceque el proceso inicial de acopio y desarrollo de las ideas resulte an ms importante y esencial.Algunas personas sostienen que una situacin ambientalptima favorece el nacimiento de las ideas: una hora del daen particular, el gnero musical preferido, la bebida justa alalcance de la mano. En realidad muchos de estos rituales seabandonan a medida que seadquiere experiencia; sirvenparadar seguridad al escritor novel, pero no son determinantespara el xito de su trabajo.La imagen que asociamos de inmediato al estudiante queempieza a trabajar en su escrito es la de un rostro pensativo,una mirada perdida en el infinito y un bolgrafo en la boca.Por el contrario, el proceso de acopio de ideas ha de generarresultados tangibles, que puedan ser trasladados a un textoescrito. Por este motivo, en lugar de esperar pasivamente lainspiracin, es preferiblemostrar una actitud activa, que produzca algo concreto por escrito. En este captulo, proponemos reunir ideas de tres formas distintas: en una lista desor-


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30 LA PREESCRITURA EL ACOPIO DE LAS IDEAS 31en la mayora de los casos setrata de hombres solos,que ahorran el dinero para enviarlo a sus familiasescasa integracin con el resto de la poblacinla reaccin de la gente es de tipo racista en algunoscasos. Buscar informacin sobre algn caso.el gobierno espaol ha expedido permisos para legali

zar la situacin de muchos extranjeros. Buscar informacinsobre las leyes- dificultades deEspaa para ofrecer casa, empleoy serviciosa estas personas. Cuando lo hace, protesta de los espaoles en lista de espera- averiguar cuntos son (medio milln?)1.1.3. Los errores ms comunes

1. Dejar para otro momento la anotacin de una idea.Sobre todo en el caso de escritos largos y complejos, a losque dedicamos mucho tiempo, puede ocurrir que por perezano apuntemos de inmediato elementos que queremos utilizar, pensando que de todos modos los recordaremos. Por elcontrario, suele suceder que el ejemplo, la cita, la informacin, se desvanecen totalmente o exigenun trabajo posteriorde investigacin.

2. Evitar la anotacin en la lista de problemas abiertosy de ideas preliminares. La lista inicial de ideas, por el contrario, puede contener tambin algunas intuiciones y problemas no resueltos, que podremos verificar en una investigacin posterior.

3. Utilizar un papel pequeo y escribir en letra pequeay apretada. Al contrario, es til redactar la lista en un foliogrande y dejar espacios en blanco a los lados y entre lneas,de modo que podamos introducir nuevos elementos junto alos ya aportados y entre ellos. La colocacin de ideas relacionadas en posiciones prximas esya un modo de organizarlas ideas, que facilita el trabajo posterior.

4. Escribir sin releer nunca los elementos incluidos anteriormente en la lista. El examende las informaciones yaapun-

tadas sirve de estmulo, con frecuencia, para encontrar nuevas ideas.s. Esforzarse en construir en seguida un esquema. Un trabajo organizativo prematuro limita la tipologa de las informaciones. En la primera fase de la preescritura es til intentar espaciar y ampliar la bsqueda de informaciones y deideas, sin restringirla a algunas reas especficas, como sucede si ya se tiene un esquema establecido.

1.1.4. EjerciciosAnotar rpidamente un gran nmero de ideas sobre lossiguientes temas. Para cada tema se precisa el tipo de textoy el contexto en el que se inserta.1. Texto:Losespaoles, la alimentacin y las dietas. Reflexiones de un no experto. Artculo para un peridico lo

cal, dentro de una serie titulada: Problemas tcnicos vistospor la gente, o bien El sentido comn de la calle.

2. Texto: La profesin de enseante. Captulo de unlibro titulado Oficios y profesiones en el mundo de hoy.


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32 LA PREESCRITURA EL ACOPIO DE LAS IDEAS 333. Texto: Los ancianos en la ciudad. Artculo descriptivo para un diario popular.

4. Texto: Prensa semanal y prensa diaria en Espaa.Artculo para una revista extranjera.

5. Texto: Televisin estatal y televisin privada en Espaa. Artculo para una revista extranjera.

1.2. El racimo asociativoOtro mtodo para recoger ideas es el racimo asociativo,que pone de manifiesto mediante una representacin grficalas asociaciones entre las ideas. Es ms estimulante que la listade ideas y, a menudo, permite la generacin de un gran nmero de elementos.

1.2.1. DescripcinEl mecanismo al que responde el racimo asociativo es elmismo que aparece en el juego de la cadena de palabras.El primer participante dice una palabra, por ejemplo sol;el segundo responde con una palabra relacionada con la primera, como luna, calor o luz; el primero, a su vez,replica con una nueva palabra relacionada con la anterior, yas sucesivamente.El empleo de la asociacin impulsa a buscar relacioneslgicas y a traer a la memoria muchas informaciones tilesque ya poseamos. En el prximo captulo insistiremos en lasasociaciones y describiremos varias tipologas.

1.2.2. Cmo se construyePara el racimo asociativo se necesita un folio de gran tamao. En el centro escribiremos el tema del racimo; a su al

rededor, en forma radial, empezaremos a apuntar todas lasideas que se nos ocurran sobre el tema. Cuando ya no sepamos qu ms decir, releeremos las ideas ya escritas y probaremos a aadir a cada una de ellas una nueva idea asociada.As crearemos una segunda estructura radial y luego una tercera. y as sucesivamente: slo nos detendremos cuando hayamos cubierto todo el papel disponible o bien cuando consideremos que ya hemos reunido un nmero suficiente deideas.La tcnica del racimo asociativo suele complacer muchoa los nios y a los adolescentes, porque permite crear estruc-


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34 1 .\ I 'RITSCRITLR\ f l ACOPIO nr I \S IDfAS 35

Fig. U. Racimo asociativo para el escritoEl examen de acceso a la universidad

turas grficas muy divertidas: por ejemplo, se suele enmar-car cada idea en figuras geomtricas como crculos o cuadra-dos, en bocadillos de cmic, o en otras formas curiosas. Encambio, entre los adultos se reparten a partes iguales quienesprefieren una lista secuencial y quienes optan por una repre-sentacin bidimensional en racimo.En la figura U aparece un ejemplo de racimo para el es-crito El examen de acceso a la universidad, artculo paraun peridico en la poca de los exmenes de junio.1.2.3. Los errores ms comunes

1. Realizar pocos niveles.Es til, por el contrario, esfor-zarse en ampliar el nmero de las asociaciones aadiendo di-versas irradiaciones sucesivas, a fin de desarrollar lo ms po-sible las informaciones y las intuiciones iniciales"2. Disponer pocas ideas en el primer nivel. A vecesen elprimer nivel se incluyen pocos elementos y, en cambio, esaconsejable que comprenda un gran nmero de ellos. Sucedecon frecuencia que es posible enriquecer el primer nivel connuevas ideas cuando se han desarrollado ya en parte los ni-veles siguientes.3. Relacionar ideas sin que exista entre ellas un vnculoasociativo. Una informacin que no puede asociarse con nin-guno de los elementos incluidos ya en el racimo debe colo-carse en la primera lnea radial, aliado del problema central.Su colocacin en un punto arbitrario del racimo complicarael posterior trabajo de organizacin.1.2.4. Ejercicios

Para cada una de las pruebas propuestas a continuacin,haga un racimo asociativo. No es necesario rellenar todas lascasillas, y pueden aadirse otras nuevas.


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36 LA PREESCRITURA EL ACOPIO DE LAS IDEAS 376. Texto: Deporte activo y deporte pasivo. Descripcindel mundo de los nios y del de los adultos. Artculo de unestudiante para el diario de la escuela.

7. Texto: El aburrimiento. Captulo de un libro titula-do Los sentimientos vistos por los jvenes.

/ \/ \ 1--

1-- 1--\ /'-- f ----\ V

I H ~ f - - a b " , r ~ i e n t o 1,H IIH Ieporteactivo ypasivo

-. /)( - ~ ~H H I

1-- / .. f--

I HI H f--


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38 LA PREESCRITURA EL ACOPIO DE LAS IDEAS 398. Texto: El ingreso de los jvenes en el mundo del trabajo. Ensayo-testimonio para un peridico local.

V f\f--- -

-1 H Ielacionesdevecindad

1/ l\1\

f-- f------

f-- / f--1\f--- f------1\ /

9. Texto: Relaciones de vecindad. Descripcin de lasrelaciones con vecinos de la casa y conocidos del barrio. Artculo de un peridico local dentro de una serie titulada: Vi-vir en nuestra ciudad

I Hel ingreso -1,H In el mundodel trabajo

1-- 1--1\ 1/- f------

1\ 1/

I H

Para cada uno de los textos que se proponen a continuacin, construir un racimo asociativo con entera libertad.


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40 LA PREESCRITURA EL ACOPIO DE LAS IDEAS 4110. Texto: Los espaoles , la alimentacin y las dietas.Reflexiones de un no experto. Artculo para un peridicolocal, perteneciente a una serie titulada: Problemas tcni

cos vistos por la gente, o bien El sentido comn de la calle.

1/ 1\

/ 1\c-- 1---

..

1--- ) H 11\- / f--1\

1.3. El flujo de escrituraOtro modo de reunir ideas es el flujo de escritura, conel que se plasman en el papel ideas e informaciones del modo

ms rpido posible, a medida que se piensa sobre el tema.En este caso, al contrario que en la lista y el racimo, se empieza de inmediato a elaborar un texto, construyendo frasesy prrafos completos. Sin embargo, con el flujo de escriturase presta mayor atencin a producir rpidamente una grancantidad de texto que a escoger las palabras y a construir bienlas frases.El flujo de escritura puede ser utilizado para todas las clases de escritos. Algunos lo encuentran muy til en el caso deescritos argumentativos, en los que es necesario expresar unaopinin propia , porque ayuda a aclarar las ideas. Otros loaprecian sobre todo en la realizacin de informes o textos descriptivos, en los que resulta fundamental la velocidad de escritura, en tanto que el proyecto y la estructura son aspectossecundarios.Este modo de iniciar un escrito se aconseja sobre todo aquienes necesitan soltarse en la escritura, a quienes temen elfolio en blanco. El flujo de escritura hace sentirse ms libresa estas personas. De todos modos, conviene recordar que setrata de una simple etapa del trabajo y que pocas cosas deella podrn utilizarse en el escrito definitivo. De hecho, el textoproducido de este modo debe ser considerado tan slo comoun cmulo de materiales sobre los que habr que realizar, antes de elaborar el texto definit ivo, todas las operaciones deorganizacin sugeridas en el captulo 3. No slo eso, sino quesera errneo intentar corregir el texto surgido del flujo de escritura: un intento de ese gnero comporta por lo comn unlargo y fatigoso trabajo de elaboracin, tras el cual son pocas las frases que pueden salvarse. Frente a ese trabajo de poday remiendo es preferible una redaccin nueva y autnoma.1.3.1. Descripcin

El escrito generado por el flujo de escritura no suele estarestructurado de ninguna forma. Las relaciones entre las ideasno se hacen explcitas. Aparecen repeticiones o se omiten ex-


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42 LA PREESCRITURA EL ACOPIO DE LAS IDEAS 43plicaciones fundamentales. En unos lugares el texto est for-mado por frases cortas, mientras que en otros aparecen p-rrafos largos y complicados.1.3.2. Cmo se realiza

En una hoja de papel se empieza a escribir, intentandoseguir el curso del pensamiento propio. La principal caracte-rstica del flujo de escritura es la velocidad: el ritmo de pro-duccin del escrito es mucho mayor que aqul con el que serealiza el texto propiamente dicho. Durante el flujo de escri-tura hemos de concentrarnos sobre todo en nuestros pensa-mientos y raramente nos detendremos a releer las frases y losprrafos anteriores. En cambio, en la fase de produccin deltexto definitivo, dedicamos mucho tiempo al anlisis de lasfrases, prrafos y secciones ya producidos, para mejorar laforma y buscar la ilacin con las lneas siguientes.Adems del flujo de escritura, es posible recoger los pro-pios pensamientos expresndolos en voz alta frente a una gra-badora, tal como surgen. El discurso puede trasladarse lue-go de una cinta al papel tal como se expres, o bien convertidoen una lista de ideas ms gil.

I1.3.3. Los errores ms comunes1. Pensar que el texto escrito de un tirn es ya el definiti-vo. A veces, en una primera redaccin veloz aparecen expre-siones felices: eso no significa que el texto sea definitivo. Entodos los casos es necesario examinar el texto con atenciny slo en algunas circunstancias ser posible reutilizarlo enparte.2. Escribir un texto muy largo sin darse un lmite de tiem-po. Puesto que resulta muy difcil la reutilizacin del textoproducido por el flujo de escritura, no conviene extendersemucho. En efecto, al cabo de algn tiempo aparece la ten-dencia a repetir contenidos ya desarrollados o a divagar ale-

jndose del tema.

1.3.4. EjerciciosPara cada uno de los temas siguientes, poner en el papellos propios pensamientos tal como vengan a la mente, sinpreocuparse por la calidad del texto. Escribir lo ms aprisaposible.14. Texto: Hombres y mujeres, dos mundos enfrentados;crtica de los estereotipos. Artculo para una revista fe-menina.

15. Texto: La escuela vista de lejos. Recuerdos agrada-bles y penosos de mi vida de estudiante. Captulo del pro-pio libro de memorias.


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44 LA PREESCRITURA1.4. Solucin de algunos ejercicios

1. Vase el texto del ejercicio 13 del captulo 3.2. Vase el texto del ejercicio 14 del captulo 3.10. Los espaoles, la alimentacin y las dietas: racimo asociativo. 2. La generacin de las ideas

El captulo anterior ha ilustrado tres tcnicas de acopiode ideas. En este captulo se muestra cmo favorecer la invencin de nuevas ideas.Tener nuevas ideas es una de las cualidades ms extraordinarias de la mente humana y no es casual que sea una delas actividades ms difciles de smular con mquinas cibernticas. En el proceso de generacin, en efecto, intervienenmecanismos complejos, diferentes de una persona a otra, querelacionan informaciones y estmulos externos con elementos presentes en la memoria: as surge una nueva idea, un pensamiento, una intuicin.Aunque el proceso de creacin de nuevas ideas resulta difcil de explicar, es posible describir algunos mecanismos generativos sencillos que asocian ideas nuevas a otras ya expresadas. Las asociaciones (relaciones entre dos o ms ideas) sonel fundamento de la construccin de los racimos asociativos,pero intervienen tambin en la elaboracin de una lista deideas o de un flujo de escritura:En este captulo se describen algunos tipos de asociaciones, sn pretender ser exhaustivos. El uso de un repertorio limitado de asociaciones reduce el nmero de ideas generables,pero constituye un buen recurso, por ejemplo, en el caso deuna crisis de inspiracin.2.1. Tipos de asociaciones

Los diferentes tipos de asociacin entre dos ideas se presentan de forma intuitiva y no a travs de una definicin precisa. Para escribir un texto no interesa tanto ser rigurosos enesteaspecto como disponer de instrumentos sencillos pero po-


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46 LA PREESCRITURA LA GENERACIN DE LAS IDEAS 47tentes que nos ayuden en esta fase tan huidiza de la generacin de ideas. Para cada tipo de asociacin damos ante todoun ejemplo, utilizando siempre como motivo el artculo sobre Espaa y los extracomunitarios; despus se indican algunos de los procesos que intervienen en l.2.1.1. Analoga

negacin: si la idea inicial se refiere a ser cultos, su negacin consiste en la instruccin escasa. A continuacin sebusca una idea que contenga ese elemento y resulte relevantepara el tema que seest desarrollando, por contener algunosde los elementos iniciales. La asociacin por contrario es fcil de generar y permite a menudo crear comparaciones significativas.

analoga 2.1.3. Causa

2.1.2. Contrariocontrario

La asociacin por analoga permite generar, a partir deuna determinada idea o informacin, otra idea parecida enalgn aspecto. En el ejemplo se utilizan los elementos emigrar y los espaoles, presentes en la informacin los extracomunitarios vienen a Espaa, y se forma con ellos unaidea anloga: los espaoles emigraban. La asociacin poranaloga esmuy interesante porque suele permitir introducirsituaciones nuevas que amplan el discurso y lo hacen mscomplejo. Una vez encontrada una analoga entre dos ideas,es posible desarrollar otras ideas basadas en una comparacin ms analtica entre ambas.

causaPor problemas polticos yeconmicos de Marruecos ypor el mito de la riqueza deEspaa, segn lo vean ellospor la televisin

En 1992 llegaron a Espaamuchos africanos

La asociacin de causa pone en relacin una idea, ya expresada, con una nueva idea que constituye su premisa lgica (es decir, que la explica), introduciendo una relacin decausa-efecto. Por ejemplo, si la idea es una afirmacin, la asociacin de causa identifica elementos de los que deriva y quela justifican. En el ejemplo, el mito de la riqueza espaolapercibido por la televisin es la causa de su llegada a Espaa. Esta asociacin es til para evidenciar las premisas denuestras ideas, que deben quedar explcitas con enteraclaridad.

Los espaoles emigrabanen otra poca

Los extracomunitariosvienen a Espaa

La asociacin por contrario contrapone a una idea yapresente otra que se puede considerar su opuesta. Esta asociacin nace en general de la introduccin de un elemento de

Muchos de los extracomunitarios que vienen a Espaason personas cultas, licenciadosLosespaoles que emigrabanen otra poca tenan, en general, una instruccin escolarmuy escasa; a menudo erananalfabetos

2.1.4. Consecuenciaconsecuencia

Muchos extracomunitarios Dentro de algunos aos, Esque residen ahora en Espaa paa se convertir en un passon de razas diferentes a la multirracialnuestra


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50 LA PREESCRITURA LA GENERACIN DE LAS IDEAS 51

ejemplo2.1.8. Ejemplificacin

Se dan algunas manifestacionesde racismo por partede lapoblacinIncluso los extracomunitariosintegrados y bien pagados encuentran dificultades para encontrar una casa en alquiler

la idea inicial. En este caso, hay un esfuerzo por generar ideasrelacionadas entre s, que describen la idea inicial por mediode un conjunto de elementos situados todos en un mismo nivel. Por ejemplo, los extracomunitarios estudian, trabajan o viven a salto de mata. En este caso, venden cosaso lavan los parabrisas de los coches. La bsqueda de tipologas ofrece una ejemplificacin rica, dirigida a determinarun conjunto completo de categoras.

2.1.9. Bsqueda de tipologasbsqueda de tipologas

La bsqueda de tipologas es un caso particular, ms complejo, de la asociacin por ejemplificacin; se genera una asociacin entre una idea general y varias ideas ms especficas,y estas ltimas proporcionan una tipologa o clasificacin de

La asociacin de ejemplificacin se opone a la anteriorasociacin de generalizacin. En este caso se genera una ideaespecfica a partir de un concepto general, de modo que lanueva idea viene a ejemplificar aquel concepto. En el ejemplo, a una observacin general sobre la existencia de manifestaciones de racismo, sigue la idea de las dificultades delos extracomunitarios para encontrar casa, aunque tengan medios econmicos. La asociacin de ejemplificacin da mayor concrecin a la idea general, al proporcionar por lo menos un caso en el que esa idea es correcta.

Al anuncio de unos amigospidiendo una mujer de faenas, respondieron muchas extracomunitarias

El alcalde de un municipio haadoptado a una pareja demarroques, corriendo con losgastos de sustento y alojamiento

Cuando no encuentran empleo, estn dispuestos a encargarse de las tareas ms humildes

experiencia personal

La asociacin por experiencia personal introduce hechosde los que se ha sido protagonista e informaciones de primera mano, que concretan y hacen ms convincente la idea inicial. Por ejemplo, la afirmacin de que los extracomunitarios estn dispuestos a encargarse de las tareas ms humildesencuentra confirmacin en el hecho de que varios de ellos respondieron al anuncio de unos amigos pidiendo una mujerde faenas.

experiencia de autoridades

El mismo efecto de la asociacin por experiencia perso-

Se ha pedido a la poblacinayuda y solidaridad. En Andaluca, algunas familias hanacogido en sus hogares a unmarroqu

2.1.10. Experiencia personal

2.1.11. Experiencia de autoridades

Algunos estudianAlgunos trabajanAlgunos viven a salto demataLos hay que venden cosaspor la calleLos hay que lavan los parabrisas de los coches acambio de una propina

Muchos extracomunitarios viven a salto de mata.

Los extracomunitarios residentes en Espaa son ya varios cientos de miles


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52 LA PREESCRITURA LA GENERACIN DE LAS IDEAS 53nal puede obtenerse a travs de una asociacin por experien-cia de autoridades, en la que el autor del escrito es sustituidopor una personalidad conocida. Por ejemplo, la adopcinde dos marroques por el alcalde de un municipio refuerzala informacin de que algunas familias de Andaluca han lle-vado a cabo el mismo tipo de adopcin.2.2. Cmo utilizar las asociaciones

La tcnica de las asociaciones se aplica tanto a la lista deideas como al racimo asociativo o al flujo de escritura, y cons-tituye una excelente tcnica operativa que ofrece sugerenciaspara generar ideas de una forma sistemtica. Este mtodoayuda en particular a los estudiantes que se sienten bloquea-dos ante la necesidad de redactar un tema, al permitirlesafrontar la falta de inspiracin: por medio de un repertoriofijo de motivos y de procedimientos generativos.2.3. Ejercicios

Ejemplo:Los espaoles son indiscipli-nados al volante de un cocheanalogaLos espaoles son indiscipli-nados al volante, no respetanlas colas, no pagan los im-puestos generalizacinA los espaoles les gustan loscoches potentes y todos pre-fieren el cambio de marchasmanual contrario

Los espaoles son indiscipli-nados en las colas

idea inicialasociacin

nueva ideaEn Semana Santa, en el mesde agosto y durante otras fies-tas anuales, cientos de perso-nas mueren en accidentes detrfico

Se proponen dos tipos de ejercicios. En el primero se enu-meran algunas ideas y se pide que se asocie a ellas una nuevaidea siguiendo la tipologa propuesta. En el segundo tipo deejercicio se pide la generacin, bien del tipo de asociacin,o bien de una nueva idea. Obviamente, los ejercicios admitenmuchas soluciones diferentes; se ofrece una, de modo que ellector pueda compararla con la suya propia.

1. Texto: Los espaoles en coche. Artculo de costum-bres para un peridico.

causaEl gran nmero de turismosparticulares hace inhabitableslas ciudades consecuenciaLos espaoles son indiscipli-nados al volante ejemplo


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54 LA PREESCRITURA LA GENERACIN DE LAS IDEAS 55Los espaoles son muy dife-rentes al volantebsqueda de tipologas

Algunas veces, en las grandesciudades, aparcar es realmen-te difcilexperiencia personal2. Texto: El ama de casa en las diferentes clases socia-les. Artculo descriptivo/polmico para una revista femenina.

El ama de casa de la alta bur-guesa es una privilegiadaejemplo

contrario

El ama de casa se siente frus-trada a menudo causa

consecuencia

Las amas de casa son muy di-ferentesbsqueda de tipologas

analoga

Algunas amas de casa se con-vierten en maniticas delorden ejemplo

consecuencia

Las amas de casa cuidan a losenfermos de la familia y seocupan de los ancianos y delos nios generalizacin

causa


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56 LA PREESCRITURA CA GENERACIN DE LAS IDEAS 57No todas las amas de casahan elegido ese papel causa

ejemplo

El ama de casa rica suele em-plear una gran parte de sutiempo en la peluquera, el es-teticista y el gimnasiogener.mzaeiim

contrario

3. Texto: La buena vida en el mar. Instrucciones de uso.Artculo de consejos y sugerencias para un peridico, en vs-peras de las vacaciones de verano.Quemarse el primer da de va-caciones por tomar el sol du-rante seis horasconsecuencia Se arruinan las vacaciones

causa

generalizacin

ejemplo

bsqueda de tipologas

contrario

experieneia personal

Intentar disfrutar del mar demuchas maneras (no slo dela playa) ejemplo

analoga

generalizacin


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58 LA PREESCRITURA

causa

consecuencia


contrario

LA GENERACIN DE LAS IDEAS

Planificar el da a fin de po-der disfrutar del mar y ade-ms hacer todas las cosas queresultan imposibles en la ciu-dad con el trabajo/estudio

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Aprovechar el cambio de re-sidencia para hacer amistades



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A los espaoles les gustan loscoches potentes, y todos pre-fieren el cambio de marchasmanualcontrario

2.4. Solucin de algunos ejercicios1.Los espaoles son indiscipli-nados al volante, no respetanlas colas, no pagan los im-puestos generalizacin

Los espaoles no soportan lasreglas

En Estados Unidos, donde laconduccin es regular y tran-quila, casi todos prefieren elcambio automticoEn Semana Santa, en el mesde agosto y durante otras fies-tas anuales, cientos de perso-nas mueren en accidentes detrfico

causa

Por el gran nmero de auto-mviles que circulan, la exce-siva velocidad y, tal vez, porel estado de obras en las ca-rreterasEl gran nmero de turismosparticulares hace inhabitableslas ciudades

consecuencia

Para hacer ms habitables lasciudades ser necesario privi-legiar los transportes pblicosfrente a los particulares

LA GENERACIN DE LAS IDEAS


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62 LA PREESCRITURA 63Los espaoles so n indisciplinados al volante ejemplo

Aparcan en doble y triple fila,no respetan las seales deSTOP ni las limitaciones develocidadLos espaoles son mu y diferentes al volante

bsqueda de tipologas- Algunos aparcan en triplefila, dejan el motor enmarcha y se van a comprarcigarrillos- H ay a nc ia no s q ue c on du -cen torpemente, con el

sombrero y el abrigopuestos- Los jvenes con sus modelos deportivos por el centr o de la ciudad- Las mams nerviosas qu ese vuelven para reprendreral nio sentado en elasiento trasero

Algunas veces, en las grandesciudades, aparcar es realmente difcil experiencia personalEn una ocasin tena qu e ir aunas oficinas del Paseo deGracia, en Barcelona: fui encoche, busqu sitio dondeaparcar, y al no encontrarlo

2.El am a de casa de la a lta bur-guesa es un a privilegiadaejemplo

contrario

El am a de casa se siente frustrada a menudo

causa

consecuencia

Las amas de casa son muy diferentesbsqueda de tipologas

hube de volver a casa y repeti r el viaje en un transportepblico.

Dispone de muchas ayudas yse o c up a p oc o de la casa: tiene m u ch o t i em p o para dedicarlo a s mismaEl am a de casa de clase obrera trabaja tambin en la fbrica y est sobrecargada detrabajo

Su trabajo es repetitivo y noest suficientemente valoradoAlgunas se convier ten en alcohlicas, otras, co n los aos,padecen depresiones nerviosas o agotamiento.

- Estn las maniticas deorden- Algunas saben repartir eltrabajo entre el resto de lafamilia- Tambin hay profesionaleseficientes qu e organizanlas tareas domsticas deforma racional



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analoga Tambin son muy diferenteslos enseantes, los arquitectoso los pianistasAlgunas amas de casa se convierten en maniticas delorden ejemplo

consecuenciaLas amas de casa cuidan a losenfermos de la familia y seocupan de los ancianos y delos nios generalizacin

causa

No todas las amas de casahan elegido ese papel

causa

ejemplo

Las hay que pretenden que secamine po r la casa con bayetas bajo los pies, para no estropear el encerado del sueloSe hacen insoportables para elresto de la familia

Resuelven una serie de problemas familiaresEstas tareas recaen sobre ellasporque la sociedad no ofreceservicios suficientes

En algunas familias, po r mo-tivos econmicos, no se puede pagar la guardera o lacanguro para los nios, mientras la mujer trabajaHay mujeres que afiaran lapoca en la que trabajabanfuera de casa y envidian a lasque lo hacen

El ama de casa rica suele emplear una gran par te de sutiempo en la peluquera, el estet icista y el gimnasiogeneralizacin

contrario

3.Quemarse el primer da de vacaciones por tomar el sol durante seis horas causa

generalizacinejemplo


El ama de casa rica suele emplear mucho tiempo en el cuidado de su aspectoEl ama de casa de las clasesmenos favorecidas apenas tiene tiempo ni dinero para peluqueros, esteticistas y gimnasios

El deseo de tomar el sol ybroncearse (ha de hacerse conprecaucin)El sentido comn es el menoscomn de los sentidosLos lunes por la maana, lasoficinas y las escuelas estnllenas de gente despellejadapor el sol- Quienes tienen la piel morena po r naturaleza pueden quedarse ms rato alsol- Los que tienen la pielblanca no deben exponerse al sol ms que un ratobreve, los primeros das

66 LA PREESCRITURA


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LA GENERACIN DE LAS IDEAS 67contrario Tambin se broncean los quese quedan todo el rato debajo de la sombrilla

experiencia personal A los diez aos, estuve a punto de perder el examen dequinto curso de bsica porculpa de una insolacinIntentar disfrutar del mar demuchas maneras (no slo dela playa)

ejemplo Estar tumbados al sol viendoromper las olas o el cabrilleodel mar es muy bonitoanaloga Dela misma forma, disfrutarde la montaa no quiere decir nicamente esquiar

generalizacin Con un poco de iniciativa, sepuede disfrutar de diversionesnuevas e inesperadascausa A veces las playas estn abarrotadas de gente, los aparatos de radio funcionan a todovolumen y los nios gritan

consecuencia Se puede dar una mayor variedad a las vacaciones, apasionndose por gentes y actividades nuevasbsqueda de tipologas - Se pueden dar paseos porel mar, en patn o en unabarca de remos

- Se puede navegar a vela oen una motora

- Se puede practicar la pesca con caa, desdeelmuelle, desde las rocas o enbarca- Se puede practicar el submarinismo, con pies degato y gafas, y ver los peces y los fondos marinos

contrario Aun en el caso de que la pla-ya no nos guste y no existanotras alternativas, siemprenos queda el recurso de llevarnos un libro de lectura, uncrucigrama o una labor deganchillo.


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3. La organizacin de las ideas

Las ideas reunidas por medio de una lista, un racimo asociativo o un flujo de escritura han de colocarse en ordenpara poder construir un discurso con ellas. Si bien se mira,la organizacin de las ideas es una operacin ms crtica queel acopio de las mismas, por cuanto requiere la utilizacinde mecanismos asociativos ms complejos, capaces de captar similitudes, construir razonamientos (distinguiendo laspremisas y las conclusiones) y desarrollar tesis coherentes.Para esta actividad es esencial un esfuerzo de reflexin, unuso activo de la propia inteligencia. Sin embargo, como enel acopio de ideas, existen varias tcnicas que pueden ayudarnos.Un ejercicio preparatorio, que entrena a la mente para desarrollar su capacidad de clasificacin, consiste en subdividir un conjunto de objetos en grupos. Por grupo entendemos, en este caso, un conjunto de objetos que posean algunacaractersticacomn. Por ejemplo, seutilizan tcnicasde agrupamiento para ordenar un armario de cocina: ante todo espreciso separar la cubertera de las servilletas, y luego los cuchillos de los tenedores y las cucharas. En este caso, los grupos estn constituidos por objetos iguales: las servilletas, loscuchillos, las cucharas y los tenedores. En situaciones msdifciles, los grupos comprenden objetos diferentes con sloalgunascaractersticascomunes. Por ejemplo, al ordenar nuestra biblioteca nos encontramos con libros muy diferentes entre s; por tanto, es preciso ante todo encontrar criterios desubdivisin con los que construir los grupos: por temas, porautores en orden alfabtico, por editoriales, o bien simplemente por el tamao.Organizar un conjunto desordenado de ideas es un pro-


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72 LA PREESCRITURA LA ORGANIZACIN DE LAS IDEAS


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MAMFEROSPERROS

Organizacin 1 bebidas: cerveza, agua, cafmodos de pasar el t iempo: juego,trabajo

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Interseccin. Una relacin de interseccin entre dos cla-ses A y B se produce cuando existen elementos comunes aambas clases. Por ejemplo, los mamferos 'Y los animales acmi-ticos t ienen como elementos comunes todas las ballenas.

Exclusin. Una relacin de exclusin aparece entre dos cla-ses A y B cuando ningn elemento de la clase A forma partede la clase B y viceversa. Po r ejemplo, la clase de los mamfe-ros y la de las plantas estn en relacin de exclusin entre ellas.

I MAMFEROS I I PLANTAS I

Organizacin 2 mundo de los adultos: trabajo, cerveza,cafmundo de los nios: agua, juego

1. Organizar la s iguiente l is ta de palabras:tigreBambibrujatiranomago

Organizacin 1

MAMFEROSL- ~ l ' ; - O l ANIMALES ACUTICOS

3.1.2. Ejercicios de clasificacina. Dados los elementos, construir las clases

Organizar las siguientes listas desordenadas de palabras,subdividindolas en dos o ms grupos de categoras. Dar unnombre a cada categora. Obviamente, es posible encontrarms de un criterio organizativo.

EJEMPLO:cervezajuegoaguatrabajocaf

Organizacin 2 .

', o . , . o o o . , o . . o o _

2. Organizar la siguiente lista de palabras:espejocuchilloespadavasoescualotaza

74 LA PREESCRITURA LA ORGANIZACIN DE LAS IDEAS


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75Organizacin 1

Organizacin 2

4. Encontrar una lista de palabras que permita su reor-ganizacin (divisin en grupos) en ms de una forma. Losespacios para escribir son slo indicativos.Lista desordenada

Organizacin 1 ....... , .

3. Organizar la siguiente lista de palabras:manzanaelefantespltanofricacamellosNueva York

Organizacin 1

Organizacin 2 .

Organizacin 2 .

5. Hay que preparar una lista antes de ir al supermerca-do. Teniendo en cuenta cmo estn organizados en generallos supermercados, elegir tan slo las categoras tiles parareagrupar las diferentes voces.Por ejemplo:a. Frutas y verdurasb. Leche y productos lcteosContinuar:

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6. Imaginar un supermercado con los distintos produc-tos ordenados, no del modo comn, sino segn criterios ca-prichosos (e incluso no funcionales), distintos de los resea-dos en el ejercicio anterior. Sealar algunos de esos criterios.Por ejemplo:Los productos estn ordenados en las diferentes sec-ciones por el precio; objetos hasta 500 ptas., entre 500y 1.000 ptas., entre 1.000 y 1.500 ptas., etc.

Los productos estn ordenados por .Los productos estn ordenados porLos productos estn ordenados por .Los productos estn ordenados por .7. Todas las familias conservan un gran nmero de do-cumentos. Es til no tenerlos desordenados en un cajn, sinoreunidos en carpetas. Escriba las etiquetas correspondientesa cada carpeta (segn el tipo de documento) que podran en-contrarse en todas las casas.Por ejemplo:a. Declaracin de la rentab. Recibos de la luzContinuar:

8. Imagine que tiene un gran nmero de discos, caseteso discos compactos. Enuncie algunos de los criterios con losque es posible organizarlos y disponerlos en los estantes ade-cuados.Por ejemplo:a. Por orden alfabtico de autoresb. Por orden cronolgico de autoresContinuar:

b, Dadas las clases, determinar las relaciones entre ellasDescribir de forma grfica las relaciones existentes entrelas clases. Por ejemplo, para policas de trfico, motociclis-tas, herramientas, destornilladores:

POLICAS ::\ MOTOCICLISTASHERRAMIENTAS

) DESTORNILLADORES 1

9. Describir las relaciones entre las clases:peces de colores, animales domsticos, animales, leones, c-clmenes



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12. Describir las relaciones entre las clases:flores, plantas, plantas ornamentales, rosas, encinas

10. Describir las relaciones entre las clases:esques, bicicletas, motocicletas, vehculos de motor, aviones,trenes

11. Describir las relaciones entre las clases:oficiales, sargentos, capitanes, licenciados, arquitectos

3.2. Organizacin de las ideas en un escritoEn la seccin anterior hemos mostrado cmo reconocergrupos de objetos y hemos propuesto ejercicios sencillos declasificacin. Un trabajo de organizacin anlogo ha de lle-varse a cabo con las ideas recogidas en la lista, en el racimoasociativo o en el flujo de escritura. Es necesario ante tododistinguir un nmero limitado de ideas principales (cate-goras); a partir de ellas, despus las ideas se dividen en gru-pos. La determinacin de las ideas principales exige con-centracin y capacidad de examinar un problema en toda sucomplejidad, pero se trata de una actividad muy agradable,porque da la sensacin de dominar los elementos del escrito.De hecho, un texto resulta interesante cuando presenta pocasideas bien desarrolladas y no cuando recogeuna multitud de

informaciones desligadas entre s.La seleccin de ideas principales puede coincidir algunasveces con la subdivisin del problema examinado en variossubproblemas, que luego se tratan por separado. Por ejem-plo, en la primavera y el verano de 1991, aparecieron en losperidicos muchos artculos sobre un nuevo fenmeno social:el telfono celular. Algunos lo elogiaban por su comodidad,y otros lo juzgaban como una nueva manifestacin de con-sumismo. En el Espresso (23 junio 1991), Umberto Eco iro-nizaba sobre la nueva moda a travs de la distincin entre cin-co categoras de usuarios: los afectados por alguna clase de


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IDEA

Fig. 3.2. Estructura de un mapa de ideas

Fig. 3.1. Estructura de un racimo asociativo

Protestas y Solidaridad. A su vez, en Protestas se handistinguido tres tipos: Razones econmicas, Razones higinicas y Razones morales. A cada uno de esos ncleosse les ha aadido otras ideas e informaciones. Por ejemplo,con Razones econmicas estn relacionadas Competencia entre italianos y extracomunitarios en la asignacin de viviendas y Competencia en el trabajo entre comerciantesitalianos y vendedores ambulantes extracomunitarios sin licencia.3.3.3. Los errores ms comunes

A continuacin se enumeran algunos errores tpicos de losmapas de ideas:1. Disponer muchas ideas en el primer nivel. Si la jerarquizacin entre las ideas est mal hecha, en el primer nivelaparecen muchas ideas; es importante, en cambio, que los elementos elegidos inicialmente sean pocos y potentes, es decir, capaces de arras trar una cola con otras muchas ideas.2. Trazar pocos niveles. Cuando se incluyen pocos nive

les, a menudo se colocan en el mismo nivel informacionesheterogneas y, as, se colocan en plano de igualdad ideas importantes y otras de orden secundario. En cambio, el esfuerzo por trazar muchos niveles nos obliga a jerarquizar las ideas,colocando en las ramificaciones ms prximas al centro lasideas ms generales y en la perifer ia las ms especficas.3. Juntar ideas sin que exista entre ellas una relacin deasociacin. A veces se colocan ideas en una ramificacin a

pesar de que no tienen ninguna relacin de asociacin conla idea dominante. En este caso es necesario reestructurar laorganizacin de las ideas, de modo que todas ellas aparezcan en una relacin de dependencia con las dominantes.

4. Construir ramas pobres y ramas muy ricas. A veces elmapa se desarrollamucho para unas categoras y muypoco para otras. En este caso es til replantearse la seleccinde las categoras colocadas en el centro del mapa, alrededordel tema. A menudo la explicacin consiste en que las categoras correspondientes a las ramas pobres son en reali-

IDEA/DEA- - - IDEA- - - IDEA~ - - - - I D E A - - - I D E A

IDEA ---- IDEA

IDEA


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Fig. 3.3. Mapa de ideas para el texto: Italia y los extracomunitaros

dad poco generales y potentes, y habran de situarse en unnivel inferior, debajo de otras categoras. Ese trabajo de reor-ganizacin lleva con frecuencia a cambiar las categoras uti-lizadas.3.3.4. Ejercicios

15. Volveral ejercicio 13, que presenta una lista desorde-nada de ideas para el texto: Los espaoles, la alimentaciny las dietas. Utilizando esta lista, construir un mapa de ideas.16. Volveral ejercicio 14, que presenta una lista desorde-

nada para el texto: La profesin de enseante. Utilizandoesta lista y las categoras seleccionadas para ella, construirun mapa de ideas.3.4. El esquema

La construccin del esquema es la ltima operacin dela preescritura. Una vez reunidas y organizadas las ideas, yseleccionadas las ms importantes, tenemos ante nosotros, se-gn la manera en que hayamos procedido, una lista ordena-da en categoras o bien un mapa.El esquema presenta las ideas siguiendo un orden y unajerarqua. El orden de las ideas en el esquema se repetir enel texto (salvo en el caso de cambios eventualmente introdu-cidos en el proceso de la redaccin). El uso de los niveles je-rrquicos garantiza la posterior organizacin de las ideas enfuncin de su importancia y generalidad.3.4.1. Descripcin

Un esquema est constituido por una lista de ideas orga-nizadas jerrquicamente, de forma que todos los elementosdel mismo nivel se alinean verticalmente alo largo de la p-gina, y, si se estima conveniente, se identifican con letras ynmeros, como en el ejemplo de la siguiente estructura:

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IntroduccinA.1.a.b.2.a.b.B. 1.a.b.c.2.3.ConclusinEn este ejemplo, el texto arranca con una introduccin yfinaliza con una conclusin; comprende tres niveles jerrqui-cos, respectivamenterepresentados con letrasmaysculas, n-meros y letras minsculas. Los bloques fundamentales son

dos, A y B, correspondientes a dos partes diferenciadas delescrito. El bloque A se subdivide a su vez en dos bloques,etc. Obviamente, la decisin de emplear las letras y los n-meros como en este ejemplo es arbitraria. Se puede prescin-dir de las letras y los nmeros al frente de cada bloque yservirse del llamado sangrado, que consiste en ampliar opor-tunamente el margen izquierdo para los niveles jerrquicosinferiores.Retomemos la lista de ideas relativa al hipottico artculoEspaa y los extracomunitarios y desarrollemos el esquema.EJEMPLOA. QUINES SON LOS EXTRACOMUNITARIOS1. Trmino: personas que vienen de pases exteriores a laComunidad Europea2. Procedencia:a. frica

b. Centro y Sudamricac. Asia

d. Europa del Este3. Cuntos:En el 91 entraron en Espaa miles de marroques4. Cmo son:a. Sobre todo hombres solosb. Con frecuencia, negros o rabesc. Con frecuencia, personas con buena instruccin es-colar, a veces licenciadosB. LAS CAUSAS DE ESTAS MIGRACIONES1. Falta de trabajoa. Los pases del tercer mundo no ofrecen trabajob. El impulso a emigrar viene de la necesidad de dine-ro, y lo que ganan lo envan casi siempre a las fa-milias que han quedado en el pas de origenc. La pobreza y la falta de trabajo son elmotivo prin-cipal: tambin fueron la causa de las emigracionesde espaoles a fines del siglo XIX y primera mitaddel xx2. Difusin de informacina. En los pases que reciben las emisiones de TV es-

paola (por ejemplo, Marruecos), se ha creado elmito de la riqueza de Espaa3. Tambin en el pasadoa. Migraciones de pueblos enteros ha habido muchasa lo largo de la historia de la humanidad: en los pr-ximos decenios, millones y millones de personas setrasladarn hacia el Norte del mundoC. LAS REACCIONES DE LOS ESPAOLES

1. Se han producido reacciones cuando en el proceso sehan credo ver perjudicados intereses personales o eco-nmicosa. Los ciudadanos protestan contra las barracas levan-tadas en sus barriosb. Los comerciantes protestan contra los vendedoresambulantes sin licencia2. Sentimiento de sorpresa y desazn ante desarraigadosde razas diferentes (se convertir Espaa en un pasmultirracial, como por ejemplo Estados Unidos?)3. Racismo


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LA ORGANIZACIN DE LAS IDEAS 97< <


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mo niveltiene ms o menos la misma complejidad (nmerode subbloques). Los bloques poco ramificados correspondena ideas poco desarrolladas, y contribuyen a crear un texto demasiado esquemtico.3.4.3. Los errores ms comunes

A continuacin se enumeran algunos errores frecuentesen la construccin de esquemas:1. Construir el esquema sin haber reunido las ideas. Cuando faltan conocimientos sobre un tema dado y experienciade la escritura, es peligroso empezar la realizacin de un texto por el esquema, saltndose la fase del acopio de ideas. Estaactitud determina con frecuencia un texto muy pobre. Antesde proyectar con el trazado del esquema la estructura del futuro texto, se aconseja dedicar un buen rato a lecturas, apuntes y acopio desordenado de los propios pensamientos.2. Decidir el orden de presentacin de los detalles de unbloque antes que la estructura general del texto. Para evitarque grupos de ideas aparezcan varias veces en la confeccinde un esquema, conviene proyectar en primer lugar los bloques que se van a abordar y el orden de los mismos (en funcin del tipo de escrito al que corresponden, las partes, loscaptulos o las secciones) para decidir posteriormente el orden de los elementos secundarios.3. Prever pocos niveles jerrquicos. Cuando el esquemaest poco articulado, el escrito puede resultar poco incisivo.

En el caso de trazar el esquema a partir de una lista de ideas,es inevitable un trabajo de organizacin y jerarquizacin delas ideas.4. Disponer demasiados bloques en el primer nivel jerrquico. La presencia de demasiados elementos en el primer nivel del esquema puede ser signo de un trabajo deficiente dela jerarquizacin de las ideas, o bien de un esquema demasiado repleto de ideas. Generalmente, un buen escrito inclu

yeun nmero limitado de ideas fuerza, pero bien desarrolladas mediante argumentos, datos y ejemplos.Fig. 3.4. Ordenacin de los nudos de un mapa


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100 LA PREESCRITURA LA ORGANIZACIN DE LAS IDEAS 101que los detalles varan, algunas categoras organizativas in c. Orden del da (relacin de los puntos que se van a tratar)


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ternas se repiten. El conocimiento de estos esquemasorganizativos fijos permite un considerable ahorro de esfuerzos porque da la posibilidad de saltarse parte de la preescritura: el acopio de ideas, siempre un poco casual por careceran de una direccin precisa, y la organizacin de los datos,siempre laboriosa porque la seleccin de categoras nunca esautomtica ni mecnica. Si conocemos ya el esquema de undeterminado tipo de texto, podemos partir directamente del para generar y desarrollar las ideas. Este modo de trabajares tpico de escritores experimentados, que no proceden mediante tanteos sino que elaboran e introducen variaciones apartir de unas categoras bsicas que les son familiares.

Veamos a continuacin algunos esquemas, que pueden serutilizados mecnicamente o bien reelaborados.EJEMPLOS1. RELACIN DE UN EXPERIMENTO O UNA INVESTIGACIN(informe tcnico para la propia empresa o para una revis-ta cientfica)

a. Sntesis del experimento o la investigacin en pocas lneas(en ingls: Abstract)b. Resumen de la bibliografa reciente sobre el temac. Descripcin del problemad. Descripcin de la metodologa utilizada para resolverloe. Descripcin de los resultadosf. Evaluacin de los resultadosg. Conclusiones: sntesis,descripcin de los problemas no resueltos, hiptesis para investigaciones sucesivash. Bibliografa2. ACTA(por ejemplo, de un consejo escolar o de una reunin devecinos)a. Lugar, fechab. Personas presentes

d. Para cada punto: intervenciones, mociones,votaciones,decisin finale. Hora de conclusin de la reuninf. Firmas del presidente y secretario de la reunin3. PROGRAMACIN DE LOS ENSEANTES(documento que los enseantes espaoles han de preparar al comienzo del ao escolar)a. Anlisis de la situacin de partida de la claseb. Enumeracin de los objetivos: cognitivos, educativos, re-lacionados con la disciplinac. Metodologad. Instrumentose. Criterios y mtodos de valoracinf. Tcnicas de recuperacin3.5.1. Ejercicios

En esta seccin, proponemos ahondar en la composicinde algunos esquemas organizativos tpicos. Eso servir de entrenamiento para construir luego la estructura de esquemaspara problemas de carcter muy general; adems, ayuda a reconocer esquemas que se repiten en algunos tipos de textos.19. Construir un esquema organizativo que permita presentar las informaciones fundamentales relativas a un suceso, en una crnica de carcter periodstico.

20. Construir un esquema organizativo para un currcu-lum vitae (para la solicitud de un puesto de trabajo).



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21. Construir el esquema organizativo para la presenta-cin de un movimiento literario.

22. Construir el esquema organizativo para escribir la re-censin de una pelcula.

3.6. Solucin de algunos ejercicios1.Organizacin 1ANIMALES: tigre, BambiPERSONAS: tirano, mago, brujaOrganizacin 2AGRESIVIDAD: tigre, tiranoMUNDO DE LOS CUENTOS: Bambi, mago, bruja2.Organizacin 1OBJETOS FRGILES: espejo, vaso, tazaELEMENTOS PELIGROSOS: cuchillo, espada, escualoOrganizacin 2OBJETOS USADOS EN LA COCINA: cuchillo, vaso, tazaPALABRASQUE EMPIEZAN CON ES: espejo, espada,escualo3.Organizacin 1ANIMALES: elefantes, camellosLUGARES: frica, Nueva YorkFRUTAS: manzana, pltanoOrganizacin 2NUEVA YORK: Nueva York, manzanaPAISAJE AFRICANO: frica, elefantes, pltano, camellos5. EN EL SUPERMERCADOa. Frutas y verdurasb. Leche y productos lcteosc. Carnes y pescadosd. Pastas y arrocese. Condimentosf. Postres y reposterag. Productos enlatadosh. Productos congeladosi. Productos de limpieza y menaje1. Bebidas alcohlicas y refrescosm.Aguas minerales

104 LA PREESCRITURA LA ORGANIZACIN DE LAS IDEAS 10511. OFICIALES, SARGENTOS, CAPITANES, LICENCIA


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6. CRITERIOS CAPRICHOSOSa. PRODUCTOS ORDENADOS POR EL PESO: en las diversas secciones estn los objetos hasta 1/2 kilo, entre 1/2 kiloy l kilo, entre l y 2 kilos, etc.b. PRODUCTOS ORDENADOS POR SU MENOR O MAYOR CARCTER PERECEDERO: para consumir en el plazo de l da, 2 das, 10 das, etc.c. PRODUCTOS ORDENADOS POR EL COLOR: objetosverdes, objetos blancos, objetos rojos, etc.d. PRODUCTOS ORDENADOS POR EL TIPO DE EMBALAJE: en bolsitas de plstico, en bandejas de poliestireno, en latas metlicas, etc.7. DOCUMENTOS DE UNA FAMILIAa. Declaracin de la rentab. Contratos y facturas (agua, gas, electricidad, etc.)c. Laborales (hojas salariales, pensiones, etc.)d. Documentos bancariose. Asistencia sanitaria y recetasf. Electrodomsticos (garantas, asistencia, etc.)8. ORGANIZACIN DE UNA DISCOTECAa. Por orden alfabtico de autoresb. Por orden cronolgico de autoresc. Por nacionalidad de los autoresd. Por gneros (clsica, jazz, rock, pera, electrnica,etc.)e. Por casas discogrficasf. Por directores de orquestag. Por instrumentos utilizados

DOS, ARQUITECTOSOFICIALES SARGENmS CAPITANES

11111111111111 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \1/11//1//111// \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \111111//111111//11 XXX YYYYYYYYY

LICENCIADOS ARQUITECmS11: sargentos licenciados\ \: capitanes licenciadosXX: sargentos licenciados en arquitecturaYY: capitanes licenciados en arquitectura13. Los espaoles, la alimentacin y las dietas: reflexionesde un no experto.INTRODUCCIN- es extrao que durante milenios el hombre haya padecidopor la escasez de alimentos y ahora en cambio tenga a sualcance una abundancia que le perjudicaLA ALIMENTACIN: ENTRE EL PLACER Y LA SAWDPuede diferenciarse entre cinco modos de comer:I Comida agradable y no sana (slo dulces, chocolate y fritos)2 Comida sana y no agradable (cocida al vapor, hervida einspida)3 Comida agradable y sana (buen uso de especias, verdurasbien preparadas y sabrosas, ensaladas)4 Comida no agradable ni sana (comida rpida entre comidas, o en los viajes)5 Comida ocasional (a menudo agradable, pero posiblementeperjudicial para la salud)


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108 LA PREESCRITURA LA ORGANIZACIN DE LAS IDEAS 10916. Vase la figura 3.5.


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19. PRESENTACIN DE UN SUCESO: CRNICA PERIODSTICAa. Quines son los protagonistasb. Qu es 10 que ha sucedidoc. Dnde ha ocurrido el sucesod. Cundo ha ocurridoe. Por qu ha ocurrido el sucesof. Cmo se han desarrollado los hechos20. CURRCULUM PARA SOLICITAR UN PUESTO DETRABAJOa. Datos personales (nombre, fecha de nacimiento, domicilio)b. Estudiosc. Cursos de especializacind. Actividades de investigacin desarrolladas (si procede)e. Experiencia laboralf. Publicaciones (si procede)g. Aspiracionesh. Aficiones21. PRESENTACINDEUNMOVIMIENlD LITERARIOa. Cundo nacib. Dnde se desarrollc. Qu personas o movimientos literarios/polticos/filosfi-cos lo influenciaron o generarond. Quines son sus mayores representantese. Encuadramiento histrico y poltico de sus representantesf. Tipologa de los textos producidos: novelas, poesas (dequ tipo?), textos teatralesg. Temas predominantesh. Influencia en movimientos posteriores22. RECENSIN DE UNA PELICULAa. Argumentob. Actoresc. Ambientacind. Significacin de la historiae. Direccin Fig.3.5. Mapa de ideas para el texto: La profesin de enseante

110 LA PREESCRITURAf. Fotografa


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g. Color y aspectos tcnicos destacablesh. Catalogacin de la pelcula en un gneroi. Comentario sobre cada uno de los aspectos enumerados 4. La documentacin

En los captulos precedentes hemos examinado las operaciones que hay que hacer antes de empezar a redactar un escrito. Adems, en la mayora de los casos, es necesario untrabajo de documentacin, es decir, un acopio de informaciones y de opiniones relativas al tema del texto.En determinados contextos, tales como exmenes, concursos y temas escolares, no es posible documentarse: se exigela realizacin del texto en un plazo de escasas horas, a partirde su ttulo y sin consultar ningn libro. No obstante, el enriquecimiento de los conocimientos propios antes de empezara escribir permite madurar las propias opiniones sobre un mayor nmero de elementos, y a continuacin ejemplificarlasde una forma eficaz. En sntesis, las dos funciones de la documentacin son:a. La recopilacin de informaciones relativas al tema: hechos,datos, experiencias, opiniones, etc.b. La generacin de nuevas ideas con el estmulo de los elementos precedentes

La cantidad y el t ipo de informaciones que deben recogerse varan, obviamente, en funcin de las situaciones. Unbreve ensayo sobre 'un problema de actualidad para el peridico escolar, o bien una investigacin sobre la enseanzamedia exigen un trabajo muy distinto al necesario para un informe en una empresa o para una tesis universitaria. Sinembargo, en todos los casos es oportuno disponer de un mtodo de documentacin. Leer mucho, pero al azar, es unafuente de estmulos y de intuiciones, pero con frecuencia resulta un despilfarro de tiempo y de energas desde el puntode vista del texto que ha de escribirse: si no se toman apun-


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120 LA PREESCRITURA LA DOCUMENTACiN 1214.3.1. Ejercicios ANALOGACONTRARIO


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4. Elegir un tema de actualidad sobre el que existe polmica, y realizar las siguientes operaciones:a. Reunir entre 5 y 10 artculos de prensa sobre el temay hacer una rpida sntesis de los mismos.b. Escuchar algunos noticiarios de televisin o de radioy tomar apuntes.c. Reunir cuatro o cinco editoriales de peridicos y revistas, y sealar la tesis defendida por cada uno de ellos, juntocon dos o tres de los argumentos utilizados en su apoyo.. d. Elegir dos planteamientos para un escrito, de los tiposmversin del punto de vista y seleccin de un contextointerpretativo, como los mostrados en la seccin anterior.~ o b r e ambos planteamientos, construir dos esquemas sinttiCOS para el texto.4.4. Solucin de algunos ejercicios1. Apuntes del captulo 2 de este libro.

LA GENERACIN DE LAS IDEASEn el cap. 1: acopiode ideas: registrar sobre el papel unaserie de ideas que emergen por asociacincasual a travs de las tcnicas de la lista, elracimo asociativo y el flujo de escrituraEn el cap. 2: generacin de ideas: creacin sistemtica deideas por medio de la utilizacin de un repertorio de asociaciones

TIPOS DE ASOCIACIONES:FUNCIONAMIENTO: dada una idea, se generan otrasnuevas utilizando una o ms delas asociaciones propuestaspresentacin intuitivauso intuitivo[:1 racimo asociativo utiliza las asociaciones (la primera queVIene a la mente, sin importar eltipo), aqu sepropone partird.e una asociacin especfica; podra intentarse construir racimos que utilizaran cada uno un solo tipo de asociacin!]

CAUSACONSECUENCIAPRECEDENCIASUCESINGENERALIZACINEJEMPLIFICACINBSQUEDA DE TIPOLOGASEXPERIENCIA PERSONALEXPERIENCIA DE AUTORIDADES

2. Apuntes del captulo 3 de este libro.LA ORGANIZACIN DE LAS IDEAS

ORGANIZAR LAS IDEAS SIGNIFICA:encontrar elementos comunes entre algunas ideas conel fin de dividirlas en grupos[pero tambin - construir razonamientos, distinguiendo: premisas/conclusiones- desarrollar una tesis]EXIGE:capacidades asociativas complejas- un trabajo de reflexin

PARA HABITUARSE A ORGANIZAR ES TIL:aprender a clasificar un conjunto de objetos, subdividindolos en grupos (o clases). Se dan dos casos:I caso: entre los objetos, hay algunos iguales. Es fcil subdividirlos:cada grupo contiene objetos que son iguales entre s. Ej.: cucharas con cucharas, tenedorescon tenedores.11 caso: todos los objetos son diferentes. Se trata de encontrar criterios para subdividirlos. Ej.: en el caso delos libros de una biblioteca, los criterios organizativos pueden ser: temtica, altura, editorial.

122 LA PREESCRITURA LA DOCUMENTACIN 123CLASIFICAR UN GRUPO DE OBJETOS nado. Inicialmente convienenumerar las ramas que salen del centro.


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EXIGE:- capacidad de abstraer (= captar elementos comunes,descartar elementos superfluos)- capacidad de poner en relacin las clasesUNA CLASE SE DEFINE cuando posee un nombre, compuesto por una o ms palabrasEXISTEN 3 RELACIONES POSIBLES ENTRE DOSCLASES:1. INCLUSIN. Ej.: mamfero incluye perro.2. EXCLUSIN. Ej.: mamferos - plantas3. INTERSECCIN: Ej.: mamferos y animales acuticos(algunos animales acuticos son mamferos)LA ORGANIZACIN DE LAS IDEAS DE UN ESCRITOSIGNIFICA:- seleccionar un nmero limitado de ideas principales, segn las cuales se subdivide en grupos la serie encontradaanteriormente. A continuacin, en cada grupo se puedeencontrar nuevas ideas principales, etc.- subdividir el problema en subproblemas que puedan tratarse por separadoDOS TCNICAS PRCTICAS PARA ORGANIZAR LASIDEAS:[son dos fases que deben desarrollarse sucesivamente]1. UTILIZACIN DE CATEGORAS: grupos con los quesubdividir las ideas2. CONSTRUCCIN DE UN MAPA: estructura en formade rbol en la que las primeras categoras utilizadas se subdividen a su vez en subcategoras, y as sucesivamente.ESQUEMA: lista de elementos organizados jerrquicamente

CMO SE HACE:A partir de un mapa se debe elegir un recorrido orde-

ESQUEMAS ORGANIZATIVOS PREPARADOS DE ANTEMANOAlgunos temas (por ej., movimiento literario, artculo de sucesos) o tipos de texto (por ej., informe, currculum) utilizanesquemas fijos.Cuanto mayor experiencia se tiene sobre ellos, ms fciles su utilizacin.Esforzarse en desentraar esos esquemas: se trabaja msaprisa.


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SEGUNDA PARTELa escritura


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Despus de haber reunido y organizado las ideas y de haber creado un esquema del escrito, empieza el proceso de produccin del texto. Mientras que en la preescritura es posiblediferenciar las fases y, para cada una de ellas, algunas actividades muy concretas que llevan a la realizacin de distintosproductos, en la redaccin del texto resulta mucho menos fcil separar los momentos y describir las operaciones bsicas:la generacin del escrito es un proceso global.Esta constatacin nos explica la principal dificultad de laenseanza y el aprendizaje de la escritura: si el texto es considerado, no el fruto de una serie de actividades sucesivas, sino

un objeto unitario, se podr ofrecer al aspirante a escritor algunos modelos, pero no consejos operativos y tcnicas concretas.No es casualidad que en las estanteras de las bibliotecasescolares encontremos muchos libros con temas ya desarrollados. Esos libros, siempre populares antes de los exmenes,ofrecen un conjunto de temas seleccionados. Sin embargo,tales textos-modelo acabados (y con frecuencia llenos de retrica) poco pueden ayudar al desarrollo de las habilidadesde produccin de texto, porque no ofrecen indicaciones sobre el proceso generativo. Con esta observacin no pretendomenospreciar la importancia de la lectura, que es fundamental para aprender la lengua, familiarizarse con la estructurade los textos y adquirir nuevas informaciones; pero s quierocriticar un mtodo pasivo de aprendizaje de la escritura, atentoslo al uso de determinados modelos.Al no ser posible un mtodo por fases (como en la preescritura), en esta parte del libro se propone un mtodo de escritura por problemas: la redaccin del texto es considerada

128 LA ESCRITURA ORGANIZACIN 129un problema complejo en el que resulta posible diferenciarvarios subproblemas especficos. La solucin de cada uno de pieo de palabras extranjeras, la acentuacin, el uso del gerundio, el dequesmo y el quesmo.El captulo 8 describe las reglas de puntuacin; se anali


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ellos requiere habilidades concretas que pueden desarrollarse separadamente por medio de los ejercicios adecuados.El primer problema que hemos de afrontar es el de captar la unidad del texto, la estructura activa de un escrito: elprrafo. Describiremos algunos tipos de prrafos y los modos de construirlos, mediante el desarrollo de cada una delas ideas contenidas en el esquema.Despus de haber sentado las bases estructurales del texto, examinaremos el problema del estilo; mostraremos la diferencia entre la lengua hablada, caracterizada por un estiloms fragmentado, y la lengua escrita, que se distingue por

un estilo ms cohesionado. Afrontaremos despus varios problemas especficos, uno por captulo; las dudas que derivande las transformaciones de la lengua, la puntuacin, la eleccin de las palabras. En cada tema propondremos las reglasque conviene seguir, ejemplos que hay que imitar, ejerciciospara resolver; con la esperanza de que el lector encuentre respuestas a algunos interrogantes, se ejercite en la produccinde fragmentos de texto y consiga por medio de esas operaciones memorizar las sugerencias y reglas que se le ofrecen.Organizacin

El captulo 5 trata de la construccin del prrafo, analizando sus posibles organizaciones: de enumeracin, secuencia, comparacin y contraste, desarrollo de un concepto, enunciado y solucin de un problema, causa/efecto. Tambin sedescriben tcnicas para construir las introducciones y las conclusiones. Para cada tipo de prrafo, se presentan modalidades de construccin y se enumeran los errores ms comunes.El captulo 6 trata de la transformacin del estilo necesaria para pasar de la lengua hablada a la lengua escrita y propone varias tcnicas para conseguir una mayor cohesin delescrito, por ejemplo, por medio de la transformacin de frases coordinadas en subordinadas, o bien de la introduccinde sustantivaciones.El captulo 7 se ocupa de algunas dudas lingsticas relacionadas con usos recientes de la lengua espaola, con el em-

zan varios estilos posibles y se tratan en detalle los problemas que plantea cada uno de los signos de puntuacin.Finalmente, el captulo 9 est dedicado a la eleccin delaspalabras, invitando al uso del diccionario y proponiendomtodos para enriquecer el vocabulario propio, evitar las repeticiones, elegir vocablos que den.el tono adecuado al textoy habituarse a mostrar las propias ideas, en vez de limitarsea declararlas.


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5. El prrafo

Los prrafos desempean en el texto la misma funcin delas pilastras en una casa: constituyen la estructura de la cons-truccin. Objetivo de este captulo es implantar una robustaorganizacin de prrafos, dejando momentneamente de ladootros puntos que se tratarn en los captulos siguientes.Una vez confeccionado el esquema, tenemos que desarro-llar todos sus puntos para crear el texto. Cada idea o cadabloque de ideas del esquema ha de ser utilizado para un p-rrafo, que constituye la unidad del texto y presenta una uni-dad de informacin completa. Simplificando, imaginemos eltexto formado por tantos prrafos como ideas hemos inclui-do en nuestro esquema (vase la figura 5.1.).Los prrafos estn separados entre s por puntos yapar-te, que evidencian la transicin del uno al otro. Con frecuen-cia el prrafo coincide con el apartado, pero en el caso deunidades de informacin largas y complejas, un prrafo puedeestar integrado por dos o tres apartados, e incluso ms.En este captulo analizaremos la estructura de los prra-fos y distinguiremos algunos tipos. Para cada uno de ellospresentaremos reglas de construccin y algunos errorescomunes.5.1. Prrafo de enumeracin

El prrafo de enumeracin es uno de los modos ms co-rrientes de organizar la informacin en un texto; este tipo deprrafo permite presentar un listado de informaciones rela-cionadas entre s:

EL PRRAFO 1335.U. Descripcin

El prrafo de enumeracin est constituido por una listaZ'O

o o o o o:::; .... .... .... .... ....o::


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a. Frase/recuento: En este caso, la frase organizadora dicecuntos elementos la siguen o preceden.EJEMPLO: Tengo cuatro razones para estar contento: laprimera es ..., la segunda es..., la tercera es..., la cuarta es...EJEMPLO: La etiqueta del agua Buenaire incluye los treselementos utilizados en las campaaspublicitarias: un solque representa la vida, una hoja de rbol que simbolizala naturaleza, y un cuerpo femenino estilizado que recuer-da la importancia y el placer de sentirse ligeros.EJEMPLO: Quien va a Pars por motivos de trabajo otiene mucho dinero utiliza el avin; el amante del turis-mo va en coche o en autocar; quien desea viajar de for-ma econmica prefiere el tren. Hemos visto tres modosdistintos de viajar a Pars.En el ltimo ejemplo, la frase organizadora est coloca-da detrs de los elementos de la lista, y por consiguiente losrelaciona a posteriori. En general, esa postergacin de la fra-se organizadora crea una legibilidad del texto ms baja quesu anteposicin: en efecto, las informaciones del listado que-

dan en suspenso hasta el final de la lectura, porque no se co-noce todava la estructura en la que ha de siturselas.

de propiedades que describen un mismo objeto, hecho o idea,y por una frase organizadora, que indica al lector la estructuradel prrafo. Un buen prrafo de enumeracin debe presentarlas informaciones aprovechando todas sus posibles regularida-des y simetras; as seayuda al lector a comprender la organi-zacin del texto, y por consiguiente a concentrar toda su aten-cin en la informacin contenida en l. Sin embargo, convieneno excederseen la regularidad e introducir algunas variacio-nes para romper la monotona, en especial si la lista es larga.La frase organizadora puede aparecer antes o despus dela lista, y ser de tres tipos diferentes: frase/recuento, frase/sn-tesis y frase/encuadramiento. En los siguientes ejemplos, lafrase organizadora aparece en cursiva.

col..c ~ . . c i - : . ~ . . c i - d.....; N p,. cFig. 5.1. De cada bloque de ideas del esquema surgeun apartado del texto


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138 LA ESCRITURA EL PRRAFO 139PRRAFO: .................................................................................................................................................................................................................................................

6. Para cada una de las listas siguientes crear una fraseorganizadora y construir a continuacin un' prrafo enumerativo:


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.......................... .4. Dada una frase organizadora y una lista, construir un

prrafo de enumeracin. Si no posee informacin suficientesobre el tema, invente datos verosmiles.FRASE ORGANIZADORA: En Suecia, en la segundamitad del siglo xx, las mujeres han ocupado posicionesdestacadas en muchos campos.LISTA1. En el campo religioso (hoy existen mujeres-sacerdotes)2. En el cine3. En la poltica4. En el mundo laboral5. En la familiaPRRAFO: ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................5. Reconocer el t ipo de frase organizadora de los ejercicios 2 y 3

serafini, ma. teresa. 1994. cómo se escribe. barcelona, españa paidós

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