separata 03 - medios y materiales en educaciÓn fÍsica 2012-eduardo ayala tandazo

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PROF. JOSÉ EDUARDO AYALA TANDAZO [email protected] Y

MATERIALES EN EDUCACIÓN FÍSICA - PIURA www.youtube.com/MrMreduardoayalawww.eduardoayalapiuraperu.blogspot.com 969359528JOSÉ EDUARDO AYALA TANDAZO-ayalasullana@hotmail. com-969359528

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SEPARATA 03

Medios y MaterialesEducativos de la

Educación Física





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Medios y materiales educativos de la

Educación FísicaActualmente los medios son entendidos como aquelloselementos que sirven de ayuda para el aprendizaje delestudiant e; quien part icipa de manera activa ycomprometida en su proceso educativo que el docenteorienta y guía.

En esa perspect iva, adquiere gran importancia elconcepto de entorno del aprendizaje, concebido con una

visión amplia, de manera que comprende lasinstalaciones arquitectónicas y los materiales educativos;const ituyendo a la vez una relación muy especial entreentorno físico y aprendizaje.El área de Educación Física presenta unas característicasespeciales, en relación con las otras áreas delconocimiento, por ello, instalaciones y materialeseducat ivos t ienen una gran influencia e importancia

decisiva en desarrollo de los aprendizajes corporales y motr ices, y en la práctica deactividades físicas.

Los espacios en la Educación Física:Los espacios constituyen el lugar donde se desarrolla laact ividad motriz de los estudiantes, en la medida en que seproducen un conjunt o de int eracciones entre el docente, losestudiantes y el material educativo.Desde el punt o de vista educat ivo, los espacios deben reunirciertas características que motiven en el estudiante unapráct ica act iva, reflexiva y retadora. En esa línea, porejemplo, P. Parlebas (1986) , sostiene que en relación a los

espacios, la Educación Física ha mantenido una continuidadcultural de concebir a los espacios motores como“domesticados”, es decir, estables, estandarizados y

predefinidos.





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Esto evidentemente limit a el desarrollo de lascapacidades de los practicant es, por ello lo

recomendable es buscar que las instalaciones seconviert an en espacios no acondicionados,inestables e inciertos; de manera que estimulen unproceso constante de búsqueda de información y lacorrespondiente toma de decisiones.Hay que tener en cuenta lo important e que son losespacios para la act ividad motriz, ya quecondicionan profundamente las relaciones

humana s, que en ellos se producen, esto puede favorecer o dif icultar el aprendizaje en laEducación Física.

Los materiales educativos de la Educación Física

Los materiales educativos condicionan también lasactividades de aprendizaje, el est ilo de enseñanza y la claseen su conjunto.Así por ejemplo, la percepción de libert ad que debemosconsiderar en el contexto de la int eracción docente –estudiante, está influenciada por el grado de movimientodel estudiante en la sesión, la ubicación del materia l, suaccesibil idad, manejabilidad, etc.

Al respecto, Brozas Polo (1995), sost iene que los materialeseducat ivos realizan diversas funciones:

Función de apoyo: en la medida que losmateriales educativos transmiten seguridad y tranquilidad.

Función informativa: porque aportan indicios perceptivos y simbólicos.

Función inductiva: posibilitan asociaciones yrespuestas creativas.

Función de mediación: porque facilitan lacomunicación y el acercamiento espacial.

Los materiales educativos, en el caso de la Educación Física,son enormemente var iados, así tenemos por ejemplo:





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a) Materiales educativos propios de la Educación Física:• Mat eriales para gimnasia: colchonetas, taburetes, tablas de pique, balones medicinales,

etc.• Materiales para deportes: pelotas de diferentestipos, redes, testimonios, implementos paralanzamientos y saltos, etc.

• Mat eriales para recreación: ligas, cuerdas,pelotas de diverso tamaño y diferentesUsos, etc.

b) Materiales educativos no

específicos de laEducación Física:

• Materiales naturales: seencuentran en la propia naturaleza (piedras,arena,Cañas, troncos de árboles, variedad de vegetalessecos como, por ejemplo,Calabazas, etc.) .

• Materiales reciclados: const ituidos por materiales de desecho (pa los deescoba,Botellas de plástico, pelotas en desuso,neumáticos, tubos plásticos, mangueras,

etc.).

• Materiales de construcción propia :

hechos por estudiantes, docentes y padresde familia (señalizadores, marcadores, retazos de tela,objetos artísticos para actividades expresivas, etc.).

• Materiales comerciales: proceden de laventa libre en el mercado.





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Esta visión general de los espacios y materiales educat ivos en el área deEducación Física, nos dejan como reflexión, que efectiva mente sonelementos que condicionan de manera importante la realización de lasactividades o tareas motrices y, por consiguiente, los aprendizajescorporales, pues permiten una serie de posibil idades de acción a l ser

utilizados con propósitos educativos.

Así mismo, los docentes deben situarse en la perspectiva de buscar,adapt ar o crearPermanentemente nuevos materiales educativos, considerando que elaprendizaje debe tender hacia una mayor flexibilidad, autonomía ylibertad en las prácticas corporales y motrices.

Reciclaje y materiales para la educación

física en la escuela rural Maestro de Primaria , especialista en Educación Física porla Universida d Jaime I de Castellón.Docente en colegios públicos de Alicante, Valencia y Castellón(entornos rurales)Juan [email protected](España)

Introducción

El área de Educación Física necesita unosmateriales concretos y específicos. Si ya es difícilencontrarnoscon una dotación adecuada en una escuela "normal" no digamos ya en unaescuela rura l. La precariedad económica que padece la escuela pública se hace más patente enlos centros rurales, y nuestra área no esprecisamente la primera de la lista a la hora de teneren cuenta una dotación económica para la compra de materiales. A esto hay que añadir elelevado precio de los materia les en sí, la dificultad de almacenamiento y cuidado, o lascomplicacionespara su t rasporte de una escuela a otra si somos it inerantes.

"Una opción para superar estas dif icultadeses la ut ilización de objetos de desecho para

reciclarlos y construir nuevosmateriales que podamos usar. Ejemplos: zancos a part ir de latas y

cuerda de pit a; cesta- punta a pa rt ir de botellas ovaladasde detergente; pelotas malabares a partir de globoscon arroz. También es conveniente utilizar otrosobjetos de fácil y ba rata adquisición y reut ilizarlos a nuestra conveniencia. Ejemplos: neumát icos, para rodar, cargar,

saltar.. .; botellas de plást ico, para llenarlasde arena o agua y que nos sirvan de postes,

señales, carga.. .; retales de tela, para hacer cuerdas, vendas, petos…; cajas de cartón para

fabricar trineos y t rabajar t racciones, etc." Dols, J. La educación física en la escuela rural:

particularidades. Ponencia en el CIVE 2005.





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Puede darse el caso que los alumnos o sus fa milias no entiendan la rela ción entre loscontenidos del área y la construcción de los materiales. O bien, prefieran utilizar materialesfabricados antesque preocuparse en recoger, construir, decorar y traer a la escuela losreciclados. Esrecomendable por tanto explicar claramente los objetivos que pretendemosconseguir con este t ipo de t rabajos y que van másallá de los propiamente motrices. La relacióncon los temas transversales está plenamente just if icada en el currículo, en este caso con laEducación Medioambiental y para el Consumidor, y en cuanto a los elementos de aprendizaje

motor implícitosen la construcción de materiales se puede decir que son inherentes a ello.Existen mult it ud de publicacionesdonde se justifica el t rabajo con mat eriales autoconstruidospara la educación escolar en genera l y para la educación física en part icular. La pretensión deeste breve artículo no es esa, sino la de facilitar a aquellosdocentes interesados, una fichaclara y concisa de cómo construir estos materialesy dar algunas sugerenciassobre su ut ilizaciónposterior.

Los materialespropuestos a cont inuación han sido realizadospor lospropios alumnos, en estecaso por losdel CRA Bajo Turia, en Bugarra, Domeño y Gestalgar, en la provincia de Valencia,durante el curso 2004/05.

El Cono:Tareasde construcción

Losmateria les serán los siguient es:

Una botella ovalada: De un lit ro y medio odos de capacidad y con al menos uno de susladosovalados. Ha de tener asa y a serposible que ésta no nazca junto al t apón.Éste ha de ser grande para poder cogerla

desde aquí. Ha de tener una anchurasuficiente como para albergar una pelotade t enis.

Un cuter o tijera dura .

Un rotulador de punta gorda.

Para decorar: cinta adhesiva de colores, gomets,pintura, papel adhesivo…

La tarea principa l consiste en el corte de la botella. Si lo realiza elmaestro existe la venta ja de que evitará posiblescortes en losalumnos y errores en la forma resultante. Si lo realiza el alumno habráque tomar precauciones. Es recomendable que solamente exista unúnico cuter y que el corte se realice junto al maestro de uno en uno ysiguiendo la línea de corte que previamente ha trazado el maestrocon el rotulador. Si optamos por la tijera , será preciso que el maestrohaga al menosuna perforación para que así el alumno pueda





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continuar el corte. Hay que tener en cuenta que los niños estarán muy impacientes por cortarsu botella y pueden agolparse y molestar a los demás, incluso despuésde haberla cortado. Laparte sobrante de la botella t ambién podemos utiliza rla en lasdiferentesactividadescomocomplement o e incluso con algunos retoquesconvert irla en otro suavibol.

Sugerencias de decoración

Pintar directamente sobre la botella . Utilizar botellasde colores. Pegar pegat inasy cinta adhesiva de colores.

Precauciones

Puede quedar algún f ilo o punt a cortantes. Se pueden recubrir con cintaadhesiva.

Pueden quedar residuos de jabón y caer a l cortar la botella . Mejor si trabajamosen el suelo del patio o utilizando periódicos.

Disponer de alguna pelota más pequeña que las de tenis, para las botellas

estrechas.

Ideas de trabajo

Probar todo tipo de lanzamientosy recepciones. Trabajar individualmente, por

parejasy pequeño grupo. Trasva rias sesiones, se puede

organizar un juego de canchadividida , t ipo tenis.

Las Pelotas Malabares

Tareas de construcción

Los mat erialespor cada pelota serán:

Tres globos. Medio vaso de arroz o alpiste o mijo. Una bolsita de plástico fino.

También necesitaremosunastijeras.

Esuna buena oportunidad para trabajar por parejas o tríos. Mientrasuno mant iene abiertala bolsita, el compañero vierte el arroz, una cant idad del volumen de un huevo, más o menos.Se hace un nudo lo másajustado posible. Es prácticamente seguro que le tocará al maestrohacer la mayoría de los nudos o al menosrevisarlos. A continuación se corta la boca de un globoy, con lasdos manos, se abre con cuidado de no rasgarlo para meter la bolsita ya cerrada.Repetiremoscon losotrosdosglobosde manera que el nudo se note lo menos posible. Podemos





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hacer un pequeño corte con la t ijera en el "culo" del globo que no suele quedar ajustado, así severá el color del globo que hay debajo.


Utilizar globosde coloresvivos Utilizar cuat ro o cinco globosen lugar de tres.

Precauciones

Tener globos de sobra. Trabajar sobre hojas de periódico para recoger los gra nos sobrantes. Prevenir lesiones, ensayando la postura correcta para recoger las pelotas del

suelo una y otra vez.

Ideas de trabajo

Dificultad progresiva: una mano (derecha, izquierda) , una pelota ; dos manos

una pelota; dos manos, dospelotas, etc.… Util izar música circense.

Los Zancos


Los materialesque necesitamos son:

2 botes de 5 Kg. de conserva,pintura, nesquik, papil la, etc.Siempre de latón. Losde plástico sehunden con mas facil idad y son másinestables.

Unos5 m. de cuerda de pit a, o persiana, etc. Un punzón. Un marti llo.

Hacemosdosagujeros opuestos a doscentímetrosdel borde de la base. Cortamosla cuerda demanera que llegue a la cadera del niño. Se introduce un cabo de fuera a dentro, se est ira y sele hace un nudo para evit ar que se salga. Con el otro cabo se hace lo mismo.


Pintar directamente sobre las latas. Pegar todo tipo de pegatinas o cinta adhesiva de colores.

Precauciones





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Al met er la cuerda se pueden cortar con la boca del bote. Para evitar rozaduras en lasmanosse pueden colocar agarraderassimplemente

poniendo cint a adhesiva en el t rozo de cuerda donde se colocan lasmanos. Colocando las tapaderas a los botespodemos evitar algunosresbalones.

Ideas de trabajo

Slalom, recorridoscon obstáculos, etc. Futbote, una especie de fútbol con zancos y pelota grande.

El Tubola


Necesitaremos:

Un rollo de cartón del papelhigiénico.

50 cm. de hilo de palomar o cordón. Un folio de papel de aluminio. Un punzón.

Hacemosun pequeño agujero a 2 cm. del bordey metemos el hilo. Lo anudamospara que no se

salga . Tomamosunos 10 cm. del otro extremo y lo situamos sobre una de las puntas de la hojade aluminio que vamosdoblando sobre si misma de manera que "se coma" el hilo. Nosaseguramos que la bola se queda apretada y no se sale el hilo.


Pintar directamente sobre el rollo. Colorear una plant illa rectangular y luego pegarla sobre el rollo.

Precauciones

Si hacemos el agujero demasiado cerca del borde, se rasgará. Si no doblamosbien el papel sobre el hilo, éste se saldrá y no podremos volver a

util izar el papel.

Ideas de trabajo

Encestar con la derecha, la izquierda, con un ojo tapado, con los dos, sentado…. Jugar con el Tubola de otro compañero.

Los Bolos Tareas de construcción

Vamos a necesit ar:


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Botellasde plástico de lit ro y medio o dos lit ros. Con tapón. Para cada juego de bolos, 10 botellas. Arena o agua para rellenar lo suficiente para que no caigan con un poco de

viento.

La construcción es tan sencilla como rellenar las botellas ytaparlasbien.


Todo t ipo de adhesivosy pegatinas. Cinta adhesiva de colores.

Precauciones

Al colocar los bolos puede haber errores.Conviene hacer marcasen el suelo para sabercolocarlos trascada lanzamiento.

Ideasde trabajo

Lanzar cada vez desde máslejos, con la derecha, la izquierda, etc. Utilizar diferentestiposde bola: grande, pequeña, blanda, dura…

Bibliografía

Dols, J. La educación física en la escuela rural: Part icularidades. Ponencia en

Actas del Congreso CIVE 2005. Jardi, C y Rius, J. Mil ejerciciosy juegoscon material a lternativo. Paidotribo,

2004.

López Pastor, Víctor M. (Coord. ) . La educación física en la escuela rural. Segovia,Pastopas- I. Diagonal, 1999.

Tabara, F. Página de Recicla y Juega. http://www.ctv.es/USERS/reciclayjuega/

Velázquez, C. ¡Jugamoscon lo que tira mos! Una propuesta de reutilización de

materiales de desecho para la práct ica de actividad f ísica". En "Act ividades

físicasextraescolares. Una propuesta alternat iva". INDE. Barcelona. 1998.

Otros art ículossobre UnidadesDidácticas

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