sensibilizacion sobre cuestiones basicas de...

Docente: Lic. Eliane BANDEIRA INR- ESCUELA DE CAPACITACION PENITENCIARIA

RELATORIAS DE CURSO - 2014

Sistematización realizada por Lic. Mary GONZALEZ CEDRES

SENSIBILIZACION SOBRE CUESTIONES BASICAS DE GÉNERO

FECHA: 20/8/2014

ASISTENTES:

BREVE RESEÑA DE LA ACTIVIDAD

APERTURA: A CARGO DE DIRECTOR DE LA ESCUELA DE CAPACITACIÓN PENITENCIARIA.

INTRODUCCIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO.

PRESENTACIÓN DEL GRUPO DE ASISTENTES.

DINÁMICA DE INTEGRACIÓN GRUPAL.

TRABAJO EN MODALIDAD DE SUBGRUPO, DE ACUERDO A CONSIGNA PAUTADA POR

DOCENTE.

INSTANCIA DE PLENARIO.

INTERCAMBIO DE SABERES, DISCUSIÓN Y DEVOLUCIÓN DE LO TRABAJADO EN EL DÍA.

DINÁMICA DE CIERRE DEL TALLER.

MUJERES 7

HOMBRES 3




PLANIFICACIÓN CURSO SENSIBILIZACIÓN EN GÉNERO

Taller Nº1 NÚCLEOS TEMÁTICOS

Procesos de Socialización.

Creación social del Género.

Sistema Sexo –Género (Anderson 1997).

Estereotipos y Roles de género. Impacto del sistema sexo género en la construcción de la subjetividad (cómo aprendemos a ser mujeres y varones en el día a día).

Desigualdades basadas en Género. El sistema de género como productor de desigualdad (la desigualdad a nivel social y la desigualdad en el ámbito cotidiano).

METODOLOGÍA

Las actividades planteadas están inspiradas en metodologías participativas-habilitantes-La participación es un derecho y una necesidad educativa clave, se trata de un espacio de reflexión y trabajo colectivo- Educar es construir en conjunto, no intentar adoctrinar. Cada ciclo de actividades tiene las siguientes características:

a) Se proponen tres actividades sobre cada tema.

b) El orden de las actividades respeta el ciclo de aprendizaje propuesto:

Actividad Uno: retoma lo que trae el grupo, busca poner en juego las ideas previas y comenzar el acercamiento conceptual.

Actividad Dos: se propone transmitir conceptos y analizar la realidad a partir de esas nuevas ideas y puntos de vista.

Actividad Tres: pretende lograr que el grupo realice una síntesis final, proyectando nuevas alternativas a la realidad.

Se explica la metodología de trabajo, tiempo, contenidos a trabajar en el taller y resalta la importancia del respeto.




PRESENTACIÓN DE PARTICIPANTES

Objetivos: para que se conozcan entre sí.

1. Cada participante dirá tres cosas: “Nombre, lugar de trabajo y algo más sobre sí mismo que le guste hacer”.

2. Dinámica: “ Paseo del Género”

Objetivo: Romper el Hielo e integración.

Materiales: Hojas de periódicos.

Desarrollo: Colocar hojas de periódicos en el suelo por todo el salón. Los y las participantes deben caminar por todo el salón y cuando yo diga “PERSONA A PERSONA” deben de colocarse encima de la hoja del periódico, siempre de a dos. Y según la frase que yo exprese tienen que conversar durante dos minutos, cuando yo diga “ANDAR” sigue caminando y así sucesivamente. (Variante, con música)

Frases:

Algo característico de mi género que no me gusta hacer

Algo No característico de mi género que me gusta hacer

Algo característico de mi género que me gusta hacer

Algo No característico de mi género que me gusta hacer sin que me censuren

Que espero de este taller

Por qué me anote a este curso

PROPUESTA DE TRABAJO EN MODALIDAD DE SUBGRUPO

Objetivo: Generar un espacio de discusión y análisis donde todas las personas puedan expresar su opinión, se sostiene en plenario.

Materiales: Papelógrafos, tarjetas con consignas.

Guía de la Buena Esposa. Imágenes de Peces, juncos y burbujas.

Desarrollo: Se dividen en 3 subgrupos de trabajo. Se entrega a cada uno una tarjeta con las actividades que deberán desarrollar.




PRODUCCION DEL GRUPO N° 1.

Nombre: “RIO” Integrado por: Arlet, Carlos, Gabriela.

PARTE I

1 ¿Qué es la socialización?

R: Es el relacionamiento natural que se da entre los seres humanos.

2¿A qué llamamos agentes de la socialización?

R: Todo lugar donde las persona puedan interactuar.

3 ¿Cuáles conocen?

R: Centros de estudios, lugar de trabajo, Centros de diversión, medios de transportes,

clubes, Unidades de Internación, Hogar de Familia, Lugares de comidas, etc.

4 ¿Qué nos transmite el proceso de socialización?

R: El intercambio de ideas, palabras, conocimientos, el crecimiento personal, dudas,

sentimientos.

PARTE II

Río de la vida del Grupo.

Responder las siguientes interrogantes, acorde a la Consigna: Imágenes de Peces, juncos y

burbujas.

¿En qué momento de su vida tuvieron conciencia de su género?

Es decir, ¿Cuándo se dieron cuenta por primera vez que eran distintos del otro

sexo? ***Deben pensar en funciones de género, y no en diferencias físicas.

El pez representa los sucesos importantes en su vida en los que tuvieron o

empezaron a tener conciencia de su género.

Si son peces pequeños se utilizan para indicar que cuando tuvieron lugar esos

sucesos eran pequeños, y los peces más grandes para indicar más edad.

Los juncos indican las barreras a las que han tenido que enfrentarse a causa de

este suceso




Las burbujas representan el éxito o logro que provocó ese suceso.

***Cuando terminen, pegarán el pez y los juncos y las burbujas

correspondientes en el río de la vida**** Si es un grupo mixto tienen que

sugerir una distinción entre peces machos y hembras.

¿De qué forma ha afectado la conciencia del género a las decisiones de

su vida y qué diferencias hay entre mujeres y hombres en ese aspecto?

¿Existen momentos o sucesos concretos que levantan barreras en la

vida de las personas?

En lo que respecta a nuestro grupo, la conciencia de género a las decisiones de

nuestra vida no nos han afectado. Una diferencia importante es en la sociedad al

hombre se lo discrimina más y es también más discriminador.





Nombre “ MUJERES = HOMBRES ? ”. Integrado por: Ximena, Sandra, Alejandro, Carlos

Grupo Nº 2. Parte 1

¿Qué es la socialización? R: Proceso de seres humanos, que hace la interrelación entre ellos.

¿A qué llamamos agentes de la socialización? R: Herramientas que se nos brindan para el Proceso de Sociabilización.

¿Cuáles conocen? R: Ej. Familia, educación, actividades sociales. ¿Qué nos transmite el proceso de socialización? R: Nos transmite pautas de incorporación como nos debemos organizar, derechos y obligaciones de cada persona.

Parte 2

Sexo Género El grupo tendrá que decidir si la frase sirve para describir el “sexo” o el “género”. ¿Sexo o Género?

Las mujeres dan a luz, los hombres no. ( … )

Las voces de los niños cambian en la pubertad; las de las niñas no.(…)

Las niñas son amables y cautas; los niños duros y audaces (…)

Según estadísticas de la ONU, las mujeres realizan el 67 % del trabajo mundial, sin embargo solo ganan el 10 % de los ingresos mundiales.(…)

En muchos países, las mujeres ganan el 70 % de lo que ganan los hombres (…)

A las mujeres les preocupa la calidad de la educación de sus hijxs (…)

Las mujeres pueden amamantar a los bébes; los varones tienen que utilizar el biberón (…)

Los hombres no lloran, son insensibles.(…)

Las mujeres son encargadas de criar a sus hijxs (…)

El fútbol es cosa de hombres; las mujeres no sirven para este deporte. (..)

Los varones son los que toman las decisiones (…)

El hombre debe hacerse cargo de los gastos del hogar (…)

En el Egipto Antiguo los varones se quedaban en casa tejiendo. Las mujeres se ocupan de asuntos de familia (….)

En casi todos los países, la mayoría de lxs policías son varones (…)

Las mujeres heredaban la propiedad y los hombres no. (…)

Hay menos mujeres presidentas, gerentes y en cargos de poder que los hombres (…)




Discutir en el grupo y escriban en una hoja los siguientes puntos.

1. ¿Les han sorprendido algunos enunciados? 2. ¿Todas las personas del grupo tienen el mismo parecer? 3. ¿Hubo desacuerdo? ¿Se puedo solucionar? 4. Elaborar cual es la diferencia entre “Sexo” y “Género”

Actividad con Paleógrafo: Trabajar siguiendo determinada consigna en base a “Guía de la Buena Esposa”.




A) Dirigido a mujeres de década de 1950, casadas.

B) Por el “Lenguaje reglamentado” de la guía.

C) La mujer está sometida a la voluntad del hombre.

D) Relación de servidumbre.

E) Productos para acondicionar el ambiente y el hogar ante la llegada de su “Esposo”.

F) Inferioridad de condiciones de sexo para la mujer.




Respuestas:

G) Dirigido a mujeres de década de 1950, casadas.

H) Por el “Lenguaje reglamentado” de la guía.

I) La mujer está sometida a la voluntad del hombre.

J) Relación de servidumbre.

K) Productos para acondicionar el ambiente y el hogar ante la llegada de su “Esposo”.

L) Inferioridad de condiciones de sexo para la mujer.




Escenificación de una situación de sensibilización e integración de la perspectiva de género.

Juego de Roles. Dinámica para vivenciar la discriminación y la desigualdad de trato

por prejuicios sexistas. Vivenciar, no solo intelectualmente, sino también con los

sentimientos y el cuerpo.

Un niño que quiere participar en un concurso de ballet y sufre desaprobación

por parte de integrantes de su familia y burlas de sus compañerxs.

Luego crear una escena que apueste a la igualdad entre las personas. (Libre)

¿Por qué hay juegos que son para chicas y juegos que son para chicos?

¿Por qué motivos surge la discriminación?





Nombre: “ Las 3 Marías”

Integrado por: DA LUZ, MARIA; GONZALEZ, MARY; OCAÑO, MARIA

Parte I

Diferencia entre sexo y género

1. No nos sorprendió ninguno de los enunciados.

2. Hubo consenso en las opiniones.

Sexo características fisiológicas que distinguen a los distintos miembros de una

determinada especie: Hembras y Machos.

Genero construcción social en la cual se adjudican y asumen roles atendiendo a la

condición biológica: Mujeres, Hombres, TRANS.

Parte II

RECORDANDOME…

1 ¿Qué aprendí en mi casa sobre cómo debía ser una mujer/varón?

R: PAUTAS DE COMPORTAMIENTO: Tareas en relación al GENERO, cuidado de

personas, limpiar, cocinar, lavar, planchar, hacer mandados, etc.

2 ¿Qué cosas tenía que hacer por ser mujer/varón?

R: POR SER HOMBRE Y MUJER tenía como mandato social: reproducir ciertos roles

en un momento histórico dado. Se espera que el varón juegue con pelotas, trompo,

bolitas, y la mujer con muñecas, casitas, collares, etc. En relación a la vestimenta

colores diferenciados: rosa para las niñas, celeste para el varón.

3 ¿Qué cosas esperaba mi madre de mí?

R: MI MADRE esperaba de mí que: construyera mi propia familia; que continuara con

la educación (titulación ya sea de profesión u oficios en tanto persona respetando

gustos, intereses personales y preferencias.

4 ¿Qué quería mi padre que hiciese con mi vida?

MI PADRE esperaba de mí lo mismo que mi madre.

5 ¿Qué cosas no debía hacer por ser niño/a?

R: NO DEBERIA HACER POR SER NIÑA Andar sin remera como lo hacían los otros

niños, usar cabello corto, no estar fuera de la casa en horas nocturnas, no ir al estadio,

no jugar a determinados juegos como ser: luchas, combates.




Parte III

Discusión en el grupo.

Producción de las respuestas en rotafolio.

¿Cómo influye el género en la vida de las personas?

R: GÉNERO INFLUYE EN LA VIDA COTIDIANA DE LAS PERSONAS. EJ.

A través de una discriminación en distintas esferas del ámbito público, y privado.

Como obstáculo para el desarrollo bio-psico-socio-cultural de la persona.

¿Qué es ser varón?

¿Qué es ser mujer?

R: Sexo + Genero: actuar en función de los roles adjudicados y/o asumidos, naturalizados

en ciertas circunstancias, de acuerdo a las identificaciones.

¿Existen hoy en día en la sociedad uruguaya modelos hegemónicos de masculinidad y

feminidad?

R: Consideramos que en la sociedad uruguaya, actualmente existen modelos médicos

hegemónicos de masculinidad y femenidad. Vinculado a la distribución de cargos, cuidados

de las personas, mismo trabajo con desigualdad de remuneración entre otras.

Mujeres: vinculada a los servicios de salud, social, y de tareas domésticas (reproducción)

ocupando puestos de secretaria, o ayudantía.

Hombres: vinculado a cargos de dirección, jefe (producción), casi en su totalidad

asalariado.




CIERRE DEL TALLER

Articular el desarrollo y comprensión de lo trabajado en el día.

Problematizar en plenario los cortometrajes: “La Gran Osa” y “ El Sirenito” Puesta en común: ¿Cómo se sienten al ver este cortó, que mensaje nos transmite? ¿Qué piensan de los personajes? ¿En la vida real encontramos algunos aspectos observados en las escenas? Línea de la condición y de los privilegios sociales. Participantes avanzan o retroceden pasos según la consigna dada:

Vive en una zona marginal, “zona roja”; retroceda 3 pasos.

Vive en una zona rural; retroceda, 1 paso.

Vive en pocitos o carrasco; avance 3 paso.

Estudia o ha estudiado en una Institución privada; avance 3 pasos

Tiene estudios terciarios/ Universitarios; avance 4 pasos.

No tiene liceo terminado; retroceda 3 pasos.

Tiene casa propia, avance 6 pasos.

Pertenece a una minoría étnica, retroceda 5 pasos.

Apoya a la comunidad de GLBTQ, retroceda 5 pasos.

Si pertenece a una clase social baja, retroceda 3 pasos.

Si pertenece a una clase social media, avance 2 pasos.

Si tiene casa propia, avance 6 pasos.

Si tiene auto propio, avance 2 pasos.

¿Qué se siente al retroceder? ¿Qué se siente al tener que soltarse de la mano? ¿Qué se siente al llegar al final de la línea? ¿Qué se siente cuando no se llega al final de la línea? ¿Qué hay que hacer para que todo el mundo avance? ¿Queremos avanzar?

sensibilizacion sobre cuestiones basicas de...

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