seminario v1 bullying camj programa del curso abril 2010 jr

Proyecto a CENAPRA. Iniciativa del Observatorio de Seguridad y Convivencia Ciudadana del Municipio de Ciudad Juárez

Cuadernillo del participante. Seminario Bullying 1

SEMINARIO: “El Bullying: nuevo rostro de la

violencia en la escuela”

Mediador: Profr. Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi

[email protected]

Ciudad Juárez, Chih., Marzo de 2010.

Curso Básico de Formación Continua



PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA DEL CURSO:

Las acciones violentas que se van agudizando y subiendo de tono en las escuelas del

nivel básico: primaria, secundaria y en educación media superior principalmente, el

problema pareciera ser no existe, no se están dando y por tanto, las únicas líneas de

trabajo van encaminadas a trabajar saberes cognitivos y procedimentales, dejando de

lado el diseño de situaciones y ambientes de aprendizaje que le den un peso concreto

a los aspectos actitudinales y ejes transversales de la educación, tales como la

educación para la paz, la convivencia ciudadana y el reconocimiento a los derechos

humanos. Es urgente que la educación actual enseñe y se conecte con la vida social.

Favorecer y crear en las aulas y en las escuelas ambientes de aprendizaje donde se

viva cotidianamente la justicia, la equidad, la calidez humana, la calidad y la excelencia

académica, es uno de los principales desafíos que tiene cada uno de los profesionales

de la educación en servicio y en formación inicial.

Los actuales programas de actualización, capacitación y superación profesional, deben

actuar a la altura de las circunstancias y problemáticas más sentidas de la comunidad;

por ello, el Seminario Bullying tiene como propósito fundamental, ofrecer a los

maestros y maestras las herramientas necesarias para describir, analizar, interpretar y

explicar el problema de la violencia y acoso que se vive en los patios y salones de

nuestras escuelas, profundice a través de diversas actividades de reflexión e

interpretación en la comprensión del problema, conozca sus causas y consecuencias

escolares y sociales, y por último, brindar la posibilidad de diseñar y construir

estrategias de intervención docente ante esta realidad que crece y se desarrolla

exponencialmente ante la mirada atónica y en ocasiones cómplice de quienes tenemos

la obligación moral y profesional de formar hombres y mujeres íntegros, honestos,

respetuosos, capaces de insertarse al mundo laboral y ciudadano con la misión de

engrandecer el capital intelectual y social, y promover la reconstrucción del tejido y

cohesión comunitaria.

Esperamos que el presente Seminario sirva como una guía pedagógica que responda a

su interés y necesidad, le permita reflexionar-accionar y mejorar su práctica docente.



Justificación

Parte del debate nacional lo ocupa un problema multidimensional, la creciente violencia

escolar, los centros educativos son ahora espacios en donde niños y jóvenes llevan

armas escondidas, venden y consumen drogas, principalmente de las llamadas

sintéticas, se roba y se agrede verbal, simbólica y físicamente, se grafitea y se

pertenece a pandillas del barrio. El uso de la fuerza, la amenaza, el autoritarismo, la

falta de respeto a las reglas está generando una cultura desde temprana edad que

tiene que ver con la corrupción, fenómeno que se ha convertido en parte de la vida

cotidiana, del juego inocente hemos pasado a un ejercicio que amenaza y socava la

vida institucional, lo anterior se traduce en ausencia de credibilidad en quienes

procuran y administran justicia, la sociedad por ende, muestra una actitud apática, de

simulación, de temor y de incertidumbre. Reconocemos que son miles de alumnos que

están viviendo condiciones de violencia de todo tipo, problema que está afectando

directamente su estabilidad emocional, socioafectiva e intelectual, por tanto, van siendo

parte de las estadísticas concernientes a la reprobación, deserción y maltrato infantil.

En el caso concreto de nuestra localidad, Ciudad Juárez, las estadísticas e informes se

destaca que nuestros niños y jóvenes están siendo cada vez mas desatendidos por sus

padres, por sus maestros y por las políticas públicas; en este sentido, atraviesan por

una serie de problemáticas relacionadas con vacios existenciales, violencia

intrafamiliar, pandillerismo, ansiedad, depresión, suicidio, bulimia, anorexia, obesidad,

abusos sexuales, embarazos no deseados, déficit de atención, autismo, hedonismo,

estrés, conformismo, cultura de la marca, presión social, presión escolar, adiciones a

drogas legales e ilegales, tabaquismo y alcoholismo entre otras.

Se dice en las declaraciones y discursos que la riqueza más importante del país son

sus niños y jóvenes, que son el futuro del país, conviene preguntarnos, ¿Qué estamos

haciendo o dejando de hacer para blindarlos del nuevo rostro de la enfermedad que los

amenaza y obliga a dejar la escuela y convertirse en ciudadanos frustrados y violentos?

El proyecto socioeducativo que presentamos, busca desarrollar habilidades para la vida

en el alumno, equipándolos con lo necesario para construir proyectos de vida integral.



DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Objetivo general:

Que las maestras y maestros de educación básica y demás interesados logren:

Conocer y comprender la realidad actual de los centros educativos respecto a la

violencia que se da entre los estudiantes, así como las causas y consecuencias

asociadas a ésta y se diseñen propuestas de intervención por parte de los

agentes implicados, de índole paliativo y preventivo, de cara a la eliminación del

abuso de todo tipo y a la mejora de la convivencia escolar.

Objetivos específicos:

Evaluar la incidencia del maltrato entre iguales en estudiantes de nivel básico en

Ciudad Juárez, Chihuahua, México; y como los resultados pueden describir el

miedo escolar, la relación de los estudiantes con sus profesores, el abuso

observado en las escuelas, el que sufren las víctimas y las diferencias de

género.

Definición, descripción, análisis, interpretación, explicación e identificación del

problema de acoso y violencia en la escuela denominado Bullying.

Analizar, comprender y manejar las características fundamentales de los

conflictos entre los niños y jóvenes.

Implementar estrategias de intervención de la violencia escolar, impulsando una

cultura de la paz, la convivencia, el respeto a las diferencias y el respeto a los

derechos humanos.

Destinatarios:

El Curso-taller breve está dirigido a personal docente, directivos, asesores técnico -

pedagógicos, supervisores, padres de familia, estudiantes del magisterio, psicología y

pedagogía, además de todos los profesionales relacionados e interesados en la

educación para la convivencia y la problemática de la violencia.

El contenido del seminario Bullying, tiene como destinatario a profesionales de la

educación que buscan trascender en su labor cotidiana y a perfeccionar su praxis.



Organización:

Organizado en cinco Módulos de actividades e interacción con diversas situaciones de

aprendizaje; requiere 25 horas de trabajo académico presencial.

Fechas y horarios:

Módulo I: Modelo ecológico para comprender la violencia

Módulo II: ¿Qué es el Bullying?

Módulo III: Estrategias positivas y efectivas para prevenir y controlar el acoso escolar

Módulo VI: Habilidades para la vida

Módulo V: Diseñando un Plan/proyecto de Mejoramiento para la convivencia

Modalidad de trabajo:

Es presencial en un 100 %, bajo la modalidad de Seminario y de Curso-taller, es decir,

se utiliza esta alternativa pedagógica innovadora en la cual, mediante un conjunto de

situaciones didácticas y actividades secuenciadas, los sujetos aprenden en equipo,

para lograr realizar-obtener, entre todos, algo concreto y significativo (Ramón Ferreiro:

2006); por lo que el papel del mediador es fundamental para lograr alcanzar las metas

y competencias que se buscan desarrollar en el programa; quien coordina el curso

tiene la responsabilidad de vivenciar, animar y crear el ambiente de aprendizaje

favorable para potencializar el talento, la creatividad y el carácter de los usuarios,

orientando el curso de las tareas hacia el logro de entendimiento y comprensión de la

propia práctica docente y el repensar el papel de la escuela en la sociedad del

conocimiento y de la necesidad de abanderar los pilares de la educación tales como el

aprender a aprender-desaprender y el aprender a convivir.

El Seminario Bullying por tanto, buscará y permitirá a los participantes recrear y/o crear

la realidad que les interesa a partir del criterio de profundizar en los temas y posibilitar

soluciones a las problemáticas identificadas, impulsando el paradigma del practicante

reflexivo, la investigación-acción, la ética profesional, la configuración del nuevo modelo

educativo centrado en el alumno y en la necesaria vinculación de la escuela-vida y de

la inmediata prioridad de edificar los nuevos ambientes de aprendizaje del siglo XXI.



Recursos y materiales:

Se contará con el cuadernillo del participante, el cual contiene el programa indicativo

del curso y la secuencia de actividades didácticas y un CD con recursos de información

complementarios para el coordinador y los usuarios del curso.

Resultados de aprendizaje:

Conocer, comprender y desarrollar las competencias necesarias para proponer,

reforzar y evaluar, los ambientes de aprendizaje que se viven en las aulas, las

escuelas y en la comunidad, con el fin de contribuir en la mejora de la seguridad

y convivencia escolar y ciudadana.

Evaluar las necesidades y problemáticas sentidas en las escuelas-aulas, en

cuanto a la posibilidad de intervención y canalización por parte de las instancias

correspondientes

Identificar factores y condiciones de riesgo que originan hechos violentos en las

áreas escolares

Proponer factores protectores, informes y recomendaciones, tendientes a

promover la cultura de la prevención de hechos violentos e impulsar la cultura de

la paz y convivencia ciudadana (autonomía con responsabilidad).

Metodología:

Seminario y talleres breves vivenciales que incluyen el trabajo en equipo cooperativo, la

observación de cortos videos, cuentos para pensar, reflexiones grupales sobre la

práctica educativa y propiciar el desarrollo de competencias necesarias para atender e

intervenir la realidad blindando y ofreciendo factores protectores a los niños y jóvenes

que tenemos a nuestro cargo en su proceso de formación integral. La metodología,

integra la formación y el Modelo Basado en Competencias, se promueve un dialogo

fructífero entere la efectividad técnica y las humanidades, complementándose con las

tesis científicas del constructivismo social, el aprendizaje cooperativo como herramienta

pedagógica- didáctica y el pensamiento complejo promovido por Edgar Morín.



Evaluación y acreditación:

En el proceso formativo se identificaran evidencias concretas del desarrollo de las

situaciones de aprendizaje y el desarrollo de las competencias enunciadas en cada uno

de los Módulos, integradas en instrumentos y mecanismos tales como:

Procesamiento simple y complejo de la información: resúmenes, mapas

conceptuales, diagramas, mapas mentales, hipertextos, mapas semánticos,

cuadros comparativos y foldables.

Exposiciones en equipo cooperativo, promoviendo y haciendo uso de ambientes

de aprendizaje centrados en las TIC, en el paradigma constructivista social y en

el Enfoque Basado en Competencias (EBC).

Evidenciando estrategias de metacognición en donde se pueda dialogar, debatir,

disentir y acordar con el grupo del tema que estamos tratando, identificando

aciertos y errores, aprendiendo de otros que tiene habilidades diferentes y

manifestando una actitud abierta y positiva al aprendizaje.

Registro de diarios de campo.

Rubricas.

Portafolio de evidencias de desempeño.

Actividad integradora al final de las sesiones del trabajo del Seminario.

La adquisición de la competencia establecida en el curso será valorada mediante el

diseño de una Unidad Didáctica y una estrategia de intervención (Plan de Mejora

Escolar) como actividad integradora para una problemática específica, respaldada por

el modelo constructivista, el Enfoque basado en Competencias, la metodología del

aprendizaje cooperativo y el modelo ecológico para comprender la violencia.

Se consideraran en el diseño de la Unidad Didáctica los siguientes elementos:

Diagnóstico y justificación.

Elaboración del plan.



Selección y organización de objetivos y contenidos.

Estrategias metodológicas.

Recursos.

Evaluación.

ACREDITACIÓN

El cumplimiento total de los trabajos, actividades desarrolladas y asistencia al

curso, otorgaran al participante del curso una constancia avalada por la

Secretaría de Salud (SS), La Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

(UACJ) y el Centro Nacional de Prevención de Accidentes (CENAPRA) y el

Centro de Actualización del Magisterio de Ciudad Juárez (CAMJ).

ASISTENCIA:

Para acreditar el curso, el usuario debe contar con el 100% de la asistencia a los seis

Curso-talleres del Seminario.

EVALUACIÓN:

CRITERIOS PONDERACIÓN

Asistencia 10 %

Participación 20 %

Unidad didáctica (estrategia de

intervención)

40 %

Reporte de lecturas y trabajos escritos 10 %

Portafolio de evidencias 20 %

Total 100 %

PUNTAJES CEME: valor escalafonario.



Datos generales de reconocimiento del curso:

Nombre del curso: Seminario "El Bullying: nuevo rostro de la violencia en la escuela".

Nivel educativo de pertenencia: Institución del nivel superior (formadora de

docentes).

Nivel educativo del personal que recibirá el curso: educación básica.

Periodo escolar en que se imparte: ciclo escolar 2009-2010 y 2010-2011.

Requisitos académicos: maestro/a frente a grupo del nivel básico, del subsistema

federal, estatal, de escuelas públicas y privadas.

Duración del curso: un semestre, 6 Módulos, 1 Módulo por mes de 5 horas c/u.

Cantidad de sesiones y horas de trabajo: 6 sesiones presenciales y 6 sesiones de

trabajo de campo con apoyo virtual. La sesión es de 5 horas, 30 horas presenciales, 30

horas de trabajo de campo, total: 60 horas del Seminario.

Políticas del curso:

En cuanto al alumno se espera:

Asistencia adecuada y puntual

Participación activa y proactiva a partir de sus experiencias previas y la

profundización de los temas a través de:

Lectura crítica y propositiva de los textos base y complementarios.

Discusiones asertivas en grupo

Realización y presentación de tareas acordadas en el contrato

pedagógico.

Reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

Procesamiento de información simple, compleja y de metacognición.



Actitud abierta, flexible, cooperativa y de alto rendimiento.

Participación en la evaluación de su propio aprendizaje.

En cuanto al profesor-mediador se espera:

Una labor de mediación pedagógica, de guía y facilitador del aprendizaje, a través del

apoyo didáctico necesario, por medio de:

Asistencia adecuada y puntual

Preparación y presentación clara, concreta y pertinente de los temas.

Conducción, retroalimentación, asesoría y acompañamiento en las actividades

de aprendizaje.

Facilitar el acceso a la información y a los materiales-referencias bibliográficas

utilizados (base y complementarios) para la realización de las situaciones de

aprendizaje.

Actitud abierta, respetuosa, asertiva y proactiva.

Confrontar la teoría con la práctica.

Llevar a cabo una clase/lección dinámica, interesante, retadora; donde se pueda

explorar, descubrir, debatir y transferir los saberes a la mejora de la propia

práctica docente. (Método ELI)

Participar en la evaluación de los maestros/estudiantes, del curso y en la

autoevaluación de su desempeño profesional.

La intención del diseño del presente curso apoyar y desarrollar la profesionalización de

la tarea docente. Aludiendo a la metáfora de Gauthier y Tardif (1996), se trata de

evolucionar del maestro natural o artesano reproductor y transmisor de saberes, al

maestro científico, al maestro animador terapeuta del siglo XX. En la situación

compleja que se vive en el siglo XXI, la tendencia formativa es hacia el paradigma del

practicante reflexivo propuesto por Schön (1992), el maestro diseñador del curriculum.



*Estimado participante:

A continuación nos permitimos hacerte unas recomendaciones, que tienen la única

finalidad de que aproveches al 100% la utilidad del Seminario y favorecer un ambiente

favorable de aprovechamiento en las sesiones de trabajo.

Porta durante todas las sesiones el gafete de identificación, así se

facilitara el trato personal y profesional entre todos.

Participa activamente en todas la sesiones, hazlo de un amanera

asertiva, proactiva y contructiva, el aprendizaje se favorece a través de

las interacciones de los participantes.

Toma apuntes de todo aquello que consideres relevante, aun cuando

recibas material escrito y en CD.

Asiste puntualmente a todas las sesiones (se apoyan y complementan

unas con otras) y si, por causas mayores no puedes asistir, comunícalo al

mediador lo más antes posible.

Llega unos minutos antes de la hora de inicio, todos los días del curso,

con el propósito de registrarte y estar participando en las actividades de

apertura y activación del conocimiento.

Recuerda que para la elaboración de la constancia, una condición es

tener el 90% de participación presencial en el programa de formación

continua.

Con nuestros mejores deseos de que tu participación sea fructífera para tu desarrollo

personal y profesional, quedamos a tus amables órdenes.

Afectuosamente:

Colectivo docente.

Mediador: Profr. Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi



Sesión # 1 Curso-taller:

Módulo I: PERFIL DEL MALTRATO ENTRE ESTUDIANTES (BULLYING)

Materiales de base: Bienvenida y programa del curso

La violencia, sus orígenes, causas,

consecuencias y sus fines.

Modelos de conducta violenta.

¿Qué es el Bullying?

Lecturas y actividades: Anexo proyecto formativo, unidad didáctica del

seminario y carta descriptiva.

Materiales complementarios: Revista Educación 2001, número 179, abril

2010.

Revista Educación 2001, número 148,

septiembre 2007.

Dossier educativo. INEE: la violencia y la

disciplina en la escuela.

Descripción: iniciar con el Proyecto del Seminario y la Red

Antibullying, como parte de un programa de

desarrollo humano, orientado a promover

habilidades para la vida a los niños y jóvenes

que tenemos la responsabilidad de formar, que

permita dotarlos de las mejores herramientas

para que enfrenten la vida y tomen las mejores

decisiones en lo personal y en lo profesional.

Referencias: Cobo, P., Tello, R. (2008). El Bullying en

México. México: Quarzo.



Objetivos de la sesión:

Que los maestros participantes:

Conozcan, describan, analicen y comprendan el fenómeno Bullying.

Reflexionen en relación a las conductas violentas de los jóvenes.

Conozcan las causas y las consecuencias del Acoso Escolar.

Se concienticen, sensibilicen y adopten una postura crítica y propositiva ante la

problemática del acoso escolar.

Evidencias de desempeño:

Asumir una actitud proactiva-asertiva en relación a la problemática Bullying.

Que el profesor y/o usuarios del Programa, conozca a profundidad como

manejar, controlar, prevenir y paliar el Bullying en la escuela/aula.

Se cumpla con la primera etapa del proyecto que es informarse acerca de la

problemática, continuar con el segundo paso el cual será la recuperación de

datos (encuestas-cuestionario) para evaluar la incidencia; seguir con el

tercer momento que es el involucramiento, además de docentes/directivos,

a trabajo con alumnos y padres de familia; el cuarto paso tiene que ver con

una postevaluación para dar cuenta de los impactos, innovación y

efectividad del programa y cerrar el ciclo con un quinto paso, el cual tiene

que ver con diseñar un proyecto y estrategias de prevención Antibullying.

Evaluar en la escuela/grupos la incidencia del maltrato entre los estudiantes

Se inscriba a la Red y pueda beneficiarse con el Seminario Antibullying de

formación continua, mismo que ofrece las herramientas y estrategias teórico

metodológicas para prevenir y enfrentar la violencia y maltrato escolar.



Elementos de introducción al curso:

Encuadre de la sesión:

Presentación de los participantes.

Análisis de expectativas.

Presentación del Curso-taller y/o programa de trabajo.

Plenaria de acuerdos y planeación operativa.

Diagnóstico inicial, aprendizajes previos.

En el curso se encuentran de manera conjunta maestros, directivos,

asesores técnico pedagógicos y padres de familia, se hace imprescindible

aportar lo mejor de cada quien para propiciar un clima favorable de trabajo,

donde la actitud y estilo de comunicación sea proactivo, asertivo y de

confianza, que dé lugar a la convivencia, a la unidad y a la posibilidad de

participar y crear relaciones de respeto y tolerancia a las diferencias,

tratando de lograr los acuerdos y compromisos signados en el contrato de

trabajo del curso-taller y salir fortalecidos con un plan de acción de mejora.

Para empezar…

Hablémonos de Tú

Llamémonos por nuestro nombre

Dispongámonos a participar

Comuniquemos nuestras necesidades y no perdamos el propósito

Sabemos y reconocemos que contamos con personas proactivas de

alto rendimiento, ética profesional y espíritu de servicio. GRACIAS...

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