seminario permanente experiencias de investigación en la formación docente
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SEMINARIO PERMANENTE
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COMITÉ ORGANIZADOR
DIRECCIÓN GENERAL
Dr. Francisco Hernández Ortiz
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Mtra. María Luisa Reyna Díaz de León
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
Dra. María del Socorro Ramírez Vallejo
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Dr. Eduardo Noyola Guevara
RESPONSABLES DE LOGÍSTICA
Dra. María Guadalupe Escalante Bravo
Dra. Elida Godina Belmares
Diseño Gráfico
D.G Juan Manuel Martínez González
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EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Seminario Permanente
EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Propósito:
Dar a conocer resultados y avances de investigación a los estudiantes de la Escuela Normal a través de un seminario permanente que incida en la formación de los futuros docentes, la comunidad de investigadores y profesores en general.
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EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE
PRESENTACIÓN
En la historiografía de las Escuelas Normales no se encuentran
estudios que aborden el papel de estas instituciones como
generadoras de conocimiento, al contrario, las ubican en un rol
reproduccionista, cuyas ocupaciones están instaladas en uno de
los aparatos ideológicos del sistema: la educación; otorgándoles
principal función convertir y mantener la ideología de la clase
dominante, como parte del proceso que garantiza o reproduce el
sistema a partir de determinadas políticas educativas.
El ingreso de las Escuelas Normales al nivel de Educación Superior
situó a estas instituciones en un nivel que les exigía poner atención
a aspectos de la formación de los profesores que iban más allá de
la docencia y la didáctica. Era necesario incorporar la gestión y la
investigación. Sería ingenuo pensar que, debido al hecho de que
administrativamente se les ubicara en este nivel propiciaría el
cambio de prácticas heredadas del normalismo desde fines del
siglo XIX.
El cambio requería transformaciones en las formas de pensar de
los directivos y de los profesores que laboran en estas
instituciones, a su agencia y a las acciones que se implementen
para mover hacia una cultura de la generación del conocimiento y
la aplicación de éste, a las actividades pedagógicas y sociales de la
institución.
En esta dinámica se encuentra la Escuela Normal del Estado de San
Luis Potosí. La BECENE está incursionando en dinámicas internas
de procesos de investigación que demandan la formación de una
tarea de asociación ineludible: la investigación y la docencia. La
incorporación de directivos y profesores a procesos de
investigación, algunos como parte de estudios de posgrado, otros,
como resultado de preocupaciones sobre los procesos cotidianos
de una institución que forma profesores; el eje común de estas
SEMINARIO PERMANENTE
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investigaciones a propiciado la generación de conocimiento sobre
diversas áreas e intereses, fenómeno que está definiendo líneas de
investigación particulares de la institución.
El Seminario Permanente. Experiencias de investigación en la
formación docente surge en este contexto, pretende convertirse en
un escenario de reflexión institucional en el cual, en primer lugar,
los estudiantes reconozcan que los maestros con quienes
comparten tareas académicas, están preocupados y ocupados en la
búsqueda de soluciones a problemáticas específicas de su
preparación profesional, intereses que se ha concretizado en
proyectos de investigación. En segundo lugar, es un espacio para
compartir y aprender entre colegas que hacen investigación
educativa, sobre aspectos metodológicos, resultados y
aportaciones al campo de la formación docente.
El Seminario Permanente de Investigación “Experiencias de
investigación en la formación docente” tiene como propósito dar a
conocer resultados y avances de investigación que incidan en la
formación de los futuros docentes y permita compartir y aprender
entre colegas que hacen investigación.
Los trabajos que se presentan emergen de procesos de
investigación realizados durante los estudios de maestría o
doctorado, el resumen que se presenta de cada una de las
investigaciones permite vislumbrar las líneas de investigación en
que se inscriben los trabajos, pero sobre todo se convierten en
espacio de diálogo entre quien realiza proceso de investigación y
el alumnado que necesita adentrarse en ese campo del saber que
necesariamente coadyuva en un su formación.
Son ocho los trabajos de resumen que se presentan y
corresponden al número de participantes que habrán de compartir
sus experiencias de investigación con estudiantes de las diferentes
licenciaturas durante primer semestre del presente ciclo escolar
2014-2015.
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EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Identidades docentes en el nivel preescolar en San
Luis Potosí: voces de jóvenes educadoras
Sandra Luz López Rodríguez
El propósito de este trabajo es dar a conocer algunas de las
características de la identidad docente de cinco educadoras. Se
deriva de un trabajo de investigación cualitativo más amplio, un
estudio de caso, el método elegido fue el narrativo biográfico.
Cinco docentes del nivel preescolar, describieron su
formación inicial, su vida profesional, narraron sus procesos
identitarios. Uno de los hallazgos derivados de la investigación, fue
el descubrimiento de una gran cantidad de estereotipos, creencias,
mitos y prejuicios originados en gran medida por la estrecha
relación existente entre la identidad docente y la identidad de
género de las educadoras participantes. Relación que determinó
en algunas la toma de decisiones importantes como: la elección de
la carrera de Licenciada en educación preescolar, tratando de
responder así a la clasificación socialmente aceptada de
distribución sexo/género del trabajo. En las narrativas biográficas
la formación docente inicial se refirió como significativa, debido a
la huella que esta etapa de formación dejó en la estructuración de
la identidad de las informantes.
SEMINARIO PERMANENTE
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Las profesoras normalistas durante el Porfiriato
Francisco Hernández Ortiz
La investigación histórica titulada Las profesoras
normalistas durante el Porfiriato de 1877 a 1911, los datos
recabados de las fuentes primarias en los Archivos Históricos de la
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis
Potosí, el del Sistema Educativo Estatal Regular, del Centro de
Documentación Histórica “Rafael Montejano y Aguiñaga” de la
Universidad Autónoma de San Luis Potosí y Biblioteca “Ricardo B.
Anaya” permiten configurar una realidad histórica-social en donde
las mujeres del siglo XIX empezaron a participar en el magisterio.
La investigación histórica va haciendo visible su presencia como
protagonistas en los establecimientos públicos, y cómo junto con
los hombres sentaron las bases para el desarrollo educativo de San
Luis Potosí.
El objeto de estudio se acotó tomando tres aspectos que
están interrelacionados; primero, desde el punto de vista de
historia de las mujeres, fue importante conocer las circunstancias
sociopolíticas y culturales que permitieron a las mujeres estudiar
la carrera normalista, segundo, cómo desde las aulas de la Escuela
Normal para Profesoras fueron instruidas para la enseñanza; bajo
qué criterios o principios pedagógicos, tercero, su incorporación
como trabajadoras en las escuelas públicas de la ciudad capital de
San Luis Potosí.
La originalidad, pertinencia y utilidad de esta investigación
estriban en que es la primera que rescata la presencia de las
profesoras potosinas, como impulsoras de la educación pública en
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EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE
San Luis Potosí. Las investigaciones que se han realizado, se
centran en la historia de la educación, éstas recuperan las
contribuciones que hicieron algunas instituciones como el Colegio
Josefino, el Instituto Científico y Literario, la Escuela Normal, todas
aluden datos genéricos. En dichas investigaciones se rescatan a los
sujetos como actores secundarios del escenario educativo:
mujeres y hombres. Por ello, fue conveniente hacer una
reconstrucción histórica centrando la atención en las profesoras
potosinas, como protagonistas del desarrollo educativo social de la
ciudad durante el Porfiriato.
Esta investigación es una aportación a la historia de la
educación y a la historia de las mujeres en San Luis Potosí, porque
se hace visible el papel que jugaron como trabajadoras en los
establecimientos públicos y en los procesos de socialización de la
población potosina a través de la educación. Con su acción docente
rompieron los cánones y las costumbres que social y
culturalmente estaban definidos por las mujeres del siglo
decimonónico.
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La caracterización de la cultura escolar de una escuela
Normal a través de su normativa, ceremonias y
valores
Ma. de Lourdes García Zárate
El concepto de cultura escolar tiene sus orígenes en los años
setenta, década en la que se reconoce la importancia de identificar
las formas de vida al interior de una institución escolar. Esto
amplió las posibilidades de éxito de los actores institucionales
(alumnos, maestros, directivos, etc) tanto en el trabajo áulico como
en el diseño y desarrollo de proyectos organizacionales. El
propósito de este trabajo es caracterizar la cultura escolar de una
escuela Normal mexicana a partir de un modelo conceptual propio
desarrollado a través del análisis de los postulados teóricos de
autores como Boas, Geertz y Gimenez. El modelo desarrollado
mostró ser eficiente en la caracterización y análisis de la cultura de
una institución mexicana formadora de docentes y permitió una
mayor comprensión de las decisiones de los diferentes actores a la
luz de la estructura de valores y normas que marcan la vida
institucional. El trabajo se centró en encontrar simultáneamente
los elementos que debe tener un modelo comprensivo que ayude a
caracterizar la cultura escolar y comprender las pautas de
convivencia de los actores y la manera en que viven las normas, las
ceremonias y lo que es relevante y valorado en la institución. El
proyecto se condujo desde un enfoque cualitativo, un método
hermenéutico-interpretativo e involucró múltiples entrevistas y
observaciones participantes. Desde la perspectiva
teórica/analítica, el trabajo de tesis se fundamentó en el
construccionismo social de Kenneth Gergen.
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EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Dentro de los resultados de esta investigación se encuentra
primeramente que el modelo conceptual para el análisis de la
cultura escolar sí permitió explicar los elementos que la integran.
Los siete elementos empleados para caracterizar la cultura escolar
(la normativa, las ceremonias, los valores, la comunicación, los
roles esperados, los motivos y las imágenes) permitieron una
mayor comprensión de la cultura.
SEMINARIO PERMANENTE
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La construcción de la práctica docente en educación
especial a la luz de la formación docente
Elida Godina Belmares
La investigación que se presenta es producto de una Tesis
Doctoral que reúne evidencias acerca de la práctica docente de los
profesores de la Educación Especial, servicio que ofrece la
Secretaría de Educación Pública en México a través de las
Unidades de Apoyo a la Educación Regular (USAER) y los Centros
de Atención Múltiple (CAM). La tarea principal de estos
organismos está orientada en la atención del alumnado que
presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE).
El contenido de este trabajo muestra el resultado de la
investigación que proporcionó reflexiones sistemáticas
fundamentadas en la tarea pedagógica mexicana, útiles para la
comprensión sobre los diferentes aspectos de la hoy denominada
Educación Especial, desde la focalización particular de la práctica
docente de jóvenes profesionistas hasta su incorporación de seis
años en el servicio activo.
El objeto de estudio son las prácticas docentes que muestran
un proceso de cambio silencioso, ante solicitudes internacionales
emergentes, como las que surgieron en el marco de “Escuela para
todos” en Jomtién, Tailandia; y que, según Martí & Mauri (2011),
ocupan un lugar preponderante en las agendas de los organismos
mundiales.
El objeto de estudio cobra relevancia a favor de la
modernización constante de la —hasta hoy denominada—
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EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Educación Especial. Para atender con justicia a los niños con
necesidades educativas existen garantías constitucionales,
reformas en las políticas educativas mexicanas, un modelo
educativo, el apartado específico de los derechos humanos y un
fuerte movimiento internacional; y, sobre todo, profesores con un
alto sentido de responsabilidad y humanismo que ofrecen
conmovidos su vocación pedagógica.
Los resultados de la investigación plantean que en el ámbito
laboral persisten múltiples condiciones que llevan a los docentes
de reciente ingreso a ejercer prácticas segregadas, centradas en la
intervención del aula, generadoras de etiquetas hacia el alumnado,
acciones que poco ayudan al docente a una representación de la
diversidad que se atiende desde la escuela, se expone que existen
retos para la concreción del trabajo colaborativo, que genere
condiciones de equidad y calidad para todo el alumnado, en
síntesis se muestran los retos que tienen los jóvenes docentes para
que las prácticas docentes se inscriban en las demandas de una
educación inclusiva en la que existan principios de igualdad
(Casanova, 2010).
SEMINARIO PERMANENTE
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Crisis política y reconfiguración institucional de la
formación de profesores y profesoras en San Luis
Potosí, 1911-1930
María Guadalupe Escalante Bravo
Conocer un fragmento de la historia de una institución que
ha formado profesores y profesoras por más de 165 años, fue uno
de los motivos que guiaron esta investigación. La temprana
entrada a los archivos, al inicio de la investigación provocó
cambios sustantivos en la definición del objeto de estudio y la
perspectiva desde la que proponía analizar los datos.
Las primeras revisiones documentales del AHBECENE
mostraron por una parte la existencia de dos escuelas normales
una para profesoras y otra para profesores; y por otra, que la
intervención del gobierno porfirista era directa y total. Esta
cuestión propició que tomara decisiones en cuanto a la perspectiva
desde cual quería analizar los datos y al periodo de estudio, así fue
como se modificó el periodo de 1911 a 1930 y se definió abordarla
desde lo sociopolítico.
Desde una mirada amplia, los ejes de la investigación, desde
los cuales se guió la búsqueda de la información y su posterior
análisis fueron, lo político y lo social. El primero, por la
identificación del matiz político en la formación del profesorado
que se concretizaba en una organización de las escuelas normales
diferenciada por el género, en la formación de hombres y mujeres
de acuerdo a las características sociales adjudicadas a cada sexo,
en la época; y una formación de profesores ligada estrechamente
con lo político. En lo social, los procesos de construcción de una
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EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE
identidad profesional de los profesores y profesoras con la
implementación de determina dos dispositivos disciplinarios.
Finalmente, la identificación de la Revolución Mexicana como
coyuntura política y social que propició cambios en la educación
normalista y en las características de la identidad de los profesores
y profesoras de la segunda década del siglo XX.
El periodo de 1911 a 1930 muestra cambios y continuidades
en la formación de los profesores y profesoras; de los primeros, los
más significativos fueron una definida feminización del magisterio,
para los varones, una formación menos militar y para ambos, un
mayor acceso a estos estudios, a jóvenes y señoritas de menos
recursos. En las continuidades permaneció la idea de una
formación normalista diferenciada por el género.
SEMINARIO PERMANENTE
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El trabajo a partir del modelo de casos para el
desarrollo de competencias profesionales en la
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado
de San Luis Potosí, México
Juan Carlos Rangel Romero
Una de las características de la educación de las escuelas
normales desde los cambios impulsados con la reforma educativa
en 2004, es que poco a poco han avanzado en la modificación de
los planes de estudio, sin embargo aún no podemos señalar que
todo queda cubierto ya que existen debilidades con respecto a la
manera de atender los contenidos, propósitos y objetivos de la
educación básica; ya que gran dificultad radica en que en la
mayoría de los alumnos no se pueden observar capacidades para
atender las problemáticas que se presentan en las escuelas, tanto
en la práctica como en la función docente.
Díaz Barriga (2009) señala que dentro de la acción de las
propuestas de trabajo con maestros, se debe ser capaz de llevar a
cabo a través de la implementación de las estrategias didácticas,
(que son una serie de principios conceptuales y pedagógicos que
permiten al profesor organizar el trabajo en el aula logrando una
articulación entre temas), el desarrollo de competencias por
medio de trabajos por proyectos, enseñanza basada en casos y
aprendizaje basado en problemas.
Con lo anterior se reafirma la necesidad de que el futuro
maestro sea capaz de trabajar y desarrollar las mismas
competencias que como alumno debe poseer, ya que dentro de
esto lógica el futuro maestro aún es alumno, por tanto debe
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EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE
entender cómo funciona el proceso de enseñanza efectivo para
educar en base a él.
Esta investigación cualitativa implementa el trabajo en el
desarrollo y ejecución de resoluciones de casos, ayudando a
mejorar la atención que los alumnos (futuros maestros) pueden
hacer en beneficio de la educación a nivel local, estatal y nacional,
ya que permite estar constantemente en un proceso de
investigación, construcción y desarrollo de nuevos y efectivos
aportes, fomento de proyectos positivos, estratificación y
promoción de estrategias, etc. documentadas que permitan
resolver varios de los problemas educativos que tiene la escuela
básica mexicana y que así mismo posicione a la escuela Normal de
Estado de San Luis Potosí como generadora de investigación
escolar de gran impacto social y profesional.
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La Gestión de Ambientes de Aprendizaje en USAER:
Estudiantes y Egresados de la Licenciatura en
Educación Especial, Plan 2004
Dr. Eduardo Noyola Guevara
Este documento presenta resultados de una investigación de
corte cualitativo. Se indaga sobre el perfil de egreso como gestor
de aprendizaje, que logran los estudiantes y egresados de la
Licenciatura en Educación Especial. La experiencia de práctica
docente de los estudiantes normalistas, y la ejercida al
incorporarse en instituciones que reciben apoyo de la USAER es
estudiada a través de la observación, la entrevista
semiestructurada y el grupo focal. Se accedió a las sesiones de
reflexión y análisis de la experiencia de práctica docente de los
estudiantes normalistas, los catedráticos expresaron su opinión a
través de la entrevista, los egresados en grupo focal, y la
observación de práctica docente en USAER de una egresada. Los
datos permitieron reunir información que una vez sometida al
procedimiento de análisis, se organizó en tres categorías: perfil de
egreso, ambiente de aprendizaje y el docente de educación
especial como gestor de aprendizaje. Los hallazgos muestran cómo
la exposición a variadas formas de ejercer la docencia durante la
vida estudiantil, ejercen influencia en la adopción de un estilo
docente, aún más que la formación académica ofrecida en la
Escuela Normal, venciendo la retórica pedagógica que domina la
cátedra.
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EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE
El desarrollo del razonamiento moral en el nivel
preescolar
Ana Silvia López Cruz
La formación moral de los niños en edad preescolar es un
aspecto que se ha visto reducido a la realización de actividades
carentes de sentido para los niños, las cuales más que formar seres
autónomos de pensamiento fomentan el adoctrinamiento y la
sumisión.
Esta investigación realizada en el municipio de Villa de
Arriaga San Luis Potosí con dos grupos de niños en edades
aproximadas de entre 5 y 6 años, bajo la asesoría del Dr. Arturo
Guzmán Arredondo en la Universidad Autónoma de Durango
campus Zacatecas en el ciclo escolar 2009-2010, pretendió ofrecer
a las docentes de este nivel educativo una propuesta alternativa de
abordaje de la formación moral de los niños en edad preescolar
que fuera más allá de las actividades arriba mencionadas y se
enfocara más que a la enseñanza de valores prescritos al
desarrollo del razonamiento moral de los alumnos.
Para tal efecto se utilizó un diseño de tipo cuasi
experimental con grupo de control en el que participaron 20
alumnos de tercer grado de preescolar.
Los resultados del estudio muestran que es posible acelerar
el desarrollo del razonamiento moral en los niños preescolares al
menos en tres dimensiones: la empatía, la autorregulación y la
autonomía.
SEMINARIO PERMANENTE
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Programación de presentaciones
Seminario Permanente Experiencias de investigación en la formación docente
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EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Programación de presentaciones
El Seminario Permanente se realizará una vez al mes, a partir del ciclo escolar 2014 -2015. La programación de las sesiones, los investigadores que participarán y las investigaciones que se compartirán, se difundirán a través de un cuadernillo que se publicará en forma semestral.
En una primera fase del Seminario participarán dos investigadores por sesión con la intención de compartir de manera intencionada procesos metodológicos, hallazgos, recomendaciones con estudiantes cuyo campo del saber y hacer tenga puntos de convergencia con la investigación que se presenta. Las presentaciones se realizaran en los tiempos y espacios que refiere la programación. Dado el propósito del seminario permanente se ha organizado la programación correspondiente al primer semestre que comprende del mes de Septiembre 2014 a Febrero del 2015.
SEMINARIO PERMANENTE
SEMINARIO PERMANENTE
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PROGRAMACIÓN PRIMERA FASE SEPTIEMBRE 2014- ENERO 2015
NOMBRES LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Sandra Luz López Rodríguez
Identidad y Género
Francisco Hernández Ortiz
Historia de la educación
Ma. de Lourdes García Zarate
Cultura
Élida Godina Belmares
Educación inclusiva
Ma. Guadalupe Escalante Bravo
Historia de la educación
Juan Carlos Rangel Romero
Competencias profesionales
Ana Silvia López Cruz
El conflicto moral en educación preescolar
Eva Bibiana Obregón González
Adecuación curricular
Eduardo Noyola Guevara
Formación docente
José de Jesús Heriberto Romero Garcés
Psicopedagógica
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EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE
TÍTULO DEL TRABAJO DESTINATARIOS FECHAS
Identidades docentes en el nivel preescolar
Preescolar 18 de
Sep/14
Las profesoras normalistas durante el porfiriato
Primaria Preescolar
E. Física
18 de Sep/14
La caracterización de la cultura escolar de una escuela Normal a través de su normativa, ceremonias y valores.
Primaria Secundaria
Inglés
23 de Oct/14
La construcción de la práctica docente en educación especial a la luz de la formación docente.
E. Especial Primaria
23 de Oct/14
Crisis política, revolución y formación de profesores 1911-1930
Primaria Español
Matemáticas
20 de Nov/14
El trabajo a partir del modelo de casos para el desarrollo de competencias profesionales en la BECENE S.L.P México.
E. Especial Primaria
20 de Nov/14
12 de
Dic/14
12 de
Dic/14
15 de
Ene/15
15 de
Ene/15
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NOTAS
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NOTAS
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