Exponente: Sinthia Guerrero LazcanoSupervisora Terreno: María José Sepúlveda

Área de psicología

“NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECALES MULTIPLES” (Retos Múltiples)

son los factores o barreras que dificultan el aprendizaje o el acceso a esta y la participación con el medio (cultural, familiar y social). Lo central es cambiar esta realidad, apostando a una calidad educativa, considerando las conductas adaptativas como fortalezas. Actualmente se habla de retos múltiples por cambio de paradigma del constructo del concepto, apuntando al centro que acoge

estas necesidades y no al alumno como se decía con multidesafio.

¿Quiénes son las personas que presentan NEEM? aquella que presenta más de una discapacidad, es decir, la presencia de una combinación de necesidades físicas, médicas, pérdidas sensoriales, neurológicas, dificultad de movimientos, conductuales, etc. que presentan a la base una discapacidad intelectual. Que genera un cuadro de discapacidad complejo y que impacta de manera significativa en su desarrollo educativo, social y vocacional;

requiriendo de múltiples apoyos y ayudas intensivas y permanentes.

¿Qué son los Retos Múltiples?

“definir discapacidad intelectual”

Se entenderá por discapacidad intelectual a la presencia de limitaciones sustantivas en el funcionamiento actual del estudiante, caracterizado por un desempeño intelectual significativamente por debajo de la media que se da en forma concurrente con limitaciones en su conducta adaptativa, manifestada en habilidades prácticas, sociales y conceptuales, y que comienza antes de los 18 años (Luckasson y cols, 2002).

Brindar apoyos

intensivos y permanente

s

Realizar planificaciones

multidisciplinaria para cubrir las

necesidades educativas especiales múltiples

Contar con programas

multidimensionales para

satisfacer las necesidades del alumno

Apoyo a las personas con NEEM

Según el decreto N° 170 El propósito de los planes y programas de apoyo, es potenciar y

asegurar el cumplimiento del

principio de equiparación de

oportunidades de aquellos niños, niñas y jóvenes que presentan

necesidades educativas especiales en todos los niveles y

modalidades del sistema escolar, a

través de un conjunto de medidas

pedagógicas y de recursos humanos,

técnicos y materiales, puestos a su

disposición, para hacer cumplir el derecho a la

educación.

Fortalecer la calidad

del proceso educativo

Elaboración de planes y

programas considerando el

currículo (decretos)

Incluir equipo multidisciplinari

o y a la vez capacitar y actualizarse (MINEDUC)

Contar con recursos

(didácticos, libros y otros

materiales necesarios.

Fortalecer y ampliar el trabajo productivo para

la inserción laboral.

Finalidad de las escuelas especiales

En el Decreto 170, se plantea que se deben determinar

los requisitos, instrumentos y

pruebas diagnósticas para

los estudiantes y las estudiantes que

presenten necesidades educativas

especiales y/o discapacidad.

Su objetivo es promover la autonomía,

convivencia social y productiva, mejorando la

calidad de vida de estos

alumnos.

calidad del proceso

educativo

Fortalecer el rol de la familia en el proceso educativo y desarrollo

de independencia

Establecer alianzas intersectoriales y

sociedad civil, para mejorar la calidad

educativa

Informar, asesorar y apoyar a las

familias de alumnos con NEEM

Importancia de los padres y de la comunidad en el proceso educativo

Postulación de las familias al SENADIS, brindan ayudas técnicas a los retos múltiples mediante subvenciones. Ejemplo para arnés de sostenimiento del alumno.

… aspectos a considerar de los retos múltiples en establecimientos

Desafíos

•Estudiantes con NEEM

concepto•María Bove Mexicana, asesora de Perkins International •Se requiere de Profesionales implicados, para cubrir las necesidades de alumnos con NEEM.

Conocer al estudiante

•Mediante evaluación•Identificar fortalezas y necesidades actuales y futuras, para diseñar y definir un plan de apoyo individual.

Según el decreto N°87,

propone Planes y Programas

que serán aplicados en

escuelas especiales declaradas

Cooperadores de la Función

Educacional de Estado y que

atiendan escolares con discapacidad

intelectual

…Diferenciación de conceptos

Discapacidad

múltiple

•Presentan déficit substanciales en su funcionamiento intelectual (65 pts o <) •Se acompaña de otra discapacidad tales como neurológica, motriz, lenguaje, etc. Se torna un cuadro muy complejo para el alumno. En cuanto a su independencia y calidad de vida.

Discapacidad

intelectual

•Estudiantes con C.I. > a 65 pts. •Sus impedimentos son: adaptativos, motores, sensoriales o de comunicación.

Área más importante de los retos múltiples

Comunicación •Muchos de los alumnos, puede que no se relacionen de forma oral con terceros •Pero si pueden lograr la comunicación con otras formas (llavero de necesidades) y en contextos familiarizados

Eval. Comun. •Se aplican escalas que mida esta área•Se puede realizar observación en contexto escolar, familiar, natural y Entrevista a la familia. •Recopila información de potencialidades y necesidades comunicativas

Experticia•Para desarrollar estrategias•Ver etapa de comunicación •Sistema de comunicación.

Conclusión

Se hace cada vez más importante la entrega de educación especial en los primeros años de vida, ya que será determinante en el desarrollo multidimensional de las personas y en particular, para los estudiantes que presentan retos múltiples en sus centros especiales, debido a la potente influencia que ejercen los procesos de enseñanza y aprendizaje en el incremento de su desempeño autónomo, en la capacidad para participar, interactuar, desempeñar roles socialmente valorados y para legitimar sus derechos en una sociedad cada vez más compleja y cambiante.

Destacar también la importancia de los profesionales dentro de su rol evaluativo y de diseño y planificación de estrategias, para cubrir las necesidades actuales y futuras de los alumnos, que van siendo atendidas desde que son pequeños, con la finalidad de potenciar sus fortalezas y mejorar las dificultades, en vías de una mejor calidad de vida, tanto para el alumno como para el cuidador. Lo relevante a destacar es la consideración del derecho a tener educación y respetando los derechos humanos.

Bibliografía

-Educación para la transición, orientación técnico pedagógicas y de gestión institucional para favorecer la transición para la vida adulta, en estudiantes que presentan necesidades educativas especiales múltiples; Perkins, MINEDUC, 2013-Guía MINEDUC, de Educación especial, 2012.-Pagina web MINEDUC, educación especial. -Orientaciones para dar respuestas educativas a la diversidad y a las necesidades educativas especiales, 2011. -Conducta adaptativa y discapacidad intelectual: 50 años de historia y su incipiente desarrollo en la educación en Chile-La conducta adaptativa como criterio diagnóstico de discapacidad intelectual en estudiantes de Chile-Decreto 170 y 87.

Web-grafía

-http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201405051722200.GUIAPARALATRANSICIONedespecial.PDF-https://www.ayudamineduc.cl/Estatico/docs/informacion/info_guia/guia_espe.pdf-http://portales.mineduc.cl/index2.php?id_portal=20&id_seccion=2562&id_contenido=9301-http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201404021642530.ORIENTACIONES_RESPUESTAS_A_LA_DIVERSIDAD.pdf-http://www.senadis.gob.cl/region/bio_bio/d/noticias/340/sede-chillan-estudiantes-con-discapacidad-recibieron-ayudas-tecnologicas