Seminario Internacional de Infancia

Oralidad y Música fundidas en EL

ARTE DE LEER EL MUNDO CON TODO EL CUERPO Y VIVA VOZ

Lic. Marcela Sabio

EL CUERPO QUE CANTA, EL CUERPO QUE CUENTA: APORTES DEL INTERJUEGO DE LA MÚSICA Y LA NARRACIÓN ORAL , A LA CONSTRUCCIÓN DEL

CUERPO DE MANIFESTACIÓN y LA ALFEBETIZACIÓN Y REALFABETIZACIÓN INTEGRAL EN LA EDUCACIÓN FORMAL

Y NO FORMAL

La voz se aloja en el silencio del cuerpo

como lo hizo el cuerpo en su matriz.

Pero, al contrario que el cuerpo,

la voz vuelve a él en todo momento,

Aboliéndose como palabra y como sonido.

Cuando habla, resuena en su cavidad

el eco de ese desierto que existía antes de la ruptura,

de donde surgen la vida y la paz,

la muerte y la locura.

El soplo de la voz es creador.

Paul Zumthor

Lic. Marcela Sabio Santa Fe, Argentina

• Delegada en Argentina del FINO (Foro Internacional de Narración Oral, Central México D.F.)

• Directora del FINOA (Foro Internacional de Narración Oral- Delegación Argentina) y todos sus eventos (festivales, encuentros, muestras y acciones de creación, capacitación e investigación) en Argentina, del GRUPO DE NARRADORES ORALES ESCÉNICOS PURO CUENTO y el programa de acción en torno a la Oralidad, la Narración Oral y Lectura LA OREJA VERDE.

Presidente de la Asociación Civil (O.N.G.) y Biblioteca Popular JUGLARES SIN FRONTERA.

Serán puntos nodales de este trabajo: Las expresiones socio-culturales de la oralidad -analizadas

desde la oralidad misma y sus leyes milenarias de percepción, codificación y decodificación- y la narración oral -como expresión

artística de la oralidad, vinculada ontológicamente con la inteligencia sonora y el pensamiento divergente o imaginario-, como facilitadores de la construcción significativa del CUERPO

DE MANIFESTACIÓN de cada uno de los actores del proceso de aprendizaje.

CUERPO DE MANIFESTACIÓN que, al fin y al cabo, es el elemento basal de la comunicación humana,

desde donde y en donde se inscriben: • la construcción de los aprendizajes significativos,

• la apropiación e intercambio de saberes culturales • la intervención y participación en la transformación de la realidad, del mundo.

Si bien son conocidas las experiencias altamente positivas en torno a la

construcción de conocimientos en el respeto de la culturas y su diversidad, a la

preservación de tales conocimientos y a la alfabetización integral - en lenguajes

idiomáticos y no idiomáticos- a través del arte, llevados a cabo en Perú y Brasil

(Augusto Boal, Paulo Freire), en Colombia (E. Buenaventura), Honduras

(comunidad Garífuna, con Rafael Murillo Selva) –por citar sólo algunos de los más

destacados-, los lenguajes artísticos involucrados en tales casos han sido

prioritariamente el del teatro (de actores y de títeres), la fotografía y las artes

plásticas.

Desde la oralidad, los trabajos más importantes realizados (Cuba, Venezuela,

México, Colombia) han tenido por objetivo casi excluyente, el del registro y

preservación de la memoria colectiva, el patrimonio intangible y la implementación

de estrategias para la promoción de la lectura en el ámbito escolar.

La presente propuesta es innovadora porque jerarquiza la recuperación de los

espacios de comunicación estético expresivos desde la narración oral (aportes de

las ciencias de la comunicación, las artes escénicas y sonoras) en los ámbitos de

la educación formal y no formal,; y la potenciación artística los lenguajes verbales y

no verbales implicados en la narración oral, en función del enriquecimiento del

patrimonio cultural simbólico del niño, de su alfabetización integral y re-

alfabetización de la percepción, y construcción significativa del cuerpo de

manifestación de todos los implicados en el proceso enseñanza-aprendizaje

(niños, docentes, promotores socio culturales, familia-contexto adulto del niño).

LECTURA DE LA ORALIDAD

PLURILINGÜÍSTICA

LENGUAJE VERBAL LENGUAJES NO VERBALES

SIGNOS MOTORES (proceso que se inicia dentro del

vientre materno- inteligencia sonora-musical) OPERADORES GESTUALES ( Son auxiliares del mensaje

verbal- Pueden ilustrar, reforzar, contradecir, ocultar o regular la comunicación verbal)

----GESTOS REACTIVOS (no voluntarios-el cuerpo reacciona espontáneamente ante motivaciones externas)

---GESTOS EXPRESIVOS (voluntarios- originados por una necesidad del hablante)

CÓDIGO POSTURAL (puede ser SUSTITUTO DEL LENGUAJE VERBAL- NO ES AUXILIAR DEL LENGUAJE VERBAL)

SIGNOS SONOROS

EXPRESIÓN VOCAL ARTICULADA Y NO ARTICULADA. INVOLUNTARIA O REACTIVA Y VOLUNTARIA O EXPRESIVO-COMUNICATIVA

SILENCIOS

EXPRESIÓN Y ENTONACIÓN DE LA VOZ EN FUNCIÓN DE LA COMUNICACIÓN ORAL: INTENCIONALIDAD SONORA DEL LENGUAJE

SEMÁNTICA VERBAL COMUNICACIÓN MUSICAL CORAL SEMÁNTICA SONORA SIGNOS ESPACIALES PROXEMIA

Significación de los sujetos y objetos en su distribución espacial

SOCIEDADES DE ORALIDAD PRIMARIA

SOCIEDADES DE ORALIDAD SECUNDARIA Y GRAFOCENTRISTAS

LAS NUESTRAS: SOCIEDADES DE MEDIOS AUDIOVISUALES Y MEDIOS MASIVOS DE

INFORMACIÓN

ORALIDAD ¿Qué es?

Una imagen hablada o hablante (el ser humano hablando a través de lo verbal, lo vocal y lo no verbal)

que establece un proceso comunicativo con uno o varios interlocutores.

La oralidad antes de ser arte,

pertenece a la cotidianeidad de cada quien CONVERSACIÓN.

INTERLOCUTORES

LEYES MILENARIAS DE LA ORALIDAD: Es Inventora o reinventora Es Comunicativa aquí y ahora (no puede ser diferida o demorada) No representa: PRESENTA Es materia viva, está en permanente cambio y adecuación a las circunstancias Tiene que ver con la memoria, pero no con la memorización. Rechaza la literalidad. Tiene que ver con el imaginario, pero no con la construcción física de imágenes en el espacio. Tiene que ver con la sugerencia y no con la caracterización del personaje No puede ser fijada de antemano Tiene que ser entendida de inmediato (procesos de metáforas, elipsis, etc., dificultan el entendimiento del hilo argumental) Incluye, si es necesario, la realidad circundante para que no interceda en el entendimiento del mensaje. Apela, fundamentalmente, a la imaginación del otro. Entraña un profundo compromiso y conocimiento de quien dice con lo que dice. Es un acto de amor, de desnudamiento, de ensoñación, de comunión, de sabiduría, de provocación, de belleza, de audacia, de solidaridad.

TEORÍA DE LA INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

HOWARD GARDNER

INTELIGENCIA LÓGICO INTELIGENCIA

MATEMÁTICA QUINESTÉSICO ESPACIAL

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA INTELIGENCIA VISUAL

INTELIGENCIA INTERPERSONAL INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

INTELIGENCIA AMBIENTAL INTELIGENCIA INTUITIVA

(pensamiento Abductivo)

El entorno verbal /sonoro/ musical, como primer patrimonio simbólico, y la respuesta a

esa información del medio socio-cultural (que recibimos aún antes del nacimiento, por estímulos fundamentalmente sonoro-rítmicos-táctiles), siempre han sido y son tema de

interés para los investigadores. Se ha comprobado que durante el último trimestre de gestación, los fetos oyen sonidos del ambiente exterior y comienzan a aprender de ellos. Según un estudio observacional experimental de Wendy Sims[1], de 40 fetos estudiados, se encontró que 35 (con edad de gestación entre 32 y 40 semanas) manifestaban una respuesta a la música, según las variaciones del pulso fetal. Dado que los fetos en el útero oyen y responden a la música ¿es posible que puedan aprender o recordar esa música si la escuchan después de haber nacido? Sí. Efectivamente se probó que: •Recién nacidos reconocían y preferían la voz de su madre. •Mostraban predilección por un cuento que había sido leído repetidamente durante el embarazo. •Respondían al tema musical de una telenovela que su madre veía diariamente durante el embarazo. •Bebés de 2 a 5 días de vida, cuyas madres habían acordado escuchar una grabación determinada (clásica, jazz, etc., según sus preferencias), dos veces por día a partir de la trigésima cuarta semana de gestación, modificaban sus patrones de succión con propósitos no nutritivos, activándose por períodos más largos con el estímulo musical presentado antes de nacer, y por períodos más breves con el nuevo estímulo musical (grado de escucha atenta). •Los bebés de 2 a 8 meses de edad estudiados, reaccionaron discriminando realmente, prefiriendo en primer término la voz de la madre, luego la voz femenina y finalmente la música. Según el análisis de videograbaciones de los mismos bebés durante la actividad, se concluyó que los infantes escuchaban con más atención la música que otros estímulos.

ENTIDAD PSICOMOTRIZ

EQUILIBRIO ENTRE

QUERER SABER PODER

ESTRUCTURACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL

+ CONSTRUCCIÓN DEL CUERPO DE RELACIÓN

O MANIFESTACIÓN

JUEGO Es el proceso vital inherente al desarrollo, crecimiento y trascendencia cultural de los pueblos de la especie humana (también en los animales). En el hombre adquiere características específicas y permite la canalización y elaboración de necesidades, impulso y deseos.

1- CAMPO DE LA REALIDAD CONSCIENTE

2- CAMPO DE LA IMAGINACIÓN PRECONSCIENTE

(Reúne elementos de la realidad y la fantasía)

Se manifiesta en el

JUEGO PROCESO CREADOR

3- CAMPO DE LA FANTASÍA INCONSCIENTE (Expresado en imágenes difusas y símbolos: Lo onírico)

JUGAR es también: UN PODEROSO EJERCICIO-MEDIO DE COMUNICACIÓN

UN PARTICULAR-LIBERADOR MODO DE COMUNICACIÓN

Facilita la exploración emocionante con lo “otro”, inversamente proporcional a las presiones externas sobre el resultado

–competencia exacerbada- y la magnitud de lo que está en juego, (negativa sobrevaloración pedagógica del producto antes que el proceso)

SE CONSTRUYE SOBRE LAS BASES DE

PERMISO CONFIANZA

DESINHIBICIÓN INTEGRACIÓN REGISTRO DEL “OTRO”

Había una vez una palabra redonda, entera, brillante. Adentro de la palabra estaba el mundo Y en el mundo estábamos nosotros diciéndonos palabras

Graciela Montes