seminario de asesores

FORMADOR: MARÍA TERESA GONZALEZ

B@UNANM

Seminario de formación de asesores Inglés III

Participantes

Campuzano Vargas Ma. de Jesús Liliana Flores García David Tomás Gordillo Aguilar Beatríz Elena Martínez Montoya Eduardo Rodrigo Méndez Alonso Griselda

Discute

¿Porqué consideras importante que los alumnos lleven a cabo las actividades descritas anteriormente?

- Para conocer la plataforma, los contenidos y objetivos de la asignatura, las herramientas que se usarán, las actividades a realizar, la forma de evaluar, los medios de comunicación con el asesor y los compañeros.

- Para organizar su tiempo con relación en las actividades que va a realizar

Reflexión inicial

Contesta brevemente las siguientes preguntas en forma individual:

¿Al iniciar el curso leíste la sección de presentación? Si ¿A lo largo del curso revisaste y contestaste tus

mensajes? Si ¿Revisaste tus evaluaciones? Si ¿Corregiste alguna actividad? Si

Elementos básicos para el uso de la plataforma de la asignatura Inglés III

¿Al iniciar el curso leíste la sección de presentación? Si para familiarizarnos con la plataforma y los elementos que la conforma, como los íconos, herramientas y links. Así como la metodología, contenidos y criterios de evaluación.

¿A lo largo del curso revisaste y contestaste tus mensajes? Es muy importante estar en continua

¿Revisaste tus evaluaciones? Si ¿Corregiste alguna actividad? Si

Objetivo del seminario

¿Qué temas desearías se abordaran durante este seminario? Evaluación (flash) Lecturas Actividades dudosas Examen Motivar alumnos en las actividades que evalúan baja Actividades que el sistema evalúa 0 Rúbrica Diferente ruta para alguna actividad Links Diccionario Desventajas de la modalidad a distancia Bienvenida a los alumnos Foro presentación Uso del chat

Introducción

Ubicación de la asignatura en el programa del bachillerato.

Perfil del alumno. Papel del asesor, tutor y coordinador. Contenidos de las asignaturas. Evaluación

Objetivo de la asignatura

¿Cuál es el objetivo de la asignatura de Inglés III?Que el alumno adquiera las estrategias para realizar una lectura crítica así

como la identificación de textos de divulgación científica e interés general.

Unidad I: Comprender el uso de la voz pasiva y modales para realizar

lectura detallada.

Unidad II: Distinguir entre hechos y opiniones para leer de manera

crítica.

Unidad III: Utilizar los conocimientos previos y la redundancia para hacer

predicciones de textos y establecer analogías.

Unidad IV: Emplear los conectores para comprender la coherencia y ola

secuencia de los eventos para la comprensión detallada de los textos.

Estrategias de lectura

1. ¿Cuáles son las estrategias de lectura?Conocimientos previos, predicción, inferencia, bottom up-top down; darlesignificado al texto; buscar el propósito de la lectura2. ¿Cómo se lleva a cabo el aprendizaje de acuerdo con la teoría

constructivista?El alumno construye su propio conocimiento a partir de sus conocimientosprevios y la adquisición de nuevos conocimientos; aprendiendo,desaprendiendo y reaprendiendo.3. ¿Cuáles son las etapas de aprendizaje de acuerdo con la teoría

constructivista?Fase inicial; fase intermedia y fase final.

Aspectos gramaticales

¿Cuáles son los aspectos gramaticales revisados en las asignaturas de Inglés III?

Voz pasiva, modales, conectores, adjetivos y sustantivos

¿Cómo y donde se presenta la información a lo largo de las asignaturas?

Unidad I: Comprender el uso de la voz pasiva y modales para realizar

lectura detallada.

Unidad II: Distinguir entre hechos y opiniones para leer de manera

crítica.

Unidad III: Utilizar los conocimientos previos y la redundancia para hacer

predicciones de textos y establecer analogías.

Unidad IV: Emplear los conectores para comprender la coherencia y ola

secuencia de los eventos para la comprensión detallada de los textos.

¿Cuál es el objetivo de la retroalimentación a los alumnos?

Orientar, guiar y acompañar al alumno durante el

proceso de enseñanza-aprendizaje. Buscar el mejoramiento del desempeño diario del

alumno dentro del curso Apoyar al alumno a que construya su propio

conocimiento

Comunicación Asertiva

Elabora una definición con tus propias palabras del concepto de “Positive communication” y “feedback”

La comunicación positiva es el medio adecuado de

expresar ideas, mensajes, sugerencias y comentarios

entre asesor y alumno.

Retroalimentación es la manera de guiar,

y acompañar al alumno durante su proceso de

aprendizaje.

Recomendaciones para establecer una comunicación efectiva con los alumnos

Ser breves Ser concisos Ser claro Ser eficiente Ser eficaz Ser puntual Ser objetivo Ser oportuno Ser constructivo Ser directo Ser formal Ser específico Ser respetuoso

Frases e ideas a evitar para lograr una comunicación efectiva

Ser irónico Ser irrespetuoso Utilizar el doble sentido Contraste de ideas utilizando: pero, sin embargo, en

lugar de al momento de retroalimentar Deber El imperativo negativo La forma negativa Contestar mensajes cuando uno está enojado o

tengas hambre, sueño, o estés indispuesto

Elaboración de una rúbrica

¿Cuál es la función de una rúbrica?

Dar los criterios correspondientes a la actividad a evaluar

Nociones básicas, actividad 2.Instrucciones: 1.Da clic en el texto History of Coffee y léelo nuevamente, atendiendo a las palabras incluidas en negritas de cada oración (marcadas con un número).2.Contesta las preguntas de investigación lingüística e imprime tus respuestas (ve a la Barra de menús/ menú archivo/imprimir).

No. de reactivo Valor de reactivo Justificación

1 3 Mayor dificultad, implica mayor conocimiento.

2 2 Menor dificultad

3 2 Menor dificultad

4 3 Mayor dificultad, implica mayor conocimiento.

http://132.248.48.30/moodle/file.php/36/inglesIII/Unidad_1/a24u1t02p02v01.html

Razonamientos de los criterios de evaluación de Inglés III Unidad 1

No. Reactivo Valor de reactivo Justificación

1 2

2 3 Si esta es incorrecta, entonces será 9

3 5

4 7

5 8

6 10

Unidad 1Nociones básicas, actividad 1.Instrucciones: 1.Da clic en el texto History of Coffee para su lectura.2.Contesta las siguientes preguntas.3.Compara tus respuestas.


Unidad 1Práctica y reforzamiento, actividad 5.Instrucciones: 1.Da clic en el texto Let´s Road Test your knowledge about tires y léelo nuevamente, atendiendo a las palabras incluidas en negritas.2.Contesta las preguntas de investigación lingüística e imprime tus respuestas si así lo prefieres. (Ve a la Barra de menús/ menú archivo/imprimir).

No. reactivo Valor de reactivo Justificación

1 3

2 3

3 1 Nivel de identificación, repaso

4 3


Unidad 1Práctica y reforzamiento, actividad 12, actividad de reflexión.Instrucciones: Ingresa al cuadro de texto y contesta la actividad de reflexión


1 10 Toda vez que la respuesta se conforma de dos elementos, básicos de la estructura, a cada uno se le asignan 5 puntos.

Unidad 1Práctica y reforzamiento, actividad 16, actividad de reflexión.Contesta las preguntas de investigación lingüística


1 4 Deben de poner los significados de must, should, can y may

2 4 Orden gramatical (verbo)

3 2 Certificación del conocimiento de voz pasiva

Unidad 1Práctica y reforzamiento, actividad 17, actividad de reflexión.Ingresa al cuadro de texto y contesta la actividad de reflexión


1 10 Contraste de información con lo que conoce el alumno y lo dicho en la sección de los lingüistas

Unidad 1Práctica y reforzamiento, actividad 19, actividad de reflexión.Ingresa al cuadro de texto y contesta la actividad de reflexión


1 10 Se asignará calificación en base al contenido de la respuesta:Con 1 o 2 modales = 5Con 3 = 8Con 4 = 10

Unidad 1Práctica y reforzamiento, actividad 22.1.Lee y analiza las siguientes descripciones científicas:2.En un documento de “Paint” elabora un dibujo de lo que cada oración describe. Sigue el ejemplo.3.Copia y pega los dibujos en un documento de Word. Guárdalo como u1_exp_nombre de usuario y adjunta tu archivo para que tu asesor lo evalúe.

No. Reactivo Valor Justificación

1 10 Seguir las instrucciones utilizando el programa que se pide.

Unidad 1Evalúa tus habilidades de lectura, actividad 1. 1.Da clic en el texto Autorreflexión para descargar el archivo y sigue las instrucciones.2.Envía la autorreflexión a tu asesor a más tardar el domingo a las 20:00 hrs. para que la evalúe.


1 2 únicamente se señala la estructura de la voz pasiva

2 3 Señala los propósitos de la voz pasiva.

3 5 Equivale a 5 puntos por el grado de dificultad y de información que contiene.

http://132.248.48.30/moodle/file.php/36/inglesIII/Unidad_1/archivos/a24u1t04p01da10.doc

Conocimientos previos. Actividad 1Instrucciones: Escribe en el cuadro de texto correspondiente la solución y el razonamiento que aplicaste para resolver cada uno.

Calificación Justificación

0 No contestó

7 Dio la respuesta (resultado), pero no el razonamiento

10 Dio resultado y razonamiento

UNIDAD 2

Conocimientos previosActividad 2Instrucciones: Revisa las respuestas de otros compañeros proporcionados en el portafolio. Escoge una respuesta con la que estés totalmente de acuerdo y otra con la que no concuerdes en absoluto. Escribe tu respuesta en el siguiente cuadro de texto.


0 No contestó

5 Sólo escribió una de las respuestas.

10 Escribió las dos respuestas, con la que está de acuerdo y con la que no está de acuerdo.

Conocimientos previos. Actividad 3Instrucciones: A continuación encontrarás cinco imágenes. Obsérvalas detenidamente y en el cuadro de texto, describe lo que tú crees que representa cada una.


10 Si describe todas las imágenes

Conocimientos previos. Actividad 4Instrucciones: Ingresa al cuadro de texto y contesta la actividad de reflexión.

calificación Justificación

10 5 puntos por cada respuesta que exprese su reflexión

Conocimientos previos. Actividad 6

Instrucciones: Ingresa al cuadro de texto y contesta la actividad de reflexión.


10 Pregunta 1=8Pregunta 2 = 2

Conocimientos previos. Actividad 9Instrucciones: Ingresa al cuadro de texto y contesta la actividad de reflexión.


10 Primera pregunta 8 porque tiene que referirse a los lingüistas y a las páginas de apoyo, así como hacer la distinción entre hechos y opiniones.Segunda pregunta 2 puntos

Classifying information. Actividad 3Instrucciones: 1.Taking into account the text “Interpreting What You Read”, design a conceptual map in the same Word document where you designed the previous one/s. 2.Compare your first map with this second one.¿Hubo cambios cualitativos entre los conceptos incluidos entre el primer y el segundo mapa?


10 Si el alumno hace una reflexión de los cambios cualitativos.

Textual clues. Activity 2instrucciones: Si tuvieras que hacer una investigación sobre la violencia en la televisión y su influencia en el comportamiento humano, ¿crees que este texto te sería de utilidad? Explica por qué.


10 Si el estudiante da su argumentación

Evaluate your reading abilities. Actividades 1 y 2 Instrucciones: Con base en el ejemplo anterior y tus conocimientos sobre el tema, te pedimos que en los dos textos siguientes identifiques y justifiques las pistas textuales, según te indiquen la presencia de un hecho o de una opinión.

Actividad Calificación Justificación

1 10 Si identifica hechos y opiniones en los dos textos y si justifica las pistas textuales.

2 10 Si menciona hechos y opiniones, si usa imágenes, palabras y emplea su creatividad.

Facts and opinions. Actividad 1Instrucciones: 1.Look at the following pictures. What do they make you feel or remember? 2.For each picture, write your feelings or memories in the space provided.


10 Si expreso sus sentimientos con cada imagen

http://132.248.48.30/moodle/mod/glossary/showentry.php?courseid=36&concept=Memories

Facts and opinions. Actividad 2Instrucciones: Enter the text box and carry out the reflection activity


10 Si el estudiante escribe una reflexión de 6 a 12 líneas.

http://132.248.48.30/moodle/mod/glossary/showentry.php?courseid=36&concept=Carry+out

Facts and opinions. Actividada 4Instrucciones: 1.Click on the word paragraph in order to read each paragraph. 2.Answer the questions related to each paragraph.

Párrafo Criterios Calificación

1 3/3 3

2 3/3 3

3 1 4

Facts and opinions. Activity 6instrucciones: Enter the text box and carry out the reflection activity


10 Si describe un hecho y una opinión en 5 líneas.

http://132.248.48.30/moodle/mod/glossary/showentry.php?courseid=36&concept=Carry+out

Facts and opinions. Actividad 7Instrucciones: Describe algunos momentos, encuentros o situaciones (de alguna etapa de tu vida), que crees te has perdido por estar viendo la televisión.


10 Que describa su experiencia negativa

Facts and opinions. Activity 8Instrucciones: 1.Read the following text. Click on the word text to see the content.2.Write a possible title in your own language for the whole text.


10 Si el título que escribe está relacionado con el texto.

http://132.248.48.30/moodle/file.php/36/inglesIII/Unidad_2/archivos/a24u2t03p06da3.doc

Facts and opinions. Actividad 9 1.Click on the word paragraph to read each one.2.Write a probable subtitle for each of them in your own language.3.Compare your answers with the original subtitles.


10 2 puntos por cada título que tenga una relación con el tema del párrafo.

Facts and opinions. Actividad 7Instrucciones: Describe qué es lo que la gente se pierde por estar viendo la televisión. Explica (mínimo 6 líneas máximo 12).


10 Que describa de seis a 12 líneas su experiencia negativa.

UNIDAD III Conocimientos Previos: Actividad 2 Observa esta fotografía. ¿Qué te parece familiar y qué te parece desconocido de todo lo que puedes observar? Explica por qué (mínimo 6 líneas, máximo 12 líneas)

Calificación Descripción 0 No la contestó 1 1 sola línea 4 3 líneas 5 4 a 5 líneas 10 6 a 12 líneas

Conocimientos Previos: Actividad 3 1. Observa las siguientes imágenes. ¿Qué relación existe entre todas ellas? Escribe tu respuesta en el siguiente cuadro de texto.

Calificación Descripción 0 No la

contestó 10 Si la

contestó

Conocimientos Previos: Actividad 41. Lee cuidadosamente el siguiente texto. 2. Reescríbelo como se leería normalmente en el cuadro de texto 3. Compara respuestas.


contestó 10 Si la

contestó

Conocimientos Previos: Actividad 8Ingresa al cuadro de texto y realiza la actividad de reflexión.¿Y tú, qué opinas? ¿Crees que la redundancia, la predicción y los conocimientos previos apoyarán o entorpecerán tu comprensión de textos en inglés? Explica por qué (6 líneas).

Calificación Descripción 0 No la contestó 1 1 sola línea que conteste sobre el tema

de redundancia, conocimientos previos y predicción

4 3 líneas Sobre el tema

5 4 a 5 líneas sobre el tema 10 6 a 12 líneas

Sobre el tema

Redundancia Activity 1 ¿Qué derechos y “deberes cotidianos” de las mujeres han cambiado a lo largo del tiempo?Describe por lo menos dos Derechos Humanos y dos a ctividades cotidianas.


contestó 5 1 solo

derecho 1 actividad cotidiana

10 2 derechos 2 actividades cotidiana

Redundancia Activity 2 1. Read the text Men versus Women. Click on the title to open and print it. 2. Think of a possible answer for the questions included at the end of the text. 3. Answer the questions in the spaces provided in your own language.1. Now, with all these movements to ensure that the position of women in society is raised, does it mean that all women have actually gained the same status as men? 2. Would there be a possibility that women's status would one day exceed men's? Or is it a universal fact that women will always be, in some way or another, inferior to men?1. ¿Actualmente la mujer y el hombre tienen una posicion equitativa en la sociedad? 2. En el futuro, ¿habrá algún momento en que la posición de las mujeres será superior a la de los hombres?

Calificación Descripción 0 No la contestó 5 Respuesta a una pregunta con

información tomada del texto 10 Respuestas a las dos preguntas con

información tomada del texto

Redundancia: Activity 71. Read the paragraph divided in ideas.Enter the textbox and carry out the reflection activity1. ¿Qué encuentras en común entre la idea sobre la mujer en Roma (It was the role of the mother to look after the chldren and to do all of the domestic work herself) y la concepción de la mujer en Grecia (An Athenian wife was considered a domestic manager and the bearer of children)? Explica por qué. 2. ¿El autor recurre a la redundancia para exponer sus ideas en el texto Men vs Women? Explica por qué. 3. ¿Su uso es adecuado o excesivo? Explica por qué.

Calificación Descripción 0 No la contestó 3 Respuesta a una pregunta con

información tomada del texto 6 Respuestas a las dos preguntas con

información tomada del texto 9 Respuestas a las tres preguntas con

información tomada del texto pero faltan elementos (incompletas)

10 Respuestas a las tres preguntas con información tomada del texto y completas

R. Activity 8 Enter the textbox and carry out the reflection activity¿Coincidieron tus predicciones en relación con las habilidades de hombres y mujeres con la propuesta del autor? Explica por qué (mínimo 6 líneas, máximo 12 líneas).





Sobre el tema

Redundancia. Activity 9 Enter the textbox and carry out the reflection activityExplica qué estrategias utilizaste para predecir el final de estos chistes (mínimo 6 líneas, máximo 12 líneas).





Sobre el tema

Redundancia. Activity 13

Calificación automática.

Redundancia. Activity 14 1. Explain in your own language which words are pleonasms and why.NOTA: Esta actividad tiene botón de “compare”.

Calificación Descripción 0 No contestó las preguntas. 2 Respuesta a una pregunta. 4 Respuestas a las dos preguntas. 6 Respuestas a las tres preguntas. 8 Respuestas a las cuatro preguntas. 10 Respuestas a las cinco preguntas.

Redundancia. Activity 15 1. Read each of the following sentences carefully. 2. Explain in your own language why each sentence is redundant.NOTA: Esta actividad tiene botón de “compare”.

Calificación Descripción 0 No contestó las preguntas. 2 Respuesta a una pregunta. 4 Respuestas a las dos preguntas. 6 Respuestas a las tres preguntas. 8 Respuestas a las cuatro preguntas. 9 Respuestas a las cinco preguntas. 10 Respuestas a las seis preguntas.

Redundancia. Activity 17 1. Read each segment of the story carefully. 2. Answer the question for each segment.

Calificación Descripción 0 No contestó las preguntas. 1 Respuesta a una pregunta. 3 Respuestas a las dos preguntas. 4 Respuestas a las tres preguntas. 6 Respuestas a las cuatro preguntas. 7 Respuestas a las cinco preguntas. 9 Respuestas a las seis preguntas. 10 Respuestas a las siete preguntas.

R. Activity 18 Enter the textbox and carry out the reflection.¿La mayoría de tus predicciones coincidieron con lo que se narra en el texto? Explica.Si tu respuesta es afirmativa en la mayoría de los casos, ¿a qué atribuyes tu éxito? Explica.Si tu respuesta es negativa en la mayoría de los casos ¿qué crees que deberías hacer la próxima vez para predecir el contenido de un texto más atinadamente? Explica.

Calificación Descripción 0 No contestó las preguntas. 3 Respuesta a una pregunta. 7 Respuestas a las dos preguntas. 10 Respuestas a las tres preguntas.

R. Activity 19 Enter the textbox and carry out the reflection activity¿Qué cuento, historia, novela, película, situación de la vida cotidiana, etc. te recuerda la historia de Eros y Psyche? Explica (6 líneas mínimo, 12 máximo)

Calificación Descripción 0 No la contestó 1 1 sola línea que conteste sobre el tema de

redundancia, conocimientos previos y predicción



Sobre el tema

Evaluate your Reading Abiliaties. Forum. Activity 1 Contesta la siguiente pregunta en foro III. ¿ La redundancia, en todos los casos, dificulta la comprensión de los textos?

Calificación Descripción 0 No la contestó 5 Responde parcialmente a la pregunta 10 Responde a la pregunta de manera

completa.

Evaluate your Reading Abilities. Activity 2. Portfolio 1. Imprime el texto The Top 10 Reasons to Work Out Today. Da clic en el título para abrirlo. 2. Lee cuidadosamente el texto. 3. Con un lápiz, suprime toda la información que consideres redundante. 4. Copia y pega la información básica y convincente en un documento de Power Point, que deberás guardar como reasons_nombre de usuario. 5. Dale formato visual a tu presentación (color, tipo y tamaño de fuente, imágenes, efectos de transición dentro y entre las diapositivas, etc. Opcional: audio o video). 6. Envía la autorreflexión a tu asesor a más tardar el sábado a las 20:00 hrs. para que sea evaluada.

Calificación Descripción 0 No realizó la actividad 5 No eliminó redundancia y no dio formato

visual a su presentación 8 Eliminó redundancia

Pero no dio formato visual a su presentación (color, tipo y tamaño de fuente, imágenes, efectos de transición dentro y entre las diapositivas, etc. Opcional: audio o video)

10 Eliminó redundancia Dio formato visual a su presentación (color, tipo y tamaño de fuente, imágenes, efectos de transición dentro y entre las diapositivas, etc. Opcional: audio o video) Realizó la actividad en formato Power Point o algo similar

UNIDAD IVCONOCIMIENTOS PREVIOS ACTIVIDAD

Actividad 1

1. Arrastra y une las piezas con el mouse para resolver el rompecabezas del sistema solar, ármalos por su posición respecto al sol.

2. Tienes dos intentos para emitir tu respuesta correcta.

AUTOEVALUABLE

Conocimientos previos. Actividad 21.Observa las imágenes.2.Redacta una oración que describa las secuencias (como guía, se incluyen algunas palabras).3.Compara tus respuestas..

Actividad para comparar. Se evalúa automáticamente.

Conocimientos Previos. Actividad 3.1. Tomando en cuenta el ejemplo anterior, redacta una oración a partir de las premisas (como guía, se incluyen algunas palabras).2.Al terminar, compara tus respuestas.


Conocimientos previos. Activity 41. Descarga el documento dando clic en el icono y sigue las instrucciones correspondientes. Luego envíalo al portafolio de grupo (Archivos compartidos por el grupo). para compartir tus reflexiones con tus compañeros


completa.

Cohesion Discursiva. Activity 11. Lee el siguiente texto cuidadosamente ignorando los espacios en blanco.2.Escribe en el espacio correspondiente un posible título a partir de la información contenida. 3.Lee el texto de nueva cuenta. 4. Da clic en el botón "continuar actividad". 5.Utilizando las funciones marcadas en negritas (adición, causa, resultado, etc.) como referencia, escribe en las líneas los nexos apropiados.

6. Compara tus respuestas.


Cohesion discursiva. Activity 21.Observa las imágenes cuidadosamente.

Entra a la Wiki de esta unidad y verifica si alguno de tus compañeros ya subió su historia, si es así, modifícala y mejórala (asegúrate de que sea aún más divertida). De lo contrario, sube tu propia historia para que la modifiquen los demás. Recuerda que el objetivo de una Wiki es mejorar un texto ya creado, por lo que es muy importante que leas la última versión que encuentres allí y a ese texto le hagas modificaciones.

2. ¿Qué dificultades tuviste para modificar la historia de tus compañeros?

3. ¿Cómo le hiciste para mantenerla divertida y comprensible?

Cohesion and Coherence Activity 1 ¿Qué derechos y “deberes cotidianos” de las mujeres han cambiado a lo largo del tiempo?Describe por lo menos dos Derechos Humanos y dos a ctividades cotidianas.

1. Read it as many times as necessary and answer the following question. ¿Para quién crees que está probablemente dirigido este texto? Justifica tu respuesta.


completa.

Cohesion and Coherence Activity 2 1. Now, click on the second version of the text called “Teaching students to think for themselves” in order to download it on to your computer. (You can print it if you want to.) 2.Read it as many times as you want and then answer the following questions.

1. ¿Cuál es la propuesta que plantea el autor?

2. ¿Estas de acuerdo con su propuesta? Explica por qué.

3. ¿Qué opinión tienes del sistema educativo actual con respecto a si enseña o no enseña a los niños a pensar?


completa.

Cohesion and coherence Activity 2Download the document by clicking on the following icon, then follow the corresponding instructions, and after you finish, upload the document onto the the group portfolio (Archivos compartidos por el grupo) to share your reflections with your peers (compartir_grupo).


completa.

Cohesion and Coherence. Activity 3. ¿En qué párrafo presenta el autor lo siguiente? Un ejemplo.Una contradicción de ideas.


Cohesion and Coherence Activity 1 ¿En qué se parecen los nexos con los objetos o situaciones de tu vida cotidiana? Crea (en tu propio idioma) una analogía que explique esta similitud.

Calificación Descripción 0 No escribió la analogía 5 Escribió la anología y se relaciona con

el tema 10 Escribió la anología y se relaciona con

el tema

Cohesion and Coherence Activity 5 Fill in the category provided with the appropriate linking word from the right column.


Activity


Strategy Reading. Activity 1En tu propio idioma agrega tu punto de vista de manera que ayudes a los niños a encontrar una respuesta convincente. Participa en el foro de la unidad 4 y escribe tus comentarios.


completa.

Strategy Reading. Activities 2, 3, 4Analogy. Linking words.


Evaluate your Reading Abilities. Activity1. Portafolio.Contesta las preguntas. Guarda en archivo. Súbelo a portafolio.

Calificación Descripción 0 No la contestó 2 Responde correctamente una de las 5 preguntas. 4 Responde correctamente dos de las 5 preguntas. 6 Responde correctamente tres de las 5 preguntas. 8 Responde correctamente cuatro de las 5 preguntas. 10 Responde correctamente cinco de las 5 preguntas.

Evaluate your Reading Abilities. Activity 2. Portafolio Lee los titulares y selecciona el que quisieras leer.

Calificación Descripción 0 No realizó la actividad 5 Realizó uno de los pasos mencionados en las

instrucciones. 8 Realizó adecuadamente dos de los pasos

mencionados en las instrucciones. 10 Comentó las preguntas adecuadamente,

realizó la comparación por medio de la tabla, escribió su reflexión de manera crítica.

Actividades que pueden presentar dificultad al alumno

Actividades de Flash

Al completar las actividades de autoevaluación puede que seas evaluado incorrectamente. No te preocupes. Compara que tus respuestas sean similares no necesariamente idénticas.


Unidad 1. Práctica y reforzamiento.

Actividad 16

Trata de comprender la diferencia que existe entre las palabras MUST, SHOULD, CAN, HAVE TO para que puedas realizar una buena reflexión.


Unidad 1. Práctica y reforzamiento.

Actividad 22

En esta actividad observa bien el ejemplo para que realices tu actividad similar a éste pero siguiendo la información de las descripciones científicas.


Unidad 2. “Fact and opinion”

Activity 3. 1. Click on the file called Alienation in Mirage in order to download it on to your computer.

(Print it if you like).

Baja el documento Alienation in Mirage y guárdalo en tu computadora.

2. The paragraphs have been put in a confusing order. Rearrange the paragraphs to create and understandable text.

Fíjate bien que los párrafos están en desorden. Primero ordenalos de manera que el texto sea comprensible.

3. Make the text understandable by selecting the right option of each paragraph labeled A, B, C, D, E and F. Check your answer.

Encontrarás un cuadro en donde debes seleccionar la opción correcta de acuerdo al órden de los párrafos que acomodaste en el paso anterior.

Criterios de evaluación del reporte de lectura extensiva

Actividad de lectura extensiva

Calificación

Nombre , autor, sitio y título de la página visitada

1

Información relevante 1

Información nueva 1

Sin traducción del texto. Texto escrito en una cuartilla con interlineado 1.5 y letra Arial 12

1

Información interesante 1

Criterios de evaluación de las actividades realizadas en los sitios web para la lectura extensiva

Nombre del sitio Número de actividades

Calificación

Van Gogh 4/43/42/41/4

5321

Museum kids 4/43/42/41/4

5321

Shall we dance? 4/43/42/41/4

5321

Kids health 3/32/31/3

531

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