seminario 2 maría teresa becerra

7/24/2019 Seminario 2 Mara Teresa Becerra

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Webinar como estrategia de formacin online: descripcin y

anlisis de una experiencia

Webinar as strategy online training: description and analysis of an

experience

Manuel Area, Mara Beln Sannicols y Jos Francisco Borrs

EDULLAB Laboratorio de Educacin y Nueas !ecnolog"as# $acultad de Educacin# Uniersidad

de La Laguna# Ada# !rinidad s%n#

&'()* La Laguna + !enerife ,Espa-a.

Email: manarea/ull#edu#es0 bsannico/ull#edu#es01oseborrasmac2ado/gmail#com

Informacin del

artculo

Resumen

Palabras-clave:

Webinar3 formacinonline3 L453 5eminario3

!67#

En este art"culo se ofrece una conceptuali8acin del 9ebinar como una estrategia deformacin entre expertos utili8ando las 2erramientas o recursos tecnolgicos disponibles

en la red# Asimismo3 se describe y anali8a una experiencia de organi8acin de un9ebinar reali8ada durante el periodo abril 1unio de ()& por el grupo de inestigacinEDULLAB ,Laboratorio de Educacin y Nueas !ecnolog"as. de la Uniersidad de LaLaguna como parte de las acciones formatias de la ;ed Uniersitaria de6nestigacin e 6nnoacin Educatia ;EUN6ue el

9ebinar es una estrategia con alto potencial para la formacin entre iguales y eldesarrollo de comunidades de prctica profesional utili8ando las !67#

Abstract

Keywords:

Webinar3 onlineteac2ing3 L453Wor?s2op3 67!#

!2is article proides a conceptuali8ation of t2e 9ebinar as a training strategy bet9eenexperts using tools or tec2nological resources aailable in t2e net9or?# 6t alsodescribes and analy8es t2e experience of organi8ing a 9ebinar conducted during April@une ()& by t2e researc2 group EDULLAB ,Laboratory of Education and Ne9!ec2nologies. at t2e Uniersity of La Laguna as part of t2e training of t2e Uniersity

Net9or? for Educational ;esearc2 and 6nnoation ;EUN6 < D# We offer results of t2eparticipants opinion obtained t2roug2 an online surey# We conclude t2at t2e 9ebinar isa strategy 9it2 2ig2 potential for peer training and deelopment of communities ofpractice 9it2 67!#

Componentes del grupo de trabajo en el seminario

7ienfuegos $lores3 !eresa

allardo ranado3 Noelia

on8leC ;eiriego3 lmo

4asero 7arrasco3 4acarena

4oreno 7alatraa3 irginia
mailto:[email protected]:[email protected]


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;ELA!E7;eista Latinoamericana de !ecnologa Educatia

Web:2ttp:%%campusirtual#unex#es%reistas

ndice de contenido# El concepto de 9ebinar####################################################################################################################&

(# La planificacin y desarrollo de un 9ebinar###################################################################################*

Descripcin y anlisis de una experiencia de organi8acin3 desarrollo y ealuacin de un

9ebinar#################################################################################################################################################F

# Los ob1etios y organi8acin del 9ebinar#################################################################################G

(# La seleccin y gestin de los recursos tecnolgicos#################################################################'

Datos de participantes en el 9ebinar#######################################################################################&

*# La ealuacin del 9ebinar: la opinin de los participantes############################################################&

*## aloracin de la organi8acin preia######################################################################################**#(# Expectatias############################################################################################################################*

*#& aloracin del desarrollo del 9ebinar######################################################################################H

*#*# aloracin de tema o contenidos del 9ebinar#########################################################################G

*#H# aloracin del 9ebinar como estrategia de formacin###########################################################'

H# 7onclusiones###################################################################################################################################I

F# ;eferencias#####################################################################################################################################((

!2e 9ee?end & J Krimaria (
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1. El concepto de webinar.

La formacin online3 e@learning o educacin irtual ,Area y Adell3 ())I. 2a ido

cobrando un protagonismo releante en esta ltima d=cada a medida >ue las !67 ,!ecnolog"as

de la 6nformacin y 7omunicacin. se 2an expandido por todas los mbitos y sectores de

nuestra sociedad# De este modo3 2an ido surgiendo distintas modalidades de procesos de

ense-an8a@aprendi8a1e digitales >ue ar"an3 no slo en su ar>uitectura y soft9are tecnolgico3

sino tambi=n en el papel e interaccin entre docentes y estudiantes configurando modelos y

formatos de e@learning diferenciados# Moy en d"a se 2abla de los L45 ,Learning

4anagement 5ystem. o aulas irtuales3 de los 47s ,7ursos online masios y

abiertos.3 de blended learning ,aprendi8a1e me8clado o 2"brido.3 u@learning ,aprendi8a1e ubicuo.3

entre otros#

Una de los modalidades de formacin online >ue 2an surgido en estos ltimos

a-os es la denominada Webinar ,5ereno3 ()). >ue procede de la combinacin de los t=rminos

9ebO y seminarO o seminario# De forma ms precisa 4c7art2y3 5axby3 !2omas y Weert83

,()(:(. se-alan >ue Un 9ebinar es un t=rmino usado para describir un seminario basado en

la 9eb# Webinars son como conferencias3 pero los participantes participan remotamente a

tra=s de un ordenador# Los 9ebinars t"picos son de una direccin donde expone el

conferenciante# 5e pueden utili8ar las actiidades de colaboracin3 tales como el uso de c2at

de texto3 los sondeos y encuestas3 as" como sesiones de preguntas y respuestas# Los

9ebinars son a menudo grabados digitalmente para su reproduccin futura proporcionando

as" la oportunidad de llegar a una audiencia an ms grande#O

La planificacin y utili8acin del modelo o estrategia del 9ebinar para desarrollar

actiidades formatias a tra=s de 6nternet se emplea en distintos mbitos y destinado a

distintas audiencias# Kor e1emplo3 en la educacin superior para estudiantes de pregrado y%o

mster ,Dais3 $lannery P Kayne3 ()(.3 as" como en la me1ora y desarrollo profesional

independientemente de la materia o campo de especiali8acin y traba1o ,Buxton3 Burns P

De 4ut23 ()(.# En uno u otro mbito3 los estudios y ealuaciones reali8adas de las

experiencias de 9ebinar 2an sido satisfactorios ,erma P 5ing23 ())0 ;oset23 A?caoglu P

!2e 9ee?end & J Krimaria &


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Cellner3 ()&.#

2. La planificacin y desarrollo de un webinar

7omo acabamos de se-alar3 un 9ebinar ms >ue un curso cerrado y muy

estructurado es un seminarioO o espacio de traba1o online para abordar una temtica concreta

entre expertos utili8ando las 2erramientas 9eb para >ue se desarrolle una interaccin entre las

personas e ideas#

Un 9ebinar es un eento 2"brido >ue comparte y me8cla distintas caracter"sticas

de otras actiidades acad=micas >ue se desarrollan en la red# Kor e1emplo3 es similar a los

47s en cuanto posibilita >ue puedan inscribirse y participar ,en muc2as ocasiones de forma

libre y gratuita. un nmero muy amplio de usuarios de distintas partes del mundo3 >ue dic2a

participacin pueda ser acreditada3 y >ue se produ8ca muc2a interaccin social y debate entre

los mismos# Kero se diferencia en >ue no persigue >ue sea un eento en masa3 sino de

expertos o especialistas en la temtica concreta abordada3 y en ocasiones3 su duracin es ms

corta >ue un 47#

Los 9ebinar comparten con los congresos irtuales distintos elementos organi8atios como

son las ideoconferencias en tiempo real y los foros de debate3 pero se diferencian en

>ue no estn tan estructurados y 1erar>ui8ados3 ni permiten >ue los participantes

puedan reali8ar ponencias o comunicaciones tal como ocurre en los congresos#

A pesar de estas diferencias3 2emos de indicar >ue las mismas son flexibles y3

en muc2as ocasiones3 no >uedan claras# En todo caso3 2emos de indicar >ue en los 9ebinar el

aforo es ms limitado y cerrado >ue en los 47s y 7ongresos irtuales

En s"ntesis3 un Webinar es un eento programado3 en red3 temtico3 temporal3

instrumental y sincrnico3 organi8ado para difundir y discutir ideas3 problemas3 soluciones3

enfo>ues3 etc=tera y3 en consecuencia3 podemos entenderlo como un seminario de formacin

desarrollado online donde se combinan actiidades de tipo asincrnico como son los foros

y emails3 con otras en tiempo real o sincrnicas como las ideoconferencias y el c2at

,5annicols3 Del 7astilloliares3 y Area3 ()(.#

!2e 9ee?end & J Krimaria *


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Existen distintos autores >ue prescriben las caracter"sticas organi8atias y tecnolgicas

>ue deben tenerse para planificar y desarrollar un 9ebinar como son las gu"as >ue ofrecen

4olay ,())I.3 Lande ,().3 4ccart2y3 5axby3 !2omas P Weert8 ,()(.3 o en espa-ol3 la ya

citada de 5annicols3 Del 7astillo liares y Area ,()(.# Las mismas coinciden en se-alar

una serie de acciones organi8atias >ue clasifican en tres fases: una preia antes del

9ebinar3 durante el periodo o fase de desarrollo del mismo3 y una posterior o ealuatia#

!ambi=n en dic2as gu"as se ofrecen descripciones y clasificaciones de distintas 2erramientas o

recursos tecnolgicos para implementar el 9ebinar y >ue permiten el desarrollo de las

ideoconferencias en tiempo real3 as" como la interaccin y debate mediante foros o c2ats#

Kor su parte3 Qoung ,())I. sugiere oc2o principios para el dise-o de un 9ebinar >ue

sinteti8a en las siguientes orientaciones:

# Empe8ar con ob1etios de aprendi8a1e interactios#

(# Diidir el contenido de aprendi8a1e en tres reas: materiales expositios >ue se

pueden leer3 conocimiento de un experto al >ue se le puede preguntar3 compartir

conocimiento y experiencias entre participantes#

Utili8ar m=todos de aprendi8a1e tanto s"ncronos como as"ncronos#

*# La importancia del traba1o preio#

H# Desarrollar actiidades indiiduales3 de pe>ue-o grupo y gran grupo#

F# Asumir un rol de facilitador%moderador3 ms >ue de conferenciante#

G# Adecuar la experiencia interactia al tama-o del grupo#

'# 5eleccionar la tecnolog"a adecuada para facilitar la participacin e interaccin social#

El con1unto de las tareas organi8atias implicadas en la planificacin de un Webinar se

presentan en el siguiente cuadro en el >ue aparecen identificadas las acciones a desarrollar en

cada fase#

!2e 9ee?end & J Krimaria H


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!abla # $ases y tareas implicadas en la planificacin y puesta en prctica de un 9ebinar

$ases !areas

Definir el sentido de la utilidad delWebinar#

6dentificar un tema de inter=s y potenciales destinatarios

7ontactar con ponentes % conferenciantes#

Klanificar programa de traba1o

5eleccionar recursos y 2erramientas digitales para el 9ebinar#

7rear el sitio 9eb del Webinar yproceder a su difusin e inscripcinparticipante#

7reacin del espacio o sitio 9eb del 9ebinar#

6nscripcin de los asistentes#

7rear los materiales formatios y2erramientas online#

Elaborar textos3 presentaciones y grabaciones en "deo con los

contenidos destacables destinados a los participantes# $acilitar el acceso a los recursos del 9ebinar: documentos de lectura3

presentaciones3 "deos3 foros3 sistemas de ideoconferencia#

Desarrollo del 9ebinar 7rear y dinami8ar el funcionamiento de un foro de debate de los

participantes y el ponente Estableces un d"a y 2ora de sesiones de traba1o en tiempo

real%s"ncrona# Desarrollar la sesin s"ncrona entre el ponente y los participantes a

tra=s de la clase irtual ,ideoconferencia < c2at < pi8arra digital.#Esta sesin ser grabada simultneamente a su reali8acin#

Kublicacin de la sesin s"ncrona en el sitio 9eb del 9ebinar#

7ontinuar del foro de debate as"ncrono#

Extraer conclusiones y cerrar el

9ebinar

Elaboracin de conclusiones finales del 9ebinar#

Acreditacin de la participacin#

3. Descripcin y anlisis de una experiencia de organizacin desarrollo ye!aluacin de un webinar

La experiencia de organi8acin de un 9ebinar presentada en este art"culo fue reali8ada

durante el periodo abril1unio de ()& por el grupo de inestigacin EDULLAB ,Laboratorio deEducacin y Nueas !ecnolog"as. de la Uniersidad de La Laguna como parte de las

acciones formatias de la ;ed Uniersitaria de 6nestigacin e 6nnoacin Educatia

;EUN6


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3.1. Los objetivos y organizacin del webinar.

Los ob1etios del 9ebinar fueron los siguientes:

a. Koner en prctica una estrategia online de formacin entre expertos 3 como es el

9ebinar3 dentro de la ;ed Uniersitaria ;EUN6uipos y miembros de ;EUN6ue el formato organi8atio del 9ebinar girara en torno al debate3

tanto en foros asincrnicos3 como a tra=s de ideoconferencias en tiempo real donde

participaran oc2o ponentes o conferenciantes de distintas uniersidades en dos sesiones de

traba1o distintas# En cada una de las mismas3 un conferenciante tendr"a >ue elaborar

preiamente un texto central de debate 1unto con una grabacin audioisual3 y los otros

tendr"an >ue redactar textos o ponencias de r=plica# !odos estos materiales ,documentos y

"deos. ser"an puestos a disposicin de los participantes preiamente para su lectura y debate en

foros# A partir de los mismos3 al finali8ar el Webinar3 se abrir"a un tiempo y espacio online

para generar las conclusiones del mismo de forma colectia entre todos los participantes# El

calendario de desarrollo del mismo fue el siguiente:

6nscripcin online3 libre y gratuita ,mes de mayo de ()&.

Kublicacin de materiales3 desarrollo de los foros de debate y de las ideoconferencia

,primera >uincena de 1unio de ()&.

Elaboracin de conclusiones online ,segunda >uincena del mes de 1unio de ()&.

!2e 9ee?end & J Krimaria G


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3.2. La seleccin y gestin de los recursos tecnolgicos

Despu=s de la identificacin del e1e o contenido de debate del 9ebinar3 as" como de

planificacin del programa y ponentes >ue participar"an en el mismo3 el e>uipo de traba1o de

EDULLAB planific el los recursos online de forma >ue el 9ebinar tuiera el coste ms

ba1o posible3 y >ue adems3 fuera accesible para todo el mundo# De este modo se cre un

sitio 9eb espec"fico del 9ebinar ,2ttp:%%9ebinarreunid#9ordpress#com. para poder acceder

tanto a las comunicaciones3 los foros y las ideoconferencias#

5e opt3 despu=s de descartar la opcin de oomla3 por la utili8acin de la plataforma

Wordpress# Una de sus enta1as es >ue la misma nos ofrec"a la posibilidad de >ue los usuarios

pudieran conectarse a la 9eb gracias a sus cuentas de $aceboo? y !9ittter3 por lo >ue les

a2orrbamos el trmite de tener >ue estar registrando una cuenta3 recordar el nombre3 la

contrase-a3 etc# Adems3 nos pareci una 2erramienta muy erstil ya >ue pod"amos 2acer lo

mismo >ue en oomla y 2ab"amos conseguido dar con la solucin al problema del foro# 7ada

uno de los debates ir"a en diferentes pginas del blog de Wordpress3 utili8ando los comentarios

de la pgina como si de un foro se tratara# 7on esto 2ab"amos conseguido un portal 9eb

accesible3 con foro y sin la necesidad de registro para los usuarios# Kero a2ora ten"amos >ue

dar solucin a otro de los problemas: R>u= soft9are utili8ar para las ideoconferenciasS

Necesitbamos >ue el programa de ideoconferencia pudiera albergar en una misma

sala 2asta oc2o personas: moderador3 t=cnico y F ideoconferenciantes0 deb"a tener c2at3

ser moderable3 >ue el "deo >uedara grabado y >ue cual>uier persona pudiera erlo totalmente

en directo desde nuestra 9eb# 5e bara1aron arias 2erramientas3 tanto de pago como gratuitas3

pero ninguna termin de cumplir con todos y cada uno de los re>uisitos3 2asta >ue

anali8amos la posibilidad de utili8ar la 2erramienta o aplicacin oogle Mangout# Una de las

enta1as >ue ten"a Mangout con relacin a otras 2erramientas similares3 es >ue nos

proporcionaba de forma muy accesible y gratuita3 la posibilidad de organi8ar una sala de

ideoconferencia de 2asta nuee personas de forma simultnea3 y con la capacidad de emitir

totalmente en directo lo >ue estaba sucediendo en ella# Esto es un aance

important"simo para instituciones educatias >ue no disponen de una gran infraestructura

tecnolgica3 o con un poder econmico muy limitado# 7abe destacar >ue esta 2erramienta

!2e 9ee?end & J Krimaria '
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permite compartir lo >ue est sucediendo en la pantalla de cual>uiera de estos nuee

participantes3 con lo >ue se pueden mostrar documentos en KD$3 D73 Ko9erKoint3 clips de

pel"culas3 etc# Las posibilidades son mltiples3 pero la posibilidad de emitir la

ideoconferencia en directo ,streaming. y para todo el mundo mediante el canal de Qou!ube

asociado a la cuenta de mail3 es una de las me1ores potencialidades de este soft9are#

Moderacin de un Hangout.

Una de las primeras preguntas >ue necesitaba respuesta en esta experiencia3 era la

de cmo moderar un Mangout# Debemos decir >ue las 2erramientas de moderacin del

Mangout son bastante intuitias pero bsicas3 lo cual no >uiere decir >ue no cumplan con su

funcin3 pero entendimos >ue era necesario reali8ar un traba1o preio con los conferenciantes

>ue 2i8o >ue la conferencia en directo fuera fluida y sin apenas contratiempos#

El primer lugar se desarroll un dossier destinado a los conferenciantes3 en el >ue

mediante capturas de pantalla3 se explicaban las diferentes partes del Mangout3 para >u= ser"an

y cmo utili8arlas# !ambi=n se redact una serie de sugerencias t=cnicas# A su e83 se lle

a cabo una prueba t=cnica complementaria por cada grupo de conferenciantes3 y en ellas se

comprob el buen funcionamiento del sonido de cada ponente3 y se oli a explicar de

manera prctica cmo funcionaba el Mangout# Los puntos claes a tratar fueron los siguientes:

turnos de palabra3 tiempos de exposicin3 cmo silenciar el micrfono mientras no se 2abla y

cmo actiarlo cuando se conced"a el turno de palabra y cmo compartir pantalla#

El portal o sitio web del webinar.

5e procedi a organi8ar el portal 9eb ,2ttp:%%9ebinarreunid#9ordpress#com. y la primera

tarea fue estructurar sus diferentes blo>ues# Kor un lado ten"amos >ue dise-ar un men sencillo

con todos los apartados del 9ebinar3 y por otro integrar los 9idgets de las redes sociales# !oda

la estructura del 9ebinar ten"a >ue girar en torno al men principal3 y =ste deb"a ser

modificable en el tiempo3 ya >ue el 9ebinar tendr"a arias fases# En un primer momento3 en la

fase de diulgacin3 solo estuo formado por la pgina de 6nicio3 en la >ue se daba la

bienenida al 9ebinar3 y >ue una e8 dio comien8o el d"a de 1unio3 pas a ser la pgina en

la >ue incluimos las noticias del blog# La pgina de KonentesO con las fic2as de los

conferenciantes# El KrogramaO3 >ue mostraba toda la informacin relatia a los eentos

!2e 9ee?end & J Krimaria I


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>ue se suceder"an en el futuro# Los $orosO3 en los >ue se cre un apartado de

Kres=ntateO para incentiar desde un primer momento a la participacin en la 9eb3 y el

apartado de 4ira y pinaO3 en el >ue proporcionamos una serie de "deos >ue pon"an en

tela de 1uicio el modelo actual de escolaridad# Una u"aO para usuarios3 en la >ue se

explicaba como de1ar un comentario en los foros y noticias3 y tutoriales grficos y en "deo de

cmo utili8ar !9itter y $aceboo?# Q por ltimo3 el apartado de 7ontactoO3 en la >ue cual>uier

usuario pod"a ponerse en contacto directamente con la direccin del 9ebinar para reali8ar

consultas3 dudas3 peticiones3 etc#

La segunda fase dio comien8o el d"a de unio3 cuando daba comien8o oficialmente el

9ebinar# En este momento3 el men incorpor dos nueas secciones# Kor un lado

ideoconferenciasO3 donde publicamos informacin releante de los conferenciantes3 d"a y

2ora de celebracin3 y una tabla con las diferencias 2orarias con todos los pa"ses

2ispano2ablantes# 7ada ideoconferencia ten"a su submen3 en el >ue tanto los usuarios3 como

los conferenciantes3 pod"an intercambiar sus opiniones#

La tercera fase tuo lugar el d"a G de 1unio# Qa se 2ab"an celebrado todas lasideoconferencias3 se 2ab"a debatido en los foros y a2ora era el turno de Las

7onclusionesO# En este apartado del men3 initamos a todos los participantes del Webinar3 a

compartir sus conclusiones personales acerca de todo lo acontecido durante esos diecisiete d"as#

!ambi=n 2abilitamos un apartado de 4aterialesO3 en el >ue organi8amos todos los recursos

>ue se 2ab"an creado para el 9ebinar ,"deos de las conferencias3 documentos de los

ponentes3 "deos de presentacin y las conclusiones elaboradas por el e>uipo de traba1o del

9ebinar.#

La cuarta y ltima fase3 incluy el apartado de Encuesta3 en =l integramos un

cuestionario dise-ado en oogle Docs para conocer la opinin de los participantes en torno

a la organi8acin del eento y como 2erramienta de me1ora#

!2e 9ee?end & J Krimaria )


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$ig# # Blo>ues del portal o sitio 9eb del 9ebinar ,2ttp:%%9ebinarreunid#9ordpress#com.#

oros de debate.

En los foros de debate3 nos encargamos de animar y potenciar la actiidad de los

usuarios# En un primer momento3 se abri el foro de pres=ntate3 con la intencin de >ue cada

usuario fuera poniendo su lugar de procedencia3 grupo de inestigacin3 carrera >ue cursaba3

por >u= estaba interesado%a en el Webinar3 >u= esperaba conseguir de la experiencia3 entre

otros contenidos#

En segundo lugar3 se abri el foro de 4ira y pinaO a una semana de dar el comien8o

oficial del 9ebinar# 7on este foro intentamos centrar el discurso en el actual modelo de

escolaridad3 y para ello utili8amos dos "deos >ue lo pon"an en tela de 1uicio# El primer "deo

se titulaba No de1ar= >ue el resultado de un examen decida mi destinoO3 y est elaborado

por un actiista cultural norteamericano llamado 5ulibree8y# El segundo se titulaba RKor >u=

los ni-os se aburren en la escuelaSO y es un monta1e audioisual elaborado a partir de distintas

entreistas y reporta1es del programa de !eleisin Espa-ola titulado ;EDE5O#

Kor ltimo3 siete d"as antes de la ideoconferencia en directo3 se actiaron los debates T)

!2e 9ee?end & J Krimaria


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y )( >ue correspond"an a los textos y "deos de presentacin del conferenciante y sus

replicantes sobre los >ue girar"a el debate de las ideoconferencias en directo3 dando la

posibilidad a los usuarios3 de empe8ar a perfilar sus posibles preguntas y comentarios de

r=plica3 >ue posteriormente formar"an parte del guion de cada una de los directos#

!ideoconferencias.

Las ideoconferencias se 2ab"an estructurado en el dossier antes comentado y

tendr"an una duracin de una 2ora y media# 7onstar"an de una primera media 2ora en la >ue

se presentar"an a los participantes y la exposicin de los ponentes y sus tres replicantes3 seguida

de una 2ora de debate en el >ue se responder"a a las preguntas de los espectadores# Los

d"as de las ideoconferencias en directo tra1eron consigo muc2o olumen de traba1o y

necesitbamos estar muy bien coordinados# Kara ello se form un e>uipo de traba1o

exclusio para las dos ideoconferencias y >ue estaba formado por:

4oderador , persona.: encargado de presentar a los ponentes3 dar y finali8ar turnos de

palabra3 guiar el debate en caso de >ue este se perdiera3 acercar a los ponentes las

preguntas del pblico3 y despedir la ideoconferencia#

!=cnico , persona.: encargado de insertar el "deo en directo de la ideoconferencia en

la 9eb3 cronometrar los H minutos establecidos para cada turno de palabra3 gestionar el

silencio de los micrfonos de los ponentes en caso de >ue emitieran ruido y responder

a las posibles dudas de los ponentes#

estoras de las redes sociales y Qou!ube ,( personas.: encargadas de ir seleccionado las

preguntas de los espectadores en !9itter3 $aceboo? y Qou!ube# Las preguntas

seleccionadas3 se ad1untaban a un documento de texto compartido en oogle Drie3

al >ue ten"an acceso las gestoras y el moderador de cada ideoconferencia# Kara

facilitar el traba1o del moderador3 cada pregunta >ue se lan8aba en directo3 era

sombreada de color ro1o3 mientras >ue las preguntas ms importantes se coloreaban de

erde3 de1ando las amarillas para el final#

Kara >ue todo funcionara correctamente3 media 2ora antes del inicio de cada

ideoconferencia3 se reun"a a todos los participantes en la sala de ideoconferencia3 se

!2e 9ee?end & J Krimaria (


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respond"an a las dudas3 y se comprobaba >ue el sonido de todos y cada uno de los

miembros era el correcto# 5e ol"an a repasar los puntos clae3 como la solicitud de turnos de

palabras o la necesidad de silenciar el micrfono# Q por ltimo se lan8aba la sala al directo

para todo Qou!ube# Una e8 terminada la ideoconferencia3 >uedaba actio el foro de debate

de esa ideoconferencia3 en el >ue tanto los conferenciantes3 como los usuarios3 intercambiaron

opiniones acerca de lo >ue se di1o y de lo >ue no se di1o en cada una de ellas#

3.3. Datos de participantes en el webinar.

Esta primera experiencia en la organi8acin del 9ebinar por parte de ;EUN6ue fue respondido por *F su1etos# Este cuestionario se elabor

espec"ficamente para la ealuacin de la organi8acin e impacto del 9ebinar sobre los

participantes y se distribuy online a tra=s de la aplicacin oogle Drie# A continuacin se

presentan los principales resultados del cuestionario de aloracin organi8ados en las

siguientes dimensiones: organi8acin3 expectatias3 desarrollo3 contenido y utilidad del 9ebinar

como estrategia formatia#

!2e 9ee?end & J Krimaria &


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4.1. Valoracin de la organizacin previa

El IFV de los participantes afirma >ue la conocatoria del 9ebinar se reali8 con tiempo

suficiente3 solo un *V consider >ue este se conoc con escasa antelacin# El *(V de los

participantes obtuo la informacin de la conocatoria del 9ebinar a tra=s de los grupos de

inestigacin ad2eridos a ;EUN6D3 el H' V restante obtuo conoci la informacin a tra=s de

otros medios3 compa-eros3 pgina 9eb3 redes sociales u otros cauces# 7on respecto a la

difusin del 9ebinar el '(V considera >ue fue suficiente3 sin embargo un 'V opina >ue

2ubiera sido necesario 2aber lleado a cabo una estrategia de difusin ms extensia# Kara el

))V de los participantes la coordinacin del 9ebinar 2a sido adecuada#

!abla (# Datos sobre la aloracin de la organi8acin preia del 9ebinar#

Kregunta pciones de respuesta $recuencias Korcenta1es

RLa conocatoria se 2areali8ado con tiempo

suficienteS

5"3 se 2a conocado con tiempo suficiente *& IFV

No3 se 2a conocado con poca antelacin ( *V

5e 2a conocado con demasiada antelacin ) )V

RA tra=s de >u= cauces le 2a

llegado la informacin sobrela celebracin del 9ebinarS

A tra=s de mi grupo de inestigacin I *(V

A tra=s de mis compa-eros ) ((V

A tra=s de la pgina 9eb & GV

A tra=s de redes sociales I ()V

tro * IV

R7onsidera >ue la difusin 2asido adecuadaS

5"3 fue suficiente &F '(V

No3 2ubiera sido necesario 2acer una difusin del

eento ms extensa

' 'V

4.2. Epectativas

7on el ob1etio de conocer las expectatias de los participantes sobre el 9ebinar se

incluy este "tem en el cuestionario de aloracin3 recogieron en una parte importante de las

opiniones recogidas el inter=s por intercambiar ideas y opiniones con otras personas con

intereses afines y profesionales de referencia en el mbito de la educacin#

"El webinar se #e present co#o un espacio $ue posibilitaba interca#biar ideas

y opiniones sobre te#as $ue considero relevantes% con personas de distintos

lugares. &a#bi'n tener la posibilidad de interca#biar y establecer di(logos con

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investigadores $ue por lo general uno )lee) pero con $uienes no tiene la posibilidad

de interactuar.*

tra de las ideas ms destacadas se centra en el aborda1e de conocimiento nueo o

actuali8acin de conocimientos a tra=s de una metodolog"a nuea >ue permite el contacto

superando limitaciones de espacio y tiempo#

"Es #i pri#er evento internacional a trav's de la web% por$ue sie#pre +e

participado en persona. ue #uy i#portante ver las conferencias con

profesionales de alto nivel y participar en el foro.*

"Poder conocer plantea#ientos sobre el fracaso, conocer argu#entos de

participantes, escuc+arparticipar en debate sobre distintos aspectos del te#a.

Enri$uecernos al co#partir conoci#ientos e ideas.*

Desde el punto de ista ms cr"tico se plantearon algunas carencias inculadas a la

representacin de sectores educatios no uniersitarios3 as" como profesionales de referencia

en Latinoam=rica >ue aportarn una isin contextuali8ada de su experiencia#

"brirlo a las bases de infantil% pri#aria y secundaria. /o slo el

discurso desde la universidad.*

Kara el I&V de los participantes se cumplieron sus expectatias# 5lo el GV de los

participantes consider >ue sus expectatias no se ieron cubiertas#

4.3 Valoracin del desarrollo del webinar

Las sesiones del 9ebinar tuieron una duracin aproximada de una 2ora y media cada

una# El '*V de los participantes considera >ue la duracin de las sesiones 2a sido adecuada3 el

&V considera >ue 2an sido cortas y el (V >ue 2an sido demasiado largas# Dado la

amplitud de la procedencia de los participantes y las dificultades de adaptar la celebracin

del 9ebinar a los 2orarios y calendarios acad=micos de los participantes3 una de las

!2e 9ee?end & J Krimaria H


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consultas reali8adas3 fue si el 2orario y fec2a de celebracin del 9ebinar fue adecuada# El G&V

consider >ue el 2orario y calendario fue el adecuado3 sin embargo para el (GV de los

participantes no fue as"#

7on respecto a las dificultades t=cnicas3 solo el &V de los participantes tuieron

dificultades en el acceso y isuali8acin del 9ebinar# El 'GV de los participantes pudo

seguir las sesiones sin sufrir dificultades en el proceso de isuali8acin de las sesiones#

7on antelacin a las sesiones se facilit un texto sobre los temas >ue se ir"an

abordando >ue fue el motor de la discusin de las sesiones# Este texto se facilit con antelacin

a arios replicantes con >ui=nes se reali8 la discusin en directo# Kara el I'V de los

participantes los materiales complementarios tambi=n fueron ob1eto de su inter=s#

La participacin en el 9ebinar se 2a gestionado a tra=s de los foros3 2abi=ndose

explicitado preiamente >ue para obtener certificacin de la participacin en el 9ebinar era

necesario tener presencia en los foros del 9ebinar3 siendo este uno de los motios de la alta

participacin en estos espacios#

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!abla Datos sobre aloracin del desarrollo del 9ebinar#

Kregunta pciones de respuesta $recuencias Korcenta1esR7ul es su aloracin sobre laduracin del 9ebinarS

Las sesiones 2an sido cortas F &VLa duracin de las sesiones 2a sidoadecuada

&' &V

La duracin de las sesiones 2a sidodemasiado larga

(V

REl 2orario y la fec2a decelebracin 2an sido adecuadasS

5" &( G&VNo ( (GV

RMa tenido dificultades para laisuali8acin o el accesoS

5" F &VNo &I 'GV

RLos materiales complementarios

2an sido de su inter=sS

5" *& I'V

No (VRMa participado en los foros del9ebinarS

5" *( I&VNo & GV

4.4. Valoracin de te!a o contenidos del webinar

7on respecto al contenido abordado en el 9ebinar "0Est( fracasando la escuela co#o

institucin sociocultural1*% al ))V de los participantes le result de inter=s el tema abordado#

!ambi=n se plante a los participantes >u= temas les interesar"a abordar a tra=s de un

9ebinar3 recogi=ndose dos temas centrales3 la formacin del profesorado y el desarrollo

profesional3 plantendose cuestiones inculadas a la proyeccin social de los profesionales de

la educacin y la formacin orientada a los procesos de construccin democrtica de la

escuela# El segundo tema en el >ue se centran los intereses de los participantes est

relacionado con las tecnolog"as y su uso educatio tanto a niel uniersitario como no

uniersitario3 manifestando inter=s por abordar cuestiones relacionadas con su impacto en los

procesos de ense-an8aGaprendi8a1e3 pol"ticas de integracin de las !67 en las aulas3 formacindel profesorado y !67 y por ltimo como crear materiales didcticos con !67# Adems de

las temas inculados con la formacin del profesorado y las !673 >ue 2an centrado el inter=s

de los participantes3 se 2an abordado otras cuestiones inculadas espec"ficamente con el

mbito uniersitario y su proyeccin3 planteando preocupaciones inculadas al traba1o

acad=mico3 las pol"ticas de ealuacin3 las transformaciones del mbito uniersitario3 pruebas

de seleccin de alumnos ante la posibilidad de supresin de la selectiidad ante la nuea ley

y3 por ltimo3 el impacto de la escuela sobre las expectatias y motiacin de los

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estudiantes#

4.". Valoracin del webinar co!o estrategia de #or!acin

7on el ob1etio de conocer la percepcin de los participantes sobre la utilidad del

9ebinar como estrategia formatia3 se incluyeron una serie de cuestiones inculadas con este

planteamiento# Una de las preguntas planteadas fue: R7onsidera >ue el 9ebinar puede ser una

2erramienta formatia de utilidadSO Las respuestas fueron positias en el I(V de los casos#

Algunos de los argumentos >ue esgrimen los participantes para defender el uso del 9ebinar

como una posible estrategia formatia son su flexibilidad3 ofreciendo independencia del tiempo

y el espacio3 amplia participacin de profesionales con intereses comunes con los >ue 2a

sido posible compartir experiencias3 especialmente de personas de distintos pa"ses >ue pueden

aportar perspectias distintas asociadas a su experiencia y su contexto# May >ue tener en cuenta

>ue en muc2os casos introducen matices3 como >ue los grupos deben ser reducidos3 >ue es

coneniente estimular la participacin3 >ue tendr impacto si reali8a la reisin de materiales

complementarios adems de seguir las ideoconferencias3 tal y como se 2a planteado en esta

experiencia# !ambi=n consideran especialmente importante la participacin en foros ya >ue es la

nica forma a tra=s de este medio de 2acer isibles a los participantes# 5olo algunos de los

participantes consideran >ue el 9ebinar no puede ser una 2erramienta de utilidad para la

formacin3 por>ue deber"a ser una experiencia >ue se extendiera ms en el tiempo y >ue

permitiera profundi8ar en el contenido3 adems tambi=n indican >ue la distancia y la mayor

dispersin pueden constituir dificultades >ue impidan un aprendi8a1e significatio#

7on respecto a las situaciones en las >ue el 9ebinar ser"a una estrategias a de ms

utilidad3 se pregunt a los participantes si consideraban >ue ser"a me1or para el traba1o con

grupos reducidos o en cambio para grupos numerosos3 lo >ue permitir"a llegar a un amplio

olumen de participantes# El GV respondi >ue es ms acorde para grupos grandes3 sin

embargo un (IV considera >ue es ms til con grupos pe>ue-os3 lo >ue permitir"a me1or el

flu1o de comunicacin con los participantes# Los aspectos ms positios destacados por los

participantes giran en torno a la releancia de los contenidos y los ponentes3 la posibilidad

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de interactuar con otros profesionales con intereses afines especialmente en los espacios

as"ncronos3 lo >ue permiti seguir el desarrollo del 9ebinar de forma independiente a las

emisiones en directo#

7omo aspectos negatios o me1orables los participantes indican >ue las participaciones en

los foros deben ser ms cortas o debe recogerse en una respuesta la s"ntesis de opiniones

presentadas en los foros3 facilitando as" el seguimiento de las sesiones# Este 2ec2o puede estar

relacionado con el olumen de participantes3 algunas de las opiniones indican >ue es

coneniente >ue no 2aya un nmero excesiamente amplio de participantes para >ue los

procesos de comunicacin puedan ser fluidos# Ante el planteamiento de me1orar a desarrollar

para prximas sesiones se plantea la posibilidad de abrir el desarrollo de un 9ebinar donde

participen agentes educatios de diferentes nieles educatios y pa"ses3 >ue permita tener una

mayor interaccin entre profesionales de referencia de distintos mbitos y contextos#

7on respecto a la aloracin general del 9ebinar el F)V de los participantes 2a

considerado >ue 2a su desarrollo 2a sido excelente y un &FV >ue 2a sido bueno#

$. %onclusiones

Kodemos concluir >ue la experiencia de este 9ebinar3 en l"neas generales3 es altamente

positia tal como se eidencia a tra=s de las aloraciones reali8adas por los usuarios# Desde el

punto de ista de los autores +>ue somos los responsables del e>uipo gestor y organi8ador del

9ebinar podemos concluir >ue los mayores esfuer8os organi8atios se concentraron sobre

la articulacin de los recursos tecnolgicos por una parte3 y por otra en la

dinami8acin de los recursos 2umanos o su1etos participantes#

7on relacin a la tecnolog"a3 en esta experiencia se 2a demostrado >ue no es

necesario o imprescindible la utili8acin de una nica plataforma o aplicacin >ue integre

todas las 2erramientas tecnolgicas +normalmente son comerciales3 sino >ue se 2a

eidenciado >ue es posible reali8ar una combinacin o 2ibridacin de distintas

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aplicaciones informticas disponibles en la red y >ue3 adecuadamente entrela8adas3

configuran un ecosistema digital espec"fico para la organi8acin de un 9ebinar# Nuestra

experiencia3 en la forma de utili8ar y organi8ar estas aplicaciones3 es similar a la descrita

por ;oset23 A?caoglu P Cellner ,()&. en el contexto norteamericano# Estos autores utili8aron

aplicaciones como el oogle Mangout y el WordKress para generar el espacio irtual del

9ebinar con la finalidad de apoyar el desarrollo de actiidades cooperatias de aprendi8a1e

desarrolladas con alumnado de doctorado# En nuestra experiencia3 al igual >ue la >ue

acabamos de citar3 se 2a eidenciado >ue es posible ir ms all de las aulas irtuales

estandari8adas creadas ba1o L45 o de plataformas de ideoconferencia integradas3 de forma

>ue se puede generar un espacio irtual personali8ado construido de forma 2"brida con distintas

2erramientas digitales distribuidas en la nube ,cloud computing.#

7on relacin a los recursos 2umanos se concluye >ue es necesario crear un e>uipo >ue se

encargue de la organi8acin tres grandes tipos de tareas# Kor una parte3 la responsabilidad de

la infraestructura t=cnica del 9ebinar: instalacin y administracin del Wordpress y sus

contenidos3 gestin del streaming y grabacin de las ideoconferencias con Mangout y Qoutube

as" como de la interaccin en las redes sociales como !9itter y $aceboo?# Kor otra3 es

importante >ue el e>uipo organi8ador desarrolle tareas de coordinacin y dinami8acin de

los ponentes y participantes estableciendo con claridad las funciones3 las actiidades y

temporali8acin de las mismas3 recordando de forma personali8ada ,cuando sea necesario. la

cumplimentacin adecuada de las mismas3 y ofreciendo orientaciones de uso de los

recursos tecnolgicos o dando respuesta a problemas >ue cada usuario plantee# $inalmente3 el

e>uipo organi8ador tambi=n debe desarrollar tareas de gestin administratia destinadas a los

procesos de difusin del 9ebinar3 de inscripcin y matr"cula3 as" como de las certificaciones o

acreditaciones finales de los agentes participantes#

!2e 9ee?end & J Krimaria ()


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En definitia3 podemos concluir >ue el 9ebinar puede ser considerada una estrategia formatia online con alto potencial para ser

utili8ada por comunidades de expertos o especialistas de un mismo campo de inter=s profesional# Kor un lado3 es una estrategia de formacin

>ue no re>uiere un alto coste econmico3 siempre y cuando se utilicen 2erramientas o aplicaciones online gratuitas similares a las >ue 2emos

nombrado# A ello 2emos de a-adir >ue la organi8acin y participacin en un 9ebinar se reali8a con tecnolog"as muy bsicas y generali8adas

como son los ordenadores personales3 los porttiles y%o tablets >ue permiten debatir e intercambiar conocimiento en torno a una temtica

espec"fica en un periodo de tiempo acotado independientemente de la ubicacin geogrfica de los participantes# !ambi=n 2emos de se-alar >ue

la participacin adopta un formato 2ori8ontal + a pesar de >ue entre los participantes puedan darse papeles o roles diferenciados y por

ello3 el 9ebinar podemos considerarlo una 2erramienta metodolgica releante en la creacin y desarrollo de comunidades de prctica

profesional#


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&. 'eferencias

Area 4oreira3 4#3 y Adell3 # ,())I.# ELearning: ense-ar y aprender en espacios irtuales# En # de Kablos Kons ,Ed#.3

&ecnologia Educativa: la for#acion del profesorado en la era de 2nternet,pp# &I*(*.# 4alaga: Ediciones Al1ibe#

Buxton3 E# 7#3 Burns3 E# 7#3 P De 4ut23 # E# ,()(.# Krofessional Deelopment Webinars for K2armacists# #erican

3ournal of P+ar#aceutical Education3 GF,'.3 HH# doi:)#HF''%a1peGF'HH

Dais3 B# D#3 $lannery3 4#3 P Kayne3 # 5# ,()(.# A Webinar 7ase 5tudy by a 7linical 4icrobiologist to 4icrobiology and

K2ysiology 5tudents: An 6ntegratie Learning Experience# ournal of 4icrobiology P Biology Education3 &,.#

doi:)#('%1mbe#&i#&'H

Lande3 L#4# ,().# Webinar Best Kractices: $rom 6nitation to Ealuation# A ;esearc2 Kaper 5ubmitted in Kartial $ulfillment of t2e;e>uirements for t2e 4aster of 5cience Degree3 !2e raduate 5c2ool Uniersity of Wisconsin# ;ecuperado a partir de

2ttp:%%999(#u9stout#edu%content%lib%t2esis%()%()landel#pdf

4c7art2y3 5#0 5axby3 L#E#0 !2omas3 4#0 Weert83 5 ,()(.# 7onnecting t2roug2 Webinars: A 7;LA Mandboo? for t2e Use of

Webinars in Krofessional Deelopment# 7ollege ;eading and Learning Association Krofessional Deelopment

7ommittee# ;ecuperado a partir de 2ttp:%%999#crla#net%KrofDe%7onnectingV()t2roug2V()WebinarsV()7;LA

V()Mandboo?#pdf

4olay3 # ,()).# Best Kractices for Webinars# 6ncreasing attendance3 engaging your audience3 and successfully adancing your

business goals# W2ite paper Adobe 5ystems 6ncorporated# ;ecuperado a partir de

2ttp:%%999images#adobe#com%content%dam%Adobe%en%products%adobeconnect%pdfs%9eb conferencing%best@practices

9ebinars9p#pdf

;oset23 7#3 A?caoglu3 4#3 P Cellner3 A# ,()&.# Blending 5ync2ronous $acetoface and 7omputer5upported 7ooperatie Learning in

a Mybrid Doctoral 5eminar# !ec2!rends3 HG,&.3 H*HI# doi:)#))G%sH(')&)FF&8

5annicols3 B#3 Del 7astilloliares3 #4#3 y Area3 4# ,()(.# WEB6NA;: Un seminario de formacin on line# Documento interno

de la ;ed Uniersitaria de 6nestigacin e 6nnoacin Educatia ;EUN6

seminario 2 maría teresa becerra

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