semanas formativas zona 02 chalco estado de mÉxico

SEMANAS FORMATIVAS

ZONA 02

CHALCO ESTADO DE

MÉXICO

Centro de trabajo

(SEDE)

Responsable Horario Acompañamiento

15DTV0041Y Profa. Rosa Elena Jiménez Vargas

9.00

A

14.00

Prof. Alejandro Rojas García

15DTV0130R Prof. Crescenciano R. Pérez Bujan

Profa. Aída Méndez Aguilar

15DTV158X Prof. José Luis Camacho Prof. Alejandro Rojas García

15DTV0168D Prof. Marcelino Florín Nava Profa. Aída Méndez Aguilar

15DTV0170S Profa. Bertha Castillo Reynoso Prof. Alejandro Rojas García

15DTV0225E Prof. Alfredo Pérez Rodríguez Profa. Aída Méndez Aguilar

15DTV0336J Prof. David Salazar Solís Prof. Alejandro Rojas García

15DTV0342U Prof. Julián Galicia Silva Profa. Aída Méndez Aguilar

Curso Básico de Formación Continua para Maestros en ServicioEl enfoque por Competencias en la Educación Básica 2009

Estrategia de Zona 2, Chalco Estado de MéxicoActividades formativas del 17 al 21 de Agosto.

•Asesoría a Directores 17 y 18Horario: 9.00 a 14.00 hrs.Sede: Oficina de la Supervisión Escolar 02 (Telesecundaria 15DTV0342U)Responsables: Asesores Técnico Pedagógicos con FJEProf. Alejandro Rojas GarcíaProfa. Aída Méndez AguilarOBJETIVO: Apropiarse del contenido del Curso Básico de Formación Continua mediante el análisis de las sesiones para coordinar el trabajo con los Docentes.•Desarrollo del Curso Básico con los docentes

Vo. Bo.

___________________________PROFA. LILIA SANCHEZ ACEVEDO.

SUPERVISORA DE LA ZONA 02

Competencia Actividades 1 y 2 Recursos didácticos

Tiempo

Identifica los elementos de la

denominada Sociedad del Conocimiento

que influyen en los cambios del

enfoque educativo

con base en las lecturas

sugeridas

1) • De manera individual realicen la lectura de los siguientes textos, tomen notas de lo que les parezca más relevante:

• “De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento”, en Informe Mundial

Hacia las sociedades del conocimiento. UNESCO, 2005, pp. 29 y 30 (anexo 1).• “¿Qué clase de sociedades del conocimiento?”, en Informe Mundial Hacia las sociedades del conocimiento.

UNESCO, 2005, pp. 17-20(anexo2).

• “¿Hacia la educación para todos a lo largo de la vida?”, en Informe Mundial Hacia las

sociedades del conocimiento. UNESCO, 2005, pp. 75, 77, 80-84 (anexo 3).• Después de revisar y analizar los textos anteriores, formen equipos de trabajo y respondan a las

siguientes preguntas:» Con base en la lectura del texto “De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento”, ¿Cuál

debe ser, de acuerdo con la UNESCO, el objetivo central de las sociedades del conocimiento?» Con base en la lectura del texto “¿Qué clase de sociedades del conocimiento?”, ¿Cómo se vincula el desarrollo social con el acceso y la difusión del conocimiento?, y ¿qué papel pueden jugar las nuevas tecnologías en la mejora educativa y el desarrollo social?» Finalmente escriban su concepto de desarrollo humano.

2) • Como un primer acercamiento a este enfoque, realicen la lectura del texto Los cuatro pilares de

la educación, de Jacques Delors (anexo 4), quien presidió el Informe de la Comisión Internacional sobre

la Educación para el Siglo XXI de la UNESCO.

• Formen dos equipos y elaboren un cuadro general donde se describan las características

principales de los cuatro pilares que menciona Jacques Delors en su texto: aprender a conocer,

aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.

• Al término del ejercicio, ambos equipos expondrán

sus cuadros.

CURSO BÁSICOCAÑON

COMPUTADORASBIBLIOGRAFIAPAPEL BOND

MARCADORES

1.30 hrs.1.30 hrs

CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN PARA MAESTROS EN SERVICIO“EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA” 2009

AGENDA DE TRABAJO SESIÓN 1

TEMA: “SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, DESARROLLO HUMANO Y EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS”CONTENIDO

La formación que requieren las generaciones del siglo XXI: Sociedad del conocimiento y desarrollo humanoEl enfoque de competencias: cambios en las orientaciones educativas internacionales

ELABORÓ: Profa. Aída Méndez AguilarAsesora Técnico Pedagógica Zona 2

COMPETENCIA ACTIVIDADES 3 Y 4PRODUCTOS RECURSOS

DIDÁCTICOS

TIEMPO

Analizala relevancia de

incorporar el enfoque por

competencias para favorecer una educación y

desarrollo integral de los alumnos, retomando los 4

pilares de la educación, del informe Delors

con base en sus lecturas y productos

3) Dividan al grupo en tres equipos. Cada equipo tendrá que definir uno de los siguientes

conceptos: conocimientos, habilidades y destrezas, y actitudes y valores. Una vez terminadas las definiciones, diseñen un ejemplo de aplicación de una actividad

cotidiana, en los siguientes ámbitos: social, académico y de esparcimiento. Este será su primer producto de trabajo.

4) • De manera individual realicen las lecturas de los siguientes textos, tomen nota de los conceptos de

competencias que señala cada autor. Este ejercicio se utilizará en la primera actividad de la siguiente sesión.

• Tobón, Sergio, “Aspectos básicos de la formación basada en competencias”,

Documento de trabajo, 2006, pp. 1-8 (anexo 5).

• Coll, César, “Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y

mucho menos que un remedio” en Revista Aula de Innovación Educativa, núm. 161,

pp. 34-39 (anexo 6).• EJERCICIO EN CASA: Lea el texto siguiente y tome nota de los conceptos de competencias que señala cada autor. Garagorri, Xavier, “Currículo basado en competencias: aproximación al estado de la cuestión” en Revista Aula de Innovación Educativa, núm. 161, pp. 47-55 (anexo 7).

PRIMER PRODUCTOCUADROS

PAG. 13

Cuadros de definiciones y ejemplos de aplicación

CURSO BÁSICOBIBLIOGRAFIAHOJAS BOND

MARCADORESCAÑON

COMPUTADORAS

2 hrs.2 hrs. y 30

min



TEMA: “SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, DESARROLLO HUMANO Y EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS”CONTENIDO

Concepto de competencias. Características del enfoque por competencias en el contexto educativo


Competencia Actividades 5,6,7 y 8PRODUCTOS Recursos

didácticos Tiempo

Analizalas

características de las

competencias de preescolar, primaria y

secundaria para abordar la

articulación de los tres niveles de educación básica para abordar la

articulación de los tres niveles de educación

básica de acuerdo al Plan y Programas de

Estudio

5) El grupo se dividirá en dos equipos, cada uno diseñará un cuadro esquemático en

donde se resalten las principales definiciones del concepto de competencias que señala

cada autor, poniendo de relieve cuestiones comunes y diferencias. Cuando todo el grupo

concluya, comparen sus respuestas y discútanlas. Este será su segundo producto de

trabajo.

Socialicen en plenaria sus conclusiones

6) Realicen el siguiente ejercicio que les permitirá consolidar, a través de ejemplos las diversas connotaciones que tiene el concepto de “competencias”. Relacionen con una línea, la información de la columna A con la correspondiente en la columna B. Resuelvan de manera individual y revísenlo en equipo A 7) Realicen en equipo un análisis de la información citada del documento, señalen cinco ideas centrales.Comenten en plenaria sus respuestas.8) Formen equipos de trabajo y revisen la información que se presenta en torno al enfoque por

competencias

que se plantea para cada nivel.

• Organicen la información sobre los aspectos más relevantes encontrados en cada nivel

educativo. Utilice el formato que se encuentra al final de los recuadros de preescolar,

primaria y secundaria. Recurran al Mapa Curricular de la Educación Básica como apoyo.

Este será su tercer producto de trabajo.

SEGUNDO PRODUCTO CUADRO

PAG. 17Cuadro comparativo sobre definiciones

de competencias de diferentes autores

TERCERPRODUCTO

CUADROPAG. 26

Cuadro comparativo del enfoque de

competencias de cada nivel educativo

CURSO BÁSICO

BIBLIOGRAFIAHOJAS BOND

MARCADORES

CUADROPAG.18

PAG.19-20CAÑON

COMPUTADORAS

1 hr. y 45 min45 min

1 hr. y 30 min



TEMA: “EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, EN EL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO”CONTENIDO

¿Qué tanto hemos aprendido de competencias?El enfoque por competencias en nuestro marco normativo

Las competencias en el Plan y Programas de Estudio


Competencia Actividades 9PRODUCTOS Recursos

didácticos Tiempo

Expresala importancia de

desarrollar competencias

docentes como un elemento

innovador de su formación continua

para su desempeño personal y profesional

• A continuación, revisen el siguiente cuadro. Mediante lluvia de ideas complementen las

competencias profesionales y atributos personales del docente. Argumenten sus

propuestas. Este será su cuarto producto de trabajo.

Lecturas en casa• Aspeitia Conde, Marcela, Compiladora, Curriculum y competencias. Memoria del primer encuentro internacional de educación preescolar, pp. 119 -131 (anexo 8 en CD).• OCDE. La definición y selección de competencias clave, resumen ejecutivo (anexo 9 en CD).

• Zabala y Arnau, La enseñanza de las competencias en Revista Aula de Innovación Educativa, núm. 161

(anexo 10 en CD).NOTA: Para la siguiente sesión, se requiere traer según el nivel educativo (preescolar, primaria y secundaria): avance programático, plan de clase, plan semanal o algún otro instrumento de planeación utilizado en el ciclo escolar pasado, donde tengan registradas sus mejores prácticas en el aula

CUARTO PRODUCTO CUADRO

PAG. 28Cuadro sobre competencias

docentes

CURSO BÁSICOBIBLIOGRAFIAHOJAS BOND

MARCADORESHOJAS TAMAÑO

CARTACAÑON

COMPUTADORAS

1 hr. 2 hr. y 30

min



TEMA: “EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, EN EL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO”CONTENIDO

Competencias docentes


COMPETENCIA ACTIVIDADES 10 Y 11PRODUCTOS RECURSOS

DIDÁCTICOS TIEMPO

Identifica

las diferenciasconceptuales del

propósito, objetivo y competencia para redactar una con

base en la descripción

metodológica competencia

10)Revisen y comenten el cuadro: “Diferencias entre competencias, objetivos y propósitos”.

11) En binas, diseñen un ejemplo de redacción por competencias

retomando una de sus mejores prácticas. Este será su quinto producto de

trabajo.

• Socialicen sus competencias redactadas y comenten con el grupo las

dificultades a las que se enfrentaron.

QUINTO PRODUCTO CUADRO PAG. 32

Cuadro Redacción de una

competencia

CURSO BÁSICO PAG. 31-32


MARCADORESHOJAS TAMAÑO

CARTACAÑON

COMPUTADORAS

1 hr. 2 hr. y 30

min



TEMA: “METODOLOGÍA PARA LA PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS”CONTENIDO

Diferencias entre objetivos, propósitos y competenciasTransformación de sus mejores prácticas bajo el enfoque por competencias


Competencia Actividades 12, 13 y 14PRODUCTOS Recursos

didácticos Tiempo

AnalizaLos elementos de transversalidad y

trabajo por proyectos para

diseñar una planeación

basada en el trabajo por

competencias con base en sus

mejores prácticas

11012)0• Revisen y analicen en equipo la información del siguiente cuadro.

• Localicen los contenidos transversales que se relacionan con el tema del “Cambio

Climático” y anótenlos en los recuadros de las asignaturas, realicen las adecuaciones

según su nivel educativo. El resultado de esta actividad podrá ser utilizado en un

siguiente momento. Este será su sexto producto de trabajo.

13)

Una vez leídas las 8 fases del trabajo por proyectos, compartan en equipos

sus experiencias dentro del aula con este acervo.

• Tomen nota y recuperen los aspectos más importantes de las experiencias

compartidas.

14)

• Consideren la información de acuerdo a su nivel educativo.

• En equipos de cuatro personas del mismo grado escolar y con el apoyo de sus instrumentos de planeación del ciclo escolar pasado, diseñe la planeación para el primer mes y medio (dos últimas semanas de agosto y el mes de septiembre) de trabajo, para lo cual pueden considerar los aspectos que se encuentran a continuación. Este será su séptimo producto de trabajo

• Compartan con los otros equipos sus productos con la finalidad de enriquecer sus

planeacione

SEXTO PRODUCTO

CUADROSPAG. 33Cuadro

Contenidos Transversales

SÉPTIMOPRODUCTO

CUADROPAG. 37

Planeación

CURSO BÁSICO


MARCADORES

CAÑONCOMPUTADORAS

4 hrs.



TEMA: “METODOLOGÍA PARA LA PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS”CONTENIDO

Transformación de sus mejores prácticas bajo el enfoque por competencias

ELABORÓ: Profa. Aída Méndez ÁguilaAsesora Técnico Pedagógica Zona 2

Hora Actividad Responsable

9:00 a 9:10 hrs. Pase de listaProfr. Alejandro Rojas García

9:15 a 9:45 hrs Encuadre

9:45 a10:45 hrs Presentación Asignatura Estatal “Formación Ciudadana para los Adolescentes Mexiquenses”

10:45 a 11:45 hrs Presentación Asignatura Estatal “Educación Ambiental para la Sustentabilidad del Estado de México”

11:45 a 12:00 hrs Receso

12:00 a 13:00 hrs Comparación de la Asignatura Estatal 07 con la Asignatura Estatal 09

Presentar cuadro comparativoTodos los participantes

13:00 a 14:00 hrs Seguimiento y estrategia de difusión

Secretaría de EducaciónServicios Educativos Integrados al Estado de México SEIEM

Dirección de Educación Secundaria y Servicios de ApoyoDepartamento de Educación Telesecundaria en el Valle de México

Jefatura de Sector 01REUNIÒN CON ATP con FJE DEL SECTOR I

Agenda de TrabajoPropósito: Socializar los programas de la Asignatura Estatal 2009 para que sean difundidos: al Jefe de Sector, Supervisores, Directores Escolares y Docentes. Lugar: Centro de Maestros Neza 2Horario: 9:00 a 14:00 horas Fecha: 2 de Septiembre de 2009

Elaboro: Prof. Alejandro Rojas GarcíaATP con JFE zona escolar 02

“2010: Año del Bicentenario de la Independencia de México”

AGENDA DIDÁCTICA 4ª SEMANA FORMATIVA

Asignatura Orientación y Tutoría

FECHA: 17 DE MAYO 2010

COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR: ( Philipp, Perrenoud, Diez nuevas competencias para enseñar, 2004)

Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje

Elaborar un proyecto de equipo

Formar y renovar un equipo pedagógico

APRENDIZAJES ESPERADOS:

1.Reflexionar sobre las acciones realizadas en mi centro de trabajo

2.Identificar las principales necesidades que enfrentan sus centros escolares propiciando la participación de su equipo docente

3.Comprender la importancia de la docencia reflexiva en su quehacer cotidiano

4.Concebir la planificación como un elemento fundamental para propiciar el proceso E-A´

5.Reconocer los ámbitos de intervención y atención en la acción tutorial

¿Qué? ¿Cómo? ¿Con qué? PRODUCTOS

Para empezarConocimientos previos “Diálogo grupal” “Auto-apropiación”

45’

30’

Dinámica “Frutos sabor a tiempo”

Casa, Cisne y Flor

Reflexionando sobre lo realizado

López, C. J. Martín Dinámica de grupos en el aula. Una perspectiva humanista, Ed. Trillas, pag. 51-56Hojas blancas y lápizHoja con preguntas de reflexión

DIBUJOS

CUESTIONARIO

Manos a la obra “La escuela en la Orientación y Tutoría”

30’

30’

Identificación de necesidades a nivel de zona .

Lectura comentada

Hojas de rotafolioCap. III El currículum oculto de la educación en derechos humanos Magendzo, K. Abraham, La escuela y los derechos humanos, Ed. Cal y Arena, 2008 pag. 65-86

CLASIFICACIÓN DE NECESIDADES

COMENTARIOS

Lo que aprendimos” 20’

15’

¿Cómo puedo contribuir a mejorar las acciones a realizar?Conclusiones

Cortometraje “Circo de las mariposas” HOJA DE ROTAFOLIO CON REFLEXIONES

Para saber más 20’ Lectura de los contenidos de 1° y 3° grado (preliminares)

Libro de O yT 1° gradoCopias con el índice de 3° grado

ACCIONES A REALIZAR

Elaboró: Profa. Aida Méndez AguilarAsesor Técnico Pedagógico con JEFE Zona 2, Estado de México, Chalco

semanas formativas zona 02 chalco estado de mÉxico

Documents