Semana 2 – Curso: Innovación

educativa con recursos abiertos

PORTAFOLIO DE TRABAJO

Prof. Anarella Gatto

Uruguay

Antecedentes:

• Soy docente de Química en Uruguay.

• Trabajo en 3 instituciones educativas públicas:

Liceo de Soca, Liceo nº 2 Pando y Escuela

Técnica de Pando.

• Me gusta innovar con recursos educativos y

propuestas que favorezcan el aprendizaje

significativo de mis estudiantes.

Posibles estrategias de uso de REA

• Según el contexto en el que trabajo, como

docente de Ciencias, me es muy útil encontrar

REA que me permitan simular actividades

experimentales que, por razones de seguridad

o ausencia de los materiales en el laboratorio

de la institución, no pueda llevar a cabo.

Necesidad real de información en mi práctica

profesional

• Para trabajar el tema Equilibrio Químico de

forma que favorezca aprendizajes duraderos y

significativos necesito información sobre una

propuesta didáctica para el tema y algún

simulador informático que pueda utilizar para

realizar una actividad experimental.

Reflexión sobre la necesidad

• En este momento me encuentro trabajando en

3º Bachillerato opciones Ciencias Biológicas y

Físico Matemático la Unidad 3: Sistemas en

equilibrio químico.

Posibles fuentes de información

• Portal educativo Uruguay Educa.

• Google: “Secuencia didáctica equilibrio

químico”

Objetivo de la búsqueda y resultados esperados

• Encontrar alguna publicación didáctica sobre

una propuesta para trabajar el tema Equilibrio

Químico en la Educación Media Superior.

• Identificar un simulador de alguna actividad

práctica del tema Equilibrio Químico sencillo,

fácil de descargar (para los estudiantes) y de

manejar, y que ejemplifique los conceptos

teóricos trabajados.

Criterios para evaluar si los resultados de la

búsqueda son exitosos

• Secuencia didáctica sugerida: archivo que

demuestre rigor científico y además

aplicabilidad en el contexto donde trabajo:

Liceo de Soca y Nº 2 Pando.

• Simulador de actividad práctica: fácil de

interpretar los resultados, fácil de instalar en

las laptops de los estudiantes, ejemplifica

correctamente los conceptos trabajados.

Evidencia digital del trabajo: Secuencia didáctica

Evidencia digital del trabajo: Secuencia didáctica

Evidencia digital del trabajo: Secuencia didáctica

Evidencia digital del trabajo: Adaptación EQUILIBRIO QUÍMICO:

Analiza las siguientes situaciones y contesta las preguntas a continuación:

Agua en un recipiente abierto

Agua en un recipiente cerrado

Descomposición térmica del carbonato de calcio en un horno de cal

Descomposición térmica del carbonato de calcio en un sistema cerrado.

a) ¿Cuál es la composición de los sistemas?

b) ¿Qué cambios ocurren en ellos?

c) ¿Qué ocurre a nivel macroscópico?

d) ¿Qué ocurre a nivel microscópico?

e) Represéntalos usando el modelo corpuscular (modelo de partícula-vacío)

f) ¿Cómo puedes simbolizar dichos cambios?

g) ¿Qué es una reacción química?

h) ¿Qué es una ecuación química?

i) ¿Qué formas de expresar la concentración de una solución conoces?

Un estado de equilibrio químico se caracteriza por: La constancia en las propiedades macroscópicas, es decir que si el sistema está en equilibrio químico

no se aprecia ningún cambio en sus propiedades. Ello lleva a concluir que la composición del sistema

no varía. Macroscópicamente las concentraciones de todas las especies intervinientes no varían. No

hay transformación química.

A nivel microscópico es difícil pensar que las partículas no estén en movimiento: ello indica que el

efecto de los choques entre las partículas de reactivos para formar productos, se compensa con el de

los choques entre las partículas de los productos para formar reactivos. Esto suele expresarse

afirmando que en el estado de equilibrio químico las velocidades de la reacción directa y de la

reacción inversa son iguales. Microscópicamente continúan formándose partículas de los productos

a partir de las partículas de los reactivos y viceversa. Tienen lugar dos reacciones químicas opuestas.

Analogía: Lo podemos comparar con el movimiento de esquiadores en un centro de esquí

repleto de personas, donde el número de esquiadores que suben a la montaña por el

teleférico es igual al número de esquiadores que bajan deslizándose. Aunque hay un

acarreo constante de esquiadores, la cantidad de personas que hay en la cima y la que está en la

base de la ladera no cambia.

a) ¿Qué es el equilibrio químico?

b) ¿Qué significan las siguientes ideas: Características del equilibrio químico:

no hay cambios en las concentraciones, es dinámico, es estable, es alcanzable en ambos sentidos?

c) ¿Cuáles son las relaciones entre la analogía planteada y el equilibrio químico?

d) ¿Qué limitaciones presenta la analogía?

CaCO3

Evidencia digital del trabajo: Simulador

Evidencia digital del trabajo: Simulador

Evidencia digital del trabajo: Simulador

Evidencia digital del trabajo: Simulador

Evidencia digital del trabajo: Simulador

Webgfrafía:

• Del Pozo, V. (2012-2013). Universidad de Valladolid. Unidad

didáctica El equilibrio Químico. Disponible en:

https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/3476/1/TFM-

G%20170.pdf Recuperado el 8 de setiembre de 2014.

• Paiva, J. Gil, V. y Ferrer Correia, A. (1993) Universidad de

Coimbra, Portugal. Simulando el equilibrio químico.

Disponible en:

http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerConteni

do.aspx?ID=135621&GUID=372b8c1e-4509-4d21-a4fd-

b3455d1d0269. Recuperado el 8 de setiembre de 2014.