sem 03 a docencia

SEM-03-A

VISITA DE OBSERVACIN A MAESTROS (Aplica a Guas Montessori)

DIMENSIN: DOCENCIA Nombre del maestro o gua Montessori: ______________________________ Nmero del sistema TAL: _______________

Categora del puesto:____________________________________________ Nmero del puesto: _____________________

Materia(s) que ensea: ___________________________________________ Aos enseando la materia: _______________

Aos de experiencia como maestro: _________________________________ Grado(s) que ensea: ____________________

Preparacin Acadmica: __________________________________________

En cul institucin universitaria complet su programa de preparacin de maestros?________________________________________

En qu fecha complet su preparacin de maestro en esa institucin? _____________________________________________

Regin Educativa: _______________________________________________ Cantidad de estudiantes que atiende: ___________

Distrito Escolar: _________________________________________________ Cantidad de estudiantes Educacin Especial: _____

Escuela: _______________________________________________________ Cantidad de estudiantes con Limitaciones

Lingsticas en Espaol: ______

Cantidad de estudiantes impactados bajo Seccin

504_____

Clasificacin de la escuela: ________________________________________

Fecha de la visita: _______________________________________________________________________________________

Instrucciones: Esta rbrica corresponde a la dimensin de la Docencia. Se compone de cuatro subcategoras: planificacin del aprendizaje y currculo, proceso de enseanza y aprendizaje, evaluacin del aprendizaje y organizacin en la sala de clases. El director de escuelas utilizar este documento para realizar las visitas a la sala de clase. El maestro presentar la evidencia para cada indicador. El director adjudicar la puntuacin de acuerdo a la escala. Es importante que se identifique la intervencin y el director pueda dar seguimiento y evidenciar que la misma se llev a cabo en los trminos establecidos.

2 VISITA DE OBSERVACION A MAESTROS

CATEGORIA: DOCENCIA SEM-03-A

A. Docencia

Planificacin del aprendizaje y currculo

1. Redacta y tiene disponible en todo momento la planificacin de la clase y clases anteriores conforme a los requerimientos de la Carta Circular vigente sobre la planificacin.

Presenta la planificacin del da de la visita y est disponible desde el comienzo del semestre

hasta la fecha de la visita y estn organizados cronolgicamente.

El plan contiene los elementos mnimos requeridos.

La metodologa utilizada apoya el proceso de enseanza y aprendizaje.

Evidencia el uso de estrategias con base cientfica que estn incluidas las Pruebas Estandarizas

y las recomendadas por los programas acadmicos.

Establece conexiones con los temas transversales e integra con otras disciplinas.

Integra los aspectos sociales, ticos y morales de la sociedad actual y promueve actividades que

desarrollan valores (se evidencia a travs de la planificacin, portafolios, fotografas, trabajos de

estudiantes y otros).

Escala

Cumple Totalmente (3) Cumple Parcialmente (2) Cumple mnimamente (1) No cumple (0)

6-5 evidencias 4-3 evidencias 2-1 evidencia 0 evidencia

Cumple totalmente con el desempeo que exigen los Estndares Profesionales de los Maestros en Puerto Rico.

Cumplimiento parcial del desempeo que exigen los Estndares Profesionales de los Maestros en Puerto Rico.

Cumple mnimamente del desempeo que exigen los Estndares Profesionales de los Maestros en Puerto Rico.

No cumple con lo exigido por los Estndares Profesionales de los Maestros en Puerto Rico.

Puntuacin obtenida: ______________________

Comentarios y recomendaciones



A. Docencia


2. Disea la enseanza de los conceptos de acuerdo al alcance y nivel de profundidad.

Los objetivos van dirigidos al desarrollo de los niveles de pensamiento, de acuerdo con el modelo de niveles de profundidad del conocimiento de Norman Webb (2005) o los sugeridos por los programas.

Se observa una secuencia lgica de los niveles de profundidad segn Norman Webb o los sugeridos por los programas.

Los objetivos estn redactados en trminos de accin observable del estudiante o de acuerdo a su periodo de desarrollo.

Los objetivos contienen los elementos esenciales: persona, situacin, accin observable y la adecuacin

Escala

Cumple Totalmente (3) Cumple Parcialmente(2) Cumple Mnimamente (1) No cumple (0)

4- evidencias 3-2 evidencias 1 evidencia 0 evidencia

Cumple totalmente con el

desempeo que exigen

los Estndares

Profesionales de los

Maestros en Puerto Rico.

Cumplimiento parcial del

desempeo que exigen los

Estndares Profesionales de

los Maestros en Puerto Rico.

Cumple mnimamente del


Estndares Profesionales

de los Maestros en Puerto

Rico.

No cumple con lo

exigido por los

Estndares


Maestros en Puerto

Rico.

Puntuacin obtenida: ____________________




A. Docencia


3. La planificacin evidencia el uso de los estndares, las expectativas y las herramientas curriculares (calendario de alcance y secuencia, herramienta de alineacin y mapas curriculares o lbum curricular, entre otros).

Disea la planificacin por unidad o tema y la Gua semanal del maestro segn los programas acadmicos.

Establece actividades del antes, durante y despus del desarrollo de la unidad o tema. Los maestros de las materias: (seleccione una de la premisas) espaol, matemticas, ciencias e ingls utilizan las herramientas curriculares como documentos normativos para el desarrollo de la unidad y sigue el calendario de secuencia. que an no cuentan con mapas curriculares utilizan como base los estndares y expectativas vigentes. que ofrecen cursos ocupacionales utilizan los estndares y competencias de cada ofrecimiento. educacin especial de saln recurso planifican en coordinacin con los maestros de saln de clase regular o maestros del rea tcnico ocupacional educacin especial en saln a tiempo completo utilizan los documentos normativos y herramientas curriculares disponibles en cada materia. de kindergarten utilizan la planificacin por unidades. de Montessori disean la planificacin del ao escolar, por mes, semanalmente y finalmente diariamente.

Demuestra conocimiento en la aplicacin de los estndares y expectativas o documentos normativos del programa.

Demuestra conocimiento del desarrollo de los conceptos, procesos y actitudes alineados con los estndares y las expectativas de grado o documentos normativos del programa.

Las tareas de los estudiantes corresponden a la planificacin presentada. Presenta variedad de actividades complementarias para enriquecer los materiales curriculares.

Escala

Cumple Totalmente (3) Cumple Parcialmente (2) Cumple Mnimamente (1) No cumple (0)

6-5 evidencias 4-3 evidencias 2-1 evidencias 0 evidencias





Puntuacin obtenida: _____________________




A. Docencia


4. Planifica y desarrolla actividades considerando los estilos de aprendizaje para atender las diferencias individuales de los estudiantes.

Provee los acomodos o modificaciones para atender las necesidades individuales de sus estudiantes (destrezas de ayuda propia para estudiantes con impedimentos mltiples).

Evidencia las intervenciones de instruccin diferenciada para atender los estudiantes talentosos, promedio, con limitaciones lingsticas en espaol, educacin especial y otros subgrupos.

Planificacin con el maestro de Educacin Especial y el maestro regular.

Planifica a base del anlisis de las pruebas estandarizadas, pre y postpruebas, pruebas de aprovechamiento acadmico.

Escala


4 evidencias 3-2 evidencias 1 evidencias 0 evidencias





Puntuacin obtenida: _______________________




B. Docencia


5. Toma en consideracin el entorno social y cultural del estudiante para disear tareas y actividades complementarias al proceso educativo.

Provee experiencias educativas adicionales para enriquecer el aprendizaje.

Desarrolla actividades que parten de un proceso de planificacin que incluye el antes, durante y despus.

Realiza actividades extracurriculares: ___ para desarrollar los conceptos y destrezas de la materia que ensea o ___ en el caso de las reas tcnico ocupacionales el maestro muestra evidencia de la integracin de las organizaciones estudiantiles

Evidencia tareas complementarias al proceso educativo. Desarrolla o participa proyectos innovadores para mejorar el aprendizaje del estudiante (lo

evidencia con promocin, agenda, hoja de asistencia, invitacin, otros).

Escala


5 evidencias 4-3 evidencias 2-1 evidencia 0 evidencia


desempeo que exigen

los Estndares











Rico.

No cumple con lo

exigido por los

Estndares


Maestros en Puerto

Rico.

Puntuacin obtenida: _______________




A. Docencia

Proceso de enseanza y aprendizaje

1. Crea un ambiente social, emocional y fsico donde se fomente el respeto a la diversidad de todos los estudiantes mediante la participacin activa de los estudiantes en su aprendizaje.

Ambiente sala de clases: Reglas del saln y procedimientos adecuados.

En el caso de las reas tcnico-vocacionales se identifican las normas y reglas de los laboratorios, centros de prctica, internado u otros.

Instrucciones claras y precisas al impartir la leccin o presentacin.

Monitorea y atiende el comportamiento de los estudiantes durante las clases.

Promueve un clima de respeto, equidad y responsabilidad en la sala de clases.

Desarrolla actividades de avalo donde se observan aspectos relacionados al perfil sociocultural de los

estudiantes.

Escala


5 evidencias 4-3 evidencias 2-1 evidencias 0 evidencias





Puntuacin obtenida: _________________




A. Docencia


2. Fomenta y evidencia la participacin activa de los estudiantes en su aprendizaje.

Fomenta el respeto a las diferencias culturales de origen tnico o de procedencia, sexo, edad, estatus socioeconmico o estructura familiar, estudiante de educacin especial, limitaciones lingsticas en espaol, entre otros (se evidencia en la planificacin, desarrollo de la clase).

Provee oportunidades para que el estudiante demuestre lo aprendido.

Promueve la participacin activa de los estudiantes.

Promueve actividades que respondan a las necesidades del estudiante y de la comunidad.

Escala


4 evidencias 3-2 evidencias 1 evidencia 0 evidencia









A. Docencia


3. La implementacin de la planificacin evidencia una secuencia lgica con transiciones efectivas entre las actividades de inicio, desarrollo y cierre por medio de estrategias variadas y materiales educativos pertinentes que promueven el aprendizaje de todos los estudiantes.

Cumple con el desarrollo de las fases del aprendizaje de acuerdo a los programas acadmicos (ECA, Ciclos de Aprendizajes, Triologa de la Lectoescritura, Reading and Writting cycle, Presentacin Montessori, entre otros).

Facilita y refuerza la construccin de conceptos y procesos relacionados con los discutidos en la clase.

Utiliza variedad de avalos (seguimientos) durante el proceso de enseanza y aprendizaje.

Comprueba el logro del objetivo mediante una situacin, actividad o avalo de acuerdo a su realidad y al entorno del estudiante.

Utiliza una variedad de estrategias y tcnicas de enseanza.

Incorpora materiales didcticos, recursos complementarios y uso de la tecnologa para enriquecer su prctica educativa.

Escala


6-5 evidencias 4-3 evidencias 2-1 evidencia 0 evidencia









A. Docencia


4. Utiliza estrategias de comunicacin oral y escrita para estimular el pensamiento crtico en los estudiantes.

Formula preguntas efectivas para discutir ideas y estimular el pensamiento crtico (uso de verbos de niveles de pensamiento ms profundos).

Modela estrategias de comunicacin efectiva.

Desarrolla una variedad de actividades en las que el estudiante participa activamente.

Escala


3 evidencias 2 evidencias 1 evidencias 0 evidencias





Puntuacin obtenida: __________________




A. Docencia


5. Utiliza el tiempo lectivo de manera efectiva.

Distribuye adecuadamente el tiempo de la clase o presentacin.

Se observa la secuencia lgica de las actividades.

Incluye actividades de inicio o primer periodo.

Incluye actividades de desarrollo o segundo periodo.

Incluye actividades de cierre o tercer periodo que evidencien comprobacin del aprendizaje

(resumen de la clase, preguntas y respuestas, discusin de conceptos, clarificacin de dudas,

otros).

Escala


5 evidencias 4-3 evidencias 2-1 evidencias 0 evidencias





Puntuacin obtenida: ___________________




A. Docencia


6. Desarrolla estrategias para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje (metacognicin).

Promueve un ambiente de entusiasmo, inters y motivacin en los estudiantes para que construyan su propio aprendizaje y reconozcan sus logros a travs de actividades de metacognicin.

Realiza actividades para desarrollar las competencias esenciales del estudiante como aprendiz, comunicador, emprendedor o ser humano tico y activo en la comunidad (Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior de Puerto Rico).

Provee espacios para que el estudiante explore ms all del material discutido en la clase.

Escala


3 evidencias 2 evidencias 1 evidencia 0 evidencia









A. Docencia

Evaluacin del aprendizaje

1. Entrega y discute los criterios de evaluacin con los estudiantes, madres, padres o encargados al inicio del curso escolar y los mantiene informados sobre los resultados de las evaluaciones.

Prepara el plan de evaluacin y assessment conforme a las necesidades acadmicas del estudiante y alineado con los estndares y expectativas del grado o nivel.

Provee prontuario con los criterios de evaluacin (exmenes, tareas de desempeo, avalos, autocorrectivos, autoevaluaciones) relacionados al aprovechamiento acadmico, para conocimiento del estudiante, de los padres y de los funcionarios escolares.

Entrega y discute el Plan de Evaluacin al estudiante al inicio del curso escolar; esto incluye las normas y criterios que se establecern para evaluar al estudiante (hoja de asistencia, acuse de recibo).

Informa los resultados de las evaluaciones a estudiantes, madres, padres o encargados.

Corrige, tabula y analiza las pruebas, trabajos y discute los resultados con los estudiantes.

Escala


5 evidencias 4-3 evidencias 2-1 evidencia 0 evidencia





Puntuacin obtenida:____________________




A. Docencia


2. Establece una comunicacin reflexiva con sus compaeros maestros, personal de apoyo, estudiantes, madres, padres o encargados y comunidad que redunde en el aprovechamiento acadmico de los estudiantes.

Identifica e interviene con el bajo aprovechamiento acadmico o con cambios de conducta significativos de los estudiantes para informar a los padres o referirlo al personal de apoyo.

Evidencia reuniones con padres y con el equipo interdisciplinario (colectivo) para evaluar los factores que inciden en el aprovechamiento acadmico de los estudiantes e identifica alternativas para trabajar las incidencias.

Participa en actividades adicionales convocadas por la escuela para reflexionar y desarrollar estrategias con el propsito de mejorar el aprovechamiento acadmico los estudiantes.

Escala







Puntuacin obtenida: ___________________




A. Docencia


3. Entra los datos a travs del Sistema de Informacin Estudiantil (SIE), MIPE u otra plataforma, y mantiene los datos actualizados segn aplique.

Mantiene actualizadas las plataformas. (Seleccione la evidencia que aplique segn el Programa.) Mantiene actualizadas las puntuaciones de las evaluaciones de los estudiantes en el SIE. Mantiene actualizado el MIPE. Mantiene actualizado el rastreo de progreso o sbanas curriculares (Montessori).

Cumplimenta el informe de Progreso. (Seleccione la evidencia que aplique segn el Programa.) Publica el Informe de Progreso Acadmico en el SIE (10, 20, 30 y 40 semanas). Cumplimenta informe de Progreso Acadmico del PEI o Montessori.

Registra diariamente la asistencia del estudiante en el SIE o por medios alternos, de no tener la disponibilidad del sistema electrnico.

Escala


3 evidencias 2 evidencias 1 evidencias 0 evidencias









A. Docencia


4. Evidencia que las decisiones tomadas relacionadas al aprovechamiento acadmico del estudiante son el producto del anlisis riguroso, reflexivo y diferenciado de los datos de progreso y otros.

Administra y analiza la pre y postprueba.

Analiza los resultados de las pruebas estandarizadas, pre y postpruebas, evaluaciones formativas y sumativas para determinar las prioridades acadmicas.

Provee actividades e instrumentos de evaluacin dirigidos a la reenseanza.

Escala











A. Docencia


5. Utiliza la evaluacin formativa, sumativa, tareas de desempeo, mapas curriculares o documentos normativos del programa que responden al cumplimiento de los estndares y expectativas del grado, segn aplique.

Utiliza tareas de desempeo, otras evidencias de evaluacin, seguimientos u observaciones diarias segn aplique.

Utiliza tcnicas de avalo con sus respectivas rbricas.

Desarrolla exmenes, pruebas cortas, trabajos de ejecucin, avalos, proyectos especiales, entre otros.

Evidencia el cumplimiento de los estndares y expectativas al utilizar mapas curriculares, calendario de secuencia y otros documentos normativos.

Escala


4 evidencias 3-2 evidencias 1 evidencias 0 evidencias





Puntuacin obtenida: _____________________




A. Docencia

Organizacin en la sala de clases

1. Utiliza las estrategias y tcnicas de enseanza planificadas para el manejo efectivo en la sala de clases.

Ubica a los estudiantes (educacin especial y limitaciones lingsticas en espaol, entre otros) en la sala de clases de acuerdo con sus necesidades fsicas, acadmicas y emocionales,

Organiza el saln de clases para promover el proceso de enseanza aprendizaje.

Ambienta el saln de clases de acuerdo a los temas de la case.

Escala




desempeo que exigen

los Estndares











Rico.

No cumple con lo

exigido por los

Estndares


Maestros en Puerto

Rico.

Puntuacin obtenida: _______________


____________________________________ ____________________________________

Nombre del Maestro o Gua Montessori Firma del Maestro o Gua Montessori

____________________________________ _____________________________________

Nombre del Director Firma del Director

___________________

Fecha

sem 03 a docencia

Documents