Índice propuesta didáctica:

Introducción.Acercamiento a la práctica docente.FortalezasÁreas de oportunidad.Objeto de estudio.Unidad de análisis (las áreas de oportunidad que quiero mejorar.)o (De manera redactada, las áreas de

oportunidad ponerlas mediante una oración.)Sustento teórico.Plan y programa vienen las cosas.Enfoque de la asignatura. (diplomado).Ambientes de aprendizaje.Evaluación. Diseño de la propuesta. (Propuesta didáctica) Que voy a hacer y como lo voy a hacer.Implementación, seguimiento y evaluación.

- Como vamos a evaluar la propuesta.

Acercamiento a la práctica docente.

En el periodo de practicas del 6 al 14 de octubre realizaba un diagnostico que me

permitirá encontrar mis áreas de oportunidad en los distintos campos. Fue un

proceso que duro aproximadamente dos semanas. Estuve auto evaluando mi

práctica a través de las preguntas que nos brinda el documento de INEE. (Instituto

Nacional para la Evaluación de la Educación). Apoyándome de este mismo

documento, tome como referencia un cuadro que me permitiría evaluar mis

perfiles, los cuales también serían con el propósito de encontrar mis fortalezas y

mis debilidades

El propósito de este proceso fue encontrar mis áreas de oportunidades, es decir

donde tenía dificultades al momento de realizar mis prácticas, introduciendo las

pre-practicas. Con los resultados obtenidos del diagnóstico se realiza una

propuesta didáctica para intervenir mi práctica con la intención de innovación y

convertir mis áreas de oportunidad como fortalezas.

Esta propuesta didáctica tiene el propósito con el fin de mejorar e innovar mis

siguientes prácticas educativas.

A Continuación muestro el resultado del diagnóstico obtenidos:

Mis áreas de oportunidad encontradas:

PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

Al planear mis clases:

• Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar

información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.

• Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa

Nacional de Lectura.

• Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las

características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago,

con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de

aprendizaje).

APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA

DESARROLLAR LAS CLASES.

Al desarrollar mis clases no utilizo:

• El tiempo en las actividades es de acuerdo con lo que había

estimado o planeado.

• Hago poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre

una actividad y otra.

• Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del

rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica

variedad de materiales que ella contiene para complementar el

aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como

para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS

Al desarrollar mis clases:

• Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes

funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en

diversas actividades.

• Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con

diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de

entretenimiento, etc.).

• Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación

teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el

aprendizaje de contenidos.

• Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos

puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

Para evaluar a mis alumnos:

Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar

sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista,

etc.).

Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como

los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos

realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas,

etc.

Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde

reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.

Para asignar las calificaciones de mis alumnos:

Considero los resultados de los registros del cumplimiento de

tareas.

USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.

utilizo los resultados de las evaluaciones para:

Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera

conjunta.

Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos

empleados.

Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay

que mejorar.

Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y

aspectos en los que es necesario apoyar.

CLIMA DE AULA

En mi salón de clase favorezco que:

Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de

todos.

La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado

y limpio.

Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de

todos.

Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de

disciplina.

La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente

de trabajo sano.

Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y

sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.

Perfil 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que

deben aprender.

Parámetro: Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los

alumnos.

Tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y

aprendizaje de los alumnos.

Parámetro: Los contenidos del cunrriculum vigente.

Tengo conocimiento de los contenidos del curriculum vigente.

Identifico la progresión de los contenidos educativos en las diferentes

asignaturas.

PERFIL 2: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una

intervención didáctica pertinente.

Parámetro: La diversificación de estrategias didácticas.

Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los

alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.

Sé cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen,

expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.

Parámetro: La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el

aula y en la escuela

conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el

aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el

diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.

Sé cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido

formativo para todos los alumnos.

Perfil 3: Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente

para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

Parámetro: La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para

la mejora de la práctica educativa.

incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que

cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.

Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.

Perfil 4: Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a

su profesión para el bienestar de los alumnos.

Parámetro: El ejercicio de la función docente en apego a los

fundamentos legales, los principios filosóficos y las finalidades de la

educación pública mexicana.

Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la

educación pública y sus implicaciones para el ejercicio profesional.

Parámetro: El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el

que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en

confianza para aprender.

Sé cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y

justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las

características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género

y de no discriminación.

Sé cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de

estereotipos en el aula y en la escuela.

Perfil 5: Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y

fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos

concluyan con éxito su escolaridad.

Parámetro: Los factores asociados a la gestión escolar que

contribuyen a la calidad de los resultados educativos.

Sé cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la

comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que

afectan el resultado en el aprendizaje.

Parámetro: El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia

e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes.

Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en

la tarea educativa.

A continuación mis fortalezas obtenidas al realizar el diagnostico.

PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente.

Realizo una planeación escrita de mis clases. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los

propósitos generales de cada asignatura. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las

recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.

Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.

Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.

.Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área.

Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.

La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.

El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades.

Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.

Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.

Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.

Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).

APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS CLASES

La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.

La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.

Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.

Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.

Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.

Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.

Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.

Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula. Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.

El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.

Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.

Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.

Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.

Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).

Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.

Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.

Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y

se ayuden entre sí. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las

actividades por su cuenta. . Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la

revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.

Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.

Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.

Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.

Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).

Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información.

Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.

Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.

Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).

Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).

Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.

Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.

Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.

Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.

Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.

Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.

Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que

hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus

respuestas. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos,

experiencias, etc. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias

palabras. . Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y

necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).

Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y

las características apropiadas. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros

y dificultades. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. Promuevo actividades de autoevaluación. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros). . Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad,

bimestre, ciclo escolar). Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. Considero los resultados de pruebas orales. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos

(cuadernos, libros de texto, etc.)

USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

Proponer actividades de retroalimentación.

Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de

evaluación.

CLIMA DE AULA

Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares

Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos

medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).

Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.

Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.

Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.

Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos.

Objeto de estudio

“La enseñanza de metas a corto y mediano plazo en un grupo de tercer grado de educación primaria”.

Áreas a trabajar en el desarrollo de la propuesta:

CLIMA DE AULA

En mi salón de clase favorezco que:

Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de

todos.

La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón

ordenado y limpio.

Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de

todos.

Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de

disciplina.

La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un

ambiente de trabajo sano.

Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y

sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS

Al desarrollar mis clases:

• Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes

funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en

diversas actividades.

• Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con

diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de

entretenimiento, etc.).

• Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos

puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.

USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.

utilizo los resultados de las evaluaciones para:

Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.

Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.

Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.

Escuela Normal Experimental De El Fuerte

“Profesor Miguel Castillo Cruz” Extensión Mazatlán

Trabajo: Propuesta Nombre de la propuesta:

Propuesta para niños de tercer grado.Grado:

3roGrupo:

“B”

Nombre del practicante:

Sthefany Yaraví Vega Noriega

Fecha:24/11/2014

Al05/12/14

Nombre de la escuela

Independencia

Clave:

25EPR0345Y

Planificación: Esta secuencia pretende que el alumnado comprenda la importancia de las reglas y acuerdos para realizar actividades colectivas. Comprenderán la importancia de aplicar las reglas en el manejo de materiales y al realizar composiciones con el fin de expresar con mayor riqueza lo que se quiere comunicar. También aprenderán a conciliar las perspectivas e intereses del autor del retrato y el retratado. Se espera que comprendan el significado de las reglas y elaboren argumentos para mejorar su aplicación.

Asignatura(s): Educación Artística, ciencias naturales y Educación Física.

Duración:2 sesiones

Aprendizajes esperados

Educación ArtísticaRepresenta situaciones dramáticas reales o ficticias.

ciencias naturalesAplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

Nociones y procesos

formativos

Las actividades promueven

el autoconocimiento, apoya

el desarrollo expresivo y

favorece que se establezca

el respeto y la confianza

grupal. Para que el

alumnado comprenda sus

Educación Física.Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros.Materiales:

Programa de estudios 2011 TIC’S Videos https://www.youtube.com/watch?

v=0FvvdKwqyLo Gises Patio escolar

capacidades y límites

motrices, expresivos y

éticos, se inicia con tareas

sencillas que a lo largo de

la secuencia se

complejizan.

Actividades de inicio Duración: 1 sesión

1. Iniciaré platicándoles que asistiré al teatro este fin de semana y produciré un video, para después realizar las siguientes interrogantes:

2. ¿Quiénes han asistido al teatro? ¿Sera fácil ser actor? ¿Cómo se llamará el lugar donde los actores representan un acto escénico?

Recomendaciones para la evaluación

Se sugiere llevar una rúbrica, para evaluar las actividades y dar seguimiento al

proceso de adquisición de los aprendizajes esperados en esta secuencia,

observando el desempeño individual y colectivo en la representación de un

personaje mediante un dibujo, en el establecimiento de acuerdos, en la elaboración

de reglas y en su respeto. Se recomienda periódicamente hacer un balance junto

con el alumnado con la finalidad de comentar necesidades de mejora y reconocer

los buenos desempeños.

1. Realizaré un juego que consiste

en salir a la cancha y dibujar 4

cuadros grandes en diferentes

lugares a cada uno los

enumeraré e indicare las

acciones que lleva cada cuadro

(1: Saltar, 2: Bailar, 3: aplaudir,

4: Estar inmóvil) y le pediré a 4

alumnos que se ubiquen en

esos lugares realizando las

acciones correspondientes,

Desarrollo delas actividades

La actividad de inicio contribuye al logro de

los aprendizajes esperados de Educación

Artística y además permite problematizar

sobre la importancia de las normas y los

acuerdos para la realización de actividades

colectivas. También ayuda al alumnado a

reconocer la importancia de conciliar los

interese personales y los colectivos, a través

de la negociación del retrato.

cada que yo diga alto

cambiaran de lugar hacia la

derecha y dependiendo el

cuadro que te toque será la

acción que realicen.

Esto con el fin de que el niño

identifique que los actores al

representar sus obras realizan

desplazamientos y movimientos

diferentes dependiendo el lugar

donde se ubiquen.

Nociones y procesos formativosAl proponer y organizar juegos de reglas, juegos libres, actividades expresivas y reflexivas, se fortalece el respeto a las reglas, el valor del trabajo en equipo, la atención a la norma para la coexistencia pacífica, el desarrollo del sentido cooperativo, respeto a la diversidad de capacidades y habilidades diferentes y la cultura de la legalidad como base de una sociedad democrática.

2 Dialogaremos sobre la importancia de las

zonas de los escenarios que están

conformada por 9 cuadros (arriba-derecha,

arriba-centro, arriba-izquierda, centro-

derecha, centro-centro, centro-izquierda,

abajo-derecha, abajo-centro, abajo-

izquierda) y que sirven para que los

actores se desplacen y desarrollen sus

expresiones en el escenario.

3 Continuaremos con la actividad siguiente:

en observar el esquema de la página 37 y

saldremos todos al patio para dibujar las

Cierre de las actividades

El cierre de la secuencia busca

recuperar el proceso de

situaciones dramáticas ficticias del

alumno a través de la capacidad

creativa que implementó así como

también identifica las

características reales describiendo

el espacio como elementos

centrales. El docente con este

ejercicio está promoviendo la

metacognición de sus alumnos,

proceso que les permite valorar

zonas del escenario con su respectivo

número, después pediré que formen

equipos de 9 integrantes. Elegiremos una

acción cotidiana por cada zona, y pasará

el primer equipo, cada integrante se

colocara en una zona diferente. Cuando yo

grite ¡Acción!, los integrantes

representaran la actividad sin salirse de su

zona, cuando grite ¡Cambio! Todos se

moverán de zona, y así será

sucesivamente hasta recorrer y realizar las

acciones de las 9 zonas del escenario.

4 Al finalizar la actividad dialogaremos lo

siguiente: ¿Es importante que cada uno

respete su zona en el espacio escénico y

porque? ¿Consideran que la ubicación de

los personajes dentro del escenario es

importante? ¿Por qué?

cómo aprenden.

Actividades de cierre Duración: 1 sesión

5 Después continuaremos con otra actividad que consistirá en formar dos equipos, escogeremos entre todos un lugar para formar un escenario (puede ser dentro o fuera del salón) con gises dibujaremos 9

espacios, en cada espacio escribiremos una emoción o sentimiento diferente y pensaran en como representarlo.

6 Mientras que un equipo ocupa el lugar de los espectadores, el otro se desplazara por las distintas zonas del escenario siguiendo las indicaciones del público, ejemplo una indicación puede ser “Arriba-derecha” si en uno de los cuadros hay objetos tendrá que interpretarlo junto con ellos, una vez que hayan recorrido todas las zonas cambiaran de lugar con el equipo que le toco el público y los actores ahora serán el público y quienes indiquen que se hará.

Evaluación

Para apoyar la evaluación y asignación de la calificación, se recomienda combinar instrumentos como una rúbrica y un bloger en la que se registre el logro de los aprendizajes esperados, la autoevaluación en la que se respondan preguntas construidas a partir de los aprendizajes esperados, la revisión de los productos y un examen escrito en el que se exploren los argumentos del alumnado sobre las normas y acuerdos, su postura sobre la legalidad y sobre la conciliación de intereses personales y colectivos.

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Alumno (a) Encargada de grupo

VO.BO del director

VO.BO del profesor

Sthefany Yaraví Vega Noriega.

Irene Patricia Zamora Lizárraga

Ismael López López

Helga Donaxí Torróntegui Avila