segunda parte del proyecto de software multimedia
TRANSCRIPT
Educar para Ser
Universidad Jean Piaget
División Estudios de Posgrado
Maestría en Educación
Módulo II
MATERIA:
Nuevas Tecnologías en la Educación
DOCENTE:
Mtro. Sídney René Toledo Mtz
INTEGRANTES:
Karen Ivette Núñez Prieto
Adrián Procopio López Gómez
Guadalupe Molina Lozano
H. Veracruz, Ver a 28 de Junio de 2014
ELABORACIÓN DEL DISEÑO
El proyecto que hoy presentamos tiene por objetivo, el diseñar una estrategia metodológica en
la materia de Historia II, basada en la utilización de métodos interactivos para los alumnos de
bachillerato, en la cual se utilizara la tecnología y se pondrá a prueba las habilidades del
docente para que el aprendizaje sea significativo.
Para poder lograr lo expuesto anteriormente en este proyecto, es que los estudiantes puedan,
interpretar en forma analítica y critica las transformaciones, económicas políticas, sociales y
culturales más importantes de la Historia de México, desde la independencia hasta su
inserción al proceso de globalización.
Desde esta concepción, los estudiantes deben pensar históricamente, que consiste en
identificar, la relación pasado-presente, tiempo-espacio, con la finalidad de asumirse como
individuos conscientes en la sociedad en la que vivimos.
Y como todo proyecto debemos pensar en que nuestros jóvenes aprenden de diferente
manera, Los alumnos visuales necesitan de ilustraciones alusivas, debido a esto el proyecto
contiene imágenes apropiadas para adquirir conocimientos precisos, obteniendo así un mejor
aprendizaje
Para los alumnos auditivos, también les ayudará porque se les dará las herramientas del
software de forma oral, dicho proyecto hará que tenga el software videos y grabaciones de
audio sobre los temas históricos.
ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA
La materia de Historia de México tiene un aporte sustancial para el desarrollo intelectual y la
formación ciudadana de los estudiantes ya que promueve destrezas para el logro del
aprendizaje autónomo, aprecio a la interculturalidad y diversidad, a su vez favorece la
adquisición de valores éticos necesarios para participar propositivamente en el desarrollo
democrático de su comunidad.
Alcanzar una educación de calidad y que los estudiantes egresen del bachillerato con dominio
de competencias, requiere adoptar una acción pedagógica fundamentada en: la exploración de
los conocimientos previos, acción cuyo propósito es reconocer la estructuración del
conocimiento que posee el alumno y en su interacción con una situación problema le permitan
construir su propio significado de la realidad; la elección de sus propios temas de investigación,
para descubrir los diferentes aspectos que están presentes en su contexto social; promover
actividades que comprometan a los estudiantes a una postura activa frente a los contenidos
curriculares, a través del trabajo colaborativo y participativo en la investigación de temas
sociales; estimular en los estudiantes una actitud participativa y de búsqueda de soluciones
frente a problemas económicos, políticos y socioculturales significativos; así como, desarrollar
el sentido de responsabilidad y fortalecer una actitud propositiva.
De acuerdo a los planes y programas de estudio se pretende que los alumnos: Desarrollen
nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos
históricos del país y el mundo. Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica
para conocer y explicar hechos y procesos históricos. Reconozcan que son parte de la historia,
con identidad nacional y parte del mundo para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemas de la
sociedad en que viven.
Los propósitos nos permiten conocer cómo avanzan los alumnos en el desarrollo de las
nociones de tiempo y espacio históricos, en el manejo de la información de los sucesos y
procesos del pasado que han conformado a las sociedades actuales con un sentido crítico y
reflexivo, en el reconocimiento de valores universales, la diversidad cultural, el fortalecimiento
de su identidad, en valorar el patrimonio natural y cultural e identificar y establecer
compromisos con la sociedad que les ha tocado vivir.
Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres y
fechas, para dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos.
Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su
presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias, y a considerar
que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar
diversas fuentes y descubrir que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo
acontecimiento.
La clase de Historia debe convertirse en un ámbito que lleve a los alumnos a reflexionar sobre
su realidad y acerca de sociedades distintas a la suya.
ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LA MATERIA DE HISTORIA DE LA ESCUELA CECAPRO
DE VERACRUZ, VER.
En la actualidad los docentes deben estar preocupados por implementar en los estudiantes
nuevas formas de aprendizaje para la materia de historia con el software del proyecto los
alumnos se sentirán mejor con este nuevo aprendizaje porque será apto para todo tipo de
joven tanto auditivo como visual.
Los temas de la materia de historia son diferentes y se relacionar uno con otros haciéndolo
más innovador.
El software traerá beneficios en el ambiente educativo el docente abordara los temas de forma
integral, debido a que los bloques y sus respectivos temas poseen cierta vinculación
promoviendo la facilidad de no ver un solo tema por separado si no integrando varios temas
dentro de un bloque sin perder la secuencia de la planeación de la materia.
El proyecto contendrá un diseño con una aplicación multimedia integrando los estilos de
aprendizaje en donde los temas son factibles para el desarrollo visual y auditivo sin perder el
objetivo de crear en el alumno el interés y motivación por aprender historia de México.
UNIDAD I. REVISA LAS CATEGORIAS HISTORICO- METODOLOGICAS PARA EL
ESTUDIO DE LA HISTORIA
SUBTEMA: CONCEPTO DE HISTORIA, TEORIA DE LA HISTORIA, HISTORIOLOGIA E
HISTORIOGRAFIA
Conocerán algunos conceptos de historia. Los alumnos reconocerán algunos autores
que definen lo que es historia.
Aprenderán la diferencia entre historiología e historiografía. El alumno desarrollara las
habilidades que le permitirán continuar con el aprendizaje.
Comprenderá el objeto de estudio de la Historia, la teoría de la Historia y la
Historiología e historiografía. El alumno relacionara con videos, con imágenes y
ejercicios que aparezcan en software.
SELECCIÓN Y ARTICULACIÓN DE RECURSOS
Nuestro trabajo está enfocado a la formación y autonomía plena del alumno, lograr
estudiantes autosuficientes, capaces de solucionar problemas en base a su conocimiento
previo, acompañados de la supervisión del profesor.
Este proyecto está diseñado de manera integral, mediante el cual los maestros guiarán al
alumno, basándose en el índice de temas por unidades, de manera que cumplan con el plan de
la materia y refuercen los temas previamente analizados, con la finalidad de una mejor
asimilación de la información.
El programa contiene un plan secuenciado, que te lleva de la mano mediante diversas
actividades interactivas que incluyen algunos casos, los cuales sumergirán al estudiante al
mundo de la Historia, este plan secuenciado consta de ejercicios por tema hasta completar
cada unidad donde se presentará una evaluación de lo aprendido.
UNIDAD I. REVISA LAS CATEGORIAS HISTORICO- METODOLOGICAS PARA EL ESTUDIO
DE LA HISTORIA
SUBTEMA: CONCEPTO DE HISTORIA, TEORIA DE LA HISTORIA, HISTORIOLOGIA E
HISTORIOGRAFIA
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA
INTERACCIÓN
EVALUACIÓN DEL DOCENTE
Concepto de historia, teoría
de la historia, Historiología,
Historiografía.
Por medio del software el
alumno tendrá una aplicación
donde aparecerá una barra
con las letras del abecedario
el cual darán clic y aparecerá
una voz que emitirá el sonido
con la pronunciación
correspondiente a la letra
seleccionada.
Realizar una autoevaluación
en donde el mismo programa
arroje los resultados
obtenidos, todo acierto o
error se irá contabilizando
para que al final conozcan la
calificación obtenida,
observando las deficiencias y
los avances alcanzados.
Concepto de historia, teoría
de la historia, Historiología,
Historiografía.
Activación de audio
utilizando micrófono en
donde el alumno observará la
letra y dirá la respuesta en el
idioma inglés en caso de
fallar se emitirá un sonido
característico de error
(wrong) tendrá un icono con
el pulgar hacia abajo si está
mal, al estar bien dirá
(excelent) con un pulgar
hacia arriba, sí en tres
intentos es incorrecta la
respuesta el mismo software
dará la respuesta correcta.
El software realizará cuantas
pronunciaciones emitió.
Dando así el puntaje
obtenido de esta actividad.
Relacionando Se realizará por medio de El docente calificará de
pronunciaciones del
abecedario.
imágenes en el cual los
alumnos que identifiquen el
sonido de la primera letra
con que empieza la imagen
que aparecerá, identificando
el sonido que corresponde de
los tres ejemplos que se les
proporcionarán por medio de
tres opciones con los iconos
de sonido por ejemplo
strawnberry en donde, se
elija la pronunciación
correcta la imagen se
iluminará y dará la respuesta
correcta en donde tendrá un
reforzamiento de la palabra
acertada en caso negativo
después de un intento la
respuesta negativa no tendrá
ninguna iluminación y dará la
pronunciación correcta.
acuerdo a las imágenes que
aparecerán iluminadas en la
actividad.
Diferencias y similitudes de la
pronunciación del abecedario
del idioma inglés y español.
Aprendiendo la
pronunciación de cada letra
del abecedario.
Que el alumno tenga
conocimientos del
abecedario por medio de
canciones del abecedario en
español e inglés, apoyados
de videos de animaciones en
donde se pondrá la letra en
español y el cómo se escribe
en inglés, pudiendo así
identificar cómo se dice cada
letra en español e inglés y
viceversa, finalmente se le
pondrá un tipo examen con
sonidos e imágenes
Se interpretarán por medio
de los resultados de las
respuestas correctas
divertidas describiendo las
letras, éstas se presentarán
de manera aleatoria 5 letras
del abecedario en el idioma
inglés con sonido y sus
respectivas 5 letras en globos
el cual cuando sea la
respuesta sea correcta el
globo reventará y será un
acierto. En caso contrario se
emitirá un sonido que
expresa un error.
SOFTWARE MULTIMEDIA “APRENDE JUGANDO HISTORIA”
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V
OBJETIVO: Proporcionar a los estudiantes de segundo semestre de bachillerato las herramientas necesarias para conocer, explorar y aprender los contenidos de la materia de Historia de México, a través de un software interactivo.
Las categorías teóricos-metodológicas para el estudio de la historia
Temas:
Concepto de historia.
Teoría de la historia.
Historiología e historiografía.
Carácter polisémico.
El papel de las categorías de espacio, tiempo, estructura, duración y coyuntura.
Actores, fuentes, ciencias auxiliares de la historia.
Divisiones de la historia.
Temas:
La función de la historia según las escuelas de interpretación histórica.
Las escuelas de interpretación histórica
Temas:
Teorías no científicas (mitos y leyendas, origen autóctono y origen africano).
Origen bíblico y teorías no científicas.
Principales teorías científicas sobre el poblamiento americano
El poblamiento de América
Los procesos de desarrollo sociocultural de las sociedades de México antiguo
Temas:
Etapa lítica y periodo arqueolítico, cenolìtico y protoneolìtico.
Mesoamérica, Aridoamèrica y Oasisamèrica
Horizontes culturales: formativo, clásico y posclásico.
El estado tributario mexica.
El proceso de conquista de México
Temas:
Antecedentes de los viajes de exploración.
La conquista de México –Tenochtitlan.
UNIDAD V
Caracteriza la vida en México durante el Virreinato
Temas:
La división territorial de nueva España (reinos, provincias, gobiernos e intendencias).
La propiedad de la tierra en el virreinato: la encomienda, el repartimiento, las Mercedes y la propiedad comunal.
Actividades económicas de la Nueva España: ganadera, agricultura, minería, comercio y manifacturas.
ESPECIFICACIÓN DE LOS MENSAJES PEDAGÓGICOS
Nuestro diseño surge como un método interactivo para desarrollar en los alumnos el interés y
motivación por aprender Historia; a través de este proyecto interactivo se busca lograr en los
alumnos un aprendizaje significativo, además de que esta empleado para cualquier tipo de
estudiante (visual, auditivo y kinestésico).
Para este proyecto interactivo utilizaremos herramientas y materiales didácticos, como lo son las
imágenes; representaciones, proyecciones, etc., puesto que está diseñado para la materia de
Historia de México y requiere de la implementación de éstos, con la finalidad de crear el interés
del alumno por explorar esté software interactivo.
Nos darnos cuenta de cómo el ser humano reacciona ante un estímulo visual de una imagen y lo
que puede lograr. Por ello, tomando una postura ecléctica en este proyecto, con el fin de que sea
atractivo y llamativo para los alumnos, siendo estas las imágenes del software como método
interactivo.
HERRAMIENTAS
Lap top por CADA uno de nosotros
Bocinas
Licencias para utilizar los programas necesarios
USB para guardar información y como respaldo
DVD´S para guardar información y como respaldo
CONTENIDO DETALLADO
OBJETIVO: Distingue los conceptos básicos para el estudio de la historia y lo utiliza para explicar los acontecimientos que han ocurrido en su comunidad.
GRUPO: 2do. Semestre FECHA: AGOSTO-SEPTEIMBRE
UNIDAD I: las categorías histórico- metodológicas para el estudio de la historia
ACTIVIDADES OBJETIVOS SESIONES MATERIAL PROCEDIMIENTO
Acceder a los programas de historia para los alumnos de segundo semestre.
Que el alumno acceda a las páginas para un aprendizaje significativo.
1 sesión Maestro de Aula
Computadoras
Proyector LCD
El maestro accederá enseñarles el proceso de utiliza los programas de historia de México.
Establece diferencias entre la historiografía e historiología
El alumno aprenderá a diferencia entre historiografía e historiología
1 sesión Maestro de Aula
Computadoras
Proyector LCD
Dar a la clase de la materia historia y le explicara lo que es historiografía e historiología.
Escribir un hecho histórico de su localidad a partir del espacio, tiempo, estructura, duración y coyuntura.
Que el alumno sea capaz de aprender a redactar un hecho histórico de forma correcta.
1 sesión Maestro de Aula
Computadoras
Proyector LCD
Libreta
Ayudar los estudiantes a redactar un hecho histórico de forma correcta, utilizando las categorías de espacio, tiempo, estructura, duración y coyuntura.
Escribir un hecho histórico
Que el alumno sea capaz de aprender a redactar un hecho histórico de forma correcta
1 sesión Maestro de Aula
Computadoras
Proyector LCD
Libreta
Apoyar a los estudiantes a redactar un hecho histórico de forma correcta.
OBJETIVO Compara las características de las escuelas de interpretación historia y describe la función de
la historia a partir del enfoque de cada una de ellas.
GRUPO 2do.Semestre FECHA: OCTUBRE-NOVIEMBRE
UNIDAD II
Las escuelas de interpretación histórica
ACTIVIDAD OBJETIVO SESIONES RECURSOS PROCEDIMIENTO
Describe las funciones de la historia segun las escuelas de interpretación
Aprenderá cada uno de funciones de la historia según las escuelas de interpretación.
2 Sesiones Maestro de Aula
Computadoras
Proyector LCD
Escribir en su libreta las escuelas de interpretación y sus funciones.
Elabora un organizador grafico donde ilustre la función que tiene la historia según los principales exponentes de las diferentes escuelas, con un ejemplo de algún hecho histórico ocurrido en su comunidad.
Aprenderá el alumno a relacionar un hecho histórico con las escuelas de interpretación.
2 sesiones Maestro de Aula
Computadoras
Proyector LCD
Dar a la clase de la materia historia y le explicara las funciones de la historia según las escuelas de interpretación.
OBJETIVO Describe las ideas que existen sobre el poblamiento de América con la finalidad de distinguir las primeras explicaciones y las teorías científicas y no científicas.
GRUPO 2do. Semestre
FECHA: DICIEMBRE-ENERO
UNIDAD III Poblamiento de América
ACTIVIDAD OBJETIVOSESIONES
RECURSOS PROCEDIMIENTO
Diferencia entre las
El alumno aprenderá a
3 Sesiones Maestro de Aula
Computadoras
Usar las ideas centrales de las teorías
teorias cientificas y no cientificas sobre el poblamiento America
diferencia entre las teorías científicas y no científica.
Proyector LCD científicas y no científica.
Realiza un organizador grafico donde describe y compara las rutas y las ideas centrales sobre el poblamiento de América.
Aprenderá el alumno a describir el poblamiento de América
3 sesiones. Maestro de Aula
Computadoras
Proyector LCD
Dar a la clase de la materia historia con el tema de poblamiento de América.
OBJETIVO: Comparara la diversidad cultural de las sociedades de México antiguo para identificar las diferencias éticas que se presentan en la actualidad.
GRUPO: 2do. Semestre FECHA: FEBRERO-MARZO
UNIDAD IV Los procesos de desarrollo sociocultural de las sociedades del México antiguo
ACTIVIDADES OBJETIVO SESIONES MATERIAL PROCEDIMIENTO
EL ALUMNO LOCALIZARÀ EN UN MAPA LAS AREAS CULTURALES DE MEXICO ANTIGUO.
Que los alumnos sean capaces de localizar en un mapa las áreas culturales de México antiguo
4 sesiones Maestro de Aula
Computadoras
Software de historia
Proyector LCD
Buscar la información en la computadora.
La etapa lítica y sus periodos
Que los alumnos sean capaces de definir la etapa de lítica y sus periodos
4 sesiones Maestro de Aula
Computadora
Proyector LCD
Buscar la información en la base de datos de la computadora.
El alumno localizara en un mapa las culturas Mesoamericanas
Que los alumnos sean capaces de localizar en un mapa las culturas Mesoamericanas
4 sesiones Maestro de Aula
Computadora
Software historia
Proyector LCD
Buscar la información en la computadora.
Diferencias entre los horizontes culturales: fornativo, clasico y posclasico
Que el alumno sea capaz de escribir y reconocer las diferentes entre los horizontes culturales.
4 sesiones Maestro de Aula
Computadora
Proyector LCD
Obtener información de los horizontes culturales.
OBJETIVO: Conocerá el proceso de conquista de México
GRUPO: 2do. Semestre
FECHA: ABRIL-MAYO UNIDAD V: El proceso de conquista de México
ACTIVIDADES OBJETIVO SESIONES RECURSOS NECESARIOS PROCEDIMIENTO
Analiza y describe la conquista de México-Tenochtitlan
Que el alumno y la alumna sea capaz describir la conquista de México-Tenochtitlan
5 sesiones. Maestro de Aula
Computadora
Proyector LCD
Obtener la información en la computadora.
Describe los viajes de Cristóbal Colon y el descubrimiento de América
Que el alumno sea capaz de describir los viajes de Cristóbal y el descubrimiento de américa.
5 sesiones Maestro de Aula
Computadora
Proyector LCD
Obtener la información en la computadora.
OBJETIVO: Identifica los procesos sociales más importantes que han ocurrido en México durante el Virreinato.
GRUPO: 2do. Semestre
FECHA: JUNIO-JULIO UNIDAD VI: Caracteriza la vida en México durante el Virreinato
ACTIVIDADES OBJETIVO SESIONES RECURSOS NECESARIOS PROCEDIMIENTO
En un mapa que muestre el alumno a centro y Norteamérica ilustra las divisiones territoriales de nueva España.
Que el alumno y la alumna sea capaz de localizar lo que se le pide.
6 sesiones. Maestro de Aula
Computadora
Software Historia
Proyector LCD
Obtener la información en la computadora.
Describe las características culturales de México durante el virreinato.
Que el alumno sea capaz de identificar las características culturales de México durante el virreinato
6 sesiones Maestro de Aula
Computadora
Proyector LCD
Obtener la información en la computadora.