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Seducción Educativa A Través De Recursos Multimedia Educational Seduction through Multimedia Resources

Varela, Y1

1Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA), Venezuela yvteacher86@gmail.com

PALABRAS CLAVES

Seducción - recursos multimedia - educación virtual.

RESUMEN

Este estudio se enmarca en un ensayo documental donde se pretende crear los elementos para la seducción educativa a través de recursos multimedia, basado en el enfoque cualitativo. Este estudio revela a la seducción educativa como un nuevo concepto que define el arte de atraer a los estudiantes a los cursos virtuales, con cualquier elemento que les llame la atención, valiéndose enfáticamente de los recursos multimedia. En este trabajo se destacan formas de seducir a los estudiantes, para involucrarlos en el proceso de aprendizaje de forma amena, así que es apropiado utilizar herramientas de computadora y algunos softwares que muestren temas de suma importancia. También se fomenta el uso al máximo de las TIC en el proceso de aprendizaje para enamorar a los participantes.

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INTRODUCCIÓN

El constante trabajo en aulas

virtuales me ha llevado a indagar

sobre cómo atraer a los estudiantes

a que participen en sus cursos en

línea. Por ello, esta investigación

responde al interés particular de

develar nuevos constructos teóricos

que beneficien la atracción de los

usuarios por sus estudios en la

virtualidad. Es pertinente generar

un campo epistemológico de

seducción educativa que despierte

el deseo de los participantes por

interactuar en sus clases.

SEDUCCIÓN EDUCATIVA A TRAVÉS DE RECURSOS

MULTIMEDIA

Particularmente, como

investigadora, considero la

seducción como la habilidad de

cautivar, a otros, acto en el cual se

destacan los aspectos que

consideramos más interesantes

para otras personas, con el

propósito de persuadir a otros a

hacer algo, es decir, adueñarse por

un determinado tiempo de la

voluntad de alguien. Sin embargo,

otros autores la definen como

“engañar con arte y maña” según

(Fauss.f.) concepto que ella misma

rechaza por considerar a la

seducción más como “una

herramienta de comunicación que

utilizamos para atraer la atención

del receptor”.

En alusión a lo señalado, percibo

que el mundo de hoy nos seduce

con mucha tecnología, por lo que

podemos ver en diversos

materiales publicitarios el derroche

de imágenes, colores y recursos de

audio para atrapar nuestros

sentidos en vayas, comerciales de

televisión, productos o sitios

electrónicos, entre otros. Considero

inevitable el derroche de recursos

cuando nos interés a captar la

atención de alguien, así que

mientras a los empresarios los

mueve un gran interés económico,

a los docentes nos debería mover la

motivación por seducir

educativamente a nuestros

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estudiantes. Es evidente que

cuando en realidad deseamos

estimular a alguien, hacemos uso

de todas las herramientas

necesarias para hacerlo.

Generalmente, en todos los

ámbitos de nuestras vidas nos

sentimos atraídos por aquellos

fenómenos que, de alguna manera,

nos seducen. Esto aplica también al

campo educativo, básicamente las

teorías de motivación enfatizan

aspectos positivos que captan la

atención y el interés de los

estudiantes, por ello los recursos

utilizados deberían contar con

características particulares para

agradar a los lectores. En este

sentido, es vital que los materiales

didácticos resulten sumamente

atractivos para leer, sobre todo en

el estilo virtual que ahora adopta la

educación.

Me pregunto por qué la seducción

sólo aplica a connotaciones

sexuales, revistas femeninas o

espacios para buscar pareja

cuando se le podría sacar mayor

provecho en el área educativa,

particularmente en los entornos

virtuales. Estimo que se obtendrían

mejores resultados en el proceso

de aprendizaje, en especial si los

recursos didácticos vienen llenos

de aspectos seductores.

La modalidad virtual implica juntar

suficientes recursos, estrategias y

actividades que permitan el

próspero desarrollo de las cátedras.

Las asignaturas impartidas bajo

esta modalidad merecen recursos

didácticos interactivos para

contribuir con el logro de los

objetivos. La elaboración de este

tipo de recursos debe ser realizada

minuciosamente, debido a que no

se cuenta con la presencia física del

docente. Es por ello, que estos

materiales deben ser orientadores,

impactantes, interactivos, creativos

y aleccionadores para propiciar

nuevos conocimientos en los

cursos virtuales.

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Los materiales y actividades para

cursos educativos virtuales podrían

ser diseñados a través del arte de la

seducción con el fin de llamar la

atención de los estudiantes, es

decir, no sólo adornar para fines

educativos, sino ir más allá,

realmente enamorar al lector con

herramientas multimedia en las

diversas asignaturas que se

imparten en la virtualidad.

Cualquier cátedra virtual es una

oportunidad para seducir

académicamente a los estudiantes,

a través de elementos que ellos

disfruten como música, imágenes,

películas populares, fotografías de

personajes extranjeros famosos e

inclusive programas de

computadoras. De esta forma,

engorrosas tareas pueden ser más

agradables y los estudiantes

deseen hacerlas. Al respecto,

considero que si los facilitadores

universitarios quisiéramos,

podríamos crear seductores

cursosv irtuales.

Quizá algunos facilitadores no se

han atrevido lo suficiente en cuanto

a inserción de recursos se refiere.

Pues ya las herramientas

multimedia podrían contribuir en

promover el interés por realizar las

tareas. Sin embargo, este es un

proceso compuesto por varios

elementos como los pequeños

detalles por parte del docente. Es

preciso atraer a los estudiantes

desde el inicio del curso virtual. Por

ejemplo, el uso de una foto

impactante del docente que irradie

simpatía, ganas de conocerlo (a) y

no que desanime desde el primer

momento. Todos estos aspectos,

por pequeños que parezcan

cuentan a la hora de seducir, a lo

que también se podría agregar una

breve reseña sobre el facilitador

con hechos que puedan parecer

interesantes o divertidos para los

participantes. Todas estas ideas

podrían invitar a un primer

acercamiento. A esto se aúna los

diversos recursos multimedia que

ya existen.

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A través de esta investigación,

presumo que los elementos para

seducir son aquellos detalles que

captan instantáneamente la

atención del lector y posteriormente

su interés. Estos detalles no son

una camisa de fuerza, podría ser

cualquier aspecto que llame la

atención como colores, novedad,

entretenimiento, diversidad,

emociones, gustos o empatía con

los docentes, entre muchos más. Lo

cierto es que se debe generar una

gran motivación para que los

estudiantes realicen sus

asignaciones. Por lo que esta

investigación plantea las siguientes

interrogantes: ¿es necesario crear

un tipo de seducción educativa?,

¿en qué consistiría la seducción

educativa?, ¿es pertinente la

seducción educativa en los

entornos virtuales?

REFLEXIONES TEÓRICAS

Siempre me ha desconcertado el

hecho de que las explicaciones no

llegan a algunos de los estudiantes

en las aulas, por lo que encuentro

vital seducirlos a través de recursos

multimedia para hacer la

información significativa ante sus

sentidos y de esa manera, la

puedan usar en la práctica. Mi

interés por este asunto comenzó

hace varios años atrás, cuando

impartía la asignatura inglés a

adolescentes en un reconocido

centro educativo de esta ciudad

llamado “Montessori” en el 2004.

Pasaba gran cantidad de horas

tratando de explicar que se debían

tomar en cuenta varios aspectos a

la hora de traducir para interpretar

cualquier texto, sin embargo como

facilitadora no lograba que mis

estudiantes captaran estas

lecciones.

Ante toda esta situación se me

ocurrió seducir a mis estudiantes

con otro tipo de herramienta a

través de un recurso que les

mostrara con animación, sonido y

contexto palabras con varios

significados. Fue entonces cuando

decidí diseñar un software

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educativo que facilitara la

comprensión del vocabulario en

inglés registrado bajo el nombre

“Diseño de un Software Educativo

para Facilitar la Comprensión del

Vocabulario en Inglés para los

Alumnos de Noveno Grado del

Instituto Montessori de

Barquisimeto – Venezuela”, Varela

(2004). Dicho software contaba con

varias imágenes que exponían una

misma palabra en distintos

contextos con animación. Sin

importar la cantidad de palabras

utilizadas en este software, lo

enriquecedor de este trabajo era la

conciencia que se generaba en los

estudiantes a partir del uso de este

seductor material multimedia. Tal

vez para ese momento no había

tantas herramientas multimedia

como ahora, pero la inquietud

tecnológica ya me había invadido.

Realicé esta investigación bajo la

modalidad de proyecto especial, la

cual determinó en sus

conclusiones, entre otros aspectos,

la facilidad que ofrece la nueva

tecnología en los procesos de

aprendizaje y lo atractivo que

resultó este software para los

estudiantes.

Continuando con mi inquietud por

seducir con recursos a los

estudiantes en las traducciones,

diseñé una unidad didáctica

llamada “Diseño de la Unidad

Didáctica de la Asignatura Inglés I

de Ingeniería de Producción de la

UCLA para el Estudio

Independiente Guiado Bajo la

Modalidad Semipresencial”, Varela

(2010). Realicé esta investigación

para atender la necesidad que

había de crear un material para el

estudio independiente guiado bajo

la modalidad semipresencial. Este

estudio fue un proyecto especial

que se basó en desarrollar las

unidades del contenido

programático de la cátedra. El

objetivo fue proporcionar, de forma

agradable, las herramientas

necesarias para facilitarles a los

estudiantes el proceso de

aprendizaje. Esta guía es un

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material interactivo que ofrece

direcciones de sitios web para

aprender sobre los temas

planteados de manera interactiva,

además de explicaciones,

imágenes, ejercicios, respuestas,

ejemplos y referencias. Hice uso de

aspectos seductores que captaran

la atención de los estudiantes como

un lenguaje cálido e informal,

imágenes impregnadas de color,

enlaces a ejercicios interactivos y

respuestas a ejercicios planteados.

Debo decir que la respuesta de mis

estudiantes hacia este material

didáctico ha sido muy positiva.

En atención a lo antes expuesto,

me basé en una plataforma teórica

que apoyara mi inquietud sobre

hacer uso de la tecnología, para

seducir a los estudiantes con la

intención de promover el

aprendizaje en las aulas virtuales. A

continuación se presentan algunas

teorías que soportan la presente

propuesta.

Metodología PACIE: según

Camacho (s.f.), creador de esta

metodología se “busca incluir las

TIC’s en la educación, pensando en

el docente como motor esencial de

los procesos de aprendizaje”. Por

ello, considero que somos nosotros

los facilitadores los encargados de

incluir la tecnología en los cursos

virtuales. PACIE corresponde a las

cinco fases que conforman esta

metodología como lo son

Presencia, Alcance, Capacitación,

Interacción y Elearning. En estas

fases se orienta a los facilitadores

sobre cómo mantener las aulas

virtuales atractivas con contenidos

interesantes presentados a través

de herramientas novedosas, lo que

indiscutiblemente seduce a los

participantes para lograr resultados

óptimos en el proceso de

aprendizaje. Esta estructura

teórica, a mi modo de ver, apoya

totalmente la seducción en recursos

didácticos Elearning en cada una

de sus fases por invitar a crear

aulas virtuales con una presencia

moderna y un gran derroche de

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recursos tecnológicos que atraen a

los estudiantes. En la presencia del

aula la información lineal pasa a ser

multimedial, en el alcance resalta

una planificación pedagógica que

no olvida incluir a ninguno de los

entes involucrados sin descuidar el

toque pedagógico en los procesos

tecnológicos, la capacitación debe

ser un acto permanente por parte

de los docentes en tecnología,

comunicación y motivación. La

interacción, a mi juicio, es una de

las fases más importantes porque

se enfatiza afecto en los procesos

comunicacionales, además de

generar conocimiento debido al

aporte cooperativo que realiza el

grupo. La última fase de Elearning

consiste en el desarrollo educativo

a través de la inclusión de las TIC.

Teoría de la Motivación Humana:

Maslow citado en Psicopedagogia

aprendizaje uc (2012) desarrolló la

jerarquía de necesidades y otros

aspectos que motivan a las

personas. Se evidencian desde las

necesidades más básicas hasta la

más elevadas, pues a medida que

se satisfacen algunas carencias,

surgen otras y en este sentido,

vamos llevando la vida. Entre los

últimos niveles de esta jerarquía de

necesidades se observa la amistad,

afecto, confianza, respeto,

creatividad, espontaneidad y

resolución de problemas. Estos

aspectos son las necesidades que

tenemos todos los seres humanos

en los niveles de afiliación,

reconocimiento y autorrealización.

Enfocando esta teoría en los

cursos virtuales de inglés,

considero que sería fácil satisfacer

las necesidades de afecto, respeto,

autoreconocimiento y resolución de

problemas para conducir a nuestros

estudiantes al éxito. No se está

hablando de un milagro, esto es

ahora factible gracias a los recursos

tecnológicos ya existentes para la

educación virtual. A través de

trabajos en equipo, se podrían

utilizarlas simulaciones Web sobre

cómo hacer traducciones de inglés

a español para satisfacer la

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necesidad de solucionar

problemas, ya que desde un primer

momento los chicos se enfrentarían

a un reto que deben asumir en

grupos, además de la necesidad de

afiliación, tercer nivel de la pirámide

de Maslow, en el cual requerimos

de afectos y amistades, sobre todo

de pertenecer a un grupo. Este

recurso es definido por Sepúlveda y

Escandon (s.f.) como “una

simulación de un ambiente

tridimensional generada por

computadoras, en el que el usuario

es capaz tanto de ver como de

manipular los contenidos de ese

ambiente” (p. 3). Por lo que

considero a estas simulaciones,

imitaciones virtuales de actividades

reales, por medios digitales o

Internet”, es decir, se va explicando

cómo se hace la actividad, mientras

se va realizando simultáneamente

ante nuestros ojos. De hecho,

algunas de estas simulaciones han

logrado sustituir procesos reales,

así que, por qué no hacerlo para

superar la apatía y dificultades de

algunos estudiantes por las

traducciones. Es posible que este

recurso los acerque a esta tarea.

Para el uso de este valioso recurso,

considero que se podrían montar

oraciones sencillas al comienzo, las

cuales serán traducidas por partes

a través de explicaciones breves,

mientras van apareciendo los

vocablos ya traducidos. Esto servirá

de ejemplo para los participantes a

medida que presencien el proceso

de traducción.

Las TIC en el Proceso de

Aprendizaje: las tecnologías de la

información y la comunicación se

han convertido en herramientas

tecnológicas disponibles para

acceder al mundo de la información

y el conocimiento. Aunque las TIC

despiertan el interés de muchos

usuarios en los procesos de

aprendizaje, no podemos decir que

todos se sienten motivados por

ellas. Sin embargo, lo que sí puedo

afirmar de manera personal, a

través de mi experiencia, es que las

TIC permiten poner en práctica

eficazmente amplios contenidos de

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forma interactiva y multimedial, lo

que las hace de mucha utilidad en

el campo educativo.

Al respecto (Ibáñez s.f) sostiene

que las TIC en el campo educativo

son utilizadas como instrumentos

sobre todo en cuanto al hallazgo y

presentación de información, así

mismo sostiene que si se

aprovecharan al máximo sus

bondades más profundas,

imaginativas y coherentes sería aún

mayor su impacto en la sociedad.

Particularmente, comulgo con este

autor en cuanto a explotar las

potencialidades de las TIC en el

campo educativo, por lo que es

conveniente exhortar a nuestros

compañeros docentes a utilizar

recursos tecnológicos que

seduzcan e involucren a los

estudiantes en el proceso de

traducción, en el caso del inglés, sin

embargo, es válido utilizar recursos

interactivos para todas las cátedras,

según sea su naturaleza y estilo.

METODOLOGÍA

Este estudio es de tipo documental

basado en el enfoque cualitativo, en

el cual se muestra la comprensión y

el conocimiento de experiencias

educativas en entornos virtuales.

Esta investigación tiene como

propósito develar el concepto de

seducción educativa, a través de

recursos multimedia. Como

investigadora me involucro de

manera subjetiva en la percepción

del objeto en estudio. Para la

interpretación de las reflexiones

teóricas sobre la seducción

educativa a través de recursos

multimedia se usó el método

hermenéutico. Este ensayo

consiste en presentar el concepto

de seducción educativa como

propuesta en las aulas virtuales con

la intención de atraer a los

estudiantes para involucrarlos en el

proceso de aprendizaje.

REFLEXIONES FINALES

A través de esta investigación he

concluido que La seducción

educativa es el arte de atraer a los

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estudiantes a través de cualquier

elemento que los involucre

sanamente en el proceso de

aprendizaje. Este constructo parte

de mi inquietud como facilitadora de

inglés por subsanar el desinterés y

las dificultades de algunos

estudiantes para realizar sus

tareas. En este sentido, los

docentes podríamos adoptar una

actitud seductora en los cursos

virtuales, a través de todos los

recursos multimedia disponibles

actualmente como metaversos,

simuladores Web, videos y

novedosos software entre otros.

Para lograr seducir a los

estudiantes, es necesario tomar en

cuenta cada detalle que pueda

atraerlos, desde la imagen del

docente hasta el más tecnológico

de los recursos. En este sentido, es

pertinente desarrollar la seducción

educativa como un requisito

indispensable en el diseño de los

cursos virtuales para propiciar el

proceso de aprendizaje. Este

constructo teórico será fortalecido

con herramientas multimedia.

En aras de propiciar interacción real

para que los estudiantes realicen

las asignaciones propuestas, los

recursos tecnológicos deben

ilustrar elementos seductores que

atraigan a los participantes a los

cursos virtuales. Esto hará el

proceso de aprendizaje significativo

para formarlos. De allí la pertinencia

de la seducción educativa en las

aulas virtuales para evitar apatía en

estos espacios, en función de

aprovechar al máximo esta

modalidad virtual en la educación

con el uso de recursos seductores.

Dentro de la gran cantidad de

recursos que tenemos para seducir,

puedo nombrar, a manera de

ejemplo, el programa “Secondlife”,

herramienta que no debería faltar

en los cursos virtuales, ya que

generalmente el hecho de crear

personajes a tu gusto en esta

aplicación podría generar interés en

los estudiantes por participar.

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El deseo de querer interactuar con

nuevas personas a través de este

programa podría propiciar el interés

por parte de los usuarios, pues esta

herramienta multimedia cuenta con

elementos que seducen a los

estudiantes como lo es manejar a

gusto personajes que han sido

creados por ellos mismos,

cambiándoles la apariencia cada

vez que lo deseen, esto implica

diversidad de colores y opciones

que usados para lograr un objetivo,

seguramente facilitará su logro.

Me atrevería a decir que a medida

que los lectores siguen este texto,

piensen en una gran cantidad de

recursos que podrían seducir en

sus cátedras virtuales, como por

ejemplo las “flash cards”. Esta

excelente opción se refiere a un

recurso multimedia que expresa

distintos motivos y juegos en inglés.

De hecho, existen “flash cards” que

personalmente he utilizado para

que los estudiantes tengan un

descanso de los temas del curso

mientras se divierten por algunos

minutos.

Otro recurso que podría gozar de

elementos seductores son los

videos por el juego de imágenes y

efectos especiales que se podrían

usar para atrapar la mirada del

participante. Es necesario que el

enlace del video invite a verlo, a

través de una imagen atractiva o un

título realmente impactante. Los

videos aparte de un contenido de

datos interesantes para realizar

traducciones acertadas, deben

contener aspectos llamativos desde

la apariencia del facilitador hasta la

manera como transmite la

información (buen tono de voz,

excelente dicción y un lenguaje

corporal equilibradamente

dinámico). En caso de que el

docente no cuente con estos

elementos, podría indagar en

Internet videos referentes al tema,

filmados por otras personas que si

cuenten con estas características.

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Las presentaciones también

pueden ser muy aprovechadas con

contenidos breves y amenos, de

esa manera se eliminarían los

extensos textos que no invitan a

leer, inclusive este recurso podría

prestarse para presentar ejercicios

usando los efectos de las

presentaciones para hacerlos más

dinámicos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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