sede a jornada maÑana grado septimo · colegio santa bÁrbara instituciÓn educativa distrital...

COLEGIO SANTA BÁRBARA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

“La Comunicación Integral como Eje Fundamental en el Fortalecimiento de la ciudadanía y Convivencia” Integrada mediante Resolución Distrital No.2354 de 14 de Agosto de 2002 y reconocida

oficialmente mediante Resolución Distrital No.3728 del 22 de Noviembre de 2002 DANE: 111001030821 – NIT: 830.020.606-1

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Sede A – Carrera 18 T No.65 A- 27 Sur Telefax: 718 7845 / 46

Sede B – Carrera 18X N° 68ª – 02 Sur Tel: 7172363

Sede C – Carrera 18p N° 67C – 21 Sur Tel: 7905844

E-mail: [email protected]

“No requiere de sello – Decreto N° 2150 de Diciembre de 1995”

SEDE A JORNADA MAÑANA

GRADO SEPTIMO

TEMA: _____ APRENDE EN CASA semana 3 y 4

ASIGNATURA: ESPAÑOL CURSO: SEXTO, SÉPTIMO, OCTAVO, NOVENO, DÉCIMO Y UNDÉCIMO JORNADA Y

SEDE: _MAÑANA - A__

PROFESOR: _YULY CHAPARRO Y EDGAR RUSINKE_ TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: _SEMANA 3 Y 4

REFERENTE TEORICO

• Personajes literarios.

• Lenguaje cinematográfico.

• Guion cinematográfico.

ACTIVIDADES PROPUESTAS:

1. La actividad que se estipula en esta guía es para la participación en la IV gala de cortometrajes “Smart Films Festival: El ingenio de Santa Bárbara, apropiándose del lenguaje visual”

• Temática para presentar en la gala: “Resistencia a la pandemia: tiempo para recordar, vivir y sentir” Todos los seres humanos sabemos que nuestros buenos sentimientos y pensamientos son muy importantes a la hora de salir triunfantes frente a diversas pruebas que la vida nos presenta, tal es el caso del confinamiento y cuarentena, por eso, en la IV entrega de la gala de nuestra institución, queremos resaltar todos los momentos significativos, de unión, de exaltación de valores, de creación de un mundo mejor y demás que nos ha dejado la pandemia como resistencia a toda la angustia sufrida. Recordemos que en todo momento de desesperanza siempre hay una luz en el camino y esa luz es la que nos incentiva a la realización de estos cortometrajes.

2. Debes realizar un cortometraje de máximo 5 minutos y mínimo 2 en el que exaltes todos los aspectos positivos que has vivido durante la cuarentena, enviando un mensaje esperanzador para toda la comunidad educativa. ¿Cómo realizar el cortometraje? 1. Debes elegir a un personaje literario y representarlo. Este personaje se va a encargar de presentar

tu cortometraje, no te olvides de saludar a tu audiencia y presentar a tu personaje. 2. Escribe el guion de tu cortometraje teniendo en cuenta los planos, el encuadre y manejo de

cámara expuestos tanto en la imagen como en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=R6u4ClHufKE Planos, movimientos de cámara y ángulos en la cinematografía.

mailto:[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=R6u4ClHufKE




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Recuerda que el guion debe tener: - Objetivo: Debes escribir cuál es el objetivo de tu cortometraje para tener la idea de la escenografía,

los implementos y el vestuario que vas a utilizar. - Dirigido a: En este punto debes tener en cuenta al espectador a quienes te vas a dirigir haciendo uso

de un lenguaje que sea apto y entendible para tu receptor. - Mensaje: Escribes una idea general del mensaje que quieras transmitir. Ejemplo: puedes hacer una

narración de lo que has vivido, un top 5, 10 etc de las mejores situaciones vividas en la cuarentena, una representación teatral y demás, recuerda que el límite es tu imaginación.

- Escenario: Define los lugares. - Cámara: Los planos, encuadres y ángulos que vas a utilizar, no olvides que cada uno tiene una

función específica de acuerdo a lo que quieras expresar. - Diálogos. - Locutor: El personaje literario que va a presentar el cortometraje. - Despedida

3. Mira el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=94xf1Vqs89g de ahí puedes tomar un ejemplo para la realización de tu video.

4. Graba tu cortometraje siguiendo el guion presentado, no olvides los créditos.

RECOMENDACIONES: Para la realización de tu cortometraje ten en cuenta lo siguiente

1. Escoja el tema y colócale un título 2. Escoger el material para utilizar en cuanto: fotos, otros videos, música, efectos de audio y video,

Banda sonora, canción que identifique el videoclip, etc. 3. Seleccionar las personas que van a participar y que cada uno tenga un libreto. Piensa primero qué es

lo que quieres expresar. Piensa a quién va dirigido. Pueden participar sus papás, amigos, vecinos o compañeros de otros cursos que vivan cerca, o con quien se le facilite trabajar sin tener que desplazarse.

4. Selecciona la persona o personas que van a realizar los diferentes trabajos, es decir, quién va a grabar, quién va a editar, etc.

5. Seleccionar el programa que va a utilizar para hacer el videoclip. Para ello puede consultar en internet. 6. Utilizar siempre el celular, no cámaras de video. 7. No tener ayuda profesional para la grabación y la edición. Recuerda que es un videoclip casero con

celular. 8. El videoclip no puede durar más de 5 minutos. 9. El videoclip es narrativo: que es aquel que cuenta una historia como si fuera una pequeña película. 10. Seleccionar las locaciones, es decir, los sitios en donde se va a grabar. 11. Como es para presentar en la gala no deben contener temas o personajes como: Monstruos, brujas,

zombis, vampiros, etc, recordar que los personajes que narran son los de las obras de Rafael Pombo. Eso no quiere decir que el video clip no tenga libertad de tratamiento, pues en el debe haber mucha imaginación y creatividad.

12. Puedes grabar las imágenes en desorden y después las organizas en la edición. 13. Juega con los planos y cuida el encuadre, para ello consulta en internet, allí hay muchos tutoriales en

youtube. Utiliza siempre lo que tengas a mano. Te recomiendo windows media maker.


https://www.youtube.com/watch?v=94xf1Vqs89g




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“APRENDE EN CASA” Guía: # 3 Asignatura: ESTADÍSTICA Tema: Media o Promedio en Datos Agrupados

Estudiante: VALORACIÓN

Tiempo de Solución y Envió: Martes, 05 de Mayo (7AM) a Viernes, 15 de Mayo (6PM). Grado: 7° Grupo:

Docente: JUNIOR ALBEIRO ROJAS ([email protected])

Jornada: MAÑANA

Sede:A

Año: 2020

REFERENTE TEÓRICO (Lea y analice con mucha atención el siguiente referente teórico)

Las medidas de tendencia central son una manera de interpretar los datos de una muestra y de una población. Sin embargo, es importante tener en cuenta que no son sólo valores, sino que tienen una interpretación específica.

Para calcular la Media aritmética ( ) o Promedio en un conjunto de datos agrupados se utiliza la siguiente expresión:

Donde fi es la frecuencia de cada dato y Mi es la marca de clase del intervalo de la frecuencia fi. Además del anterior referente teórico por favor observe detenidamente las veces que sea necesario los

siguientes videos explicativos para la solucionar correctamente la actividad propuesta en la presente guía:

TEMA Media aritmética o Promedio en datos agrupados

Links videos explicativos

https://www.youtube.com/watch?v=vKd8MK79HYU https://www.youtube.com/watch?v=oXwypv67Qv8

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: -Guion cinematográfico siguiendo la estructura. -En el cortometraje se tendrá en cuenta para la evaluación:

a. Calidad de imagen b. Calidad de sonido c. Uso de mínimo 2 planos cinematográficos d. Mensaje y lenguaje empleado e. Personaje literario y presentación del video f. Creatividad

Recuerda que no es un trabajo en grupo, debes realizarlo únicamente con las personas con quienes estas compartiendo la cuarentena.


https://www.youtube.com/watch?v=oXwypv67Qv8




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https://www.youtube.com/watch?v=qUm8kP3E_wo&feature=youtu.be https://www.youtube.com/watch?v=7bf1cfUx5mo https://www.youtube.com/watch?v=PMo3Ydydats https://www.youtube.com/watch?v=5bZXpfxwHqk&t=697s

CIBERGRAFÍA: Consulte más sobre media o promedio en visitando el siguiente link:

https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/estadistica/descriptiva/ejercicios-de-la-media-aritmetica.html

ACTIVIDAD PROPUESTA (Esta actividad se puede solucionar en hojas cuadriculadas)

1. Lea la siguiente información. El profesor de deportes practicó con sus estudiantes la prueba de velocidad de

los 100 metros. Realizó mediciones de los tiempos en tres entrenamientos y presentó los datos de cada entrenamiento de manera diferente:

1° Entrenamiento (Datos Individuales) 2° Entrenamiento

(Datos Agrupados) Estudiante Tiempo en segundos

Estudiante Tiempo en segundos

Estudiante Tiempo en segundos

Johana 14,5 Fernando 14,1 Mauricio 16,7 Intervalos de tiempo

f Camilo 14,3 Nancy 15,6 Marcela 14,2

Carlos 16,6 Claudia 13,8 Milton 14,1 13,8 a 15,1 12

Adriana 13,9 Jorge 17 Ángela 17,3 15,2 a 16,5 6

Maribel 15 Liliana 15,3 Daniel 14 16,6 a 17,9 4

Victoria 15,5 Rodrigo 20 Gabriela 13,9 18 a 19,3 0

Miguel 15,6 Sofía 20,3 Julián 15,5 19,4 a 20,3 2

Iván 14,7 Raúl 15,6 Álvaro 16

3° Entrenamiento (Media o Promedio): segundos Al observar los datos de los tres entrenamientos, ¿cuál fue el mejor entrenamiento? Justifique su respuesta. 2. Trabaje en las tablas de frecuencias de los entrenamientos.

a) Elabore la tabla de frecuencias con datos agrupados para el primer entrenamiento. Ojo cuente detenidamente los datos.

Intervalos de tiempo f fr % 13,8 a 15,1

15,2 a 16,5

16,6 a 17,9

18 a 19,3

19,4 a 20,3

b) Complete la tabla de frecuencias para el segundo entrenamiento.

Intervalos de tiempo f fr % 13,8 a 15,1 12

15,2 a 16,5 6

16,6 a 17,9 4 18 a 19,3 0


https://www.youtube.com/watch?v=qUm8kP3E_wo&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=7bf1cfUx5mo

https://www.youtube.com/watch?v=PMo3Ydydats

https://www.youtube.com/watch?v=5bZXpfxwHqk&t=697s

https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/estadistica/descriptiva/ejercicios-de-la-media-aritmetica.html




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19,4 a 20,3 2

c) Defina los datos de la tabla de frecuencias para el tercer entrenamiento. Tenga en cuenta que el promedio de tiempo fue 15,6 segundos y el total de estudiantes fue 24.

Intervalos de tiempo f fr % 13,8 a 15,1

15,2 a 16,5

16,6 a 17,9

18 a 19,3

19,4 a 20,3

d) Al elaborar las tablas de frecuencia de los tres entrenamientos, ¿cuál fue el mejor entrenamiento? Justifique su respuesta.

3. Lea la siguiente información:

Para calcular el promedio para un grupo de datos no agrupados se utiliza la siguiente expresión:

, de donde x1 a xn son la sumatoria de los datos y n es el total de datos.

Si los datos están en una tabla de frecuencias es necesario determinar el punto medio de cada intervalo y crear una nueva columna en la tabla en la cual se escribe el producto entre cada punto medio y su frecuencia correspondiente. Luego se suman los valores de esta columna y el resultado se divide entre el total de datos. a) Usando la información calcule el promedio de los datos del primer entrenamiento.

b) A partir de la tabla del segundo entrenamiento, y usando el referente teórico y lo explicado en los videos,

calcule el promedio o media aritmética para datos agrupados.

c) Compare los tres promedios obtenidos. Con base en los tres datos, ¿cuál fue el mejor entrenamiento?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Envió de la solución de la actividad (fotos o archivo digital) al correo del docente en el tiempo de solución y envió.

Realización adecuada del proceso de solución pertinente de los ejercicios propuestos. Capacidad de análisis y síntesis de los referentes teóricos, cibergrafía y videos explicativos.

“APRENDE EN CASA” Guía: # 3 Asignatura: GEOMETRÍA Tema: MEDIATRICES, (LÍNEA NOTABLE)

Estudiante: VALORACIÓN

Tiempo de Solución y Envió: Martes, 05 de Mayo (7AM) a Viernes, 15 de Mayo (6PM). Grado: 7° Grupo:

Docente: JUNIOR ALBEIRO ROJAS ([email protected]) Jornada: Sede: Año:





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MAÑANA A 2020

REFERENTE TEÓRICO (Lea y analice con mucha atención el siguiente referente teórico)

LA MEDIATRIZ de un segmento es una recta perpendicular que pasa por su punto medio. El punto de corte entre las mediatrices de un triángulo se llama CIRCUNCENTRO.

En el triángulo de la figura anterior el punto es el circuncentro del triángulo y los segmentos de recta ,

y son las mediatrices del triángulo. El circuncentro es el centro de la circunferencia circunscrita al triángulo. Por favor observe detenidamente las veces que sea necesario los siguientes videos explicativos para la

solucionar correctamente la actividad propuesta en la presente guía:

SUBTEMA LINK VIDEO EXPLICATIVO DEL SUBTEMA.

Punto medio de un segmento de recta (con compás). https://www.youtube.com/watch?v=3_M0NxyO6cg https://www.youtube.com/watch?v=eHmiNI8UnBw https://www.youtube.com/watch?v=QNrQCT9N6rQ

Trazar recta perpendicular a otra recta que pasa por punto exterior (con compás).

https://www.youtube.com/watch?v=lOzznWlv5Cg https://www.youtube.com/watch?v=v2k3qGiqveE

Trazar recta perpendicular a otra recta que pasa por punto de ella misma (con compás).

https://www.youtube.com/watch?v=h3KwJyoRye0 https://www.youtube.com/watch?v=TLnGixUH9nc

Trazar mediatrices en un triángulo y circunferencia circunscrita (con compás).

https://www.youtube.com/watch?v=mm5kgKjb_T4 https://www.youtube.com/watch?v=hDoL0cxpdnI&feature=youtu.be https://www.youtube.com/watch?v=l6mcVTGW7JE

CIBERGRAFÍA: Puedes consultar más sobre mediatrices del triángulo visitando el siguiente link:

http://ficus.pntic.mec.es/dbab0005/triangulos/Geometria/pdf/Global.pdf

ACTIVIDAD PROPUESTA (Esta actividad se puede solucionar en hojas cuadriculadas) Teniendo en cuenta los videos explicativos y la cibergrafía desarrolle la siguiente actividad propuesta. 1. Determine el punto medio de segmentos parecidos a los siguientes. Utilice el compás para hacerlo.

a) b) c) d)

A

B

C

D

E

F

H G


https://www.youtube.com/watch?v=3_M0NxyO6cg

https://www.youtube.com/watch?v=eHmiNI8UnBw

https://www.youtube.com/watch?v=QNrQCT9N6rQ

https://www.youtube.com/watch?v=lOzznWlv5Cg

https://www.youtube.com/watch?v=v2k3qGiqveE

https://www.youtube.com/watch?v=h3KwJyoRye0

https://www.youtube.com/watch?v=TLnGixUH9nc

https://www.youtube.com/watch?v=mm5kgKjb_T4

https://www.youtube.com/watch?v=hDoL0cxpdnI&feature=youtu.be

http://ficus.pntic.mec.es/dbab0005/triangulos/Geometria/pdf/Global.pdf




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2. Trace una recta perpendicular a cada línea semejante a la propuesta que pase por el punto exterior. Utilice el compás y la regla para hacerlo. a) b) c) d)

3. Trace las tres (3) mediatrices en triángulos semejantes a los siguientes Utilice el compás y la regla para hacerlo. a) b) c) d)

4. Encuentre, señale el circuncentro y trace la circunferencia circunscrita en triángulos semejantes a los siguientes Utilice el compás y la regla para hacerlo. a) b) c) d)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Envió de la solución de la actividad (fotos o archivo digital) al correo del docente en el tiempo de solución y

envió.

Realización adecuada del proceso de solución pertinente de los ejercicios propuestos.

R B

P

A





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Capacidad de análisis y síntesis de los referentes teóricos, cibergrafía y videos explicativos.

TEMA: LOCOMOCIÓN EN LOS SERES VIVOS

ASIGNATURA: Biología CURSO:701 y 702 JORNADA Y SEDE: Mañana A

PROFESOR: FABIAN ROSAS TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 1.5 SEMANAS

META DE COMPRENSIÓN: El estudiante comprende las características de los sistemas excretor, óseo y muscular en el ser humano propiciando las prácticas saludables y el autocuidado. DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

• Explicar qué permite la locomoción de los seres vivos

• Reconocer los mecanismos de locomoción en organismos unicelulares

• Distinguir las formas de locomoción en invertebrados ACTIVIDADES PROPUESTAS: Introducción: De acuerdo con los siguientes LINK:

• El aparato locomotor https://www.youtube.com/watch?v=5SytABu6lKY

• El trote: https://www.youtube.com/watch?v=PHDsRvIymEo Responde

a. ¿Qué es el aparato Locomotor? b. ¿Cuáles son sus funciones? c. ¿Por qué es importante correr?

Actividad 1: PARTE A. Movimiento en los microorganismos unicelulares y los animales invertebrados. Respecto de la siguiente lectura responde


https://www.youtube.com/watch?v=5SytABu6lKY

https://www.youtube.com/watch?v=PHDsRvIymEo




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Paramecium es un protozoario, es decir, un organismo unicelular eucariota. Es uno de los protozoarios más populares junto a las amebas y las euglenas. Los cilios son uno de los tres mecanismos por los cuales los organismos unicelulares se mueven. Los tres mecanismos son los siguientes: Los cilios son orgánulos que se caracterizan por presentarse como apéndices de aspecto villiforme, o sea como vellos o pequeños pelos. El paramecio, como lo puedes ver aquí, tiene cilios que se mueven para nadar. Los flagelos son estructuras en forma de látigo, que suelen ser pocas en cada célula (uno o dos por célula) y que ayudan a la célula a moverse. Mira, aquí hay una Euglena, esta es un buen ejemplo. Otro es el espermatozoide humano. Los pseudópodos son extensiones del citoplasma, como protuberancias y pliegues que se van formando para ayudar a una célula a moverse ¿Ves esta Ameba? esas protuberancias que forma son los pseudópodos.

1. Los cilios son característicos en a. Los amoebas b. Los paramecios c. Las euglenas

2. Los flagelos son como latigos que ayudan en el movimiento a los

a. Los amoebas b. Los paramecios c. Las euglenas

3. Las Amebas son las que se mueven por medio de

a. Seudópodos b. Cilios c. Flagelos

Parte B. Respecto de la siguiente lectura resuelve.

Los invertebrados tienen diferentes sistemas de sostén. La gran mayoría de invertebrados, como los anélidos (Lombrices de tierra), los equinodermos (estrellas de mar), los nidarios (medusas) y los moluscos





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(Pulpos y caracoles) presentan un hidroesqueleto, es decir, un sistema de sostén basado en fluidos cuya presión mantiene la forma del animal; mientras que los artrópodos (Insectos, arácnidos y crustáceos) tienen un exoesqueleto articulado hecho de quitina, el cual les da sostén y protección.





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4. Une las siguientes imágenes con una Linea

DOCENTE: FABIAN ROSAS GRADO LINK SÉPTIMO BIOLOGÍA https://forms.gle/mkrHumXemnc1KrmY9


https://forms.gle/mkrHumXemnc1KrmY9




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GUÍA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA SANDRA MILENA ARCINIEGAS FIALLO

Ingrese a google y escriba classroom, si tiene correo de Gmail ingresa usuario y contraseña, de lo

contrario crea uno. Una vez ingrese, diríjase al costado derecho parte superior encontrará la opción de

apuntarse a una clase como se muestra en la imagen y luego digita el código de clase rwxkp3f

Nuevo robot acuático inspirado en las carpas Un equipo de investigadores ha desarrollado un pez robot que imita los movimientos de una carpa. Este robot, que es esencialmente un vehículo submarino autónomo (AUV por sus siglas en inglés), es capaz de realizar misiones de muy diversas clases. Puede ser programado para realizar funciones específicas en diversos campos. Por ejemplo, en el de la arqueología subacuática, el robot puede explorar recovecos de difícil acceso para buceadores humanos y para AUVs tradicionales, en barcos que se fueron a pique o en ciudades que fueron tragadas por las aguas. Otras aplicaciones incluyen actividades militares, localización de fugas de tuberías, y el tendido de cables de comunicación. El nuevo robot subacuático es obra del equipo de Xu Jianxin, Fan Lupeng y Ren Qinyuan, del Departamento de Ingeniería Electrónica y Computacional en la Universidad Nacional de Singapur. Los robots que imitan los movimientos de los peces tienden a consumir menos energía que los que se mueven de un modo menos natural. Eso hizo decidirse al equipo de robotistas a escoger un pez como modelo de locomoción. El pez seleccionado fue la carpa, debido a que muchos peces nadan como ella. Los creadores del nuevo robot usaron una cámara para captar todos los posibles movimientos de una carpa y convertirlos luego en datos matemáticos que permitieran transferir de una carpa real al robot toda la información sobre cómo moverse. Reproducir el movimiento ha sido lo más difícil, ya que aunque el robot sepa cómo moverse, los peces usan una gran cantidad de músculos diferentes para moverse, y se requieren muchos accionadores para lograr que el robot pueda moverse de la misma manera. Otros retos a los que los robotistas se enfrentaron con éxito incluyen la impermeabilización del motor del pez robótico y la de su caja de control. Las aletas y las colas también tienen que ser flexibles, por lo que el equipo decidió utilizar láminas acrílicas muy finas (1 milímetro) para ello. La flotabilidad y el equilibrio del robot se logran mediante el uso de espumas plásticas instaladas a ambos lados. Para el mecanismo de buceo, el robot está equipado con un sistema interno que regula la densidad. El sistema es lo bastante sofisticado como para permitirle al robot sumergirse con rapidez, y alcanzar con gran precisión la profundidad a la que desea llegar. Información adicional http://newshub.nus.edu.sg/pressrel/1306/250613.php

1. Un equipo de investigadores ha desarrollado un pez robot que imita los movimientos de una a. Anguila b. Medusa C. Carpa





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d. Tiburón 2. Los robots que imitan los movimientos de ________ tienden a consumir menos energía que los que se mueven de

un modo menos natural. a. las aves b. los peces c. los felinos d. los anfibios 3. Los creadores del nuevo robot usaron una cámara para captar todos los posibles movimientos de una carpa y

convertirlos luego en datos ______ que permitieran transferir de una carpa real al robot toda la información sobre cómo moverse.

a. Físicos b. Químicos c. Lógicos d. Matemáticos 4. Las aletas y las colas también tienen que ser flexibles, por lo que el equipo decidió utilizar láminas acrílicas muy

finas______ ello a. 11 milímetros b. 1 milímetro c. 10 milímetros d. 100 milímetros 5. La flotabilidad y el equilibrio del robot se logran mediante el uso de ______ instaladas a ambos lados. Para el

mecanismo de buceo, el robot está equipado con un sistema interno que regula la densidad. a. Espumas acuáticas b. Espumas solidas c. Espumas plásticas d. Espumas metálicas 6. En la actualidad hemos escuchado hablar de las TIC`s en cualquier ámbito, desde la educación hasta los deportes,

pero cuál es su significado. a. Tecnologías de la información y la comunicación b. Tecnología de la informática y computación c. Tecnología de investigación y complejidad d. Tecnología de interconexión de conexión 7. Una de las ventajas de la electricidad es que: a. Se puede transformar en otras energías b. Se puede acumular en bacterías c. Se tránsmite fácilmente y se transforma en voltajes d. Todas las anteriores 8. Cómo se transforma la energía eléctrica a. En luz y Calor b. En sonido c. En movimiento d. Todas las anteriores 9. Responda ¿Qué es un circuito eléctrico? 10. Responda para los circuitos que son cada uno de los siguientes componentes. Generadores, receptores, conductores.





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NOTA: Con el fin de ir realizando seguimiento a la actividad favor entrar a classroom, de lo contrario tomar foto al

cuaderno y enviármela al correo electrónico: [email protected]. Cualquier inquietud a través del mismo.

Favor colocar en el encabezado de la actividad el nombre completo del estudiante y el curso. De igual manera los alumnos que no tienen correo crearlo. Les agradecería si pueden enviar un número celular donde nos podamos comunicar. Si llega a

ver inconveniente con las comunicaciones. Gracias

TEMA: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN CON NÚMEROS ENTEROS

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS CURSO: 701 Y 702 JORNADA Y SEDE: MAÑANA-A

PROFESOR: JULISSA MARTINEZ MUÑOZ TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: DEL 4 AL 15 DE MAYO

REFERENTE TEORICO

https://www.youtube.com/watch?v=PUG2If5MqZ0 https://studylib.es/doc/5764791/dividir-n%C3%BAmeros-enteros

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Para hallar el producto de dos números enteros: 1.- Se multiplican sus valores absolutos. 2.- El resultado es un número positivo si los dos números tienen el mismo signo. 3.- El resultado es un número negativo si los dos números tienen el signo diferente Regla de los signos de la multiplicación:

• (+) x (+) = (+)

• (+) x (-) = (-)

• (-) x (+) = (-)

• (-) x (-) = (+) Ejemplos: a. 4 x (-9) = (-36) b. (-3) x (- 7) = (+21)

ACTIVIDAD 1.Calcula las siguientes multiplicaciones: a) (-4) · (-4) = b) (-14) · (-4) = c) (-1) · (-12) = d) (-10) · (-4) = e) 8 · (-9) = f) (-12) · (-4) = g) 3 · (-12) = h) (-10) · (-30) = i) (-5) ·6 = j) (-2) ·8 = k) (-3) ·6 = l) (-7) · 2 = 2.Completa con el factor que falta en cada multiplicación a) 4 ·____= 12 b) (-3) ·____= -27


https://www.youtube.com/watch?v=PUG2If5MqZ0

https://studylib.es/doc/5764791/dividir-n%C3%BAmeros-enteros




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c) 9 ·____= -540 d) ____ · (-6) = 0 e) ____ · 5 = -125 f) ____ ·200= -1.000

DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS En una división exacta se cumple siempre: 1.- Dividendo = divisor x cociente 2.- Dividir dos números entre sí es encontrar un tercer número cuyo producto por el divisor nos de el dividendo. Regla de los signos de la multiplicación:

• (+) : (+) = (+)

• (+) : (-) = (-)

• (-) : (+) = (-)

• (-) : (-) = (+) Ejemplos:

a) 36: (-9) = - 4 b) (-21) : (- 3) = 7

ACTIVIDAD 1. Divide. a. −50 ÷ (−5) = ______ −12 ÷ 2 = ______ b. (−8) ÷ (−1) = ______ 14 ÷ (−2) = ______ c. 81 ÷ (−9) = ______−100 ÷ (−10) = ______ 2. Multiplica. Después, escribe una división para cada multiplicación, utilizando los mismos números. a. −5 × (−5) = ______ ENTONCES ______ ÷_____ = ______ b. 9 × (−6) = ______ ENTONCES ______ ÷ _____ = ______ c. −80 × 8 = ______ ENTONCES______ ÷ _____ = ______ 3. He aquí una adivinanza graciosa. Resuelve los problemas para descubrir la respuesta. O (-16) ÷ (−8) = 2 O 3 × (−12) = ____ O −15 ÷ ____ = (−5) N (−1) × (−9) = ______ S (−48) ÷ (−6) = ______ C 12 × (−5) = ____ T____ ÷ 12 = 5 H ____ × (−6) = 0 C (−27) ÷ 9 = ______ H 3 × _____ = (−24) O (−144) ÷ 12 = _____ A−4 × (−9) =____ Y−45 ÷ ______ = 5 E−7 × ____ = −84 “Si me quitas la mitad, solo valgo doble cero”. ¿Quién soy?

8 -12 -9 -36 -60 0 12 9 60 36 3 -3- -8 -16

Y o





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TEMA: GUIA # 2 PROPIEDADES DEL SONIDO

ASIGNATURA: FISICA CURSO: SEPTIMO JORNADA Y SEDE: MAÑANA- SEDE A

PROFESOR: JOSE EDUARDO RUIZ R. TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 SEMANAS

REFERENTE TEORICO

1. Libro investiguemos física 7

2. Página de internet sobre propiedades del sonido.


¿QUE ES SONIDO?

el termino sonido define solamente las oscilaciones que pueden dar lugar a una sensación auditiva en el oído humano y por lo tanto puede considerarse constituido por los movimientos ondulatorios que se propagan con unos valores de frecuencia que oscilan entre los 16 y los 20.000 Hz, intervalos de frecuencia que constituyen la denominada banda acústica física la voz. No obstante, en el campo de la acústica física la voz sonido que se extiende a cualquier movimiento ondulatorio, independientemente de la magnitud de la frecuencia. Los sonidos audibles presentan frecuencia cuyos valores están comprendidos en el citado intervalo mientras los sonidos no audibles se diferencian en infrasonidos con frecuencias inferiores a los 16 Hz y ultrasonidos, cuyo limite se sitúa en los 20.000 Hz.

Los sonidos como cualquier otro tipo de onda, puede reflejarse, refractarse y difractarse. Estos términos han podido ser observados directamente mediante la utilización de la técnica llamada de fotografía relámpago: una onda dirigida sobre una interfase frente a una placa fotográfica se ilumina durante un mínimo intervalo de tiempo por medio de una descarga eléctrica. El casi inapreciable incremento de la densidad en una onda de condensación induce a la refracción de la onda, lo que da lugar a la formación de una sombra que queda registrada en la placa fotográfica.

FRECUENCIA

Es el numero de de vibraciones que un cuerpo oscilante lleva a cabo en un segundo y es la inversa del periodo definido como el tiempo empleado por un cuerpo para completar una vibración. La relación entre ambas magnitudes es:


https://www.monografias.com/trabajos7/senti/senti.shtml#oi

https://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

https://www.monografias.com/trabajos13/fotogr/fotogr.shtml

https://www.monografias.com/trabajos5/estat/estat.shtml




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¿QUE ES UN HERTZS?

Es La unidad de frecuencia en los tres sistemas es mas el segundoˉ¹. Llamado hertzio (Hz), que corresponde a la frecuencia de una vibración por segundo.

¿QUÉ ES SONIDO DÉBIL?

Es cuando la amplitud de la onda es pequeña.

¿QUÉ ES SONIDO FUERTE?

Es cuando la amplitud de la onda es mayor.

¿A QUE SE LLAMA INTENSIDAD DEL SONIDO?

Es la cualidad sonora que permite diferenciar los sonidos fuertes de los débiles. Se define como la energía media que atraviesa la unidad de superficie dispuesta perpendicularmente a la dirección de propagación de la perturbación, en la unidad de tiempo.

¿QUÉ ES ONDA DE CHOQUE?

Las ondas de choque se producen cuando un objeto se mueve en un medio a la misma velocidad o más rápidamente de lo que lo hacen las ondas que él mismo produce en ese medio. Por ejemplo, se produce una onda de choque si un barco viaja más rápidamente que la estela que deja marcada en el agua; o si un avión supera la barrera del sonido.

Las ondas generadas por el movimiento del objeto en estas condiciones, nunca se propagan delante de él, sino que lo hacen hacia atrás ya que el objeto se mueve igual o más rápido que ellas. En el caso de velocidades superiores, se forma la típica estela en forma de "V" tras los barcos, la cual, en el caso de un avión, es un cono formado tras él, ya que en este caso el movimiento se transfiere en todas las direcciones.

Las ondas de choque transportan energía y pueden resultar destructivas. Sin embargo, una onda de choque decae rápidamente con la distancia, cambiando gradualmente a una onda sonora. Aún así, la intensidad de la onda sonora en la que acaba degenerando la onda de choque, puede resultar perjudicial para la salud de animales y personas (nivel de ruido dañino).

SONIDO ALTO O AGUDO

Son aquellos cuyo número de vibraciones es mucho menor. Basados en los estudios e investigaciones de los antiguos griegos, el filósofo y teólogo Gioseffe Zarlino (1517-1590) en sus obras Institutioni armoniche y Dimostrationi armoniche y Vincenzo Galilei (1520-1591), padre del astrónomo Galileo Galilei y alumno de Zarlino, comprobaron que un número concreto de vibraciones por segundo (Frecuencia) da un sonido determinado; y que a medida que se aumentan las vibraciones por segundo, es decir la frecuencia, el sonido es más alto o agudo

SONIDO BAJO O GRAVE

En el sonido grave, la frecuencia está comprendida entre 20 y 500 hercios.

Fijar una frecuencia exacta y absoluta para delimitar la región de sonidos graves y menos graves no es posible. Sí puede afirmarse que un sonido es más grave que otro; pero no que es


https://www.monografias.com/Salud/index.shtml

https://www.monografias.com/trabajos10/cani/cani.shtml

https://www.monografias.com/trabajos/contamacus/contamacus.shtml

https://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml

https://www.monografias.com/trabajos/galileo/galileo.shtml

https://www.monografias.com/trabajos/histoconcreto/histoconcreto.shtml




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grave en sí mismo.

A QUE SE LLAMA DECIBEL

Los decibeles son utilizados para medición de vibraciones y en la medición acústica. Un tipo conveniente de escala logarítmica es la escala decibel o escala dB. Es una escala de proporción, que relacione el nivel medido de amplitud a un nivel de referencia.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

1. Elabore un breve resumen en su cuaderno del texto anterior. 2. Diseñe una sopa de letras mínimo con 20 palabras de la lectura anterior. 3. Elabore dibujos con colores en su cuaderno donde represente algunas

características y propiedades del sonido.

CRITERIOS DE EVALUACION La actividad se desarrolla en el cuaderno de física y será evaluada de forma oral y escrita debe ser resuelta y enviada al correo electrónico respectivo.

TEMA: SIMETRÍA Y TEORÍA DEL COLOR

PROFESOR: VIVIANA SILVA CORREO: [email protected] BLOG: https://artessb.blogspot.com/

ASIGNATURA: ARTES PLÁSTICAS CURSO: SÉPTIMO JORNADA Y SEDE: MAÑANA SEDE A

TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 4 HORAS

REFERENTE TEORICO

1. Cómo hacer un mándala paso a paso: https://www.youtube.com/watch?v=2Zs1pQ3mCx4


1. Un ejemplo de simetría radial son los mándalas, al final de la guía encontrarás el ANEXO 1 con la

imagen de un mándala, el cual puedes trabajarlo allí mismo o lo puedes copiar en tu cartulina blanca,

lo que te quede más cómodo, luego píntalo o coloréalos con colores complementarios. Luego vas a

escribir las parejas de complementarios que utilizaste.

2. En un octavo de cartulina blanca, elabora tu propio mándala y píntalo libremente. Puedes observar

algunos mándalas que te sirvan de inspiración para crear el tuyo. También puedes consultar el

siguiente link en el que se muestra como hacer un mándala paso a paso.


https://www.monografias.com/trabajos15/la-estadistica/la-estadistica.shtml

https://www.monografias.com/trabajos6/dige/dige.shtml#evo


https://artessb.blogspot.com/

https://www.youtube.com/watch?v=2Zs1pQ3mCx4




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https://www.youtube.com/watch?v=2Zs1pQ3mCx4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Aplicación práctica del tema y creatividad en las composiciones. Presentación de los trabajos vía correo electrónico

para realizar retroalimentación o correcciones. Comunicación constante (en la medida de lo posible) para resolver

dudas frente al trabajo de la guía.


https://www.youtube.com/watch?v=2Zs1pQ3mCx4




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ANEXO 1





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TEMA: Capacidades Coordinativas

ASIGNATURA: Educación Física CURSO: Grados SEPTIMO JORNADA Y SEDE: Mañana sede A

PROFESOR: PEDRO PABLO ARIZA DIAZ TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 4 horas

REFERENTE TEORICO ANEXOS: FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y/O CIBERGRAFIA

http://www.youcoach.it/es/articolo/la-importancia-de-las-capacidades-coordinativas-en-

la-t%C3%A9cnica

https://www.lifeder.com/capacidades-fisicas-coordinativas/

ACTIVIDADES PROPUESTAS: Responde las siguientes preguntas 1- ¿Qué son las capacidades coordinativas? 2- ¿Cuáles son las capacidades coordinativas generales? 3- ¿Cuáles son las capacidades coordinativas especiales? 4- ¿Cuáles de estas capacidades coordinativas crees que dominas más y por qué? 5- Realiza dibujos de varias capacidades coordinativas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Se evalúa las 5 respuestas y su nivel de profundización acorde a la pregunta así como los respectivos dibujos


http://www.youcoach.it/es/articolo/la-importancia-de-las-capacidades-coordinativas-en-la-t%C3%A9cnica

http://www.youcoach.it/es/articolo/la-importancia-de-las-capacidades-coordinativas-en-la-t%C3%A9cnica

https://www.lifeder.com/capacidades-fisicas-coordinativas/




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OBJETIVO: Hacer uso de los adverbios de frecuencia, para hablar de la frecuencia con que realiza las actividades .

ACTIVIDADES:

1. Leer comprensivamente sobre el uso y ubicación de los adverbios de

frecuencia en la oración.

2. Desarrollar las actividades propuestas, para practicar y afianzar el uso

de los adverbios de frecuencia

(Por favor responder en Inglés , No debe traducir)

NOTA: NO HAY NECESIDAD DE COPIAR LA INFORMACIÓN SOBRE EL TEMA.

DE IGUAL MANERA SE SOLICITA ESCRIBIR CLARAMENTE, LAS FOTOS QUE SE TOMEN QUE

SEAN CLARAS TAMBIEN. GRACIAS

INFORMACION TEORICA:

USO. Estos adverbios indican la frecuencia con que se realiza una acción y se colocan antes de un verbo.

Ejemplo: I never get up early.

ADVERBIO ESPAÑOL

Sometimes Algunas veces, a veces

Usually GeneralmenteTIVIDA

Always Siempre

Often A menudo, con

Never Nunca

Ever Alguna vez Seldom Raramente

Ten cuidado cuando uses el verbo To be, en este caso el adverbio de frecuencia lo colocarán después del verbo (is,

am, are) Ejemplo: She is always late for school. They are often in the library.

El adverbio de frecuencia never se utiliza en oraciones negativas I never smoke Yo nunca fumo o Yo no fumo

ACTIVIDADES

1. Realiza el siguiente ejercicio. Coloca el adverbio de frecuencia en el

lugar que le corresponda. Recuerda la ubicación del adverbio de frecuencia cuando son verbos diferentes al verbo

To Be (am, is, are)

Ejemplo: 0. Jenny have cereal for breakfast (often)

Jenny often have cereal for breakfast

TEMA: Adverbs of Frequency (Adverbios de Frecuencia)

ASIGNATURA Inglés GRADO: 7º. SEDE Y JORNADA A

Mañana

DOCENTE: ELSA RAMIREZ AMAYA





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1. I get up early on Mondays. (always)

______________________________________

2. My mother cooks fish for lunch. (never) ______________________________________

3. Susan is late for work. (often)

______________________________________

4. My father and my brothers go fishing. (never )

_______________________________________

5. I am happy. (usually)

_______________________________________

6. Elena and Clara go to the movies. (sometimes)

_______________________________________

2. Con que frecuencia realizas las siguientes actividades, elabora

oraciones utilizando los adverbios de frecuencia y los verbos siguientes:

Things we do every day (Acciones que realizamos todos los días)

Get up early (levantarse temprano) Have Breakfast (Desayunar) Cook (Cocinar)

Listen Music (Escuchar música) Chat (Chatear) Watch T,V (Ver television) Play (Jugar)

Read (leer) Write (Escribir) work (Trabajar)

Ejemplo: I always get up early Yo siempre me levanto temprano

3. Ordene las palabras para formar las oraciones. Respeta las mayúsculas,

minúsculas y signos de puntuación.

1.-Monday I English on have classes always.

_______________________________________________________________

2.-Saturday I to cinema to never go the

______________________________________________________

3.- TV I morning watch usually in the.

______________________________________________________________

4.-goes My theatre seldom brother to the.

______________________________________________________________

5.-always lot You a study.

______________________________________________________________

6.- gets Mary eight up usually at. ______________________________________________________________

7.-reads often Lisa lots books of

______________________________________________________________

8.- on John Sundays usually tennis plays.





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TEMA: La Edad Media

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES CURSOS:701 y 702 JORNADA Y SEDE: Mañana Sede: A

PROFESOR: GERMAN PINO TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 3 Horas Guía No.3

Transcrita de https://cuadrocomparativo.org/wp-content/uploads/2016/02/edad-

media.jpg


https://cuadrocomparativo.org/wp-content/uploads/2016/02/edad-media.jpg

https://cuadrocomparativo.org/wp-content/uploads/2016/02/edad-media.jpg




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ACTIVIDADES PROPUESTAS: CON BASE EN LA Infografía RESPONDA:

1- Enumere cada una de partes de un castillo medieval 2- En la pirámide social se encontraban la nobleza y el clero.

¿Quiénes integraban cada uno de estos estamentos? Menciónelos. 3- ¿Quienes hacían parte del estamento más bajo de la Edad Media y que

características podemos destacar de ellos? 4- ¿Cuales actividades se realizaban en el monasterio? 5- Mencione que tipo de actividades se desarrollaban en el castillo ¿ 6- ¿Quienes eran los burgueses, donde vivían y que actividades

desarrollaban? Explique 7- Que opinión le merece a usted, este momento de la Edad Media.

NOTA: Te puedes dirigir al blog del profesor: germanpino.blogspot.com

allí encontraras todas las actividades de trabajo en casa, videos, actividades

complementarias que te ayudaran a comprender mejor los temas, además puedes

escribir tus preguntas y comentarios de los temas. La visita al blog te dará puntos

positivos para la evaluación de la asignatura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1- Observación de la infografía. 2- Elaboración adecuada de la guía. 3- Sustentación





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TEMA: Valores

ASIGNATURA: Ética CURSO: 701 JORNADA Y SEDE Mañana Sede; A

PROFESOR: GERMAN PINO TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 horas Guía No. 2

REFERENTE TEORICO

El Principito y el farolero

El quinto planeta al que llegó el principito era muy extraño. Era el

más pequeño de todos. Tan pequeño, que solo cabía un hombre y

una farola. ¿Qué sentido tenía un planeta en donde solo había un

farol y un farolero? Pero el principito pensó:

Tal vez este hombre es absurdo, pero es menos absurdo que el rey,

el vanidoso, el borracho y el hombre de negocios. Por lo menos su

trabajo tiene sentido: enciende el farol como si encendiera una

estrella y lo apaga como si esa estrella se fuera a dormir. Es

hermoso. Y la belleza tiene sentido…

Así que el principito se acercó a él:

Buenos días, ¿por qué apagas la farola?- le dijo.

Es la consigna- respondió apresurado el hombre- Buenos días- Y

apagó la farola.

¿La consigna? ¿Qué consigna?


https://www.tucuentofavorito.com/el-principito-y-el-rey-cuento-sobre-la-autoridad/




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Apagar el farol. Buenas noches- Y volvió a encender la farola.

Sigo sin entender… Ahora lo acabas de encender.

Es la consigna- repitió el hombre- Buenos días- y de nuevo encendió

la farola.

No comprendo…

No hay nada que entender. La consigna es la consigna. Buenas

noches- Y el hombre volvió a encender la farola.

Estaba agotado, y de vez en cuando se secaba el sudor de la frente

con un pañuelo.

Cuál era la consigna del farolero

La verdad es que es un trabajo terrible- dijo entonces- Hace tiempo

tenía unos minutos para descansar, pero ahora el planeta gira muy

deprisa, y desde que el día y la noche duran un minuto, no puedo

descansar. El día y la noche llegan tan pronto que no puedo dejar de

encender y apagar el farol. Es mi trabajo.

Qué raro- dijo el principito- ¡En tu planeta los días duran un minuto!

Nada de raro. De hecho llevamos hablando un mes.

¿Un mes?

Sí… treinta minutos. Un mes.

Al principito le dio un poco de pena el farolero. Le entendía

perfectamente. Pero entonces recordó lo que él hacía para poder ver

más puestas de sol en su planeta.

Creo que sé cómo puedes hacer para no tener que apagar tan


https://www.tucuentofavorito.com/la-serpiente-y-la-noche-leyenda-sobre-el-origen-de-la-noche/

https://www.tucuentofavorito.com/el-sol-queria-banarse-romance-para-ninos-sobre-la-puesta-de-sol/




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pronto el farol- le dijo el principito- Como tu planeta es tan pequeño,

puedes andar a pasos cortos buscando el día y así nunca será para

ti de noche…

Ya, pero ¿de qué me sirve?

Podrás descansar de apagar y encender el farol.

Pero yo lo que quiero es dormir.

Eso es no tener suerte- dijo entonces el principito.

Eso es no tener suerte– repitió el farolero- Buenos días- Y de nuevo

apagó el farol.

‘Vaya, pensó el principito, este sin duda podría ser mi amigo. Es

la única persona que he conocido cuyo trabajo no es para su

propio bien. Pero el planeta es tan pequeño…’ Y con cierta

tristeza, el principito partió hacia otro lugar, pensando en las mil

cuatrocientas cuarenta puestas de sol que podría ver cada día en

ese precioso planeta.

ANEXOS: FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y/O CIBERGRAFIA


1- Lea con atención el cuento. 2- Realice un resumen sobre el cuento 3- Cuales valores encuentra en el cuento, Explique cada uno. 4- Que moraleja te deja esta lectura. 5- Elabore un dibujo relacionado con el cuento. 6- Construya una sopa de letras con 15 palabras del cuento relacionadas con

los valores.





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TEMA: Ámbito geográfico del cristianismo

ASIGNATURA: Religión CURSO: 701-702 JORNADA Y SEDE: Mañana Sede: A

PROFESOR: Germán Pino TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 Horas Guía No. 2

REFERENTE TEORICO

ÁMBITO GEOGRÁFICO DEL CRISTIANISMO

Para una mejor comprensión de los Hechos de los apóstoles y de las Cartas de Pablo, es sumamente útil que conozcamos el terreno donde se desarrollaron los acontecimientos.

Palestina formaba parte del imperio romano que, por aquel entonces, se extendía desde la actual Inglaterra hasta Mesopotamia, más allá de la cual los temibles «partos» (de Persia) imponían límite a la expansión romana, llegando a incursionar y presionar sobre todo el Oriente Medio.

Para el mejor gobierno de tan vasto imperio, los emperadores, de acuerdo con el senado, habían dividido todo el territorio en provincias, senatoriales unas e imperiales otras.

Las senatoriales eran los territorios ya pacificados e integrados al imperio, gobernadas por procónsules.

Las imperiales, situadas en la periferia del imperio como Zona de frontera, estaban expuestas a los ataques de los pueblos no sometidos, exigiendo, por lo tanto, una fuerte guarnición militar. Las gobernaba el emperador mediante un legado.

A su vez, estas provincias imperiales se dividían en tres categorías según la dificultad que engendraban.

Las «consulares» eran las más extensas y en ellas acampaban varias legiones de soldados; las «pretorianas» tenían una sola legión; finalmente, las «procuratorias», consideradas como las más difíciles, eran gobernadas por un procurador. Precisamente Judea y Samaría se contaban entre estas últimas, salvo en el corto período del 41 al 44 en que formaron parte del reino vasallo de Agripa I.





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Otras provincias de nuestro interés son las siguientes:

Siria, al norte de Palestina, cuya capital era Antioquía, tercera ciudad en importancia en todo el imperio, después de Roma y Alejandría. En esta provincia se encontraba también Damasco, hermosa y pujante ciudad.

Chipre, la patria de Bernabé. Su capital era Pafos. Cilicia, en cuya sede, Tarso, nació Pablo. Galacia, en el centro de Asia Menor, con sus regiones limítrofes de Pisidia, Licaonia y Frigia. Asia, que culturalmente era la más importante y ocupaba toda la sección occidental de Asia Menor. Estaba subdividida en otras regiones menores, tales como Caria, Misia y Lidia. Su capital era Efeso, famosa por el culto a la diosa Artemisa y sus corporaciones de artesanos. Otras ciudades de importancia eran: Mileto, Laodicea, Colosas, Pérgamo, Sardes, Esmirna, Tiatira (ciudades a las que se refieren los primeros capítulos del Apocalipsis). Licia y Pamfilia, al sur de Asia. Bitinia y Ponto, dos regiones lejanas recostadas sobre el mar Negro, llamado en la antigüedad «Ponto Euxino». (Todas estas regiones, a excepción de Chipre y parte de Siria, forman parte del Estado actual de Turquía.)

En Europa nos interesan dos provincias:

Macedonia, cuya capital era Tesalónica. Acaya o Grecia, con las importantes ciudades de Atenas y Corinto. En África:

Egipto, cuya capital Alejandría, era la segunda del imperio en importancia, famosa por su cultura y comercio. Allí vivía una numerosa colectividad judía. Etiopía o Nubia, al sur de Egipto. Todas estas regiones, tan distantes entre sí por la geografía, la cultura, los ritos religiosos, la filosofía y la idiosincrasia de sus pueblos, tenían, sin embargo, una gran unidad dada por el imperio romano y por la cultura griega que había impuesto su forma de vida y su lengua.

El imperio romano con su gobierno central, sus carreteras y un buen servicio de comunicaciones, fue así un óptimo vehículo para la expansión del cristianismo.

Por otra parte, es justo reconocer que los emperadores ejercían una política de tolerancia hacia todos los cultos de cada pueblo, lo que permitió que el cristianismo, al principio confundido con el judaísmo, gozara de amplia libertad de acción. Si bien Roma





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tenía sus propios dioses y culto, nunca los impuso al conquistar a otros pueblos; más aún, durante el reinado de Calígula y Claudio, los ritos orientales, de carácter mistérico, comenzaron a invadir Occidente y la misma Roma no resistió a sus hechizos. Uno de estos cultos, el de Mitra, de origen persa, será con el tiempo el gran rival del cristianismo.

Pero la influencia de los cultos orientales sobre Roma trajo a la larga, una consecuencia seria para los cristianos. Los emperadores, al igual que los reyes de Oriente y Egipto, se considerarán como «dioses» y «señores», organizando un culto especial a Roma y al Emperador. Fue precisamente la resistencia de los cristianos a este culto (su único Señor era Cristo) lo que provocó la mayoría de las persecuciones, acusándolos de enemigos del Estado y factores de la división de la unidad romana. El culto cristiano a Jesucristo «Señor» fue el detonante de una larga serie de incomprensiones y persecuciones a lo largo de los primeros siglos hasta Constantino primer emperador cristiano (ver, por ejemplo, Hechos 16,19-21; 17,7, Y Apocalipsis). Es útil recordar, también, que en todo este inmenso imperio existían numerosas colonias judías, particularmente en Asia Menor y Egipto. Los judíos formaban un núcleo cerrado en cada ciudad, con su sinagoga, el estudio de la Ley y las periódicas peregrinaciones al templo de Jerusalén, cuyo tributo pagaban. Al mismo tiempo gozaban de ciertos privilegios concedidos por los romanos, tales como la exención del servicio militar, el descanso del sábado y cierta jurisdicción civil interna.

Su número, a veces desproporcionado con relación al resto de la población, y su estilo de vida tan particular provocaban de cuando en cuando las iras del pueblo y la intervención de las autoridades. Así, fueron expulsados de Roma por Tiberio en el 19 y por Claudio en el 494, y en Alejandría fueron frecuentes las revueltas populares contra ellos, ya que ocupaban dos de los cinco barrios de la ciudad.

Es importante recordar que fue precisamente en Alejandría donde la Biblia hebrea fue traducida al griego, entre los siglos III-I antes de Cristo. Esta Biblia, llamada vulgarmente «de los Setenta» fue la versión utilizada por los apóstoles y por los demás predicadores cristianos.

ACTIVIDADES PROPUESTAS: 1- Lea con atención el texto.

2- De la lectura escoja 10 palabras claves del texto, es decir,10 palabras importantes.

3- A que hace referencia el texto. Explica

4- Realiza un resumen con introducción, desarrollo y conclusión sobre el texto.

5- Construya un crucigrama con 5 pistas horizontales y 5 verticales, teniendo en cuenta la lectura.

6- Elabora un dibujo relacionado con el texto.






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1- Lectura del Texto 2- Elaboración de la guía 3- Sustentación

ASIGNATURA: QUIMICA

GUIA: TABLA PERIODICA SEGUNDA PARTE

GRADO: 701 Y 702

PROFESORA: Irma Aiquel González Cárdenas ([email protected])

NOMBRE ESTUDIANTE: __________________________________________________

¿Qué es la Tabla Periódica?

Se denomina Tabla Periódica de los Elementos o simplemente Tabla Periódica a una herramienta gráfica en la que figuran todos los elementos químicos conocidos por la humanidad, organizados conforme al número de protones de sus átomos, también llamado número atómico, y tomando en cuenta también la configuración de sus electrones y las propiedades químicas específicas que presentan.

De esa manera, los elementos que se comportan de manera semejante ocupan renglones cercanos, y se identifican en grupos (columnas, dieciocho en total) y períodos (filas, siete en total). En principio, toda la materia conocida del universo está compuesta por diversas combinaciones de los elementos que se encuentran en esta tabla: hasta ahora se conocen 118 elementos.


https://concepto.de/elemento-quimico/

https://concepto.de/proton/

https://concepto.de/atomo/

https://concepto.de/numero-atomico/

https://concepto.de/electron/

https://concepto.de/materia/

https://concepto.de/universo/




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Los elementos de la Tabla Periódica, además, están representados con sus respectivos símbolos químicos, y a través de un sistema de colores que indica el estado de agregación del elemento a una temperatura de 0 °C y una presión de 1 atmósfera: rojo (gaseoso), azul (líquido), negro (sólido) y gris (desconocido).

La Tabla Periódica es una herramienta fundamental para la química, la biología y otras ciencias naturales, que se actualiza con el pasar de los años, conforme aprendemos más sobre los patrones de la materia y las relaciones entre los elementos.

Ver también: Enlace Químico.

2. Historia de la tabla periódica

La primera versión de la Tabla Periódica fue publicada en 1869 por el profesor de química ruso Dmitri Mendeléyev, y contenía 63 de los 90 elementos hoy conocidos en la naturaleza. Al año siguiente, el alemán Julius Luthar Meyer publicó una versión ampliada. Ambos estudiosos organizaron los elementos en filas, teniendo la previsión de dejar espacios en blanco en donde intuían que habría elementos aún por descubrir.

En 1871 Mendeléyev publicó una segunda versión de la Tabla Periódica, agrupando los elementos según rasgos comunes en columnas y grupos, enumeradas las primeras del I al VIII conforme al estado de oxidación del elemento. La versión contemporánea de la misma vendría a manos del americano Horace Groves Deming en 1923, ya con 18 columnas identificadas.

La tabla periódica actual se halla estructurada en siete filas (horizontales) denominadas periodos y en 18 columnas (verticales) llamadas grupos o familias. Los elementos químicos se ordenan de acuerdo a sus propiedades de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, en orden decreciente de sus números atómicos.

Los dieciocho grupos conocidos son:

• Grupo 1 (IA), los metales alcalinos: hidrógeno (H), litio (Li), sodio (Na), potasio (K), rubidio (Rb), cesio (Cs), francio (Fr).

• Grupo 2 (IIA), los metales alcalinotérreos: berilio (Be), magnesio (Mg), calcio (Ca), estroncio (Sr), bario (Ba), radio (Ra).


https://concepto.de/estados-de-la-materia/

https://concepto.de/presion-2/

https://concepto.de/quimica/

https://concepto.de/biologia-2/

https://concepto.de/ciencias-naturales/

https://concepto.de/ciencias-naturales/

https://concepto.de/enlace-quimico/

https://concepto.de/naturaleza/

https://concepto.de/oxidacion/

https://concepto.de/metales/

https://concepto.de/litio/




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• Grupo 3 (IIIB), la familia del escandio (Sc), que incluye al Itrio (Y), a las tierras raras: lantano (La), cerio (Ce), praseodimio (Pr), neodimio (Nd), prometio (Pm), samario (Sm), europio (Eu), gadolinio (Gd), terbio (Tb), disprosio (Dy), holmio (Ho), erbio (Er), tulio (Tm), iterbio (Yt), lutecio (Lu); y también a los actínidos: actinio (Ac), torio (Th), protactinio (Pa), uranio (U), neptunio (Np), plutonio (Pu), americio (Am), curio (Cm), berkelio (Bk), californio (Cf), einstenio (Es), fermio (Fm), mendelevio (Md), nobelio (No) y lawrencio (Lr).

• Grupo 4 (IVB), la familia del titanio (Ti), que incluye el circonio (Zr), hafnio (Hf) y rutherfordio (Rf), este último sintético y radiactivo.

• Grupo 5 (VB), la familia del vanadio (V): niobio (Nb), tántalo (Ta) y dubnio (Db), este último sintético.

• Grupo 6 (VIB), la familia del cromo (Cr): molibdeno (Mb), wolframio (W) y seaborgio (Sg), este último sintético.

• Grupo 7 (VIIB), la familia del manganeso (Mn): el renio (Re) y los sintéticos tecnecio (Tc) y bohrio (Bh).

• Grupo 8 (VIIIB), la familia del hierro (Fe): rutenio (Ru), osmio (Os) y el sintético hassio (Hs).

• Grupo 9 (VIIIB), la familia del cobalto (Co): rodio (Rh), iridio (Ir) y el sintético meitneiro (Mt).

• Grupo 10 (VIIIB), la familia del níquel (Ni): paladio (Pd), platino (Pt) y el sintético darmstadtio (Ds).

• Grupo 11 (IB), la familia del cobre (Cu): plata (Ag), oro (Au) y el sintético roentgenio (Rg).

• Grupo 12 (IIB), la familia del zinc (Zn): cadmio (Cd), mercurio (Hg) y el sintético ununbio (Uub).

• Grupo 13 (IIIA), los térreos: boro (Br), aluminio (Al), galio (Ga), indio (In), talio (Tl) y el sintético ununtrio (Uut).

• Grupo 14 (IVA), los carbonoideos: carbono (C), silicio (Si), germanio (Ge), estaño (Sn), plomo (Pb) y el sintético ununquadio (Uuq).

• Grupo 15 (VA), los nitrogenoideos: nitrógeno (N), fósforo (P), arsénico (As), antimonio (Sb), bismuto (Bi) y el sintético ununpentio (Uup).

• Grupo 16 (VIA), los calcógenos o anfígenos: oxígeno (O), azufre (S), selenio (Se), teluro (Te), polonio (Po) y el sintético ununhexio (Uuh).

• Grupo 17 (VIIA), los halógenos: flúor (F), cloro (Cl), bromo (Br), yodo (I), astato (At) y el sintético ununseptio (Uus).

• Grupo 18 (VIIIA), los gases nobles: helio (He), neón (Ne), argón (Ar), kriptón (Kr), xenón (Xe), radón (Rn) y el sintético ununoctio (Uun)

ACTIVIDAD: Llene la tabla periódica que aparece en la siguiente hoja con: El símbolo, el nombre y el número atómico


https://concepto.de/cobre/

https://concepto.de/plomo/




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1- Lectura del cuento. 2- Realización adecuada de la guía. 3- Sustentación.





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TEMA: ETICA DEL CUIDADO ASIGNATURA: _ETICA Y VALORES CURSO: 702

JORNADA Y SEDE: __J.M SEDE A - PROFESOR: ROSA DELIA IZAQUITA ALTUZARRA

TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 HORAS

PARA DESARROLLAR ESTA GUIA DE TRABAJO NUMERO TRES, DEBE ESCRIBIR, SUS NOMBRES Y

APELLIDOS, LA JORNADA Y EL CURSO EN CADA PAGIMA O FOTO ENVIADA PARA PODER TOMAR LA

NOTA QUE SERA LA PRIMERA DEL 2 TRIMESTRE. MIL GRACIAS.

ACTIVIDAD 1 Conceptualizo y comprehendo. MI APORTE EN LA FAMILIA: El hombre es un ser social por naturaleza. Eso lo lleva a vivir con todos en la familia, en la escuela y en la comunidad Ser una persona ética es permanecer en una actitud de respeto y tolerancia frente a los que nos rodean. Por hacer parte de un grupo social debemos tener lazos de relación muy profundos que Necesitamos cultivar y afianzar a través de la continua interacción con el otro. 1. Según el texto anterior, puedo decir que el hombre es sociable porque: a. la conveniencia lo requiere. b. su condición se lo exige y le pide convivir con los demás. c. su familia es importante. d. su actitud de respeto trasciende la familia. 2. Ser una persona ética es: a. Permanecer en una actitud de irrespeto b. Permanecer en una actitud de respeto y tolerancia c. Permanecer en una actitud de intolerancia d. Todas las anteriores. 3. El hombre es un ser social por: a. que quiere b- que le corresponde c descarte d. naturaleza. 4. Escriba un párrafo sobre la importancia de su familia. 5. Explique la frase” Lo lleva a vivir con todos en la familia, en la escuela y en la comunidad.


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