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SECUNDARIA

3° SECUNDARIAESPAÑOLSemana 2.

PresentaciónEsta ficha tiene como principal finalidad ofrecerte actividades que te servirán para reforzar los conocimientos que adquiriste en el ciclo escolar pasado.

Es importante enfatizar que el esfuerzo que pongas para consolidar estos aprendizajes esenciales, contribuirá significativamente al logro que tengas en este nuevo ciclo escolar 2020-2021 que comienzas y podrás ver que estos aprendizajes te servirán en tu vida cotidiana.

Adicionalmente, nos es muy grato invitarte a conocer la versión que de esta ficha se ha creado en Classroom; para hacerlo, solicita apoyo de tu profesor(a), tu papá, tu mamá o tutor y visita la página Aprende en Casa en la que te orientamos paso a paso para que ingreses a los materiales.

ESPAÑOL Seleccionar, analizar y resumir diversos textos

• Libro de texto de Español 2° de secundaria.

• Cuaderno. • Colores.

• Elegir la información esencial de los textos leídos para integrar en un resumen.

• Analizar documentos administrativos o legales.

• Seleccionar, leer y compartir cuentos o novelas de la narrativa latinoamericana contemporánea.

▪ Elaborar resúmenes con un propósito definido, integrando información de distintas fuentes.

▪ Identifica las diferencias de contenido en los textos consultados para decidir cuando la información es similar, complementaria o contradictoria.

▪ Elabora un resumen con información que proviene de diversas fuentes.

El resumen recaba las ideas principales discriminando las ideas secundarias, lo que da por resultado un escrito conciso, completo y preciso que condensa de manera coherente lo esencial del texto original. El acceso a los resúmenes nos permite informarnos rápidamente del contenido esencial de un tema o preparar un examen.

Un resumen es la reducción de la información contenida en uno o varios textos. Esta reducción debe incluir, de manera coherente y cohesionada, las ideas más importantes de las fuentes que se estén resumiendo, y puede adoptar distintas formas textuales; por ejemplo, textos lineales (al resumir textos narrativos) y no lineales, como esquemas o tablas.

Lee detenidamente dos textos sobre un mismo tema.

Analiza ambas posturas.

Texto 1

Los argumentos a favor de la energía nuclearEl sistema energético mundial está actualmente en crisis. El suministro de energía se basa mayoritariamente en fuentes no renovables y se consume a un ritmo insostenible. Nuestra civilización está basada en el uso de combustibles fósiles como el carbón, el petróleo y el gas natural, por lo que la transición hacia el uso de tecnologías limpias y renovables implica grandes cambios, pero es necesaria para el futuro del planeta y de la humanidad […]. Este es el argumento más fuerte a favor del uso de energía nuclear, pues la idea es que la energía nuclear tiene pocos impactos ambientales y en los casos en que se han dado, han sido superados tecnológicamente.

De acuerdo a dicha argumentación, el uso de energía nuclear disminuye las emisiones de dióxido de carbono y otros gases de efecto invernadero emitidos como residuo del uso de combustibles fósiles, por lo que contribuye a la lucha contra el calentamiento global […]. Sobre todo, en los países europeos se plantea la necesidad del uso de esta fuente de energía para cumplir los objetivos establecidos en el Protocolo de Kioto sobre cambio climático, los que se refieren básicamente a la disminución de las emisiones de dióxido de carbono.

Otro argumento a favor de la energía nuclear es que fuentes de energía renovables, como la hidroeléctrica, solar, de viento o la geotérmica, tienen altos costos de inversión, por lo que han de ser subsidiadas y conllevan significantes, pero desconocidas consecuencias para el medio ambiente, como los residuos de metales usados para los sistemas o los solventes utilizados para su funcionamiento.

Las hidroeléctricas, por ejemplo, causan severos daños a los ecosistemas donde están instaladas, pues matan peces y modifican los sistemas de los ríos, entre otras consecuencias.

Debido a que el crecimiento de la población en las últimas décadas ha sido exponencial, la demanda de energía también ha aumentado, por lo que para satisfacer la demanda y mantener los niveles de consumo, la producción de energía tendría que triplicarse en el año 2050.


Estos niveles serán difíciles de mantener sin un severo daño al medio ambiente, incluida contaminación de suelo, aire y calentamiento global. La gran ventaja de las plantas nucleares es que pueden producir enormes cantidades de energía con un pequeño volumen de combustible. Tan sólo una tonelada de combustible nuclear produce la energía equivalente a lo que dos o tres millones de toneladas de combustibles fósiles producen, lo que redunda en una utilización menor de recursos. Esta diferencia muestra el nivel de impactos que cada una ocasiona en el medio ambiente. Una ventaja central es que el costo de la electricidad generada por plantas nucleares la hace competitiva con el precio de la energía generada por combustibles fósiles y, además, incluye el secuestro de los contaminantes que produce como residuo, a diferencia de la energía de carbón, lo que la hace más barata por no absorber estos costos que el medio ambiente tiene que pagar con su degradación y los seres humanos con su baja calidad de vida.

La Unión Europea y la International Atomic Energy Agency determinaron que, para producir la misma cantidad de energía, las plantas de carbón, con su nivel de emisiones y los altos costos por transporte y combustible, tienen costos externos y un número de vidas perdidas diez veces mayor que los de una planta nuclear.

Fuente: Peña Rodríguez, María Fernanda, “Ventajas y desventajas del uso de la energía nuclear”, en Debate Social.México, Centro de Investigación en Energía, unam, núm. 21, 2013, pp. 1-27.


La energía nuclear a debateLos inconvenientes que conlleva esta fuente de energía la inhabilitan como alternativa. Sus impactosambientales en todo el ciclo de vida son muy altos. La minería del uranio se suele hacer en cielo abierto, con una enorme cantidad de movimientos de tierra (se necesitan unos dos millones de toneladas de tierra para alimentar un reactor nuclear en un año).

Por otro lado, la fabricación del combustible, es decir, el enriquecimiento del uranio, es un proceso que genera residuos radioactivos. Luego, en la explotación de la central, en países con garantías como enoccidente (con control democrático sobre todas las instalaciones industriales), es verdad que las emisiones son bajas, pero si apostamos por la energía nuclear a nivel global habría que ver cómo se gestionan estas instalaciones en países con pocas garantías democráticas.

Tenemos también el problema de la seguridad. En Occidente se ha avanzado mucho en seguridad, especialmente a partir de los accidentes de la isla de las Tres Millas en 1969 y de Chernóbil en 1986 (lo cual ha encarecido bastante los reactores nucleares), pero, igualmente, en países con pocas garantías, la seguridad deja mucho que desear.

El problema de los residuos está sin resolver. Estamos generando unas sustancias que serán peligrosísimas durante cientos de miles de años y todavía no sabemos qué hacer con ellas. Ningún país del mundo tiene resuelto este problema. Sería como enviar un astronauta a la Luna y no saber cómo traerlo. Este efecto secundario es gravísimo no sólo ambientalmente, sino desde el punto de vista ético.

Texto 2


Estamos dejando a las generaciones futuras una herencia que van a tener que gestionar durante muchos años.

En cuanto a los costes, es verdad que una central amortizada produce electricidad muy competitiva. Pero, a la hora de construir nuevas centrales, hay que considerar la enorme inversión necesaria. El coste de un nuevo reactor de unos 1000 megavatios puede rondar los 3000 o 4000 millones de euros. Como la inversión es tan fuerte, nadie es capaz de decir cuál es el precio final. Nadie sabe cuánto va a costar la central EPR de Finlandia (la única, por cierto, que se está construyendo en un país occidental). Lleva dos años de retraso en su fabricación y un sobrecoste de 1500 millones de euros, un 50% más de lo presupuestado. Si no sabemos cuánto cuesta gestionar los residuos, porque no hay solución y no sabemos bien cuánto cuestan las nuevas centrales, no se puede decir que la energía nuclear sea competitiva desde el punto de vista económico.

Fuente: Lara del Vigo, Mónica, “La energía nuclear a debate: ventajas e inconvenientes de su utilización. Un diálogo entre Eduardo González y Francisco Castejón”, en Papeles de Relaciones Ecosociales y Cambio Global. Madrid, fuhem. Ecosocial, núm. 100, 2007, pp. 131-144.

Español 2° de secundaria y

revisa el tema de Análisis de

textos.


Elementos Objetivo del textoPrincipales

argumentosIdeas similares

Ideas contradictorias

Ideas complementarias

Texto 1

Texto 2

Español 2° de secundaria y revisa

el tema de Análisis de textos.

▪ Elaborar dos resúmenes integrando información de cada uno de los dos textos.

▪ Identifica las diferencias de contenido en los textos consultados para decidir cuándo la información es

similar, complementaria o contradictoria.


▪ Elaborar dos resúmenes integrando la información a destacar de cada uno de los dos textos.

▪ Identifica las diferencias de contenido en los textos consultados para decidir cuando la información es similar, complementaria o contradictoria.

Código de resaltado para elaborar un resumenAlgunas palabras y frases fueron marcadas en azul para buscar su significado.Las ideas principales de cada párrafo están subrayadas con rojo.Los conceptos más importantes fueron resaltados en magenta.Los marcadores que introducen información complementaria están en amarillo.Los datos de las fuentes que se resumen se destacan con verde y formarán parte de las referencias del resumen final.

Haz una pequeña presentación de tu resumen. Recibe y contesta preguntas sobre las ideas presentadas.


Analiza documentos administrativos o legales, como recibos, contratos decompraventa o comerciales.

Inducir a los alumnos en la revisión de documentos administrativos y legales para que reflexionen sobre sus características y su función en la vida cotidiana.

Pregunten a sus familiares o contesten ustedes¿Conocen o han escuchado de algún caso en el que alguien haya perdido algo (por ejemplo, una casa, terreno u otro inmueble) por falta de documentos que acrediten su propiedad?

Contesta en tu cuadernoa) ¿Qué sabemos sobre los documentos legales y

administrativos?b) ¿Qué documentos legales y administrativos

conocen?c) ¿Cómo los reconocen?, ¿qué información incluyen

este tipo de documentos?d) ¿En qué situaciones de su vida cotidiana requieren

de documentos legales y administrativos?


Con un familiar, lean este contrato que firmaron la

mamá de Cristina y el DJ por los servicios de éste:

Reconozcan y analicen el contenido del contrato.a) ¿Cuál es el objetivo del contrato?, ¿quién o quiénes participan en él?

b) ¿Cómo puede saberse si el contrato es legal? ¿Qué importancia tiene que se mencionen diferentes leyes e instituciones?

c) ¿Qué beneficios tiene el contrato para el cliente?, ¿y para el prestador del servicio?

d) ¿Qué consecuencias tiene su incumplimiento?

e) ¿A quién se puede recurrir en caso de que no se cumpla o no se respete lo acordado?

f) ¿Cómo se puede probar que ambas partes estuvieron de acuerdo con los términos del contrato?

http://www.jlvabogados.com/contrato_jlv.pdf



Verifiquen si el documento cumple con lo siguiente:

Función de un contrato Cumple

No cumple

Establece las condiciones de la prestación de un servicio a cambio de una remuneración.

Establece obligaciones y derechos para cada una de laspartes.

Está basado en alguna ley, reglamento o norma. Se determina la instancia para resolver cualquier diferencia o desacuerdo entre las partes.

Revisar diversos documentos administrativos y legales que tengan en casa o sean señalados en su libro de texto.a) Clasificarlos según su tipo, explicando en qué situación se usa cada uno y por qué son importantes.b) Describir qué elementos contienen.c) Comenten si estos documentos se firman, por quién y con qué documento se debe identificar el firmante.d) Proponer ejemplos del vocabulario especial que se incluyen en este tipo de documentos.


Promover en los alumnos el hábito de la lectura de textos narrativos con el propósito de que lo incorporen en su formación personal y académica.

Deben identificar que la literatura latinoamericana está compuesta por una gran diversidad de obras que no comparten características que las relacionen, pero precisamente en esto radica su riqueza y universalidad.

Revisa esta selección de títulos que puedes tener en tu hogar o con algún familiar.

Subgénero Título, ciudad de edición, editorial y año. AutorPoliciaco

Antología policiaca. México, sep / Fondo de Cultura Económica, 2016.

Rafael Bernal

Policiaco Informe negro. México, sep / Santillana, 2013.

Francisco Hinojosa

Realismo

El principio del placer. México, sep / Ediciones Era, 2012.

José Emilio Pacheco

RealismoVer pasar los patos. México, sep / Ediciones Castillo, 2010.

Antonio Malpica

RealismoAntología de cuentos mexicanos. México, sep / Editorial Planeta Mexicana, 2009.

María del Carmen Millán(comp.)

AventurasLa calavera de cristal. México, sep / Sexto Piso, 2013.

Juan Villoro

HumorDiscurso del oso. México, sep / Libros del Zorro Rojo / Ediciones Tecolote, 2011.

Julio Cortázar

También puedes consultar las siguientes páginas de internet para elegir alguna obra de tu interés:• Libros del Rincón de la Secretaría de Educación Pública http://librosdelrincon.sep.gob.mx/catalogo/En Buscar teclea la palabra cuento o novela y podrás elegir entre varias opciones.• Biblioteca digital del ILCE http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/En la sección: Colecciones encontrarás obras de literatura hispanoamericana.


http://librosdelrincon.sep.gob.mx/catalogo/

http://librosdelrincon.sep.gob.mx/catalogo/

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/

Responde las preguntas después de haber seleccionado y leído el texto:

a) ¿Qué personajes participan en la historia?

b) ¿Con cuál personaje te identificas?, ¿por qué?

En pareja, con un familiar, escriban en fichas de resumen las descripciones que se hacen de los personajes.

Elaboren una por cada personaje.

Analicen el comportamiento de cada uno de los personajes a partir de las

siguientes preguntas:

a) ¿Qué intenciones tiene?, ¿qué lo motiva a actuar de esa manera?

b) ¿Cómo actúa para conseguir su propósito?

Escriban sus reflexiones en la parte de atrás de sus fichas.

Título del texto

Características de los personajes.

Función de cada personaje.

Perspectiva de cada personaje sobre su situación.

Ambiente de la historia.

Aspectos de la realidad que se retratan, formas de representarla.


Resuelve la siguiente actividad para que identifiques lo que has entendido acerca del texto narrativo que

estás leyendo.

Título del texto

Características de los personajes.

Función de cada personaje.

Perspectiva de cada personaje sobre su situación.

Ambiente de la historia.

Aspectos de la realidad que se retratan, formas de representarla.


Escribe un comentario sobre la narración que leíste a lo largo de esta secuencia.Si fueron varias, comenta sólo una. Todas las fichas o escritos que hiciste te servirán.a) Estructura tu comentario con base en los siguientes criterios:


https://www.youtube.com/watch?v=MzQBoQ3UTD8

Lenguaje de los documentos legales y administrativos:

cómo funciona y los rasgos que lo distinguen

https://www.youtube.com/watch?v=2a8UzC5K8Vc

• Que incluya datos del autor y la obra.

• Que explique las características de los personajes.

• Que incluya descripciones del ambiente.

• Que describa aspectos de la realidad latinoamericana.

• Que mencione el tipo de trama y desenlace que tiene.

• Que muestre aspectos de la diversidad lingüística.



https://www.youtube.com/watch?v=MzQBoQ3UTD8

https://www.youtube.com/watch?v=2a8UzC5K8Vc

Referencias

SEP. (1919) Lengua Materna. Español. Segundo grado. Telesecundaria. Libro para el maestro (pág. 86)

SEP. (1917) Aprendizajes Clave. Lengua Materna. Español. Educación secundaria. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación (pág. 194)

Cómo elaborar resúmenes.

https://www.uma.es/publicadores/biblioteca/wwwuma/ElaborarResumenes.pdf

Estrategias didácticas para la comprensión de textos. una propuesta de investigación acción participativa en el aula. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3223253.pdf

https://www.uma.es/publicadores/biblioteca/wwwuma/ElaborarResumenes.pdf

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3223253.pdf

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