INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTEBELLA VISTA (CTES)ESTABLECIMIENTO: ESCUELA NORMAL SUPERIORESPACIO CURRICULAR: SOCIOLOGIA CURSO: 6to AO 4ta DIVISION TURNO: MaanaNIVEL: SECUNDARIORESPONSABLE: SALINAS LILIANA DEL CARMEN Secuencia DidcticaContenido conceptuales: Cambio Social y Conflicto Estratificacin Social Rol y Estatus

Contenidos Procedimentales: Identificar los Cambios Sociales. Reconocer el status y los roles que desempeamos en la sociedad.

Analizar crticamente la estratificacin social.Contenidos Actitudinales: Valoracin de la importancia de los cambios sociales. Actitud reflexiva, respecto a los roles que desempeamos en la sociedad.Objetivos: Que los alumnos logren:

Conocer el concepto de cambio social.

Reflexionar como personas sociales que somos acerca de la estratificacin social.

Reconocer el concepto de Conflicto y los deferentes tipos de conflicto: interpersonal e intergrupalSaberes Previos:

El proceso de socializacin

Socializacin y Normas

Criterios de evaluacin: Realizacin de las actividades propuestas en tiempo y forma.Relacin de respeto hacia sus compaeros.Instrumentos de Evaluacin:

Trabajo individual y grupalAnlisis de casos y situacinMARCO TEORICOCambio Social y Conflicto. Estratificacin Social. Rol y Status.

En las primeras dcadas del siglo XIX, la sociologa se establece en Europa como campo de conocimiento cientfico. Desde entonces, resulta constante el inters de sus estudiosos por dos dimensiones de la vida social relacionadas entre s: los aspectos referidos a la estructura social y los vnculos con cambios en dicha estructura.

El conjunto de aspectos relacionados con la conformacin y la articulacin de los componentes de la sociedad se denomina estructura social, en tanto que el conjunto de cambios que se producen en la sociedad se llama dinmica social. La sociologa surgi por el inters de los intelectuales europeos en comprender los procesos que dieron lugar al surgimiento de la sociedad moderna. Por lo tanto, la vinculacin de las estructuras sociales con los cambios sociales es inherente a la sociologa misma. Diversos autores analizaron describieron e interpretaron de diferente modo las relaciones entre las estructuras sociales y la dinmica social. Por ejemplo, el inters de Comtte se centra en la posibilidad de alcanzar el consenso universal; Durkheim, por su parte, se plantea las condiciones sociales en que podran reorganizarse los lazos de solidaridad a partir del surgimiento de las sociedades modernas. En tanto que Hans Gerth y Wright Mills, en el libro Carcter y estructura social, afirman: Todo modelo de una estructura social implica un modelo del cambio histrico-social; la historia consiste en los cambios que sufren las estructuras sociales.

Para estudiar los cambios histrico-sociales, los autores mencionados se plantean la necesidad de formular seis preguntas.

Qu cambia? Esta pregunta se refiere a los componentes sociales que deben observarse para estudiar los cambios sociales. Por ejemplo, cambia la relacin entre las clases sociales? Se modifica la conformacin de la familia como institucin? Cambian las estructuras polticas o econmicas? Cmo cambi cada componente de la estructura social que se est analizando? Este interrogante se vincula con la forma en que van producindose las modificaciones sociales. Tomando como ejemplo el orden poltico, se produce una mayor concentracin del poder en pocas personas? Se diversifican las instituciones polticas?

Qu direccin adopta el cambio social? Esta pregunta remite

a la orientacin de los cambios segn el enfoque del investigador que est analizando el proceso. Segn un enfoque evolucionista, por ejemplo, la pregunta podra responderse identificando las modificaciones en el sentido de un mayor avance hacia la civilizacin, y la superacin de la barbarie. Segn un enfoque que defiende la conservacin de las estructuras sociales vigentes, el interrogante se referir al mantenimiento de las condiciones existentes o al surgimiento de nuevas condiciones sociales. Ejemplos de problemas vinculados con la orientacin de los cambios son: se tiende hacia el debilitamiento de los lazos de solidaridad entre las personas? Se produce un fortalecimiento del Estado-Nacin?

A qu ritmo se produce el cambio? Esta pregunta se refiere a los lapsos en los cuales suceden las modificaciones sociales. Se producen a lo largo de los aos o en un lapso relativamente breve? Por ejemplo, es un proceso paulatino y desarrollado a lo largo de siglos, como el que dio origen a la sociedad moderna? O es un cambio a partir del cual sus protagonistas toman conciencia, como el que se produce en un pas tras un golpe de Estado? Por qu se produce el cambio? Esta pregunta se relaciona con las mltiples causas que dan origen a los cambios histrico-sociales. Por ejemplo, el cambio se relaciona con las instituciones sociales existentes hasta determinado momento frente a nuevas condiciones histricas y sociales, como sucedi con las relaciones entre los seores feudales y sus vasallos frente al surgimiento de la industrializacin? Cmo se conjugan los factores internos a cada pas con los factores provenientes del contexto internacional?

Cmo se interrelacionan los factores subjetivos y los factores objetivos? Los factores subjetivos son las visiones ideolgicas que poseen las personas y los grupos, mientras que los factores objetivos son las condiciones socio-econmicas y polticas de una sociedad en un determinado contexto histrico. Dentro de esta pregunta se incluye el papel que juegan los lderes sociales y polticos en la produccin de los cambios. Por ejemplo, Qu rol desempe Hitler en el surgimiento del nacionalsocialismo en Alemania o el Mahatma Gandhi en el proceso de independencia de la India del Imperio Britnico, o Fidel Castro en Cuba? Cmo se relaciona el rol de los lderes con las condiciones objetivas que caracterizaban el contexto histrico y social de Alemania, India y Cuba, respectivamente?Todas las preguntas anteriores requieren respuestas complejas, porque los cambios histrico-sociales son procesos en los que intervienen mltiples factores que es necesario interrelacionar para ofrecer hiptesis explicativas. Aqu juegan su papel principal las teoras sociolgicas, puesto que son una herramienta fundamental utilizada por los socilogos para establecer la red compleja de relaciones entre los aspectos sociales, culturales, polticos, econmicos y religiosos, entre otros. Esta red permite ofrecer una explicacin de los cambios sociales.

CONFLICTO

Elconflictodefine al conjunto de dos o ms hipotticas situaciones que son excluyentes: esto quiere decir que no pueden darse en forma simultnea. Por lo tanto, cuando surge un conflicto, se produce unenfrentamiento, unapelea, unaluchao unadiscusin, donde una de las partes intervinientes intenta imponerse a la otra.

Si definimos el trmino desde un punto de vista simple, podemos decir que un conflicto es una situacin en la que dos o mspersonasno estn de acuerdo con el modo de actuar de un individuo o un grupo. Para que esta situacin exista es necesario que exista un desacuerdo que no haya sabido resolverse. Por ejemplo: Si en una pareja, una de las partes desea ir a unlugarde vacaciones y la otra a un lugar diferente hay desacuerdo, si acceden a charlar y resolver el problema de comn acuerdo, entonces el conflicto no se produce; de lo contrario, si ninguno da el brazo a torcer, s.

Para el alemnRalf Dahrendorf, un conflicto es una situacin universal que slo puede solucionarse a partir de un cambio social.Karl Marx, por su parte, ubicaba al origen del conflicto en la dialctica del materialismo y en la lucha de clases.

Lasteoras existentes sobre el conflicto social permiten entender la necesidad de contar con un ciertoordendentro de lasociedad, cuyos miembros deben integrarse. Para esto deben desarrollarse polticas de consenso e instrumentarse acciones de coercin.

El conflicto puede analizarse a partir de diversas perspectivas a nivel social. En general se lo entiende a travs de lamoralo lajusticia, con consecuencias negativas ya que puede destruir o hasta desintegrar una sociedad. Se puede aceptar, de todas maneras, que el conflicto tenga una funcin positiva gracias a su dinamismo (promueve el cambio social).

Fuera de lapoltica o de la sociologa, podemos entender al conflicto como algo mucho ms cotidiano y sin grandes efectos. Una pareja discutiendo por el manejo domstico deldinero, un alumno enfrentando a su maestra por una mala calificacin o dos amigos pelendose por cuestiones futbolsticas estarn viviendo un conflicto.

Existen muchostipos de conflictos, una forma de clasificarlos es la de:unilaterales y bilaterales. Un conflicto es unilateral cuando slo una de las partes est en desacuerdo y bilateral cuando todas las partes esperan algo de la otra.

Pongamos el caso de un inquilino que no paga su alquiler. Si simplemente no lo hace porque no tiene el dinero, entonces el conflicto es unilateral pues el problema lo tiene elpropietario, pero si no lo hace porque espera que el propietario cumpla con determinado acuerdo, como arreglar la calefaccin o una gotera, entonces el conflicto es bilateral porque ambos necesitan algo de la otra parte para sentirse satisfechos.

Para que un conflicto se produzca hace falta queexistan causas subyacentesque pueden ser conscientes o inconscientes. En algn lugar o de algn modo tiene que surgir y esas causas pueden ser profundas o superficiales, de acuerdo a dicha importancia el conflictoser ms o menos grave. Siempre los conflictos se originan por algo.

Si volvemos al conflicto de inquilino y propietario podemos decir, si las razones del impago son que el dueo debe arreglar algo, entonces las razones son conscientes, si es porque simplemente ha comenzado a olvidar de pagar, puede haber una causa inconsciente que puede haberse originado por razones que a simple vista no existan. Un ejemplo hipottico puede ser: el inquilino se encontr con el propietario en el supermercado y l no lo salud, lo que le result incmodo y hasta molesto. Con el correr del tiempo dej aquella ancdota en el pasado, hasta que el incidente present causas inconscientes de un conflicto, y lo llev a dejar de pagar su alquiler.

Adems, un conflicto puede ser de tipopersonal o estructural. Los conflictos personales para desarrollarse necesitan que existanindividuoscon determinados sentimientos e ideas en juego; mientras que los estructurales son endmicos decircunstanciasespecficas en un grupo de personas, sonconflictos genricos. De todas formas no es tan simple diferenciarlos pues para que existan conflictos estructurales es necesario que existan individuos que se involucren y creen el problema.

Dentro de un conflicto estructural es necesario que los que intervienen consigan no inmiscuir sus propios sentimientos y/o ideas sino que busquen la resolucin del problema a favor del grupo. Esto significa que los elementos en una disputa estructuralse establecen previamente. Por ejemplo, si es un conflicto entre dos grupos culturalmente diferentes, debe comprenderse de antemano que no se puede intentar cambiar la naturaleza de la otra parte, ni sus reacciones, de lo contrario se estara frente a un conflicto que no tendra solucin.

Ejemplos donde puede aparecer el trmino:El conflicto estall cuando el jugador se neg a ocupar la posicin que le indic su entrenador, El presidente anunci que el conflicto limtrofe ya ha sido solucionado, Tengo un conflicto con mi padre porque llegu tarde a casa sin avisar.

TIPOS DE CONFLICTOS:CONFLICTO INTERPERSONAL

Son los conflictos que surgen entre dos personas y representan un serio problema porque afectan profundamente a sus emociones.

Surgen de diversas fuentes, como pueden ser:

Los choques de personalidad.

Las escalas opuestas de valores.

Por percepciones y puntos de vista contrarios.

En estos conflictos se requiere proteger la autoimagen y autoestima contra el dao que le puedan causar los dems, por lo que si el concepto de si mismo se ve amenazado, ocurre un serio malestar y la relacin se deteriora dando lugar al conflicto.Algunas veces las personalidades o los caracteres incompatibles de las dos personas provocan choque, o bien el conflicto surge por deficiencias en la comunicacin o por diferencias de percepcin.

CONFLICTO INTERGRUPAL Los conflictos entre dos o ms grupos de personas tambin causan problemas serios a los individuos involucrados. En este tipo de conflicto cada grupo pretende disminuir la fuerza del otro, adquirir poder y mejorar su imagen.

Distintos puntos de vista.

Fidelidad al grupo o al lder del grupo.

Rivalidad o lucha por la supremaca entre los lideresESTRATIFICACIN SOCIALDEFINICION:La estratificacin social es una forma ordenada que adoptan las desigualdades sociales, y en diferentes sociedades existen distintas modalidades de ordenamiento social.

En algunas corrientes del pensamiento sociolgico se considera que las desigualdades se originan en las diferentes actividades que las personas desempean en la sociedad. En las sociedades modernas existen actividades que requieren estudios especializados; existen otras que pueden ser desempeadas sin una capacitacin especial. Por ejemplo, no es lo mismo la tarea de un medico que la de un barrendero.

Laestratificacin sociales la conformacin de grupos de acuerdo a criterios establecidos y reconocidos. La estratificacin social da cuenta o es un medio para representar ladesigualdad socialde una sociedad en la distribucin de los bienes y atributos socialmente valorados. El concepto de estratificacin social implica que existe unajerarquasocial as como una desigualdad social estructurada. Dicha desigualdad esta institucionalizada, y tiene una consistencia y coherencia a travs del tiempo. Las formas de estratificacin social, generalmente citadas, son lascastas,estamentosyclases sociales.Un estrato social est constituido por un conjunto de personas, agregados sociales, que comparten un sitio o lugar similar dentro de la jerarquizacin o escala social, donde comparten similares creencias, valores, actitudes, estilos y actos de vida. Se caracterizan por su relativa cantidad de poder, prestigio o privilegios que poseen. Si bien el punto central de la estratificacin se refiere a la distribucin de bienes y atributos, la estratificacin social tambin se puede considerar sobre la base de laetnicidad,gneroyedad.

Ejes de la estratificacin social

El trmino estratificacin social es usado a veces como sinnimo de clase social por algunos economistas, socilogos y politlogos debido a que no posee la connotacinmarxistaque s tiene el trmino clase social.

SegnMax Weber, la estratificacin social se establece en relacin a ejes o dimensiones:

Ingresos: verdistribucin de la rentayconsumo.

Prestigio: verestatus socialyestructura social.

Poder: verpoder poltico,burocraciaylucha de clasesEl concepto de estratificacin se puede entender en un doble sentido, bien como un "proceso en virtud del cual una sociedad determinada queda dividida en diversos agregados, cada uno de los cuales entraa un grado diferente de prestigio, propiedad y poder", o bien como "el resultado de ese proceso" (Giner, 1990: 118). Por tanto de esta doble aceptacin se puede sacar como conclusin que estratificacin es el proceso y resultado de la divisin de la sociedad en estratos o capas.

Para el enfoque funcionalista, la estratificacin social debe considerarse como la ordenacin (ranking) diferencial de los individuos humanos que componen un sistema social dado y el orden de superioridad o inferioridad que guardan sobre ciertos respectos socialmente importantes.

En este contexto, de acuerdo a Parsons, debe considerarse la evaluacin moral como el criterio central que rige la estratificacin, de modo tal, que sta corresponde a un sistema de ubicaciones (escalas) ordenado de acuerdo a la valoracin (prestigio o desaprobacin, como casos extremos) que se realiza en torno a la posicin y el actuar de los individuos respecto a aspectos considerados socialmente significativos.

STATUS SOCIAL:El status est determinado por elementos que varan en las distintas sociedades. Es decir que una persona ocupa una determinada posicin en relacin a su nivel de capacitacin, idoneidad, logros obtenidos, su capacidad de relacionarse, etc.ROL SOCIAL:

Un rol es el conjunto de los comportamientos esperados de una persona en una posicin social concreta.

En la vida social, las conductas de los individuos suelen ajustarse ciertas regularidades, definidas por la posicin que stos ocupan en determinada situacin social y dentro de un contexto. Estas posiciones, definidas socialmente, se denominan estatus. Las personas ocupan posiciones diferentes que, por un lado, varan de acuerdo con la edad, el sexo, el estado civil, la profesin, etc., y, por el otro, dependen de la situacin social en la que participan en cada circunstancia de sus vidas.A cada estatus corresponde un conjunto de conductas, tambin definidas socialmente. Ese conjunto de comportamientos se denomina rol.Estatus y rol forman una unidad: el estatus hace referencia a la posicin y el rol a la gama de conductas esperadas para cada estatus. Se puede afirmar que el rol es la puesta en prctica del status. Por tal motivo se dice que la persona ocupa un status y desempea un rol. Debido a la unidad entre ambos conceptos es habitual referirse al estatus rol.

Como en todas las instituciones sociales (familias, empresas, organismos polticos, etc.), en las instituciones educativas existen estatus diferenciados e interrelacionados. Por ejemplos, en los colegios, existen los status de directivos, docentes, administrativos y estudiantes, que se definen unos en relacin con otros y pueden considerarse complementarios. El status de hijo o hija slo adquiere significado social en relacin con el padre o madre. Otros ejemplos de status complementarios son el profesor y el de alumno; el to y el de sobrino; el de vendedor y el de comprador.

El status se caracteriza por determinados derechos, obligaciones, funciones y expectativa de desempeo, es decir, por conductas esperadas. FUNDAMENTACIN:

Esta secuencia didctica pretende abordar los contenidos Cambio Social y conflicto Estratificacin social- Rol y Estatus.

Este contenido corresponde al espacio curricular de Sociologa del 6to ao 4ta divisin del turno maana de la Escuela Normal Superior de la ciudad de Bella Vista (Ctes).

El perodo de acercamiento correspondiente por reglamentacin, permiti observar que el grupo asignado consta de 28 alumnos.

El grupo clase se caracteriza por una buena predisposicin por parte de los alumnos, para realizar las actividades propuestas por la docente; de todos modos puede evidenciarse una leve variacin en este aspecto.

La madurez intelectual propia de esta etapa har posible el desarrollo del pensamiento reflexivo y crtico y su aplicacin a la realidad que les toca vivir; capacidades que podrn ser aprovechadas en el camino del autoconocimiento de los alumnos y las alumnas y en el conocimiento de quienes los rodean.

Finalmente queda por aclarar que esta secuencia est asentada en la concepcin del aprendizaje proporcionada por la teora interpretativa en la que el aprendizaje es el resultado de la actividad personal del alumno mediante procesos cognitivos, proceso de la actividad mental y la teora constructiva, que admite la existencia de saberes previos y asume un cierto grado de relativismo o perspectivismo del contenido dejando de ser unidireccionales - en las que solo se escucha una voz o una sola fuente de saber-. Entonces, el alumno aprende cuando construye su conocimiento en interaccin con los otros y con el objeto de aprendizaje.

Propuesta didctica

TEMA: Cambio Social y Conflicto, Estratificacin Social, Rol y Estatus.

La practicante iniciar la clase estableciendo el contrato didctico con los alumnos a travs del dilogo: estableciendo aquellas normas que son indispensables para propiciar un clima armnico de las clases. A la hora de participar, aportar ideas, el alumno deber levantar la mano. La existencia del respeto mutuo hacia el compaero y el profesor.Seguidamente la practicante realizar preguntas disparadoras, con la finalidad de activar los saberes previos, al grupo total de clase; las mismas se presentarn en tiras didcticas en la pizarra.

Los interrogantes sern los siguientes: Qu entienden por cambio social?

Quines son los encargados de generar el cambio social?

Cundo se produce el cambio social?A medida que los alumnos realicen sus aportes la practicante ir registrando en la pizarra.Seguidamente, se exhibir al costado de estas ideas la definicin de Cambio Social a travs de un afiche, para establecer comparacin entre la definicin expuesta y los aportes de los alumnos. La practicante proceder a analizar la definicin junto al grupo total de clase. 20 minutos aproximadamente.Definicin de Cambio Social:

La nocin de cambio social implica lamodificacinotransformacinde estructuras de diverso tipo pertenecientes a un conjunto poblacional. Este cambio social puede expresarse de numerosas maneras, desde elementos superficiales y en constante desarrollo, como hasta en estructuras de arraigada tradicin. Las razones por las cuales se puede dar el cambio social son de variada ndole y pueden adems ser explcitas o implcitas, voluntarias o involuntarias de acuerdo al tipo de poblacin y a los elementos externos de la misma.

Desde Definicion ABC:http://www.definicionabc.com/social/cambio-social.php#ixzz3Z63O14CzLuego, se pedir al grupo total de clase que copien la definicin en sus carpetas.10 minutos aproximadamente.A continuacin con la intencin de verificar la comprensin de la definicin y propiciar un ambiente de confianza que permita la participacin de todos los alumnos, la practicante presentar imgenes, que dar lugar a la siguiente actividad. La misma deber realizarse de forma grupal (de no ms de 4 integrantes) y contarn con 15 minutos para la resolucin.

CONSIGNAS:

Observar las imgenes, en grupo reflexionen y respondan las siguientes preguntas. se observa algn cambio social en las imgenes? Cules? Cul/Cules de ellos actualmente tiene mayor trascendencia en nuestro pas y por qu se da esto? Cul su opinin respecto de que todo Cambio Social es para bien?La practicante recorrer los grupos para verificar si realizan la tarea y aclarar las dudas que vayan surgiendo.

Finalizado el tiempo estimado para la misma, solicitar a los grupos que socialicen sus respuestas al grupo total de clase, lo harn leyendo sus reflexiones. La practicante har su intervencin durante la misma, resaltando semejanzas/diferencias entre los aportes de cada grupo en forma oral.

2Clase

Seguidamente la practicante comunicara el tema de la clase: Conflicto escribiendo en el pizarrn. Luego solicitara a los alumnos que formen grupos de no ms de cuatro y entregar a cada grupo un sobre que contendr un caso (distinto para cada grupo) para leer.10 minutos aproximadamente.CONSIGNA: Van a reunirse en grupos. A cada grupo les voy a entregar un sobre.

Dentro de cada sobre van a encontrar el relato de una situacin. Les propongo que lo lean y respondan:

Cul es la situacin?

Quines son los personajes?

Qu sucede entre ellos?

Cules son las causas que originan la situacin?

Se destinar a esta actividad 25 minutos aproximadamente.

Caso 1Francisco es un alumno de 1 3 del colegio San Francisco al que habitualmente Daniel, que pertenece a su mismo grupo, le hace muchas bromas.

Francisco empieza a cansarse de las bromas porque se repiten todos los das.

Caso 2

A Juan le ha desaparecido un MP3 de su mochila cuando estaba en el recreo.

Juan y sus cuatro amigos estn convencidos de que ha sido Pedro, un alumno de otro curso.

Pedro forma con otros cinco amigos un grupo que no tiene buena relacin con el grupo de Juan.Caso 3

Ismael es un muchacho grande, que tiene mucha fuerza y a quien le gusta jugar al ftbol.

A Ismael en el recreo, Pedro, alumno de otra clase distinta a la suya, no lo deja jugar al ftbol.

El motivo es porque Pedro teme que Ismael le haga dao al jugar con mucha fuerza.Caso 4

A Mara le gusta un chico de su clase que se llama Jos -desde hace mucho tiempo-. Algunas veces han ido juntos al cine. Desde que Jos est muy cerca de Pepa, alumna de otro curso, Mara lo est pasando muy mal.Caso 5

Cristina, Javier, Pablo y Susana en los dos ltimos aos han realizado varios trabajos en grupo juntos obteniendo por ellos notas sobresalientes. En este ltimo bimestre Susana no pudo participar de dos trabajos y sus compaeros igual lo presentaron sin ella; en el ltimo trabajo, por falta del aporte que Susana se comprometi a realizar, el grupo obtuvo como calificacin un tres. La profesora les da otra oportunidad. El grupo decidi que Susana lo haga sola. Susana no est de acuerdo.Caso 6

Durante los dos ltimos aos todo el grupo del ltimo curso estuvo realizando distintos eventos para recaudar dinero para el viaje de fin de curso. Todos desean ir a Bariloche y ha llegado la hora de contratar a la empresa.De un total de 18 alumnos, 9 eligieron la empresa Zullivan que ofrece ocho entradas gratis a boliches y dos excursiones. Los otros 9 se oponen por considerar que la empresa Atlas tiene ms seguridad y confort en hoteles y transporte aunque slo propone cinco entradas gratis a bailes. La practicante recorrer los grupos para verificar si realizan la tarea y aclarar las dudas que vayan surgiendo.Finalizado el tiempo estimado por la misma, solicitar a los grupos que socialicen sus respuestas al grupo total de clase. La practicante har su intervencin durante la misma, estimulando el detalle de los aportes, solicitando opiniones al grupo total. Posteriormente, se plantear a la clase las siguientes preguntas: Creen que estas situaciones tienen algo en comn? En que se parecen? Hay algo que aparezca en todas? Se registrarn en el pizarrn las respuestas de los alumnos. Se destinarn 10 minutos aproximadamente. Posibles respuestas de los alumnos:

Un alumno molesta a otro.

Todos tienen un problema.

Hay un problema entre dos personas.

Que alguien no puede resolver algo.

A medida que los alumnos realicen sus aportes sern registrados en el pizarrn.Posteriormente, se exhibir al costado de estas ideas el concepto de Conflicto a travs de un afiche indicando las aproximaciones hacia el concepto a la luz del marco terico a travs del dilogo.La definicin a presentar ser la siguiente:

El conflicto aparece cuando dos personas o grupos defienden intereses opuestos, utilizan medios incompatibles, intentando conseguir las mismas cosas.

Seguidamente se solicitar al grupo total de clase que registren en su carpeta las aproximaciones al concepto de conflicto y a partir de la definicin. 10 minutos aproximadamente

A continuacin la practicante plantear los siguientes interrogantes a los alumnos: Han protagonizado algn conflicto? Alguien quiere aportar algn ejemplo de conflicto ficticio o real que pudiera darse con algn compaero, padre o profesor? Luego se solicita que identifiquen en los relatos los elementos del concepto de conflicto, sujetos, situacin, contraposiciones.Para esta actividad se destinaran 20 minutos aproximadamente.

Clase 3

La practicante iniciar la clase promoviendo un intercambio en el grupo clase en relacin con las situaciones trabajadas durante la clase anterior, con el fin de refrescar las ideas surgidas sobre el tema conflicto.A continuacin, se presentara la problemtica a abordar durante la clase; se presentar en el pizarrn el siguiente esquema:

Tipo de conflictos

Clasificacin

Interpersonales Intergrupales

Mediante un interrogatorio se busca la anticipacin:

De qu se trata cada tipo de conflicto?

Quines intervienen en cada tipo? Qu provocan en las personas implicadas?

Se animan a dar ejemplos de cada tipo?Se registra en el pizarrn, bajo cada tipo (Interpersonales/Intergrupales), las respuestas que se obtengan.Se realizar un anlisis de los aportes de los alumnos -por parte de la practicante-, amplindolos. (Conceptos de conflicto interpersonal e intergrupal).Concepto conflicto interpersonal:

Son los conflictos que surgen entre dos personas y representan un serio problema porque afectan profundamente a sus emociones. Conflicto intergrupal

Los conflictos entre dos o ms grupos de personas tambin causan problemas serios a los individuos involucrados. En este tipo de conflicto cada grupo pretende disminuir la fuerza del otro, adquirir poder y mejorar su imagen.

A continuacin, la practicante elabora un cuadro de dos columnas en el pizarrn; presentar imgenes a la clase que ilustrarn distintas situaciones conflictivas.

Los alumnos debern reconocer el conflicto en cuestin y decidir en cul de las columnas ubicarlo. Se trabajar con el grupo total de clase.

CONSIGNA:1-Observen esta imagen. 2- Se trata de conflicto? Justificar.

3-De qu tipo de conflicto se trata? Justificar.

Con la finalidad de verificar si se comprendi lo dado en clase, se solicitar el registro breve de estos planteos; los mismos sern ledos en clase; se pedir la lectura de al menos tres aportes.Clase 4

A continuacin la practicante entregar a los alumnos un material que contiene una situacin; esto permitir a la practicante abordar el tema estratificacin social.SITUACION:

Liliana est ayudando a Tamara a preparar la lista de invitados a su fiesta de cumpleaos.

Tamara. - Vas a invitar a las nuevas?

- A Karina s, se ve que es de muy buena familia. Te fijaste la ropa que usa? Siempre est a la ltima moda. Y me dijeron que vive en el chalet viejo, el grande que est frente a la plaza.-S, yo la vi entrar una vez. Su pap tiene un auto ltimo modelo. Y a la otra? Cmo se llama?

-Mara del Carmen. Ay, no s. Me parece que son unos pobretones. Y me dijeron que viven en una casita de lo ms modesta. Y la ropa que usa siempre la misma- Qu prejuiciosa! Parece muy buena persona y, adems, es una excelente alumna. Dale, invtala, as la conocemos mejor.

- La verdad es que no tiene ni una amiga. Debe ser muy tmida. Bueno s, la voy a invitar, total, con la cantidad de gente que va a venir

CONSIGNA: Leer la situacin detenidamente. Analizar la situacin que se plantea en esta conversacin. Se facilitarn las siguientes preguntas como gua:

1-Esta situacin se da a menudo en nuestra sociedad?2-Por qu crees que ciertas personas actan de esa manera?

3- Cmo debera ser el trato hacia el otro? Por qu?Tiempo aproximado: 25 minutosUna vez concluida la actividad se realizar la socializacin de la misma, con la intencin de verificar las aproximaciones a la definicin de Estratificacin Social. La practicante realizar su intervencin, comentando las respuestas elaboradas por el grupo clase.Tiempo Aproximado: 15 minutos

Luego la practicante pegar en el pizarrn la definicin de Estratificacin Social a travs de un afiche para establecer comparacin entre la definicin expuesta y los aportes de los alumnos. La practicante proceder a analizar la definicin junto al grupo total de clase.Tiempo aproximado 15 minutos

Definicin de Estratificacin Social:

La estratificacin social es una forma ordenada que adoptan las desigualdades sociales, y en diferentes sociedades existen distintas modalidades de ordenamiento social.Luego, se pedir al grupo clase que copien la definicin en sus carpetas.10 minutos aproximadamente.Clase 5

Seguidamente la practicante entregar a los alumnos un material que contiene una situacin esto permitir el abordaje del tema status y rol.Para ello se solicitar a los alumnos que realicen la actividad de manera grupal, no ms de cuatro integrantes.SITUACION:

Natalia la pregunt a Susana por qu estuvo conversando tanto tiempo con la profesora de matemtica.

- Le llam la atencin que haya sacado tan baja nota en el ltimo examen.

- Te aplaz?

- No, pero vos sabes que mi promedio es ocho y me saque cinco.

- Qu te dijo?

- Primero me pregunt si estoy pasando por alguna situacin difcil en mi casa y despus me mostr todos los errores que comet en el examen para que no los vuelva a cometerLa verdad es que estaba muy distrada esa maana. La noche anterior haba discutido con mi pap y no dorm muy bien

- La profe es muy estricta, pero es una buena profesora, no? Adems, se interes por lo que te haba pasado. Ojal todos los profesores fueran as

CONSIGNA:

Leer la situacin. Analizar la situacin que se plantea en esta conversacin y responder a las siguientes preguntas: 1-Todos cumplimos verdaderamente el rol que nos toca? Por qu? 2-La profe verdaderamente est cumpliendo con su rol en esta situacin, por qu? 3-Qu crees que debemos hacer/tener para realizar un buen cumplimiento del rol que nos toca?

Tiempo estimado 15 minutos

Una vez concluida la actividad se realizar la socializacin de la misma, con la intencin de verificar las aproximaciones a la definicin status y rol. Cada grupo leer sus producciones y la practicante realizara su intervencin, aclarando, solicitando ampliacin de lo que se lee.Tiempo aproximado 15 minutosLuego la practicante pegar las definiciones Status y Rol en la pizarra; solicitar la participacin de un alumno para que realice la lectura de las definiciones a toda la clase, posteriormente se realizar el anlisis de los mismos en forma conjunta entre el grupo total de clase y la practicante.Definicin de status

El status est determinado por elementos que varan en las distintas sociedades. Es decir que una persona ocupa una determinada posicin en relacin a su nivel de capacitacin, idoneidad, logros obtenidos, su capacidad de relacionarse, etc.

Definicin de rol

Un rol es el conjunto de los comportamientos esperados de una persona en una posicin social concreta.

La practicante solicitar a los alumnos que registren dichas definiciones en sus carpetas.

Clase 6 A modo de conclusin se les pedir a los alumnos que completen un crucigrama que les dar la practicante; el mismo incluye todos los temas dados evidencindose las relaciones de stos.

La resolucin del crucigrama permitir a la practicante, evaluar el grado de comprensin de los contenidos abordados.CAMBIO

ESTATUS

M

B

INTERPERSONA

SOCIAL

S

ROL

CONFLICTO

ESTRATIFICACION

INTERGRUPAL

L

HORIZONTALES:1-Nombre que recibe cuando una cosa pasa a ser otra, o cuando deja de ser una para ser otra.

2-Nombre que se utiliza para indicar la posicin o lugar que tenemos en una sociedad.

3-Uno de los tipos de Conflictos.4-Tipo de Cambio que se da en uno o varios componentes de la Sociedad

5- Accin que cada uno de nosotros desempea o cumple mal o bien, dentro de la sociedad.

6-Nombre que recibe el desacuerdo personal o grupal que podamos tener dentro de una Sociedad.

7-Nombre que reciben los distintos niveles que tienen o se marcan en una sociedad.8-Otro de los tipos de Conflictos.